《背影》教案(合集15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《背影》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《背影》教案1
一、教學目標
知識與能力：
1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。
2、學習本文匠心獨具的'傳情藝術和精巧的構思。
過程與方法：
1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。
2、滲透學習方法，引導學生解讀文本，能把握關鍵語句體會情感。
情感態(tài)度價值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學習作文也學習做人。
二、教學重難點
1、教學重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學難點:感悟父子情深，讓學生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗。
三、方法指導
先學后導、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法等學習方式為輔學習本文。
四、教學資源的采用
1、媒體資源
2、學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。
《背影》教案2
教學目標：
知識與技能：
1、把握文章主要內容，理清行文的思路；
2、通過閱讀，感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
3、探究交流，體會作者對父親的深厚感情及感情變化。過程與方法：理解關鍵語句所表達的特殊感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學重點：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
2、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
教學難點：
1、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
2、體會“我”當年的感受與寫作這篇文章時感受的不同。
教學方法：
探究法，討論法，品析法。課前準備：相關朗讀、資料視頻及多媒體課件。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、師問：我們之前做過閱讀文章《十毫升母愛》中，作者刻畫了一個怎樣的母親背影？
2、指名學生回答。
3、師：今天我們就來學習一篇凝聚父愛、經(jīng)典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板書課題）
二．檢測預習，整體感知
1、簡介作者；
2、介紹寫作背景；
3、概括內容：本文主要寫了一件什么事？
三、通讀課文，感悟父愛
1、展示朱自清寫作緣由：
朱自清曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，”
（設計意圖：由幻燈片展現(xiàn)寫作緣由，是由此牽起全課內容與層次：由“許多好處”到“那一回”，讓學生思路清晰的理解并感悟后面內容——父愛的無微不至。）
2、找找文中展現(xiàn)“父親待我的許多好處”的例子來，并根據(jù)范例說說你的感受。
例如：父親本不打算送“我”去車站，“躊躇”了兩次，還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請假，但最終決定請假送兒子，體現(xiàn)了父親對我濃濃的愛。（板書：父愛子）
�。ㄔO計意圖：由幻燈片展現(xiàn)示例，讓學生能清晰而有效地掌握分析方法：結合上下文，而不是脫離文本全憑自我感覺來說感受，盡量杜絕我班學生平時脫離文本漫談感受的不良習慣。）
3、品讀父親的五句話，指導學生結合上下文，理解并體會父親對兒子無微不至的愛。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！不要緊，他們去不好！買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。
4、教師小結。
四、細讀課文，感悟子意
1、跳讀4-5段，面對父親無微不至的關懷，作者起先態(tài)度又是怎樣呢？
2、學生交流討論，教師適時指導并小結：兒子認為父親迂，思想守舊落伍，看不起父親。 3、“我”為什么對父親會有這樣的態(tài)度呢？請看視頻，了解這對父子的關系。
�。ㄔO計意圖：借助多媒體來播放從網(wǎng)絡上截取的視頻，讓學生能更深入的挖掘《背影》文本中沒有展現(xiàn)的內在內容，有助于激發(fā)學生探究的興趣，從而體會父與子在當時的真實關系。）
4、指導朗讀第7段前半部分，深入了解父子關系，體會當時兒子對父親的態(tài)度。（板書：父——隔閡——子）
5、聽讀第6段配樂朗讀，思考：說說作者對于父親的情感態(tài)度有了怎樣的變化？表現(xiàn)在哪里？為什么會有這樣的變化？（板書：父——感悟父愛，隔閡消除——子）
（設計意圖：借助多媒體來播放從配樂朗讀的視頻，讓學生更直觀的感受作者刻畫父親攀爬月臺那些動詞用的精準形象，從而學習語言的運用于描繪。同時，有感情的配樂朗讀深深打動學生，也讓學生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對父親情感態(tài)度的變化，從而推知產(chǎn)生變化的原因：在這爬月臺買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛。）
五、研讀父信，感悟情深
指導朗讀父親的信，并探討：這封信為什么讓作者淚如泉涌？
六、總結全文，感悟情深
1、教師總結：
時隔八年，作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來的書信，頓時回想起父親對他的.“許多好處”，聯(lián)想起那艱難賣桔的背影，聯(lián)想起曾經(jīng)父子和諧的一幕幕，他心中對父親的諸多怨恨消解了，與父親的隔閡也消除了，他開始自責自己當年的無知，于是寫下了這樣一篇文章。所以《背影》一文，實則是朱自清回給父親的和解信。
所以當父親看到這文章時——
2、指導學生閱讀課后小資料。體會父親的情感。
�。ㄔO計意圖：結合課后小資料，使文章背后的故事更完整的展現(xiàn)，本來此處也從網(wǎng)絡截取了一段視頻，能讓學生更直觀感受父親閱讀《背影》時的激動與心結化開的情景，能更好的體會父子和解的美好，從而讓學生感受到本文父子之間情深綿長卻含蓄深沉。父子的形象也在學生中有了基本的特性，更有鮮活感。）
七、情感遷移
感受深情，有些愛雖未曾親近卻從未遠離！青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說，并分享你是如何解決的。
《背影》教案3
教學目的：
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學重點、難點：
重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點：樸實的語言的表達效果。
課時安排：
2課時
教學步驟及內容：
一、導入
二、前提測評
正音練習：給加底線的詞注音
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ） 晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
三、作者介紹及寫作背景
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的.父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
四、閱讀課文：
用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。
�。ㄩ喿x訓練，養(yǎng)成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發(fā)言，教師小結。）
五、師生互動
1、段落層次劃分
開篇設疑 惦記背影（思念父親）1
悲涼氣氛（別時家境）2-3
回憶往事 墊背影（細心關照）4-5
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7
2、思考討論
�。�1）、請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結尾。）
明確：我最不有忘記的是他的背影。
（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確：二年前的冬天,徐州
（3）、“我”與父親見面的背景如何？
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）
�。�4）、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
（5）、文中一共寫了父親幾個背影？
<1>惦記背影（思念父親）
<3>惜別背影（父子分手）
六、導學達標
（1）、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
�。�2）、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
《背影》教案4
教學重點：
1、父子情深 主題
2、樸實的飽 含深情的語言
3、攝取閃光的選材構思方法
教學過程：
一、導入：
同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測自學情況 多媒體
1、讀準下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）
蹣跚（ ） 瑣屑（ ）
2、理解詞語： 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者： 朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關的.哪些事？
師生解答：
1、 第一段：齊讀，作用：
開篇設疑，點背影板書 寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關懷
∴三件小事，質樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用 意：
A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進去吧，里邊沒人-- -----是對兒子細心的關照
※ 、樸實的語言，飽含著對兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很 艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話， 到底該誰去 買？展開辯論。
正方：該父親去買 反方：該作者去買
《背影》教案5
教學創(chuàng)意：
讓學生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢？
在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。
[平臺展示］
一、整體感知
播放Flash動畫（車站買橘），導入
課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。
二、學生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。
三、探究
以下問題留給學生思考：
�。�、找出文中能體現(xiàn)父親愛護兒子的'深摯感情的句、段。
�。�、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學生討論交流，教師歸納補充。
體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：
�、偌揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
再三囑咐，兩次“躊躇”，
決定親自去送
�、谲囌舅托�，悉心關照
兩個“忙著”揀定
座位，叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時的惦念。
③父親來信。
體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面
�、偈孜驳乃寄�。
�、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿�、自責、追悔。
③父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。
�、苋瘟鳒I。
�、菝枋龈赣H“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!
作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
《背影》教案6
一、教材分析
1、教材簡析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。
2、課文所處地位和作用
《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
二、教學依據(jù)
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的.，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
三、教學理念
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。
四、教學目標
根據(jù)語文課程標準的要求，結合該課的特點以及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。薄⒎e累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
�。病⒄w感知課文，體會文章主旨。
�。�、學習文章飽含深情的、樸素的語言。
�。ǘ┻^程與方法：
�。�、反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點
五、教學重點
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。
六、教學難點
品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
七、學情分析
初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。
八、教學策略及手段
1、尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。
九、學生學習方法
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。”據(jù)此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)。
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。
十、教學課時
安排二課時
十一、教學步驟
第一課時：整體感知課文，體會四次背影第二課時：精讀課文重點部分十
二、教學過程
�。ㄒ姟侗秤啊方贪冈O計）
《背影》教案7
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3.指導學生學習做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導學生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排
四、學生活動設計
1.學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。
2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。
五、教學步驟
第 一 課 時
(一)教學要點
1.掃除文字障礙，了解課文內容。
2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學內容
1.導入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學新課
(1)學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學生速讀課文，討論問題。
�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的`愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。)
(7)小結
這節(jié)課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
《背影》教案8
學習目標：
1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
課時：一課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學生齊讀“作者簡介”。
[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。
三、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題�，F(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。
（學生結合課文內容發(fā)言，教師點撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠行回頭
惦記兒孫 ）
[設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]
過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？
2、感動中談父愛
學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛
�。�1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。
�。�2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文 刪改后的語段
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
�。�3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。
�。�4）學生自由讀，為個別讀蓄情。
�。�5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）
（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。
�。◣熆偨Y：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的'描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）
[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。
2、變化中談兒子
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？
（學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）
3、美讀中悟兒子
美讀文章結尾部分，學生配樂讀。 （輕音樂：《奇跡》）
[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]
過渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉，釋放親情。
請同學們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）
[設計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學生充分體驗成功的快樂。]
師總結：難以忘記
凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣
難以忘記
遠行時你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買橘時你那蹣跚的背影
同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]
六、遷移訓練，內化親情。
以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節(jié)描寫的運用。）
[設計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]
《背影》教案9
一、課前自學
�。ㄒ唬� 字詞掌握
1.掌握下列詞語的音、形、義。
交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）
2.理解下列詞語的意思并學會運用。
狼藉：亂七八糟的樣子。
簌簌：紛紛落下的樣子。
交卸：舊時官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。
奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
典質：（把財產(chǎn)、衣物）典當、抵押出去。典，當。質，抵押。
賦閑：失業(yè)在家。
頹唐：衰頹敗落。
瑣屑：細小而繁多（的事）。
蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心里感到悲傷。懷，心。
�。ǘ� 作者及寫作背景
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的`“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。《背影》是記實散文，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
�。ㄈ┫嚓P歌曲
1.黃磊歌曲《背影》歌詞
火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉身是背影了/你就進了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認這念頭/于是你轉身/轉身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖
2.劉和剛歌曲《父親》歌詞
想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親
《背影》教案10
教學目標：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當?shù)膶懛�；指導學生作仿寫練習。
教學時數(shù)：２課時。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲дZ——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？
�。ǘ┲笇W生自學課文：通過、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？
寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？
本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？
除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。
第二課時
�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時提出的問題，依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。
（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。
附：板書設計
方案三
教學目標：學習抓住人物形象特征的寫作特點。
教學時數(shù)：１課時。
教學步驟
�。ㄒ唬⿲дZ——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影�？墒牵@篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。
�。ǘ┳髡摺淠甏�、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。
（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。
[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]
（ 四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當年浦口分別的情景。
�。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。
本寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？
經(jīng)過引導，板書一個思路及層次提綱：
點題——懸念（第1自然段）
回憶浦口車站父子惜別（倒敘）
交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）
追敘上車時父親對兒子的關心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）
描述父親過鐵道為兒子買橘 子時的背影（第6自然段）
寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應開頭（第7自然段）
教學目標
知識目標：
1、了解坐著及其相關的經(jīng)歷
2、學習描寫人物的方法，特別是行為描寫
能力目標：體會文章語言的特點
情感目標：珍視親情，增進與父母之間的交流
教學重點
深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情
教學難點
理解文章質樸、含蓄、動人的語言
教學方法
采用“情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
教學課時：2課時
教學過程
一、 導入
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認為理所當然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學生走進親情的世界，由感受母愛到談論父愛，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢�；蚴菍ⅰ� 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》
二、 播放《背影》的朗讀錄音，以質樸的文字，感人的畫面，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作 意圖。這樣的設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學生聽錄音帶的時候板書文內重要的字詞
簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóuchú）差使(chāi)
頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)
三、 作者及作品
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實�，F(xiàn)代著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。
主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級學過)、《荷塘月色》（高一學）、《背影》
四、 文章脈絡
第一部分（�。╅_篇點題，點出背影
第二部分（2—6）回憶往事
第三部分（7）別后思念
五、具體研習課文內容（主要運用教師提問，學生答問的方式）
1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
�。�、本文的`題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導 ，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進 行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣 全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本 文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的 淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親�。�
�。ǎ玻�、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達 北京。）
�。ǎ担�、“進去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這 真是“兒行千里父擔憂��！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
六、總結梳理全文
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
七、布置作業(yè)
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
《背影》教案11
背 影
●教學目標
體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
●教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語言。
課前準備
學生：預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：搜集有關資料，制作多媒體.課件輔助教學。
●課時安排
兩課時。 ．
第一課時
●教學內容
朗讀課文，初步感受父愛。
整體感知課文，體會作者的思想感情。
教學設計
導入新課
(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生
活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊
重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
整體感知
教師配樂朗讀課文，指導學生整體感知課文。
a．學生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
b．劃出文中最令你感動的句子。
c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。
d．學生全班交流，簡單交流感人的句子。
明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)
了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。
■研讀賞析(上)
一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒
子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。
學生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。
教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以
“父愛”為題? ‘
b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當年的“我”和.寫作文章時的“我”感受有什么不同。
c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫重點，為什么?
全班深人討論，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵。
b．朱自清那一年20歲，北京大學的學生，寫文章時28歲，清華大學的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。
c．第一次是文章的'開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重
點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開頭。
大意說對即可，不必強求學生的說法一致。
明顯可以看出第二次是重點，因為整個過程中，這一刻是父親最費勁的時刻。
■教師小結
本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字傳達出無限深情，其實最好的已經(jīng)并且一
直在我們的身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此
發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。
■作業(yè)
研討與練習(一)。
背誦文章第六段。
第二課時
●教學內容
品味細節(jié)，感受親情。
體會語言的特點，學習描寫人物的方法。
聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物的情感活動，從而培養(yǎng)珍愛親情的情感，增
進與父母的溝通與交流。
■研讀賞析(下)
賞析“背影”描寫，理解父子深情。 ． ．
a．反復朗讀第六段，多媒體展示問題組。 。
◆認真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動作的詞語，完成下列填空練習。
我看見他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下
去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手——著
上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時我看見
他的背影，我的淚很快的流下來了。 ·
◆這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴?
◆‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?
◆“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了�！边@時，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解，盡量用一個詞概括。
◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父親的深情，說說你的理解。
將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。
于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。
b．四人小組談論，教師巡回并參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動
思考問題。
c．教師小結：
◆這類訓練的目的不僅僅在于識記詞語，更在于培養(yǎng)語感。
◆寫穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。
◆通過引導學生感受這些動作，體會父親的拳拳愛子之心：父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下尤其困難。
◆可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等
思緒。
◆為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。
故作輕松，以寬慰兒子。
再讀課文，體會語言。
a．學生朗讀課文，畫出文中父親所說幾句話。
◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
◆“不要緊，他們去不好�！�
◆“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
◆我走了，到那邊來信�！�
◆“進去吧，里邊沒人�！�
b．四人小組討論，體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。
c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學補充。明確：
◆是對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅強。
◆“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切
關懷。
◆細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李
丟失，于是又叮囑兒子不要走動�？梢姙閮鹤酉氲弥艿健�
◆惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。
◆不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。
學生大意理解即可。
d．教師小結：
這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻的揭示父親的心理活動，充分
表露了父親的愛子深情。作者在此時寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。
體驗與反思
。你有沒有過和作者相同的體驗，請談談你當時的反應和心理活動。
鼓勵學生坦誠敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，教師注意引導學生理
解父母的良苦用心，達成增進學生與父母理解、溝通的目的。
這篇課文對你有什么啟發(fā)?
鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并可鼓勵學生把這些話回家說給
父母聽，達成雙方的共同理解。
結束語
同學們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享
受親情的同時，珍惜它，回報它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學們和我一起
隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。
在歌聲中結束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。
作業(yè)
完成研討與練習(四)。
把你學過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽。
《背影》教案12
課型：學課 時間：20xx年9月20日 星期二
一、宣布學習重點，提出問題
這節(jié)課我們學習現(xiàn)代散文家、詩人、學者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個學習重點，就能夠找到答案。
重點1 抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。
重點2 學會鋪墊。
這節(jié)課圍繞重點要弄清以下幾個方面的問題：
朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因為文所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！庇纱丝煽闯�，父親給作者的許多好處，當屬在其20歲時的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關語句，并分析背景是如何刻畫的。
背影在文中反復出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進行刻畫？
一個背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。
文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內容，并指明與背影間的關系。
共6個問題，請大家認真快速朗讀課文，做書間筆記。
二、學生做書間筆記，老師巡視。
三、學生小組各選組員回答問題，其他小組隨時予以補充。
四、教師精講課文。
閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點題），表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文核心內容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
接著敘寫家境的遭遇。當時，父親遭遇雙重災禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重擔壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實質交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的.氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。
望父買橘是文章刻畫的重點，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個背影就格外感人。
分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。
未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時的背影，照應了開頭，使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。
教師邊講邊板書：
開頭破題 點題 ↘ 個性和典型意義特征 鋪墊
事情經(jīng)過 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動作做鋪墊
望父買橘 刻畫 → 背影 動作：穿 爬 攀 家境大不幸
父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓
結尾抒懷 照應 ↗ 揭示背影的意義
《背影》教案13
課題：背影
教者
指導教師
教學模式名稱
“讀；悟，賞，”式
教學目標
知識和能力
整體感知課文，梳理文章脈絡，學習刻畫人物的方法，體會語言特點。
過程和方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度和價值觀
體會父子之間的深情，認識中華民族的這種傳統(tǒng)美德。并懂得通過提高自身素質來回報父母。
重點
分析“望父買橘的背影“的描寫方法
難點
二至五段對表達中心的作用
教學程序
教學內容
教師活動
學生活動
導入
欣賞音樂，導入新課
口訴導言并板書課題
欣賞音樂，進入學習情境
讀
1、師、生共同朗讀課文，學生體驗作品的情感。
范讀課文（1－4）段，讓學生推薦繼續(xù)讀的學生。
個體朗讀5－7段其余同學聽讀、評價。
2、速讀課文，大體上感知課文內容，讀后回答問題：
本文寫了什么事？
�。�2）抒了什么情？
要求：正確、流利、有感情地讀，讀后思考。出示問題。
速讀課文，大體上知課文的內容，讀后回答問題。
悟
3、梳理文章脈絡。默讀課文，小組討論：
�。�1）作者的.思路是怎樣的？（即幾次寫背影）
要求：讀后，小組討論，回答。
默讀課文，討論問題，回答問題，理清文章的脈絡，掌握作者的思路。
�、浦貙懙氖鞘裁磿r候，什么地方看見的背影？
⑶2－5段寫的是什么？作用是什么？
明確答案，小結文章的脈絡，指點第6段為詳寫。
�。ㄕZ言）
掌握“望父買橘”的背影為細節(jié)描寫。
教學程序
教學內容
教師活動
學生活動
4、重點分析“望父買橘”的內容。
提問。明確作者是從哪些方面或角度來刻畫這個背影的？（語言）
研討，回答。
5、揣摩語言，體會特點。
讓學生找出父親送兒子上車過程中說的四句話。并體會其特點。（語言）
找答案，（小組討論）體會特點，學生搶答。
6、學習遷移。
讓學生欣賞歌曲《父親》，體味父子深情，感受父愛。
放音樂，學生欣賞后，提出：你還收集到那些與“你愛”有關的作品，能展示一下嗎？
欣賞、體驗，并把收集到的作品拿出，展示，并談自己的感受。
7、教材開發(fā)觀看片斷故事，談看法，總結全文。
�。ㄕZ言）放故事片斷，鼓勵學生各抒已見。師總結全文。
看完故事后，談自己的看法。
板書設計
背影
朱自清
引出外貌
刻畫（詳）動作
背影惜別語言
照應（烘托）
《背影》教案14
教學目標：
�。保诶首x中體驗記實散文表達的真情實感。（重點）
�。玻畬W習本文準確用詞的表達效果（難點）
課時安排：
2課時
第一課時
整體把握結構，體驗文章感情
一 提出學習課題《背影》，讓學生先讀“預習提示”，標出有關作者和本文介紹性的文句。
二 導入
據(jù)“預習提示”介紹，本文是一篇記實散文，可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實散文，貴在“實”字，它以真情實感撥動讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當年朱自清先生年青時代所經(jīng)歷的那段哀婉動人的父子相愛相憐之情。（播放音像，初步體驗）
三 理清思路，把握結構。
問：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請找出來，并說說它們各自在結構上有什么作用？全文內容共有哪幾部分構成？明確：開頭點出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來朧去脈，具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”；最后寫對父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當年父親的“背影”，結束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個部分。
四 以讀助解，體驗本文真摯感情
１．選一個學生試讀第二、三段，大家評議是否讀出了文章的感傷，說清應該用怎樣的語氣朗讀及其理由，從而達到理解這一層次選材立意的`教學要求。
明確：這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語氣語調。
�。玻谒�、五段敘寫在南京父親送行前的細心關照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對“我那時真是聰明過分”、“那時真是太聰明了！”兩句，要讀出自責悔恨的感情。
３．第六段具體描寫了兩處“背影”，因表達的感情不同，讀法應該有所不同：可分開來比較朗讀：
�。ǎ保┱业礁赣H買桔的“背影”，描寫文字（“我看見他戴著……我的淚很快地流下來了�！毕胂耄嚎吹礁赣H爬過月臺去買桔的“背影”，“我”為什么會“流淚”？應該怎樣朗讀？尤其是哪幾個動詞要重讀？
明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費勁為兒買桔的至愛深情所感動。朗讀時要有深沉、動情的口吻，特別對“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個表笨拙、艱難、費力的動詞要重讀。（再讀一遍，當堂完成背誦）
�。ǎ玻┱埻瑢W朗讀“我再向外看時……眼淚又來了”一段話。想想：這段最后一句話（“等他的背影……又來了”）中看到父親離去的“背影”，“我”這時的流淚又是為什么？應該怎能樣朗讀這句話？
明確：前次的流淚是因感動而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實在“再”字與“找”字上，因此這兩個音節(jié)要重讀。
�。矗斜砬榈匕训诙糠掷首x一遍，讀出作者表達的感情來。
五 課堂訓練：（口頭作文）
本文寫的是平凡瑣事，但表達了真情實感，因此讀來感人。今天的孩子們趕上了好時代，父母傾注了更多的愛。每個同學在讀《背影》時，都情不自禁地會聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請你說說記得最真切的“那一回”。
六 課外作業(yè)（課文練習四、五、七）
第二課時
朗讀體驗訓練
一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關鍵在于準確理解文章表達的感情，把握好感情基調，據(jù)此而選擇恰當?shù)恼Z氣語調、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。
二 朗讀訓練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進行）
１．先請學生上臺試讀，大家評論得失。
�。玻鞔_：本段敘述離別后幾年來，父親的老境頹唐及“我”對父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚。而最后一句則要低沉語氣緩緩結束，以渲染無盡的思念之情。
３．播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。
�。矗畬W生嘗試配樂朗讀。
三 總結全文，指導學生概括本文中心
四 課外作業(yè)（課文練習二、八）
《背影》教案15
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學生難于理解的愛，意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機設計的教案。
一、情景疏導
“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責是關愛，這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰，也許是你懂事時贊許的目光，也許是你調皮時嚴厲地訓斥，也許是你饑餓時的一頓美餐……父愛就那么簡單，時時打動人心，
父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。
今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
二、檢測預習，選詞連句
指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
三、閱讀感知，概括全文
1學生參閱課文，細聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內容。
提示：人物+地點+事情
小結：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。
四、重點探究，加深理解
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進行簡單描述。
小結：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的.。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結：“我”由自責、(“聰明過分”)、內疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
五、走進文本，詩化細節(jié)
放太課文中的細節(jié)美、讓學生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學生對文本的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。
導引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田里。請同學們挖掘課文中感人的細節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
六、拓展延伸，感悟父愛
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……
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