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    《落花生》教案

    時間:2023-04-08 12:35:14 教案 投訴 投稿
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    《落花生》教案模板集合八篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《落花生》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《落花生》教案模板集合八篇

    《落花生》教案 篇1

      【教學(xué)目標】:

      1、通過學(xué)習課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學(xué)習過程中。

      2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點句子、詞語,以及學(xué)習文章中借物喻人等寫作手法。

      3、在學(xué)習課文的基礎(chǔ)上,體會許地山所贊美的精神,學(xué)會做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。

      4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

      【教學(xué)重點】:

      1、靈活運用所學(xué)的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

      2、學(xué)習體會課文中揭示的做人道理。

      【教學(xué)難點】:通過對文章內(nèi)容的學(xué)習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

      【教學(xué)過程】:

      第一課時

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:

      老師:同學(xué)們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

      學(xué)生:(異口同聲)想。

      老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

      學(xué)生:花生。

      老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習一篇新課文《落花生》。

      二、初讀課文,整體感知:

      1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

      (1)、自主學(xué)習為主,合作學(xué)習為輔。

      針對課文中的生字詞:

      ①讓學(xué)生自己學(xué)習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的`特點。

      ②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

      2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

      老師可先提問幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。

      三、再讀課文,理清思路。

      1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

      學(xué)生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

      2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

      3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

      四、深化練習,歸納總結(jié)。

      1、“自助餐”練習:

      老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

      2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

      3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?

      五、作業(yè):

      1、好好地復(fù)習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。

      2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

      第二課時

      一、鞏固舊知,引入新知。

      “組字游戲”:

      要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

      規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

     。1)、氵 窄 由 木 (榨油)

     。2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

      (3)、口 付 分 口 (吩咐)

     。4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

      (5)、? 讠 式 云 (嘗試)

      (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

      游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

      二、細讀課文,品味欣賞。

      1、學(xué)生細讀課文。采用小組合作學(xué)習的方法,共同完成以下的表格。

      作比較

      花生

      桃子、石榴、蘋果

     。ò兀

     。ǜ吒叩兀

      (埋在地里)

     。⊕煸谥︻^)

      (挖起來才知道可貴)

     。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模

      通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的

      2、再朗讀課文的10~13自然段。

     。1)、上一節(jié)課,同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

      老師與學(xué)生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,充當學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者。

      (2)、重點解釋難理解句子:

      ①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

     、、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

      在解決這些難題時,先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補充與總結(jié)。

      3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

      我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

      4、 學(xué)習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

      借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。

      這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

      三、拓展練習,課堂小結(jié)。

      1、快速填空:

      父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

      2、今天我們學(xué)習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

      請同學(xué)們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。

      四、作業(yè)。

      放學(xué)后,每位同學(xué)動動手,找1~2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。

      附:

      板書設(shè)計

      落花生

      許地山

      居然

      成熟

      自助餐練習

      雖然……可是

     。ń栉镉魅耍 腳踏實地

      花生

      要做有用的人

      樸實無華

      默默奉獻

      埋頭實干

    《落花生》教案 篇2

      學(xué)習目標

      1。學(xué)會本課7個生字。

      2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

      3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

      課前準備

      學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件。

      教學(xué)過程

      第一課時

      解題導(dǎo)入

      齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

      出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

      本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

      初讀課文,整體感知

      自主識字。

      a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

      b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

      c.拼讀生字,重點強化。(由學(xué)生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)

      d.在預(yù)習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

      讀通順課文,感知文本內(nèi)容。

      a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書。)

      b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵他們。

      選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

      默讀課文,理清思路

      課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

      本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

      布置作業(yè)

      熟讀課文,抄寫生字、新詞。

      第二課時

      回憶課文內(nèi)容,整體感知

      齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

      細讀課文、突破重難點

      讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

      充分讀書,抓住吃花生、議花生。

      a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

      b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

      c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處。

      (1)在同學(xué)自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。

      (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。

      (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

      (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

      d.對比讀句子,體會父親對我們的希望。

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

      “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的.人!

      (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

      e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

      “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(

      ),但可貴的是(

      )。我們的(

      )不正像花生一樣嗎?它(

      )。我贊美花生,我更要贊美(

      )!

      組織討論,彰顯個性

      在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

      總結(jié)全文、深化中心

      那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。

      許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

    《落花生》教案 篇3

      教學(xué)目標

      1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

      2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)重點

      1.結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持,母愛的偉大。

      2.能有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點

      通過對文中具體描寫男孩和母親的語句,來感受母親無聲而深沉的愛。

      教學(xué)準備

      幻燈片

      課時安排

      2課時

      授課時間: 累計節(jié)數(shù):

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、話題導(dǎo)入

      生活中有一種我們常吃的食品,它味道好,很便宜,有營養(yǎng),這種食品就是花生,你了解花生嗎?說一說。

      這篇課文的作者是許地山,他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。

      二、初讀課文,學(xué)習生字

     。ㄒ唬┲该肿匀欢巫x課文,其他同學(xué)認真聽,是不是每個字音都讀得很準確

     。ǘ┙處煆娬{(diào)字音和字型

      1.“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習慣讀音“zhá”

      2.“慕”字下面并列兩點,容易寫錯

     。ㄈ├斫庠~語的意思

      開辟 翻地 愛慕

      三、再讀課文,了解內(nèi)容

     。ㄒ唬┬÷曌x課文,要求把每個字音讀準確,思考:這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

     。ǘ┙涣骺偨Y(jié)。

      四、作業(yè)

     。ㄒ唬⿲懮

      (二)有感情地朗讀課文。

      教學(xué)反思:

      授課時間: 累計節(jié)數(shù):

      第二課時

      一、復(fù)習導(dǎo)入

     。ㄒ唬┲该侄巫x課文。

     。ǘ┱n文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?哪部分想寫,哪部分略寫。

      重點寫了第三部分

      二、默讀課文,深入學(xué)文。

     。ㄒ唬┠銓φn文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。

      (二)集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

      1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。

      2.種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

      三、品讀課文,研析重點

      1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

      過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。

      2.讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的`一家人是如何邊吃邊議論花生的?

      讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

      過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

      3.默讀父親的話。

     。ǔ鍪狙菔疚母濉赣H的一段話:花生的好處很多,……)

      要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

      四、總結(jié)全文,深化主題

      朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

      “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)

      五、作業(yè)

      語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

      教學(xué)反思:

    《落花生》教案 篇4

      一、教學(xué)目標

      (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習花生不求虛名,樸實無華的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      (二)初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法

      二、教學(xué)重點

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.學(xué)會寫作時主次分清的方法

      三、教學(xué)難點

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      四、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習檢查,引入新課。

      1,上節(jié)課我們對課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學(xué)問為什么他會給自己的字叫地山,今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經(jīng)常有個詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

      2,上節(jié)課我們對課文的結(jié)構(gòu)有了一個初步的認識,這節(jié)課我們將重點來學(xué)習課文的第二段。這一段主要寫了什么?

      明確:嘗花生,論花生(板書)

      (二)學(xué)習課文第二段,理解內(nèi)容。

      1,指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個問題:“花生的好處有哪些?”

      明確:A味美 B榨油 C價廉

      2,那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細思考,這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

      學(xué)生的回答預(yù)設(shè):父親很少回家,或者家人很少團圓。

      資料補充:本文的創(chuàng)作時間是1922年,當時作者的父親在廣東做官,平時公務(wù)很繁忙,很少參加家里的活動。

      (提示)作者說:天氣不大好,可是父親還是來了,實在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎?

      明確:不是,父親的到來,A 肯定我們的勞動成果,與我們共同分享快樂B借機教育子女

      3,那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫了哪些事物?

      明確:花生和桃子,石榴,蘋果。

      下面我們請一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同,也就是花生的可貴之處在哪里?

      明確:

      花生 桃子、石榴、蘋果

      埋藏地下 高掛枝頭

      不好看 鮮紅嫩綠

      挖了才知道 一見生情

      4,在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

      明確:藏而不露。

      5,接下來父親就用花生來談?wù)撊松,來比喻人生,父親認為應(yīng)該做怎樣一個人?請同學(xué)齊讀第12小節(jié),思考這個問題。

      明確:要做一個有用的人,而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括,那就是華而不實,意思是只開花不結(jié)果,比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

      6,那么作者明白了嗎?

      明確:作者明白,可以從兩個方面看出:一,“我”說的`話中看出,可以請大家讀一下。提問,體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

      7,那么大家懂了嗎?請你談?wù)剬裉焖鶎W(xué)的一點感想。

      學(xué)生要刻苦學(xué)習,努力學(xué)好科學(xué)文化知識,不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個對社會有用的人。

      8,作者的寫作是在1922年,現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀,根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

      小結(jié):不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果,只要是對其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實現(xiàn)自身的價值,我以為這在當前更加難能可貴。當然,花生的人生,樸實無華,默默無聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

    《落花生》教案 篇5

      教案示例

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入

      1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習一篇關(guān)于寫花生的課文。

      2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

      3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

      4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

      2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

      3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

      4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

      5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

      教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

      三、學(xué)習課文的第一、二部分

      1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

      2.匯報交流。

      (1)說一說你都讀懂了什么?

     。2)質(zhì)疑、解疑。

      ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

     、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

      3.指導(dǎo)感情朗讀。

      四、布置作業(yè)

      1.熟讀課文。

      2.預(yù)習課文的第三部分。

      第二課時

      一、復(fù)習引入,交待探究目標

      1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

      2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習作者表達思想的方法。

      二、深入探究課文的第三部分

      1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

      講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

      2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

      3.小組討論交流。

      4.全班交流,教師引導(dǎo)。

      (l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

     、偻队俺鍪靖赣H的話。

      ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

      父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

     、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

      a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

      b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

      c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

      d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

      a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

      b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

      c)我們不需要外表美。( )

     、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

      ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

     。2)體會第二層意思

      過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

     、偻队俺鍪靖赣H的話。

     、趯W(xué)生齊讀,談理解。

     。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

     、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

     、芾斫狻拔摇闭f的話:

      a.齊讀

      b.討論交流

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

      c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。

      d.我們要做什么樣的人?

      5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

      三、分清課文的主次

      1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)

      種花生→( )→( )→( )

      2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

      四、總結(jié)全文

      1.分角色朗讀課文。

      2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

      3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的'事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

      五、延伸拓展

      人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

      六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

      七、板書設(shè)計

      教案點評:

      從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學(xué)生學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人,了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

      探究活動

      辯論會:

      1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。

      2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

      3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學(xué)四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

    《落花生》教案 篇6

      一、板書課題,導(dǎo)入新課。

      1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

      2、花生,明白不明白?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

      二、檢查預(yù)習,整體感知。

      1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

      2、指名說板書

      種花生

      過收獲節(jié)

      3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

      不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

      4、介紹作者背景,明確學(xué)習任務(wù)

      (小中見大平中見奇重點突出)

     。1)要弄明白作者透過講花生,說了一個什么道理?

     。2)領(lǐng)會“重點突出,主次分明”寫作方法

      5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

      三、重點感悟,學(xué)習課文。

      (一)

      1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

      2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

      3、對。重點段我們重點學(xué),不是重點段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

      4、學(xué)生默讀。

      5、指名讀

      6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

      7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點資料,我們就重點學(xué)。

     。ǘ

      1、此刻請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

      2、學(xué)生默讀課文

      3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

      4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

      5、此刻再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的.方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

      6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

      7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

      8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

      9、指名說板書:我們談

      父親談這兩方面資料誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

      10、下面找?guī)讉同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

      11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

      12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點

      “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

      13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

      14、重點分析3、4贊花生,學(xué)花生

     。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

     。2)我們再看“學(xué)花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

     。3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

     。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

      (5)小結(jié)。

      四、總結(jié)全文,深化主題。

      “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

      板書:

      種花生

      落花生—吃花生

      過收獲節(jié)△我們談

      談花生△贊花生

      父親談△

      學(xué)花生△

      借物喻做有用的人

     。ǖ览恚

      (找重點的方法)看詳略、看資料、看目的。

    《落花生》教案 篇7

      17落花生

      一、 板書課題,導(dǎo)入新課

      1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

      2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

      二、 檢查預(yù)習,整體感知

      1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

      2、 指名說板書

      種花生

      過收獲節(jié)

      3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

      不長,但是這篇很精彩,知道是誰寫的嗎?

      4、介紹作者背景明確學(xué)習任務(wù)

     。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出)

     。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

      (2)領(lǐng)會“重點突出主次分明”寫作方法

      5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的,你想他是不是為自己的有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇很有味道。

      三、重點感悟,學(xué)習課文

     。ㄒ唬

      1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

      板書:看詳略

      2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

      3、對。重點段我們重點學(xué),不是重點段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

      4、學(xué)生默讀。

      5、指名讀

      6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

      7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,我們就重點學(xué)。

     。ǘ

      1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

      2、學(xué)生默讀課文

      3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

      4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

      5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

      6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

      7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

      8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

      9、指名說板書:我們談

      父親談

      這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

      10、下面找?guī)讉同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

      11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

      12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點

      “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

      13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

      14、重點分析3、4贊花生

      學(xué)花生

     。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的'是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

     。2)我們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

     。3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習花生,作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

     。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

     。5)小結(jié)

      四、總結(jié)全文,深化主題

      “做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

      種花生

      落花生吃花生

      過收獲節(jié)△我們談

      談花生△贊花生

      父親談△

      學(xué)花生△借物喻做有用的人

     。ǖ览恚

      (找重點的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的

    《落花生》教案 篇8

      設(shè)計理念:

      1、探究學(xué)習。

      強調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。

      2、合作學(xué)習。

      重視學(xué)生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學(xué)習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。

      3、情感體驗。

      挖掘文章本身的情感因素,加強學(xué)生學(xué)習過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

      第一課時:

      教學(xué)目的:

      1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

      2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。

      教學(xué)過程:

      課前談話。

      一、導(dǎo)入。

      師:今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

      “落花生”就是我們平時吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡要回答。

      教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

      二、看音像資料,整體感知課文。

      師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院,你來說說和預(yù)習時相比,有了什么新的感受?

      師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

      三、學(xué)習課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

      1、讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

      師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

      教師出示學(xué)習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。

      學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

      師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。

      學(xué)生匯報,教師相機板書。

      師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。

      師:同學(xué)們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?

      師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

      2、讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。

      師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

      教師出示學(xué)習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自已解決不懂的問題。

      學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

      師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡單匯報讀書所得。

      師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!

      師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個問題?

      師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?

      3、小組合作學(xué)習,解決問題。

      教師用課件出示學(xué)習建議:

     。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。

     。2)匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

      教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學(xué)習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。

      學(xué)生自由學(xué)習,教師參與學(xué)習。

      4、全班交流合作,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

     。1)匯報交流合作所得。

      匯報小組合作學(xué)習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

      師:同學(xué)們合作學(xué)習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學(xué)習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

      師:匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習。

      匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?

      教師積極引導(dǎo)和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的.發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

      對于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。

      師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解!

      師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

     。2)出示問題,全班討論。

      師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

      這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論,也可以質(zhì)疑。

      對善于學(xué)習的學(xué)生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

      四、自由評價。

      1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學(xué)習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

      師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談?wù)勛髡,可以說說我們今天的共同學(xué)習。學(xué)生自由表達。

      2、教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。

      五、布置作業(yè)。

      師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

      1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

      2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

      3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長時間)

      同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

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