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【熱門】橋教案模板錦集八篇
作為一名教學(xué)工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的橋教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
活動時間:
活動名稱:分級閱讀《小白兔過橋》
活動目標(biāo):
1.通過活動過程,理解兒歌內(nèi)容,初步學(xué)會朗讀兒歌。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新詞:白兔、過橋、山羊。
3.讓幼兒懂得與人處事要謙讓的道理,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
1.教具:圖片(白兔、山羊公公) 字卡:白兔、過橋、山羊
2.學(xué)具:小圖書人手一冊
活動重點:
懂得與人處事要謙讓的`道理
活動難點:
朗讀兒歌,識字卡
活動過程:
1.導(dǎo)入:謎語:耳朵長、尾巴短、只吃菜、不吃飯(兔子)
2.集體活動:
。1)出示(兔子)卡片引出課題
師:今天,老師把小兔子帶到了教室里,有一天,小兔子要過橋,他呀遇到了山羊公公,那么他們之間發(fā)生了什么事情呢?接下來,老師帶給小朋友們一首詩歌,名字叫《小白兔過橋》
。2)播放VCD,簡單提問
師:詩歌名字叫什么呀?
(3)出示板書:《小白兔過橋》教師朗讀一遍
。4)根據(jù)詩歌內(nèi)容解釋其意義
師:小白兔為什么要那樣說呀?............................
(5)教師手指字帶讀一遍,最后一句引出字卡:白兔、帶讀三遍,相應(yīng)引出其余字卡帶讀三遍
(6)字卡游戲:親親
。7)發(fā)小圖書,一起讀一讀(圈字卡)
。8)收出,用動作表演詩歌
(9)游戲《兔子舞》
。10)總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了什么詩歌啊? 小白兔,懂得謙讓,為他人著想,有禮貌,我們也要學(xué)習(xí)小白兔。
活動延伸:小朋友在一起玩玩具的時候或者排隊的時候,也應(yīng)該懂得謙讓不爭搶,為他人著想,如果你能做到,大家都很喜歡你。
家庭作業(yè):回家和爸爸媽媽一起讀一讀
活動反思:建議分兩個課時上
橋教案 篇2
在本次活動中還是出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)反思如下:
首先,在準(zhǔn)備上,由于材料的選擇有問題,導(dǎo)致孩子們在開頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋,提問“這是一條怎樣的小木橋?”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法:為了避免這樣的情況,準(zhǔn)備上可以用我們班地上的拼版木塊,反正已經(jīng)松動了,正好可以利用。
其次,在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家,并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋,封鎖了孩子們的想象!靶⌒芎芎ε,他走不過這條獨木橋,誰會幫助他?”“小熊讓媽媽把他抱過去,可是熊媽媽沒有抱小熊,她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的,如果能結(jié)合實際生活可能效果會更好。
解決方法:開頭可以讓孩子們自行想象:小熊去奶奶家,可能會發(fā)生什么事情?這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕,他走不過這條獨木橋,誰會幫助他?”結(jié)合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰?誰會在生活中會多多照顧他?”,孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽,這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去,可是熊媽媽沒有抱小熊,她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了,她會怎么對小熊說?”那孩子們可以自由地想象講述,教師在這部分可以歸納,整理成歌詞里的話。
再次,本次活動的重點是在歌表演上,而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的.時候,又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作,而孩子們唱了歌就忘了表演,表演了就忘了唱歌。
解決方法:可以事先準(zhǔn)備好歌曲的錄音,讓孩子們不用唱歌,就可以專心地表演了。
最后,由于本次活動是作為教研課展示的,理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中,我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我們該怎么辦?”時,孩子們結(jié)合自己的生活情境,經(jīng)歷地比較少,講述地更少,局限太大。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨,理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會小說情節(jié)的基本模式,理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
。ǘ嗝襟w打出《流浪人,你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”)這是一段同學(xué)們似曾相識的片段,在必修二《流浪人,你若到斯巴……》中,作者曾以低沉壓抑的筆調(diào),描寫一個受傷的士兵,他不知為何而戰(zhàn),更不知為誰而戰(zhàn),卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年,變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火,有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時,心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里!げ疇枴
二、簡介作者:
伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家,他被譽為是當(dāng)代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本,在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印,鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗?fàn)幍耐纯,也滲透著歡樂的精神。今天,就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。
三、整體感知:
1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說,請同學(xué)們自由朗讀全文,了解主要故事情節(jié),并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。
四、重點研習(xí):
1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突?他的內(nèi)心痛苦是什么?
明確:上司來檢查了,生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中,一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù),一邊是賴以生存的飯碗,一邊是真心熱愛的姑娘。
2、 請同學(xué)找出體現(xiàn)此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句,輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。
3、 圍繞著這個矛盾的核心,小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的?
。1)讓我們往前追溯,看看故事的發(fā)生,請同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分,圈出相關(guān)語句,說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容?
明確:開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。(“他們替我縫補了腿……”)還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。
a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢?
明確:這也許是一個微不足道的小人物,甚至連姓名都無需交代,他在戰(zhàn)爭中負了傷,大約也喪失了一般的勞動能力,戰(zhàn)后“他們”給他療傷,給他安排了一個“可以坐著的差使”,每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。
b) 請同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié),想想這是一份怎樣的工作?試著用幾個形容詞來概括。
明確:“整天,整天,我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著,一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來,為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作, “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞:無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。
c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么?你從哪些地方看出來?
明確:不滿意,但為了生存,“我”又無力抗?fàn)。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確: “我以此暗自高興,有時故意少數(shù)一個人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時,就送給他們幾個……當(dāng)我惱火時,當(dāng)我沒有煙抽時,我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
。2)以上是故事的發(fā)生,它只是構(gòu)成了故事的背景,就好比挖了一個水塘,還需要有一股活水引入,方能有其波瀾,有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢?究竟是什么改變了主人公的生活?請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?纯辞楣(jié)是怎樣發(fā)展的?
明確:故事中過橋的姑娘,便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。
a) 追問:為什么?
明確:雖然只是暗戀,暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時,目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望,這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿,點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的.暗戀?作者以怎樣的筆調(diào)寫的?
明確:“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個人的,我不讓他們侵占去!弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào),寫得如散文詩般,調(diào)子也比較歡快。
c) 請同學(xué)們齊讀四五兩節(jié),一起來體會主人公的歡樂。
小結(jié):“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個瞬間,如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了?墒窃谛≌f中,即使故事的開端和結(jié)局都很簡單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說越是精彩,這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
。3)請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
明確:開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛上了過橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。
。4) 這也是情節(jié)的第一次搖擺,隨著情節(jié)的發(fā)展,主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是,就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分,說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的?
明確:作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
(5) 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?
明確:表面上看,“我”為了生計,壓抑住了自己對姑娘的感情,“因為我必須數(shù),不能目送她過去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
。6) 情節(jié)運行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?善寤芈忿D(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確:“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”,幸運地逃過了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。
明確:一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式:發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。
曲線圖如下:(見圖)
小結(jié):倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看,這篇小說的情節(jié)是很簡單的,甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說簡單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
5、 接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么?
。1) 是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確:小說表面上,是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量,深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道! (插入問:主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么?)與其說是愛情,還不如說是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中,依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
。2) 除此以外,作者還想告訴我們什么呢?請同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局,談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。
a) 小說的結(jié)局極富戲劇性,多少有點出人意料,但又在情理之中么?為什么?
明確:既出乎意料,但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分,已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。
c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些?
明確:他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節(jié)。
d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
明確:這些細節(jié)的充實,讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會,這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個不可靠的人”,這樣的一個社會氛圍,這樣的一種一作風(fēng),注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e) 作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實?
明確:在這種歷史背景下,從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車,但改變的僅僅是工種,他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了,他作為人的存在價值和生存意義,也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”,說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象,是德國戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。
小結(jié):這就是伯爾的小說,在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運抗?fàn)幍耐纯,也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無盡的思考。
五、拓展延伸 :
請同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識,從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。
橋教案 篇4
一、教學(xué)要求:
。、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神,語文教案-飛奪瀘定橋 (教學(xué)設(shè)計)。
。、理清課文條理,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
。、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點:
1、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。
。病W(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備及本課課件。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,誰能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,播放陣陣水流聲。)
。、紅軍為了北上抗日,必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋),可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日,他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”,那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪,顯示:搶時間攻天險)
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、輕讀三至五自然段,要求:圍繞“搶時間”嘗試提問。
2、顯示: a、為何要與敵人搶時間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的?
。、提問:戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣,誰來贊一贊他們?
。、顯示:雖然,但是。他們!
5、小結(jié):戰(zhàn)士們個個英勇,個個機智,他們與敵人斗智斗勇,靠著英勇與機智,在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示:英勇機智)
。丁⒅笇(dǎo)朗讀:要求:讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,語氣堅定,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-飛奪瀘定橋 (教學(xué)設(shè)計)》。
。ㄈW(xué)習(xí)第四段
。薄㈦m然兩個旅的援兵被我軍拋在后面,沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團,但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫:“來吧,看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?
。、指讀第六節(jié),思考。
。、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一:天險;二:人險)
4、顯示瀘定橋,出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的`對比畫面,播放震耳欲聾的濤聲,體會敵人的險惡用心。
。怠⒚鎸橙说寞偪,我軍馬上發(fā)起總攻,他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),攻下天險的?
。、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
。贰@示:二連擔(dān)任突擊隊,22位英雄( )短槍,( )馬刀,( )手榴彈,( )敵人( )的槍彈,( )向?qū)Π稕_去。
。ǎ保┲该顚懀ㄍ斤@示答案),學(xué)生動手完成課后填空。
(2)指導(dǎo)朗讀,重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
。ǎ常┓纸M讀(四組比一比,看哪組讀得最有氣勢)
。ǎ矗⿷(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,勇往直前。(顯示:勇往直前)
。浮⒉シ配浵,感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面,注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。(注:本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
橋教案 篇5
教學(xué)目的:
學(xué)會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字,會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)難點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
課前準(zhǔn)備:學(xué)生畫自己見過的橋。
同學(xué)們,你們見過什么樣的橋?(學(xué)生拿著畫介紹,并貼在黑板一角。)
同學(xué)們介紹的有木頭造的橋,有用石頭造的橋,還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點?(玻璃脆,易碎;紙薄,易破;鹽易化。)而這些東西卻可用造橋呢?此時,你想說什么?
板書課題:奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景:黑板上畫一座橋,生字?jǐn)[在右邊。
學(xué)生自由認讀生字。
同座互讀,正音。
指名上來讀會認的字,讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
學(xué)生讀詞語,把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文,把句子讀通順。
把生字詞送回課文,把課文多讀幾遍,讀通句子。
同座互讀課文,聽一聽課文中的句子讀通順了嗎?
分自然段讀課文,互相評一評。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
學(xué)生自己識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。
仔細觀察“妙”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?
師作示范指導(dǎo),學(xué)生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。
第二課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀,感悟課文。
1、你喜歡哪種橋?(指名說)
2、請喜歡橋的同學(xué)讀一讀。
3、四人小組討論思考:玻璃橋有什么特點?
4、你覺得橋最奇妙的`地方在哪里?相機用“作比較”的方法幫助學(xué)生對文中的數(shù)字有感性認識。
5、看插圖回答,為什么說走在玻璃橋上,似乎進入了童話世界?(引導(dǎo)想象,體會玻璃橋的奇妙之處。)
三、拓展延伸,說說畫畫。
i.
課前同學(xué)們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋,這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想,你
還想造什么樣奇妙的橋呢?
ii.
學(xué)生交流自己的想法。
iii.
學(xué)生用多種形式展現(xiàn)他心中奇妙的橋,可以說一說,可以畫一畫,還可以上網(wǎng)查一查,動手做一做。
第三課時
教學(xué)目的:
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。
二、教學(xué)生字
1、出示生字認讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu),是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導(dǎo)寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設(shè)計:
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎?
紙能造橋嗎?
這些橋真是太奇妙了!
鹽能造橋嗎?
橋教案 篇6
《索橋的故事》是巴金的一篇散文,故事性較強。本文就來分享一篇索橋的故事優(yōu)秀教案,希望對大家能有所幫助!
通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)分析:
《索橋的故事》是六年級下冊第二單元第七課,故事性較強,有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo):
。、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
。、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
。、情感態(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點:
體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程:
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。然而,何先得夫婦修了一座索橋,叫“安瀾橋”,也叫“夫妻橋”,還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天,我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋,了解索橋的故事,體會其中蘊含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上,看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫走下索橋, 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ;最后點明主旨,感悟到比故事更美、更好的東西。)
3、追問:索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來了解索橋。
二、深入理解課文
師過渡:索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
1、課件展示索橋圖片,直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受?(長、雄偉、高大------)
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,圈出文中從哪些方面介紹索橋,并思考索橋有什么特點。
。蛏黹L、橋面是木板,不整齊,有的地方斷裂,竹索編的橋欄、沒有橋墩,用竹架代替)
4、你對索橋的那些地方感興趣,試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí),指名介紹)
5、聽了小導(dǎo)游的介紹,我們一定對索橋了解很多,讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀,語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,男生讀紅色的字,女生讀綠色的字。
6、(2)過渡:了解了索橋,接下來讓我們一起走進索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5,想想索橋有什么故事?
2、小聲讀讀故事,從這些故事中體會到了什么?在文中做簡單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。)
問題一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問題二:課件:課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆( )的`心。讀何公何母為民修橋的故事,體會到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。
問題三
1、對照板書:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)
2、生讀出:那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會,把自己的體會送入文字中讀一讀。)
3、師總結(jié):像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人,永遠活在歷史的長河中,他們的心永遠存在于人們的心中,千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績,他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)
三、總結(jié)全文,升華主題。
1、 師總結(jié):多么感人的故事,都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上,領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,感受到祖國山河的壯麗,心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報)
2、小練筆:索橋的故事感染了作者,引發(fā)了他的思緒,也感染了在座的每一位同學(xué),你們想做一個什么樣的人呢?(試著寫下來)
3、師總結(jié):老師希望同學(xué)們說到做到,做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題:索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情,表達了對造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子,背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書設(shè)計:
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
橋教案 篇7
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,揣摩語言,把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,《中國石拱橋》我安排了兩課時,這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,分析說明方法,品析語言,完成課后練習(xí)。
收獲是:
1、備課首要的是備知識,老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識,要了如指掌。對于知識,教師要自成體系,這樣教學(xué)過程才會循序漸進。
2、課堂提問要有梯度,使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學(xué)生不會的知識,及時講解;有學(xué)生遺忘的知識,及時提醒溫習(xí)路徑。如:說明方法,學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表,等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后,再詮釋一下說明方法的表達作用。
4、及時小結(jié),注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如:先分析4—6段,分別總結(jié)說明元素,比較兩座橋的異同。然后分析1—3段,聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9—10段內(nèi)容后,再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進行拓展延伸。如:重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進行比較思考。
不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的.使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛,因為我的預(yù)設(shè)答案,使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進的措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展,以豐富并運用所學(xué)知識;多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量,做到我使用它而非被它所左右。
橋教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R教學(xué)點
學(xué)會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
、婺芰τ(xùn)練點
查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓(xùn)練。
、绲抡Z滲透點
從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點及解決辦法
㈠重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
㈡解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點。
三、課時安排 2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,刀入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)
。ǘ┛磮D議橋
這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)
小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優(yōu)點?學(xué)完課文大家就會清楚。
(三)初讀課文,掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2. 理解生字。
趙縣:在河北省,古代叫趙州。
隋朝:我國歷史上的一個朝代,離現(xiàn)在1300年。
石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計趙州橋的建筑師。
設(shè)計:在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設(shè)計。
沖毀:沖破。
3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
5. 指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)!睅е@個問題認真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言,各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點,設(shè)計者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
⑴這個自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,使用具體數(shù)字寫了橋的長度,寬度,用既能走車,又能走人,進一步說明橋?qū)。兩句都是寫橋非常雄偉。?/p>
【板書:雄偉橋長橋?qū)挕?/p>
、谱x③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計上有哪些特點(第一特點,沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞,第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
【板書:沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
、沁@樣的橋有什么優(yōu)點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)
【板書:既……又……】
、葘φ瞻鍟许樞虻卣f一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點;最后講了橋的優(yōu)點。)
導(dǎo)語:學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對橋有了進一步的了解。作者的.介紹,還要告訴我們什么呢?
2、深刻理解語言。
、懦鍪就队捌骸斑@種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!
理解“這種設(shè)計”指怎樣的設(shè)計?(第二自然段的③④句)
、评斫狻皠(chuàng)舉”。字典中的解釋:開始做。
、抢斫狻斑@種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的,這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)
、韧队爸业牡诙䝼句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅固)
、蛇h在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋,這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的,是有才干的……)
導(dǎo)語:顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人,贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3、朗讀訓(xùn)練。
4、對照板書練習(xí)背誦。
(六).總結(jié)、擴展
1、.總結(jié):學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
。1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋,它是()朝石匠()設(shè)計并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。
。2)這種設(shè)計在建橋史上是一個(),既()又()。
。3)趙州橋為什么會世界聞名?
(七)布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱:
(1)這個自然段主要講的是什么?
。2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?
。3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時
(一)導(dǎo)語。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段,回顧這個自然段的內(nèi)容,說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)
導(dǎo)語:趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學(xué)習(xí)第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)
說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
小結(jié):這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2
個小分句概括地寫橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀)
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)
6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達美”。)
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
、胚@段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
、七@3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)
、菣诎迳现挥羞@3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
、茸髡咧幻鑼懥3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺!罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒耍澜^倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的.總結(jié),也是對橋上所有圖案的高度評價。)
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