關于橋教案范文合集六篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的橋教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學目標
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、 感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、 閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學重點
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備
課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 激趣導題
在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？
�。ǔ鍪就队捌┻@座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？
二、 師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什么？
根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、 指導看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？
四、 初讀課文
1、 自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，或聯(lián)系上下文理解詞義。
2、 再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、 檢查交流。
�。�1） 學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
“聯(lián)、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
�。�2） 交流詞語的理解情況。
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清�！�
向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯(lián)拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
五、 精讀課文（第1——3自然段）
1、教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“ ”。
2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？
5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。
�。�1） 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的`選擇談談打算怎么學。
可從文中找處描寫獅子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。
可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。
也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。
還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。
（2） 學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。
�。�3） 看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？
6、 學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、 小結。
讓學生交流學習的收獲。
七、 布置作業(yè) 。
1． 識記字形，抄寫生字詞。
2． 完成思考練習2。
第二課時
一、 復習導入 。
1、 聽寫生字詞。
2、 朗讀課文第一至三自然段。
二、 學習第四自然段。
1、 盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？
2、 引導學生討論。
3、 引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊�？谷諔�(zhàn)爭從這里正式開始�！�
4、 學生交流收集到的有關七七事變的資料。
5、 有感情地朗讀第四自然段。
三、 指導背誦第二自然段。
1、 讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。
2、 請學生交流打算用什么方法背誦。
3、 學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、 拓展練習。
1、 交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。
2、 引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、 交流抄寫的句子。
五、 總結課文。
1、 這篇課文主要寫了什么？
2、 學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？
六、 布置作用。
1、 有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、 抄寫課文中寫獅子形態(tài)各異的句子。
橋教案 篇2
設計理念
學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調(diào)自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應用語言的能力。總之應注意逐步提高學生的綜合語文素養(yǎng)�！侗R溝橋的獅子》的教學重點應是：理解并體會課文關于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用，但也有拓展的.必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據(jù)學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯(lián)系課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑；
2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想像力。
4敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！苯虒W中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發(fā)學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學內(nèi)容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內(nèi)容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
橋教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
課前準備：
讀通課文，標出自然段序號。
教學過程：
一、讀課文，學習詞語
今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）
老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）
請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞�。�
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：如魔
2．多么可怕的洪水��！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1．同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話。
課件出示：
在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：如山）
�、倌膫�動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作）
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。
我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。
�、谑前。蠞h像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？
是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。
3.
在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的`聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象
1.
同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
3.同學們，這是這篇課文真正的結尾�，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子��！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白�！保┓纸M寫
�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，------
父親啊______________________________________。
③兒子推了父親一把，------
父親啊______________________________________。
�、芨赣H推了兒子一把，-------
兒子啊______________________________________。
五、以詩結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
板書設計：
橋
洪水
如魔
老漢
如山
橋教案 篇4
活動目標
了解立交橋的外形特征和建筑風格，知道其功能。
欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。
嘗試創(chuàng)編有關橋的兒歌。
活動準備
準備圖畫紙、筆若干
準備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。
活動過程
一、觀看錄像
組織幼兒觀看錄像，引導幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的行駛方向是怎樣的？為什么要這樣設計？
二、欣賞兒歌
用錄音機播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌里說的立交橋是什么樣的？
三、朗讀兒歌
教幼兒跟念兒歌，引導幼兒在念兒歌的過程中發(fā)現(xiàn)兒歌的特點，如每句話的字數(shù)基本一樣、最后一個字音基本押韻、念起來瑯瑯上口且富有節(jié)奏等。
四、創(chuàng)編兒歌
欣賞兒歌《各種各樣的橋》，說說橋的特點。鼓勵幼兒自由選擇一種橋，嘗試進行創(chuàng)編有關橋的兒歌。
五、想像繪畫
鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的'兒歌里的橋畫下來。教師協(xié)助幼兒將自編兒歌寫在畫紙上。
活動延伸
收集幼兒編好的兒歌并裝訂成冊，投放在語言區(qū)中供幼兒講述學習。鼓勵幼兒回家后將自編的兒歌念給家長聽。
橋教案 篇5
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語言。
教學重點： 欣賞語言，體會感情
課時安排：1課時
教學過程：
一、引出課題
讀馬致遠的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）
三、書面練習
1、默讀課文，完成練習
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活
2、教師批改練習。
3、用不同的方法重點解決“婀娜多姿、點綴風景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。
填空之后/article/，朗讀詞組，進行語言積累。
教師大力表揚學生的創(chuàng)造性答案。（學生的創(chuàng)見：自由、友好、和諧、安居樂業(yè)的`生活）
四、感情朗讀
1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！比胧�，返回上文，結合書面練習，體會作者表達的感情及表達感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫新詞
板書：
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活
橋教案 篇6
目的在于擴大學生有關天氣的相關知識。教師在教此部分時，一定要以朗讀和理解為主，沒有必要讓學生記住文章中的'所有單詞，特別是沒有必要逐字逐句翻譯成漢語。如有些意思不好用英語解釋時，可以適當給出該短語的中文意思。
【橋教案】相關文章：
《橋》的教案02-26
《橋》教案04-04
中班橋的教案11-15
大班橋的教案01-20
《橋的研究》教案02-12
《奇妙的橋》教案04-08
《橋》優(yōu)秀教案09-08
神奇的橋教案09-03
橋的優(yōu)秀教案08-26
橋教案模板08-24