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關(guān)于孤獨之旅教案范文合集十篇
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的孤獨之旅教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孤獨之旅教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)課時：
第1課時：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。
第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局
教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
第二課時
一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考：
（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨
的語句，探討：
①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？
�、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁�？
③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。
�、芏庞汉褪且粋�什么樣的人物形象？
教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動：
�。�1）勾畫出課文中景物描寫句段。
a．自然景色的描寫；
b．鴨群活動情景的描寫。
�。�2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。
�。�3）探討景物描寫的作用。
�。ㄒ贿呑杂衫首x句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。）
（4）回憶讀過的`文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧
1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。
2．要求學(xué)生：
�。╨）快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。
�。�2）老師補(bǔ)充寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。
四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪
1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2．研討課首提示和課后問題。
3．教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。
孤獨之旅教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受
2、了解環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用
教學(xué)重點
理解標(biāo)題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、九年級語文中小說單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風(fēng)，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節(jié)選《孤獨之旅》。
同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學(xué)來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？
�。ㄓ幸粚W(xué)生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）
《草房子》，是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。
�。硪粚W(xué)生打開軟盤，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補(bǔ)充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的`文化散文）
曹文軒：北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），“宋慶齡文學(xué)獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶獎”
《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。
他擔(dān)任過新概念作文的評委。
2、解題
大家查過字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？
（學(xué)生談自己孤獨的感受）
“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？
二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。
提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。
在朗讀的基礎(chǔ)上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說，也有其他同學(xué)談?wù)f或補(bǔ)充。
下面是根據(jù)發(fā)言臨時出現(xiàn)的電子板書：
杜小康的心理變化：
出發(fā)時：茫然，恐懼
到達(dá)蘆蕩時：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨
時間久了：不再忽然的恐慌
那天雨后天晴：堅強(qiáng)（學(xué)生梳理遺漏安頓之后一節(jié)，引導(dǎo)讀書后明確）
這就是杜小康的孤獨之旅。
2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨？
�。▽W(xué)生有熱烈的交流）意思大致為：
出發(fā)時——離開了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質(zhì)上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會感到孤獨。）
到達(dá)蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺�。ɡ蠋焼枺耗銈冇羞^這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：
晚霞完全消失，天是湛藍(lán)的，海是湛藍(lán)的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……
安頓之后——未卜的前途使人恐懼。
�。ㄟ@時，有一學(xué)生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什么這么說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？？一生先說：時間長短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。
3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？
長大了，堅強(qiáng)了。
提問：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？
�。▽W(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長……）
問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關(guān)進(jìn)房里，那時做什么？或者生氣時，有同學(xué)找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）
對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；
羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認(rèn)清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地�！保ㄟ@段話顯示在屏幕上）
在成長的過程中要戰(zhàn)勝自然帶來的困難，還要戰(zhàn)勝自我。
三、請同學(xué)們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，給標(biāo)題增加一些語句，說說標(biāo)題的含義。
杜小康在漫長的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強(qiáng)了。
四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環(huán)境描寫，主要作用是什么？
因為閱讀了課文所附《談?wù)勑≌f》，大家比較明確：表達(dá)人物的心情，渲染氣氛。
請大家讀出你喜愛的景物描寫，談?wù)勊淖饔谩?/p>
找出的語句不少，主要有：
鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開”，寫得非常準(zhǔn)確細(xì)致，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；
蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；
風(fēng)雨：暴風(fēng)雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強(qiáng)，他在暴風(fēng)雨中成長起來了。
提問：除了景物描寫，作者還寫什么來襯托杜小康？
寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經(jīng)滄桑的成年人都如此，何況小小少年？
五、小結(jié)：小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。
孤獨之旅教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點：
1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
2．標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議：
1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；
2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻；
3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；
4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫�，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來�？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。
(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗
4．整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語言
1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
(1)P70．寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。
當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的`描寫，杜小康的心理是如何變化的？
提示：
出發(fā)時：P69 茫然，恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時：P72 害怕，膽怯
安頓之后： P73 感到孤獨
時間久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 堅強(qiáng)。
4、如何理解杜小康這一人物形象呢？
杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）
1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3．請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。
孤獨之旅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點：
1．了解環(huán)境描寫的作用；
2．體會成長中的感受教學(xué)建議：
1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；
2．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；
3．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、整體感知
1、作者、作品簡介
1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。
2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．梳理文章結(jié)構(gòu)
開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 4、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ，逐漸 的故事。
三、研討與賞析 1、速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（分組討論，交流）
示例
它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。
“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀(jì)的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷�！�
如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、賞析人物形象
（１）、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的`心理歷程。
提示：出發(fā)時 到達(dá)蘆葦蕩時 安頓之后 時間久了 那天雨后天晴
茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強(qiáng)
�。ǎ玻�、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？
我認(rèn)為杜小康是一個 的孩子。
四、拓展延伸
感悟孤獨
（1）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。
�。�2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。
�。�3）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長 中的一種需要。
（4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。
同學(xué)們，今天我們在小說三要素的基礎(chǔ)上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。
�。ńY(jié)合自己的體驗談感受，引導(dǎo)學(xué)生，各抒己見，暢談自己的感受。）
五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強(qiáng)勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。
只有風(fēng)雨相隨，才能開出絢麗之花。
孤獨之旅教案 篇5
指導(dǎo)思想：
一、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)設(shè)想：
本文課堂教學(xué)兩課時。
第一課時：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。
第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。
教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。
第二課時
一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考：
�。�1）課文中主要人物是誰？
�。�2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：
�、俣判】到�(jīng)受了生活的哪些磨難？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
�、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
（3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？
教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動：
�。�1）勾畫出課文中景物描寫句段。
a．自然景色的描寫；
b．鴨群活動情景的描寫。
（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。
�。�3）探討景物描寫的作用。
�。ㄒ贿呑杂衫首x句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）
�。�4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié)：
�。�1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的'性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧
1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。
2．要求學(xué)生：
�。�1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。
（2）老師補(bǔ)充寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正�，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。
四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪
1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2．研討課首提示和課后問題。
3．教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。
孤獨之旅教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】：通過分析杜小康的話，品味孤獨，體會杜小康的成長
【教學(xué)方法】： 誦讀法
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入同學(xué)們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折?
二、整體感知
這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事?
(提示)可抓住 小說的三要素簡要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。
三、賞析杜小康的三句話
請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)?
(一)齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說的這句話
提 示賞析語言的要點：注意聯(lián)系上下文，如何時、何地、何種情況下說的這句話
注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理
1、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?
2、 為什么會一落千丈? “只好”一詞表明了什么?
3、 當(dāng)時杜小康的心情是怎么樣的?
(二)賞析第二句話“我要回家------”
1、這樣 一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?
2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康?
3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?此時他面臨的最大的敵人是什么?
4、這句話 跟第一句話比少了什么內(nèi)容?
(三)請學(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個 的杜小康”在書中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。
1、第三句讀出了一個怎樣的.杜小康?哪個詞突出了他的成長?
2、聽老師 朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下，杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時的心情是怎樣的?
3、若 把“。”改為“?”或“!”行不行?請同學(xué)讀一讀。
(四)第四句“我讀出了一個 的杜小康�！�
1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?
2、誰來讀一讀，評價。
四、是什么促使了杜小康的成長?
五、感悟“感動”
六、作業(yè)布置
1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請同學(xué)們課后閱讀《草房子》
2、 推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》
內(nèi)容包 括：①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點分析;③教學(xué)對象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計;⑤教學(xué)過程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。
孤獨之旅教案 篇7
教學(xué)重點、難點
1、體驗主人公的成長歷程。
2、體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語
同學(xué)們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤 獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨，感到自己長大了，堅強(qiáng)了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。
二、整體感知
1、 速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
討論并歸納：
開端：家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。
結(jié)局：與鴨共成長。
2、 談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會細(xì)節(jié)，討論問題
1、 請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。
2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標(biāo)記出杜小康心理活動的詞語。
提示：小康心理變化時間軌跡：
剛出發(fā)時 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。
3、 文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?
可以概括為兩點：①失學(xué)。 離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的.描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫�？膳�---搏斗- --成長。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
五.拓展：
說說你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
附板書:
孤 獨 之 旅
曹文軒
心理變化過程： 杜 小 康
剛剛出發(fā)時：茫然恐懼 不成熟
到達(dá)蘆蕩時：害怕膽怯 成
蘆蕩安頓后： 孤獨單調(diào) 長
住段時間后：不再恐慌 之
雨后天晴時：堅強(qiáng) 旅
成 熟
孤獨之旅教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用
情感態(tài)度價值觀：
感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點
梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。
教學(xué)設(shè)想
這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
3、理解“孤獨”與“成長”的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。
教學(xué)難點：
理解”“孤獨”與“成長”的，品味人生
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。
語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。
二、理解課文內(nèi)容，品味語言。
1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事?
明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。
2、品味語言
這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展示。)
請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。
賞析人物的語言我們要注意兩點：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。
(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。
思考：
哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?
“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校)
你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。(看幻燈片)
總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?
于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)
(2)(一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。
A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)
找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)
但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候?(孤獨想家的時候)勾畫出寫孤獨的句子。
指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。
此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的.杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康?(是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)
B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢?(一個成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)
你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)
老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面?
總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。
然后讀第三句話，“還是分頭去找吧�！蹦馨选卑伞叭サ簦丫涮柛某蓡柼枂�?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷)
文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。
C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢?
一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。
總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。 三品味主旨
1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了?(獨立不依賴別人勇敢堅強(qiáng))
2、那么是什么促使杜小康的成長呢?(孤獨)
杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。
作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)
總結(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者�！�
四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。
附板書：孤獨之旅
曹文軒
杜小康：幼稚(不懂事)
懦弱(逐漸懂事)
堅強(qiáng)(成熟勇敢)
激動(長大)
孤獨之旅教案 篇9
一、主題和題目含義
文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇小說共分三部分。
第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）
第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。
第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強(qiáng)了。揭示了文章的主題。
小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
四、細(xì)膩的心理描寫
描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了�！� 文章對于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。
教學(xué)設(shè)計示例
一、整體感知
導(dǎo)入新課，并介紹作家作品（略）
二、通讀全文
用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔明了。
三、明確文章的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了！”
環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>
四、作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的.過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。
主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ?/p>
描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
語句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。
�。�2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感
覺。
分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。
�。�3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。
（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。
分析：殘酷的現(xiàn)實是無論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。
�。�5）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
�。�6）言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨的感覺所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實。
�。�7）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。
（8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。
�。�9）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。
�。�10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。
分析：經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強(qiáng)了。
總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。
五、討論概括
請同學(xué)們說說題目“孤獨之旅”的含義。
提示：有兩方面含義。（l）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。
六、討論分析
文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析作用。
語句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。
�。�2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水困曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。
�。�3）這里的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。
�。�4）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只聚集在一起時，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。
（5）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
（6）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。
這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個階段時作用是不同的。在主人公恐懼孤獨時，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨。面對孤獨時，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗?fàn)�，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個不懂事的孩子慢慢成長堅強(qiáng)了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多
多的孤獨，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的�！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。
八、布置作業(yè)（略）
孤獨之旅教案 篇10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
●教學(xué)重點難點
品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。
2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 。
4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的.片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語：
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。
六、布置作業(yè)：
生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
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