【精華】小學(xué)語文教案范文匯編9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)生質(zhì)疑
一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：
1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？
2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？
3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？
二、搜集有關(guān)詹天佑的資料
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)理念
新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑
教學(xué)重點(diǎn)
在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)
本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)課件
多媒體教室
預(yù)設(shè)課時(shí)
兩課時(shí)。
本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。
師生互動及教學(xué)反思
教師活動
學(xué)生活動
教后總結(jié)與反思
一、揭題，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵、激趣
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？
2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時(shí)再傾聽。
3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。
三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動到哪兒）
★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。
★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。
�、俳M織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的.方法，并動手畫出示意圖。
�、谡蔡煊訛槭裁匆O(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？
③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？
★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回?fù)羲麄兊模?/p>
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？
五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚(yáng)激勵。
1、集體推薦個(gè)別板書課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣
3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。
學(xué)生口頭小結(jié)。
1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。
學(xué)生通過觀看動畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達(dá)等）。
1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>
2、同桌相互扮演外國人、
中國人，用語言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：
在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。
在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。
在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。
另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。
附板書：
勘測線路：說、想、做
詹天佑 開鑿遂道： > < > <
�。ń艹�、愛國） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉
設(shè)計(jì)說明：
課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，達(dá)到共識、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯
遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)
四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。
五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
�。�1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？
�。�3）句式訓(xùn)練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導(dǎo)分段）
4、出示：這就是真正的'荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細(xì)讀課文，感悟積累
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
�。�1）奶牛的姿態(tài)：
①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）
�。�2）奶牛的活動：
�、儆们�劃出描寫奶�；顒拥木渥印�
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
�、壑该首x，你體會到了什么？
�、芨星槔首x句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
�、俪鍪荆壕G意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
�、诶首x，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
�、鄹星槔首x
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目的：
初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
小朋友，聽說過司馬光的'故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
二、整體感知放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識生字。
三、再讀課文。自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。
指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評不足。
全班齊讀。
四、認(rèn)記生字抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？
課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句，試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評讀。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。
一、導(dǎo)入新課
1．學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。
2．學(xué)生自由補(bǔ)充。
3．老師給以肯定。
4．板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應(yīng)的插圖。
1．第1自然段：遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
2．第2自然段：近看長城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）
3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4．第4自然段：長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語。
2．學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
3．學(xué)習(xí)會寫的字。
4．學(xué)生書寫。（重點(diǎn)點(diǎn)撥：隔、磚、旋等字）
四、出示圖畫，邊看邊說
1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅圖：
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
五、小組學(xué)習(xí)，思考
1．從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
2．老師畫出圖畫，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。
垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
六、課堂小練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。
2．了解長城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1、板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》一課。
2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價(jià)一下長城嗎？（學(xué)生說）
二、精讀課文，加深認(rèn)識
�。ㄒ唬R讀句子
1．讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）
2．質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
（二）再讀課文，解決問題
1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2．交流匯報(bào)：
�。�1）長——（PPT）遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個(gè)（比喻句），把（長城）比作（長龍）。
�。≒PT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向
——一萬三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長城的終點(diǎn)。
�。≒PT）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
�。�2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點(diǎn)呢？
�。�4）高大堅(jiān)固
——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成
——寬：五、六匹馬可以并行
——高大：兩米多高的垛子
——堅(jiān)固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）
4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
�。ㄈ┖嫱懈叱�，體會情感
1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）
2．作者想到了什么？（勞動人民）
3．（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
�。�1）此句在文中起了什么作用——承上啟下
�。�2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時(shí)此刻，作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
�。�4）小結(jié)：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4．（1）問：在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下，勞動人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長城的？——（一
步一步地抬上陡峭的山嶺）
�。�2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
�。�3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的'血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
�。�4）思考、交流：（PPT）
*“多少”表示（無數(shù)）。
*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
*這句話表達(dá)了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
�。�5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）
�。�6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
�。ㄋ模┱w把握課文，升華認(rèn)識
1．為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？（自由發(fā)言）
在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢？
2．請大家一起讀這句話。
（PPT）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
三、總結(jié)板書：
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。
四、課外拓展：
1．搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。
2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學(xué)過程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛
會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的'時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)
在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰想站起來試試。
（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁
的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗�、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請?jiān)賮硪淮伟�！聽得出，你也成了沙灘上的一員了？？
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）公主是媽媽
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主？？
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個(gè)句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計(jì)
壘快樂 編
沙灘上的童話救童趣 織 搶
小學(xué)語文教案 篇6
情景說明：
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是：學(xué)會本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認(rèn)識本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
教學(xué)過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
師：去哪兒呢？快看�。úシ耪n件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>
生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！
生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。
師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
生：想。
師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？
生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們�？纯此鼈兊拿纸惺裁矗J(rèn)識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)卡片，拿卡片）
師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。
師：（出示實(shí)物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
�。ㄒ幻麑W(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片）
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。
生：（大聲領(lǐng)讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)�。ㄉ僮x一遍，全班齊讀）
師：（又出示實(shí)物蔬菜“茄子”）請另一位學(xué)生領(lǐng)讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領(lǐng)讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準(zhǔn)些嗎？
生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”（生領(lǐng)讀，全班齊讀）
（認(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同）
師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學(xué)上講臺找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學(xué)生上臺找蔬菜）
教師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！
生領(lǐng)讀“豆角”一詞。
�。ㄕJ(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語的`方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同）
師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎？
三、了解特點(diǎn)，鞏固認(rèn)識
師述：小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒，認(rèn)識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友�，F(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）
學(xué)生匯報(bào)交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。
生：蘿卜有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫什么名字嗎？
生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個(gè)圓形的南瓜）那這個(gè)南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時(shí)吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？
生：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四．自主參與，學(xué)習(xí)生字
師：我們一起認(rèn)識了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節(jié)的生字。
師：要是去掉拼音，你們還認(rèn)識嗎？（師擦掉音節(jié)）
生：教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認(rèn)了，你是怎么記住的？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個(gè)“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個(gè)心“字”，我就認(rèn)識了這個(gè)“心”字。
師：你真是個(gè)有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認(rèn)會了它們倆的名稱�，F(xiàn)在我就會認(rèn)了。
師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時(shí)，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個(gè)朋友吧？誰來給它組個(gè)詞！
教師指名組詞。
師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認(rèn)識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點(diǎn)擊蔬菜詞語，學(xué)生讀對了，詞語就會變成相應(yīng)的蔬菜。）
生：搶認(rèn)蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）
五、注重體驗(yàn)，寫字練習(xí)
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個(gè)字咱們今天不光要會認(rèn)，還要會寫，快看是哪兩個(gè)字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認(rèn)識一個(gè)新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？
生：像個(gè)彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個(gè)鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個(gè)字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧�。ㄈ嘁黄饡毩�(xí)）
師：小朋友請看老師寫，仔細(xì)看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點(diǎn)位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
（學(xué)生寫字練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生）
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認(rèn)真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結(jié)課文，課外拓展。
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認(rèn)識了4個(gè)生字，還把其中的兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！
小學(xué)語文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過查字典自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、抓“爭氣”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
教師板書《一定要爭氣》，學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑：
�。ㄕl一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結(jié)果怎樣？……）
板書：什么情況下 怎么做的
二、學(xué)生通讀全文，找出答案。
三、檢查自學(xué)生字、詞的情況。
1、指名讀文，糾正讀音。
“鄞縣”的“鄞”應(yīng)讀“yín”，不要讀成“jǐn”。
“成績”的“績”應(yīng)讀“jì”，不要讀成“jī”。
“平均”的“均”應(yīng)讀作“jūn”，不要讀成“yún”。
可采用讓學(xué)生給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2、識記字形，區(qū)別形近字。
“基”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”。
“考”下面不能多寫一橫。
“試”左右結(jié)構(gòu)，右邊千萬不要多加一撇。
“廁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結(jié)構(gòu)的字。
“努”上下結(jié)構(gòu)，第一筆是“撇折點(diǎn)”，右上角的第二筆是“捺”。
“需”上下結(jié)構(gòu)，“雨”字的第三筆是“橫折”。
“末”字與“未”要區(qū)分開�！拔础弊稚蠙M稍短，“末”字上橫長。
區(qū)分“震”與“振”，兩個(gè)字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同�！罢衽d、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震蕩”“地震”同“震”。
在教學(xué)過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
廁（ ） 努（ ） 技（ ）
測（ ） 怒（ ） 枝（ ）
3、理解詞義。
發(fā)憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學(xué)習(xí)。
資助：用錢幫助。
耐心：心里不急躁，不厭煩。
嘗試：做一做，試一試。
鉆研：深入地進(jìn)行研究。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
偏僻：離城市比較遠(yuǎn)，交通不便。
震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。
鄞縣：浙江省一個(gè)縣名。屬寧波市。
四、練習(xí)讀書，鞏固生字，了解大意。
五、作業(yè)：
生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
2、教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解句子，理解課文的方法。
教學(xué)過程：
一、抓“爭氣”，理清文章思路。
1、學(xué)生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標(biāo)畫出帶有“一定要爭氣”這個(gè)詞語的句子。
2、聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學(xué)生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。
經(jīng)過討論，學(xué)生弄清文中兩次“爭氣”的事情。
�。ǖ谝淮问侵v童第周中學(xué)時(shí)由于［基礎(chǔ)差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時(shí)間就趕上來了。各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。）
（第二次是童第周在國外留學(xué)時(shí)，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗(yàn)，震動了歐洲的生物學(xué)界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。）
板書：基礎(chǔ)差 成績不好
二、抓“爭氣”，理解重點(diǎn)詞句。
1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
（1）通過查字典理解“［再三請求］”。
�。ā霸偃笔且欢�，再而三，即多次的意思�！罢埱蟆闭f明是誠心誠意的�！霸偃埱蟆北憩F(xiàn)出童第周當(dāng)時(shí)求學(xué)的心情是十分迫切的。）
�。�2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。
投影出示練習(xí)：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強(qiáng)。
A、第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（①）
B、均成績才45分。（②）
C、同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期。（③）
在上述判斷帶點(diǎn)詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期”的“才”字是“勉強(qiáng)”的意思。
通過這樣的練習(xí)要讓學(xué)生從中體會出同一個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中所表達(dá)的意思也不一定相同，要根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時(shí)，也要通過反復(fù)練習(xí)朗讀，來進(jìn)一步體會童第周渴望學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)信念。也正因?yàn)橛辛诉@樣的思想基礎(chǔ)，所以童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。
�。�3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。
“發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。
那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子。
�。ㄒ皇恰懊刻焯鞗]亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。”）
�。ǘ且估镌诼窡粝驴磿�，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。）
這兩方面內(nèi)容就已清楚、具體地解釋、說明了“發(fā)憤”的'意思。
在理解了重點(diǎn)詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到�！�
板書：再三請求 發(fā)憤學(xué)習(xí)
2、讀4—5自然段，理解重點(diǎn)句。
�。�1）同學(xué)們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？
這個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學(xué)教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學(xué)們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。
板書：手術(shù)難做、教授沒成功 同學(xué)不敢嘗試
�。�2）童第周是怎樣做成功的？
“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失�。�，做了一遍又一遍，［終于成功］了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從三個(gè)方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失�。蝗悄托募蛹�(xì)心，最終以頑強(qiáng)的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動了歐洲的生物學(xué)界。
三、抓“爭氣”，深化中心。
討論：童第周為什么一定要做這件事？
教師提出這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學(xué)生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生認(rèn)識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學(xué)的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。
四、抓“爭氣”，練習(xí)朗讀。
這課的朗讀，應(yīng)該重點(diǎn)放在第三自然段，在學(xué)生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學(xué)習(xí)的精神后，應(yīng)集中體會他是怎樣學(xué)習(xí)的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時(shí)也是勉勵自己的話，應(yīng)指導(dǎo)讀書。另外，“我并不比別人笨”這個(gè)“并”字就突出了童第周下決心，要把學(xué)習(xí)成績提高上去的堅(jiān)定信心，讓學(xué)生把這個(gè)堅(jiān)定的語氣讀出來。
五、作業(yè)：
1．找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句，再抄下來。
2．預(yù)習(xí)27課。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能提出自己不懂的問題。
2、理解難點(diǎn)句子，知道“一個(gè)人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光。”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白“一個(gè)人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光。”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人的一生中，有許多事物值得感激：父母把我養(yǎng)育大，我感激;老師教我知識，我感激;同學(xué)給我友誼，我感激;學(xué)習(xí)讓我的生活充實(shí)，我感激;兒子給我開門，拿鞋，我感激 生活中，有你感激的人和感激的事嗎?(指名交流) 同學(xué)們說得可真好，看得出大家都有一顆懂得感恩的心。有一個(gè)小女孩，每天都要在心里默默地感激三個(gè)人或三件事，連花兒開了，她都感激。 (板書課題，生齊讀)
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確流利，把不懂的詞句勾畫出來。想想課文講了什么?
3、讀了課文，你有哪些不理解的問題? 預(yù)設(shè);
①爸爸為什么要藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事?
�、跒槭裁椿ㄩ_了就感激? 同學(xué)們提的問題真有價(jià)值，老師把這些問題也進(jìn)行了梳理，下面請看自探提示。
自讀課文，邊讀邊思考下面的問題;
�、侔职譃槭裁匆{(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事?
�、跒槭裁椿ㄩ_了就感激?
�、勰闳绾卫斫狻耙粋�(gè)人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光�！边@句話的意思?
4、學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)。
二、解疑合探
同桌交流 互相交流自己的讀書體會，要認(rèn)真傾聽，糾正和補(bǔ)充。
班級匯報(bào)
感悟爸爸特殊安排的目的。
師：爸爸為什么要安排藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事? 生匯報(bào) 出示：爸爸讓她從小學(xué)會看到人生的美好，并真心地感激。
1、爸爸給藍(lán)藍(lán)安排這個(gè)任務(wù)的目的是----(齊讀)
2、那這天晚上，藍(lán)藍(lán)感激了哪三個(gè)人或三件事呢?
3、藍(lán)藍(lán)是不是像爸爸說的那樣真心地感激呢?
請仔細(xì)默讀3、4自然段，勾畫相關(guān)的詞語。 學(xué)生交流，你勾畫了哪些詞?為什么這些詞語能說明藍(lán)藍(lán)是在真心地感激? 齊讀，把藍(lán)藍(lán)的真心感激讀出來。
討論感謝花開的原因。
1、為什么花開了藍(lán)藍(lán)就感激?哪一段講的?學(xué)生朗讀
2、你們感受到藍(lán)藍(lán)的快樂了嗎?回憶一下，你見過花開嗎?有什么感受? 出示花兒圖片，談感受。
(是呀，花兒賞心悅目，芳香醉人，所以藍(lán)藍(lán)才覺得陽臺上的茉莉花開了，給她帶來了快樂。誰來朗讀這一段，分享藍(lán)藍(lán)的快樂?
(指名讀、評價(jià)、齊讀)
3、原來，讓我們快樂的事就值得去感激，藍(lán)藍(lán)以前懂得這個(gè)道理嗎?她現(xiàn)在知道了，還有哪些是值得去感激的`?
(奶奶：這是藍(lán)藍(lán)的親人;鋼琴老師：這是給藍(lán)藍(lán)知識，幫助她成長的人。)
�、偻澜涣�。
�、谥该卮穑⒁鈱W(xué)生的評價(jià)補(bǔ)充。
小結(jié)：獲得親人的疼愛，獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂，令我們有收獲的事物，都值得我們?nèi)ジ屑�，所以爸爸就是要藍(lán)藍(lán)(出示朗讀)“從小學(xué)會看到人生的美好，并真心地感激。”
4、爸爸目的達(dá)到了，因?yàn)椤?歲的藍(lán)藍(lán)已開始會感激花開，到了”引讀第6自然段。
到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會感激什么呢?(指名)
體會句子深刻的道理。
出示“一個(gè)人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光。”請你用心讀讀這句話，聯(lián)系上下文說說你從中體會到什么?
1、四人小組討論。
2、指名回答，學(xué)生評價(jià)補(bǔ)充。
是呀，因?yàn)楦屑�，所以幸�?因?yàn)楦屑�，所以快樂，因�(yàn)樾腋？鞓罚撵`就會充滿陽光，就會形成樂觀向上的積極的人生態(tài)度。請同學(xué)們帶著自己的體會讀讀這句話。(指名，齊讀)
課外延伸
開始上課的時(shí)候，有的孩子感謝了親人，感謝了幫助過自己的人，學(xué)了課文我們知道讓我們快樂、令我們有收獲、有啟示的一切美好都值得我們?nèi)ジ屑ぁＤ敲�，你現(xiàn)在最想感激什么呢?
三、質(zhì)疑再探
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)?那你還有什么疑問?請?zhí)岢鰜�。預(yù)設(shè)：你快樂別人不快樂的事也感激嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運(yùn)用拓展
1、同學(xué)們這節(jié)課的的收獲可真不少，那么你想設(shè)計(jì)什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)?
(1)學(xué)生出題測試自己或同學(xué)。
(2)教師選出有價(jià)值的測試題在班級交流。
(寫一段自己所感激人或事，并寫明感激的原因)
2、小結(jié)：感激可以讓我們幸�？鞓�，感激能讓我們看到人生的美好;感激能讓我們心靈充滿陽光，請你學(xué)會感激吧!
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女， 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、多媒體課件 教學(xué)過程: 一、從課題入手，談話導(dǎo)入 師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件) 質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么? 引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知，整體把握
現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況： 邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同? 師：其實(shí)3個(gè)小故事表達(dá)的都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的'內(nèi)容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書：功高蓋世、樸實(shí)無華)能用上這兩個(gè)詞語，說說課文的 主要內(nèi)容嗎?
精讀第二個(gè)故事《看門老人》
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個(gè)故事：畫：新娘在去見徐帥時(shí)想到了什么?令她沒想到的是什么? (做好標(biāo)注) 想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文) 讀：結(jié)合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
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