【推薦】賣(mài)火柴的小女孩教案3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的賣(mài)火柴的小女孩教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
設(shè)計(jì)思路
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn)，而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛(ài)的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開(kāi)展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。
我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂(lè)引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求。
活動(dòng)目標(biāo)
1．幼兒能借助音樂(lè)理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來(lái)的緊張和悲傷、快樂(lè)和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。
2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．多媒體課件；2．操作板。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣
【教師提問(wèn)】(多媒體畫(huà)面展示游動(dòng)著的小魚(yú))今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人，這位小客人有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”
【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里；莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚(yú)缸里。
(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不要給予過(guò)多的評(píng)價(jià)。)
【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚(yú)缸里。是的，小魚(yú)是生活在水中的，但這則故事卻說(shuō)莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的，你們一定很想知道為什么吧?
二、看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、想故事
【教師提問(wèn)1】(展示畫(huà)面一并播放第一段音樂(lè))看到這幅圖片，聽(tīng)著這段音樂(lè)，你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?
【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來(lái)了。莫卡被大魚(yú)吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過(guò)氣來(lái)了。
【教師提問(wèn)2】(展示畫(huà)面二并播放第二段音樂(lè))這時(shí)候，你們覺(jué)得可能發(fā)生什么事了?
【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見(jiàn)了。莫卡不開(kāi)心了。莫卡走丟了。
【教師提問(wèn)3】(展示畫(huà)面三并播放第三段音樂(lè))接下來(lái)又怎么樣了呢?”
【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒(méi)有死，逃出來(lái)了。莫卡沒(méi)有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢。
【教師提問(wèn)4】(展示畫(huà)面四并播放第四段音樂(lè))莫卡有了哪些變化?
【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開(kāi)心。莫卡很舒服。莫卡覺(jué)得很溫暖。
(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜測(cè)出故事中的小魚(yú)莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此，教師沒(méi)有約束幼兒的思維，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并沒(méi)有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀(guān)察畫(huà)面和傾聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)
三、初步了解故事情節(jié)
【教師提問(wèn)】接下來(lái)，我們一起完整地來(lái)看一遍這個(gè)故事，看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。
(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，仍然沒(méi)有出現(xiàn)故事的語(yǔ)言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開(kāi)放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后，將畫(huà)面定格在剛才出示過(guò)的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過(guò)以下提問(wèn)再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)
【教師提問(wèn)1】小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?
【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒(méi)有親人了，只好一個(gè)人孤孤單單的。
【教師提問(wèn)2】莫卡真?zhèn)�，這時(shí)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說(shuō)了什么，做了什么呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥(niǎo)唱歌給莫卡聽(tīng)。小烏在做窩。莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友。
【教師提問(wèn)3】小鳥(niǎo)把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)把窩建在了樹(shù)上。水里是鳥(niǎo)窩的倒影。
【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的'：莫卡游到鳥(niǎo)窩的影子里，就好像睡在鳥(niǎo)窩里，感覺(jué)很溫馨，很幸福。
(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。教師要避免一對(duì)一的提問(wèn)，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話(huà)等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥(niǎo)窩”，可以引發(fā)幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摗?
四、完整欣賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義
(完整播放多媒體課件。)
【教師提問(wèn)1】聽(tīng)了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
【幼兒回答】我最喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)幫助了別人。我最喜歡小鳥(niǎo)，它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)。我也最喜歡小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)很能干。
【教師提問(wèn)2】小鳥(niǎo)真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會(huì)怎么做?
【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開(kāi)心快樂(lè)。
【教師提問(wèn)3】小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后，心里又會(huì)想些什么呢?
【幼兒回答】小魚(yú)也會(huì)去幫助別人。小魚(yú)會(huì)很快樂(lè)，還會(huì)說(shuō)“謝謝”。
【教師小結(jié)】小朋友說(shuō)得真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情。
(在此，幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫(huà)面，有背景音樂(lè)，也有語(yǔ)言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底，幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
五、小組講述
(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)
附故事：
《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天，小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很焦急：“難道小魚(yú)兒一……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來(lái)：“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥(niǎo)笑了：“小魚(yú)兒朋友，你沒(méi)事就好，我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很悲傷，決定留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想：“我要讓小魚(yú)快樂(lè)起來(lái)，做一條快快樂(lè)樂(lè)的小魚(yú)兒�！毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚(yú)莫卡聽(tīng)，莫卡漸漸地快樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好朋友。
一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里�！�
莫卡笑了：“我住在水里，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒(méi)過(guò)多久，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小烏問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥(niǎo)窩”，和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里，河水一漾一漾的，“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!
秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)莫卡到南方過(guò)冬去了。
整個(gè)冬天，天氣越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的，因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B(niǎo)窩”溫暖著它。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞
2、初讀課文，理清課文的線(xiàn)索。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話(huà)是19世紀(jì)丹麥偉大童話(huà)作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話(huà)�！顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示：考考你
1、寫(xiě)出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒(méi)有了，只（ ）好赤著腳。
�。�2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（ ）不上街賣(mài)火柴掙（ ）錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
�。�1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
C、她自己有沒(méi)有鞋？
�。�2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
（3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
�。�4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣(mài)火柴的'小女孩 》教案3》。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
�。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸�！保�
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話(huà)中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
教學(xué)要求：
一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備：
放大的課文插圖。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話(huà)，你們知道這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話(huà)非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣(mài)”的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？
2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）
3、弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4、分段、編寫(xiě)段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話(huà)故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。）
2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3、出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話(huà)，來(lái)結(jié)束你的這一段話(huà)。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連.....也”說(shuō)一句話(huà)。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！
于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的'光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn)：這是一篇童話(huà)。童話(huà)總是充滿(mǎn)了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話(huà)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話(huà)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
�。�1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”非�？隙ǖ模梢�(jiàn)她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的。）
（2）指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話(huà)后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。
下面，火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦�！昂�(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
�。�3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？
女生輪讀。
�。�5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好暖和呀！”“多好的火爐��！”）
�。�6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....�！�
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比先前更冷了�！�
�。�8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層：
（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。
�。�6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿(mǎn)蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃）
�。�7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
（8）（例話(huà)：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）
4、講讀。第三層：
（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？
釋?zhuān)菏フQ樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
�。�2）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片斷描述。
�。�4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）
�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿(mǎn)了憂(yōu)傷�！�
（6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：
�、倌棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。
�、诙@唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
�。�7）想想，這句話(huà)是怎么說(shuō)的。
“有一個(gè)什么人快要死了�！�
小女孩[]說(shuō)。
指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
�。ǔ鍪緢D畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周?chē)樟亮�，她仿佛看到了誰(shuí)？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話(huà)，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。
2．自學(xué)，做記號(hào)。
Δ提出疑問(wèn)；
Δ分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保�
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。
（出示幻想畫(huà)面）
5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）
�。�1）比較讀：
�、亠w到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。
�、陲w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)？
�。�2）練：我們可以從全篇來(lái)看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？
這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”。
�。�3）這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有.....沒(méi)有.....也沒(méi)有.....”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有.....，沒(méi)有.....，也沒(méi)有.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。
正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂(lè)又是什么？”
指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊皇且黄诎�，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。
那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想象）
3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。
誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了。”
小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿(mǎn)腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫(xiě)小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂(lè)、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話(huà)寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。
�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣(mài)火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊�，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。
3、現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板：
“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋?zhuān)褐扉T(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。
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