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    《最后的常春藤葉》教案

    時(shí)間:2023-04-23 14:11:47 教案 投訴 投稿

    《最后的常春藤葉》教案七篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《最后的常春藤葉》教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《最后的常春藤葉》教案七篇

    《最后的常春藤葉》教案 篇1

      教學(xué)課題:《最后的常春藤葉》

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教材分析:本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛(ài)生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí),把握解讀小說(shuō)的基本方法,通過(guò)分析主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、把握人物形象,理解常春藤葉內(nèi)涵,感受作品主旨

      2、學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念

      教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法 合作探究法

      教學(xué)思路:課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評(píng)共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      利用“情景創(chuàng)設(shè)法”,多媒體播放韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,教師導(dǎo)入:

      小小的一片常春藤葉,竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢?是什么力量使它奇跡般的永不凋落?今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

      二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、檢查預(yù)習(xí)(第1、2題師提問(wèn),生搶答,第3題一學(xué)生讀答案,其他學(xué)生糾正,多媒體展示正確答案,學(xué)生齊讀兩遍并識(shí)記。第4題生回答,師點(diǎn)評(píng)。)

      1、小說(shuō)的三要素是什么?小說(shuō)塑造人物的方法有哪幾種?

      2、 世界三大短篇小說(shuō)巨匠及其代表作品是什么?

      3、給下列劃?rùn)M線的字注音

      逛(guàng)來(lái)逛去 矮墩墩(dūn) 磚砌(qì) 昵( nì )稱

      躡(niè)手躡腳 苔蘚(xin) 氣吁吁(xū) 殯(bìn)儀館

      一籌(chóu)莫展 一幢(zhuàng)樓 撒(s。┦ 咆哮(páoxiào)

      窗檻(jiàn) 瞥(piē)見(jiàn) 摻(chān)假 嘮嘮叨叨(láodao)

      4、按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意

      明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危

      發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,數(shù)葉等死

      高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望

      結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝,蘇艾揭示葉子不落的

      謎底

      四、合作探究(學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論,10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié)

      果,師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。)

      1、 小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?請(qǐng)說(shuō)明原因。

      明確:是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望

      2、 作品集中寫(xiě)貝爾曼">貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來(lái)塑造貝爾曼這個(gè)人物形象的他是怎樣的一個(gè)人

      明確:

      形象一:(正面描寫(xiě))

      外貌描寫(xiě):

      性格暴躁,酗酒成性,牢騷滿腹,消沉失意,郁郁不得志的老畫(huà)家。

      語(yǔ)言描寫(xiě)(當(dāng)他知瓊珊的病情后):

      “對(duì)這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫(xiě)出他的善良和同情心。

      形象二:(側(cè)面描寫(xiě))

      醫(yī)生:“他上了年紀(jì),身體虛弱,病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了……”

      蘇艾:“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí),他畫(huà)在墻上的! 人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

      人格升華后,重新審視貝爾曼:平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心。雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。

      教師點(diǎn)評(píng):藝術(shù)的天地里有無(wú)窮的創(chuàng)造力,精神的奉獻(xiàn)更是無(wú)價(jià)的財(cái)富。貝爾曼以其生命為代價(jià),奉獻(xiàn)了絕世的杰作,生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛(ài)因斯坦說(shuō):“只有為別人活著,生命才有價(jià)值!必悹柭蜻@片世上最美的葉子,永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。

      3、 貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么 它對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō)意味著什么試分析瓊珊能康復(fù)的原因。(找出文中相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段,閱讀品味,可從貝爾曼畫(huà)的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來(lái)考慮。)

      明確:

      第一問(wèn),是杰作:(1)從畫(huà)技方面來(lái)分析,由前文介紹可知,瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家,作為畫(huà)家的她們,居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的,由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼">明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝,真可謂以假亂真,堪稱杰作。(2)從體現(xiàn)的主人公精神方面來(lái)分析,這片藤葉是貝爾曼用生命換來(lái)的,它給予瓊珊生的希望和信念,閃爍著人性的光輝,這是一幅人性世界的千古名畫(huà)。

      第二問(wèn),貝爾曼畫(huà)的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí):瓊珊

      處境——肺炎重?fù)裘鼞乙痪

      心境——灰心絕望數(shù)葉等死

      →瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的`微弱牽連,作為放棄生命的理由。

      貝爾曼畫(huà)的最后的常春藤葉出現(xiàn)后:瓊珊

      處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西

      心境—對(duì)生活充滿了熱愛(ài)

      永不凋落的葉子暗示她世間還有真情,這個(gè)世界并沒(méi)有完全棄她而去,活著是多么的美好,要熱愛(ài)生活、珍惜生命。

      在生與死,抗?fàn)幣c屈服之間,需要自己樹(shù)立信心,擁有信念,作出努力才能得勝。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

      曾經(jīng)有位女記者問(wèn)霍金">霍金先生這樣一個(gè)問(wèn)題:霍金">霍金先生,難道您不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎?霍金用鍵盤(pán)敲出了這樣一些字:我沒(méi)有悲哀,我卻很慶幸,因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上,卻給了我足以想象世界萬(wàn)物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的,霍金不過(guò)是“被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果”,只要夢(mèng)想還在、希望還在,生命便無(wú)所謂悲哀,叩亮希望之燈,便能活出人生精彩。

      4、 貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫(huà)藤葉是小說(shuō)中的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

      明確:使小說(shuō)產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了豐富的想象空間,是藝術(shù)留白,令人回味無(wú)窮,使人物形象更加豐滿。

      五、當(dāng)堂練習(xí)(學(xué)生完成并展示,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)片段寫(xiě)作的方法)

      指導(dǎo)寫(xiě)作:

      1、緊扣小說(shuō)的三要素展開(kāi),人物有了,還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。

      2、要有細(xì)節(jié)描寫(xiě),要注意記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等手法的綜合運(yùn)用。

      思考:這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)?試作分析

      嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強(qiáng)音,讓“我”感受到了生命的活力,嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情,這一切感化了“我”,拯救了“我”,治愈了“我”內(nèi)心的傷痛,使“我”領(lǐng)會(huì)到活下去的意義。

      七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

      這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了貝爾曼和瓊珊這兩個(gè)人物形象,我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì):瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái);老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?ài),雖然死去,卻永遠(yuǎn)活在了人們的心里。生命,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們應(yīng)當(dāng)渴求生存,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,活出自己人生的風(fēng)采來(lái)!最后以汪國(guó)真的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí),并把這首小詩(shī)送給大家(多媒體展示):

      旅程

      意志倒下的時(shí)候

      生命也就不再屹立

      歪歪斜斜的身影

      又怎耐得

      秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

      垂下頭顱

      只是為了讓思想揚(yáng)起

      你若有一個(gè)不屈的靈魂

      腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

      無(wú)論走向何方

      都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

      從別人那里

      我們認(rèn)識(shí)了自己

      六、作業(yè)布置:

      本文結(jié)尾出人意料,戛然而止,當(dāng)瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫(huà),她會(huì)怎么樣?試?yán)m(xù)寫(xiě),字?jǐn)?shù)約300字。

      1、運(yùn)用想像,要合理,符合人物的性格;

      2、多描寫(xiě),少記敘,要求生動(dòng)形象。

      教學(xué)反思:本堂課積極貫徹新教材理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),

      文本為基礎(chǔ),緊扣文本分析主人公身上的閃光點(diǎn),通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識(shí)。一節(jié)課的時(shí)間有些緊張,可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。

    《最后的常春藤葉》教案 篇2

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想

      2.通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈

      3.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排

      二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握

      2.貝爾曼人物形象的.理解

      3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思

      三.教學(xué)設(shè)想:

      從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

      四.教學(xué)方法:

      自主研習(xí)為主,輔之以教師引導(dǎo)

      五.課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      六.教學(xué)步驟:

      (一)作者簡(jiǎn)介:

      歐·亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

      他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

      (二)整體感知,理清文脈(可結(jié)合本文明暗線進(jìn)一步理解把握)

      1.(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

      開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

      2.(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

      3.(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

      4.(51—55)結(jié)局 瓊珊病愈,貝爾曼去世。

     。ǜ奖疚木索 明線:瓊珊病重——病!D(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)

      暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世)

      (三)提出問(wèn)題,自主探討:(可利用多媒體展示這這三個(gè)問(wèn)題)

      1.怎樣理解貝爾曼的杰作?

      明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的常春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

      2.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

      明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

      3.從文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?

     。ㄍ饷裁鑼(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)

      明確特點(diǎn):藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神,內(nèi)在和外在形成對(duì)比。

      (四)課堂小結(jié):

      文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

      (五)課下作業(yè):

      1、 請(qǐng)你想象一下貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的情形,寫(xiě)一篇500字的片斷作文。

      2、 試將這篇小說(shuō)改編成話劇,并排練演出。

    《最后的常春藤葉》教案 篇3

      一、溫故知新

      這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐·亨利的作品《最后的常春藤葉》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。首先,檢查一下大家的掌握情況。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者?

      1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。

      語(yǔ)言藝術(shù):詼諧幽默、帶淚的微笑,出乎意料之外,又在情理之中。

      作品、國(guó)籍、稱號(hào)

      2、小說(shuō)三要素:人物(主要、次要)、情節(jié)(4個(gè)部分,有時(shí)到“高潮”處戛然而止)、環(huán)境(自然、社會(huì))。

      二、分析人物

      這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。

      1、小說(shuō)中的人物有哪些?

      2、這3個(gè)人物之中,誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢?請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素,圍繞你所認(rèn)為的主人公,概括文章主要內(nèi)容。

      (1)認(rèn)為瓊珊是主人公

      故事復(fù)述:住在格林尼治村的青年畫(huà)家瓊珊,有一天,患了肺炎,覺(jué)得自己活不下去了,便一直盯著窗外的常春藤葉,并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開(kāi)人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下,第二天早晨它仍在墻上,而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望,最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。

      出示“時(shí)間、病情”表。的確,在故事發(fā)生的4天時(shí)間,瓊珊一直貫穿文章始終。可以說(shuō),瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。

      簡(jiǎn)析瓊珊 文章寫(xiě)瓊珊,用了哪些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

      從中可以看出人物的什么特點(diǎn)?(脆弱、悲觀、重拾信心)

      題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么能挽救瓊珊的生命?

      (2)認(rèn)為貝爾曼是主人公

      故事復(fù)述:住在格林尼治村的一位老畫(huà)家貝爾曼,他窮困潦倒,在藝術(shù)上不得志,但他決心要畫(huà)一幅杰作,有一天,租住在他樓上的.青年畫(huà)家瓊珊患了肺炎,并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起,于是,這個(gè)老畫(huà)家為挽救她的生命,便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫(huà)最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作,卻不幸因此他得了肺炎,被送去醫(yī)院,住院兩天后不幸過(guò)世。

      詳析貝爾曼

      全文對(duì)貝爾曼有3次描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),并加以分析。

      A、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))

      外貌描寫(xiě):外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛(ài)講大話(“杰作” )……

      B、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))

      語(yǔ)言描寫(xiě):外表丑陋但心地善良,有同情心,關(guān)心他人。

      C、側(cè)面描寫(xiě)(虛寫(xiě)):崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神(人格的升華、形象逆轉(zhuǎn))

      歸納形象:平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。

      窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

      “期待了二十五年的杰作”,不得志仍執(zhí)著不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

      寫(xiě)作指導(dǎo) 在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫(xiě)生動(dòng)形象,側(cè)面烘托留有想象空間(例如:沉魚(yú)落雁、閉月羞花)

     。3)認(rèn)為蘇艾是主人公

      基本上應(yīng)該沒(méi)有,若有加以引導(dǎo)

      蘇艾的特點(diǎn):友善(窮困,依然細(xì)心地照料朋友,善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。)

      3、三個(gè)人物的共同點(diǎn)

      都是社會(huì)中的普通平民、小人物,但他們相互扶持,互相幫助,患難中更見(jiàn)真情,歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛(ài)和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí),也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們,在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間,我們需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。

      4、分析主人公

      現(xiàn)在,我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想,文章的主人公是誰(shuí)?(貝爾曼)

      我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候,要清楚,主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

      三、寫(xiě)作特色

      1、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)/沒(méi)有直接描寫(xiě),這樣處理的好處是什么?(留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果)

      2、這種結(jié)局就是——(歐·亨利式結(jié)尾法),我們用幾個(gè)字概括,那就是——(出乎意料之外,又在情理之中)。

      3、這一片葉子是假的,前文有沒(méi)有伏筆?怎樣體現(xiàn)它的情理之中的?

      (1)常青藤依附在磚墻上,為日后貝爾曼作畫(huà)提供可能。

     。2)磚墻在20英尺外,為藤葉以假亂真提供可能。

     。3)貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩,為他的行為提供依據(jù)。

     。4)還有書(shū)中的5處

      4、歐亨利的語(yǔ)言藝術(shù)

      采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù),渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的,是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀,感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      四、拓展閱讀

      1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公

      2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫(xiě)作特色”。

    《最后的常春藤葉》教案 篇4

      師:同學(xué)們,小說(shuō)結(jié)尾才說(shuō)出最后一片常春藤葉的來(lái)歷,讓人很感意外。但其實(shí)這個(gè)結(jié)局在前面已作了鋪墊,請(qǐng)大家找一找相關(guān)的句子。

      生:“然而,看呀!經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)一夜的風(fēng)吹雨打,在磚墻上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最后的一片葉子了?拷o部仍然是深綠色,可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃,它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上!边@是第二天早晨的情景。很明顯這片葉子不是自然生長(zhǎng)的,而是畫(huà)家畫(huà)上去的。

      師:怎么看得出這片葉子是畫(huà)上去的呢?

      同學(xué)們思考討論。

      生:前文瓊珊說(shuō)過(guò):“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了!睆倪@段話看出,葉子的掉落速度是很快的,可是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)一夜的風(fēng)吹雨打,在磚墻上居然還掛著一片藤葉,這很難令人置信。

      師:說(shuō)的很好,同學(xué)們還能找出這樣的句子嗎?

      生:“白天總算過(guò)去了,甚至在暮色中她們還能看見(jiàn)那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來(lái),夜的到臨帶來(lái)了呼嘯的北風(fēng),雨點(diǎn)不停地拍打著窗子,雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來(lái)。”這是第二天白天和夜晚的情景。從這段描寫(xiě)看出,又經(jīng)過(guò)了一個(gè)白天,那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。再?gòu)囊估锖魢[的北風(fēng)、不停拍打窗子的雨點(diǎn)、從屋檐上流瀉下來(lái)的雨水這些描寫(xiě)來(lái)看,風(fēng)吹雨打也撼不動(dòng)那片藤葉,這就很奇怪了,可見(jiàn)它不是真正的常春藤葉。

      師:能夠從文章中找出依據(jù),分析有道理。

      生:“那片枯藤葉仍然在那里!边@是第三天早上的情景。經(jīng)過(guò)兩天兩夜風(fēng)吹雨打的折騰,那片枯藤葉仍巋然不動(dòng)。我覺(jué)得這根本就不符合常情,葉子一般都要凋零的。

      師:以上三處描寫(xiě)都讓人感覺(jué)那片葉子不是真的,應(yīng)該是畫(huà)上去的`了,作者這樣寫(xiě)有何作用?

      生:作者這樣寫(xiě)是有意制造懸念,讓讀者在一個(gè)一個(gè)的懸念中思考故事情節(jié)的巧妙,從而產(chǎn)生藝術(shù)的趣味,增強(qiáng)作品的感染力。

      生:讓我們可以想想地讀書(shū),感覺(jué)特別有意外感。

      師:本文的藝術(shù)感染力從哪里得到了體現(xiàn)?

      生:從小說(shuō)末尾得到了體現(xiàn)。(生讀)第三天下午蘇艾跑到瓊珊的床前說(shuō):“我有件事要告訴你,小家伙,”她說(shuō),“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨,門(mén)房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了,冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚,他究竟到哪里去了。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒(méi)有熄滅的燈籠,一把挪動(dòng)過(guò)地方的梯子,幾支扔得滿地的畫(huà)筆,還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料,還有,親愛(ài)的,瞧瞧窗子外面,瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒(méi)有想過(guò),為什么風(fēng)刮得那樣厲害,它卻從來(lái)不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢?唉,親愛(ài)的,這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來(lái)的晚上,他把它畫(huà)在那里的。”這個(gè)結(jié)尾道出了那片不落的常春藤葉的真相,讓人恍然大悟,感覺(jué)故事結(jié)尾既在意料之外又在情理之中。

      師:還有別的說(shuō)法嗎?

      生:小說(shuō)開(kāi)始寫(xiě)老畫(huà)家貝爾曼事業(yè)無(wú)成,生活散漫,讓人不屑。結(jié)尾卻筆鋒一轉(zhuǎn),來(lái)個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,人們認(rèn)為不可能有所成就的老畫(huà)家貝爾曼卻畫(huà)出了激發(fā)垂死之人瓊珊強(qiáng)烈求生欲望的絕世佳作。作者用出乎意料的結(jié)尾來(lái)贊美窮藝術(shù)家之間真誠(chéng)的友誼,突出地刻劃了一個(gè)舍己為人,以自己的生命創(chuàng)作出畢生“最后的杰作”的老畫(huà)家形象。取得了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果。

      師:說(shuō)得好,這正是歐·亨利作品的魅力所在!我們一起來(lái)讀讀這個(gè)結(jié)尾。

    《最后的常春藤葉》教案 篇5

      [教學(xué)目標(biāo)]

      通過(guò)對(duì)小說(shuō)的研習(xí),使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí):堅(jiān)強(qiáng)信念、珍愛(ài)生命。

      [教學(xué)設(shè)想]

      這是歐·亨利的代表作之一,作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美,展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多,比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、小說(shuō)內(nèi)涵等,對(duì)于這幅人性世界的千古名畫(huà),擬采用朗讀討論法,讓學(xué)生在賞讀、研讀的過(guò)程中,感悟小說(shuō)震憾人心的力量,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思考與認(rèn)識(shí)。

      [教學(xué)時(shí)數(shù)]

      一課時(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們能想像嗎?常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢?是什么力量使它奇跡般的永不凋落?讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

      二、簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況(多媒體展示)

      歐·亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

      三、先找同學(xué)來(lái)概述一下故事情節(jié)

      四、研讀文本

      1、大家讀了小說(shuō),一定會(huì)有自己的想法和感受,請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,來(lái)談一談你認(rèn)為這篇小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?

      [提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。

      找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。

      2、原來(lái)最后一片葉子是貝爾曼畫(huà)在墻上的。請(qǐng)根據(jù)文章中有關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)貝爾曼是怎樣的一個(gè)人?

      請(qǐng)先找出文章集中描寫(xiě)貝爾曼的地方,讀一讀,再談看法。

      [提示]

      初見(jiàn)貝爾曼(30—35):作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家。又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和富有同情心。

      再見(jiàn)貝爾曼(52—55):貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià),他的崇高愛(ài)心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。

      3、大家看作品的第30節(jié),貝爾曼是個(gè)失意的人,作畫(huà)40年也沒(méi)有什么成就,“他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作”,你認(rèn)為他畫(huà)的最后一片葉子是不是杰作?為什么?

      [提示]

      已經(jīng)對(duì)自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來(lái)的最后一片常春藤葉鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù),正是貝爾曼的這幅畫(huà)喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫(huà)。

      4、這是一片多么不平凡的葉子呀!但遺憾的是,整篇作品對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)并不多,甚至連最感人的畫(huà)葉子的鏡頭都沒(méi)有寫(xiě),同學(xué)們,你能發(fā)揮你的想像來(lái)填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎?

      [提示]

      我們可以想像,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。

      5、剛才大家展示了自己豐富的想像力,現(xiàn)在請(qǐng)大家再看作品,請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽,這最最關(guān)鍵的“最后一片葉子”最先在文中何處出現(xiàn)的?

      找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié),并思考在這里,最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系?

      [提示]

      瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中,藤葉越掉越多,瓊珊越數(shù)越少,讀者的心也越揪越緊,所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上,小說(shuō)情節(jié)逐步推向高潮,瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天,等了一天,就只等最后的藤葉飄落下來(lái),卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn),歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上,它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來(lái)的又何止是絕處逢生的驚喜呀!

      6、經(jīng)過(guò)一天一夜的風(fēng)吹雨打,最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn),瓊珊竟然會(huì)相信,這是為什么?假如這片葉子真的掉了,瓊珊會(huì)死嗎?

      [提示]問(wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假,而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的'思考,請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié),那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞,促使她重新振作起來(lái)。

      假如這片葉子真的掉了,瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞,但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的,還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。

      我想,我們回顧一下作品,大家就會(huì)明白:請(qǐng)看6—11節(jié),找生讀。

      7、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻,醫(yī)生為什么既不判她“死刑”,又不肯定她可以治愈,而說(shuō)一切看她自己呢?

      [提示]因?yàn)樵谏c死,抗?fàn)幣c屈服之間,需要自己樹(shù)立信心,作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折,關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心,能不能去面對(duì),有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它,我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到,信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要!堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

      8、我們來(lái)看一組材料

      [小引]時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世界的門(mén)檻上,人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴,生命價(jià)更高!笨梢哉f(shuō),生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣,倍受全人類(lèi)的關(guān)注。

      [來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象]

      1、生命極其珍貴而偉大

      生命的出現(xiàn),是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的,任何一個(gè)微小的自然條件的改變,都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后,又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化,出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中,我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō),我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。

      2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌

      1998年5月20日晚9時(shí),一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,淹沒(méi),只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木,順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹(shù)皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腳,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來(lái)剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,因?yàn)樗荒芙,翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后,肉開(kāi)始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上,無(wú)數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,這時(shí),他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中,兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降,救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

      3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身

      有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊。

      他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡,年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是,他把腳輕輕凌空一提。

      忽然,有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái),他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。

      那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

      他就是屠格涅夫。

      4、生命因抗?fàn)幎鹳F

      《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷(xiāo)中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后,他拖著輕輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門(mén),微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō):“人有死亡的尊嚴(yán),應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式!

      20xx年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時(shí),醫(yī)生預(yù)言他“還有100天!贝藭r(shí),他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化。“自己的日子會(huì)一天比一天難過(guò),很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然!彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝罚Q定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫(xiě)了34篇日記,數(shù)十萬(wàn)字!耙黄獌扇ё值娜沼,要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫(xiě)完它!

      日記一發(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái),引起了眾多人的關(guān)注。

      陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是:“20xx年中國(guó)民間的特殊事件”,畢竟,這個(gè)普通人引起了太多的思考。

      [來(lái)自心靈深處的撞擊]

      在所有的生命中,人的生命最寶貴

      生命,作為整體是不會(huì)死亡的。不僅不會(huì)死亡,而且會(huì)不斷地發(fā)展。生命只有作為個(gè)體、才免不了要死亡。

      有人說(shuō),人從誕生的那一天起,便一天天走向死亡;有人說(shuō),人從誕生的第一天起,便一天天趨向成熟;有人說(shuō),人是走向痛苦與歡樂(lè);有人說(shuō),人是走向失敗與成功。倒霉與幸運(yùn)不也同樣伴隨著生命?!

      人的生命是壯麗的,人的生命又有他的局限,人,男人女人,不同民族不同膚色的人,東方人或西方人,第一個(gè)人,都面臨著一個(gè)共同性的問(wèn)題——如何認(rèn)識(shí)生命、如何尊重生命、如何保護(hù)生命……

      同學(xué)樣,生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書(shū),不論你的生命航程走到哪個(gè)階段,你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年,你就要認(rèn)識(shí)生命;你是青年,你就要培養(yǎng)生命;你是壯年,你就要駕馭生命;你是老年,你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣,永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力,那你就樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧!

      讀了這些材料,你一定會(huì)有所感觸,請(qǐng)大家設(shè)想,當(dāng)你在人生的旅途中,遇到困難與挫折的時(shí)候,你會(huì)怎么做呢?

      大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家不僅欣賞了小說(shuō)的魅力,還對(duì)人生有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí),我祝愿大家都能成為一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后,我想以汪國(guó)真的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

      生命 生命

      意志倒下的時(shí)候

      生命也就不再屹立

      歪歪斜斜的身影

      又怎耐得

      秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

      垂下頭顱

      只是為了讓思想揚(yáng)起

      你若有一個(gè)不屈的靈魂

      腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

      無(wú)論走向何方

      都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

      從別人那里

      我們認(rèn)識(shí)了自己

    《最后的常春藤葉》教案 篇6

      【 教案 】

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:把握作品中人物的性格特征,了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。

      過(guò)程與方法:在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受人與人之間相濡以沫的友情,培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

      教學(xué)難點(diǎn):

      刻畫(huà)人物的方法。

      教學(xué)課時(shí):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、背景知識(shí)介紹

      1、導(dǎo)入:

      我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《我的叔叔于勒》,其作者是世界三大短篇小說(shuō)大師之一的莫泊桑(此處先讓學(xué)生思考回答)。另外兩位短篇小說(shuō)大師分別是美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫。

     。ń榻B三位短篇小說(shuō)大師的代表作)

      法——莫泊!堆蛑颉贰ⅰ俄(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》

      俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

      美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

      2、介紹作家作品

      歐·亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒,十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說(shuō)。主要表現(xiàn)社會(huì)下層人物的生活狀態(tài),同情小市民,憎恨壓迫者。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。

      “歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中作些鋪墊,埋下伏筆,結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn),豁然開(kāi)朗,出現(xiàn)始料未及的結(jié)局,意料之外又在情理之中,構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。

      二、體驗(yàn)分析文本

      1、學(xué)生通讀全文,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié),體驗(yàn)小說(shuō)“歐·亨利式的結(jié)尾”。

      瓊珊因生肺炎而對(duì)失去活下去的信心,等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去,好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。鄰居畫(huà)家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫(huà)了一棵常春藤,而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

      2、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?為什么?

      是小說(shuō)的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭迷:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作,也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

      3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎?前文中有哪些鋪墊?

     。1) 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命?

     。2) 為什么會(huì)是貝爾曼來(lái)畫(huà)這最后一片葉子?

      明確:

     。 1 )如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻,那么瓊珊就像依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的`理由。貝爾曼畫(huà)的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈,她沒(méi)有理由再逃避,沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉子老掉不下來(lái),可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。”

     。 2 )鋪墊:“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗!薄八麄儞(dān)心的瞥著窗外的常春藤!毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密,當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn),不寄希望于葉片,蘇艾告訴她“你不覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”

      4、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

      結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí),但對(duì)他的具體行為卻不著一筆,在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果,也留給讀者想象的空間。(風(fēng)雨交加的夜晚,用自己的心靈去想象再造)

      三、鑒賞人物形象

      1 、討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)?為什么?

      從全文看,貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物,是小說(shuō)真正的主人公。因?yàn),作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠(chéng)友愛(ài),靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是,前文中沒(méi)有用太多筆墨,而且始終是作為普通人來(lái)刻畫(huà)的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。

      2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

      要求:圈劃描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)句,理解小人物的平凡與偉大。

      前文寫(xiě)他邋遢,喝酒過(guò)量,脾氣暴躁,嘮叨,說(shuō)大話。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛(ài)他人,富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來(lái)的杰作,實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。(先抑后揚(yáng))

      “鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶,是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒(méi)有死,他的靈魂,他的希望,他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風(fēng)苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

      四、品讀歐亨利式的語(yǔ)言(找出例句品讀)

      例句 1 :“到了 11 月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里潛躡著,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”

      例句 2 :“每逢我的病人開(kāi)始盤(pán)算有多少輛馬車(chē)送他出殯的時(shí)候,我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣,提出一個(gè)問(wèn)題,我就可以保證,她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一!

      作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在幽默的描寫(xiě)中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

      五、作業(yè)布置

      1、發(fā)揮想象,補(bǔ)寫(xiě)作者隱去的那段畫(huà)家老貝爾曼畫(huà)常春藤葉的情節(jié)。

      范文:寒雨夾著雪花落個(gè)不停,貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長(zhǎng)梯,一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去,一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方,好讓畫(huà)上去的顏料不散開(kāi)來(lái),雪落在他的身上融化了,冰冷的水透入了衣服中,又濕又冷,但他卻顧不了這么多,一片翠綠的常春藤葉畫(huà)好了,他細(xì)細(xì)地端詳了一會(huì)兒,最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫(huà)筆把兩種顏料和在一起,抹在葉子的邊緣,這回他僵硬地笑了笑,帶著一份滿足,顫抖著下了長(zhǎng)梯。

      2、拓展閱讀《麥琪的禮物》,隱去結(jié)尾,為它續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。

      【 教學(xué)反思 】

      《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō),小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料,扣人心弦的特點(diǎn),設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如:小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?給你印象最深,觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物?全文以什么來(lái)貫穿始終?最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命?為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作?貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒?從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析,最后過(guò)渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情,贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏,世界的美好,才讓我們?duì)生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛(ài)生命的同時(shí), 要激勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松缆飞蠄?jiān)定信念,活出風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳,這才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉,那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧!

    《最后的常春藤葉》教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫(xiě)法之妙。

      2、探討人物形象,感悟人性之美

      教學(xué)重點(diǎn):

      設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格,理解人性美

      教學(xué)難點(diǎn):

      展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)寫(xiě)貝爾曼如何畫(huà)最后一片常春藤葉,體會(huì)結(jié)尾的高妙。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、激情導(dǎo)入

      二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、復(fù)述故事情節(jié)

      小說(shuō)中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?能否按照時(shí)間順序復(fù)述一下故事情節(jié)?

     。ú煌膶W(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié))

      我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系,它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。

      四、探討人物形象

      1、探討:誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

      學(xué)生自由討論,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為:

      瓊珊:故事是圍繞她展開(kāi)的,她目睹那不落的最后一片葉子,最終康復(fù),通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿期待,要依靠自己的主題。

      蘇艾:瓊珊病了,是她照顧,瓊珊絕望,是她想方設(shè)法拖延,并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

      貝爾曼:最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的,是他拯救了瓊珊,主題是歌頌他舍己救人的品德。

      主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn):不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

      一一投出思考題,讓學(xué)生分析討論,互相補(bǔ)充,激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

      思考一:文中幾次寫(xiě)到貝爾曼?分別是怎樣寫(xiě)的?貝爾曼

      第一次正面描寫(xiě):

      第30節(jié),請(qǐng)一學(xué)生齊讀,其余學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子,概括其形象。

      ——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),失意的老畫(huà)家

      第二次正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě)

      讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析

      第32節(jié):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

      第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

      第35節(jié)(見(jiàn)文中)

      ——善良,有同情心,關(guān)心他人。

      第三次側(cè)面描寫(xiě):第52節(jié)醫(yī)生說(shuō):“他上了年紀(jì),身體虛弱,病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”

      第55節(jié)最后蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

      師巧妙過(guò)渡:第55節(jié)最后寫(xiě)到:“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?

      思考二:為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的杰作?

      學(xué)生討論回答:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

      思考三:既然貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié),作者為什么沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?1)使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾)

      學(xué)生討論回答后投影:歐亨利式結(jié)尾:蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò),“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的.大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,但又在情理之中,符合生活實(shí)際,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給讀者留下想象的空間。

      給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫(huà)最后一片常春藤葉的。

      學(xué)生用文字描述后,讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)(要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評(píng)),從而掀起一個(gè)高潮。

      教師總結(jié):

      教師包含深情地概括,盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生:

      五、總結(jié)

      播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容:

      讀了這篇小說(shuō),你一定被小說(shuō)中折射出來(lái)的人性美深深打動(dòng),如何做一個(gè)大寫(xiě)的“人”,貝爾曼用生命回答了這個(gè)問(wèn)題,我們又該如何回答呢?

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