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    《最后的常春藤葉》教案

    時間:2023-04-07 14:38:19 教案 投訴 投稿

    《最后的常春藤葉》教案4篇

      作為一名老師,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《最后的常春藤葉》教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《最后的常春藤葉》教案4篇

    《最后的常春藤葉》教案 篇1

      學(xué)習(xí)目標:

      1、理清故事情節(jié),體會結(jié)尾寫法之妙。

      2、探討人物形象,感悟人性之美

      教學(xué)重點:

      設(shè)身處地體驗人物性格,理解人性美

      教學(xué)難點:

      展開聯(lián)想,補寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉,體會結(jié)尾的高妙。

      課時安排:

      1課時

      教學(xué)過程

      一、激情導(dǎo)入

      二、投學(xué)習(xí)目標

      三、復(fù)述故事情節(jié)

      小說中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個人物?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?能否按照時間順序復(fù)述一下故事情節(jié)?

     。ú煌膶W(xué)生復(fù)述補充后投影故事情節(jié))

      我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系,它可以說是貫穿全文的一條線索。

      四、探討人物形象

      1、探討:誰是小說的主人公?

      學(xué)生自由討論,學(xué)生可能會認為:

      瓊珊:故事是圍繞她展開的,她目睹那不落的最后一片葉子,最終康復(fù),通過她說明生命要充滿期待,要依靠自己的主題。

      蘇艾:瓊珊病了,是她照顧,瓊珊絕望,是她想方設(shè)法拖延,并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

      貝爾曼:最后一片葉子是他畫在墻上的,是他拯救了瓊珊,主題是歌頌他舍己救人的品德。

      主人公評判的標準:不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

      一一投出思考題,讓學(xué)生分析討論,互相補充,激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

      思考一:文中幾次寫到貝爾曼?分別是怎樣寫的`?貝爾曼

      第一次正面描寫:

      第30節(jié),請一學(xué)生齊讀,其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子,概括其形象。

      ——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,愛講大話(杰作),失意的老畫家

      第二次正面描寫:語言描寫

      讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析

      第32節(jié):對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

      第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

      第35節(jié)(見文中)

      ——善良,有同情心,關(guān)心他人。

      第三次側(cè)面描寫:第52節(jié)醫(yī)生說:“他上了年紀,身體虛弱,病勢來得兇猛。他可沒有希望了”

      第55節(jié)最后蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

      師巧妙過渡:第55節(jié)最后寫到:“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?

      思考二:為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作?

      學(xué)生討論回答:因為這片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。

      思考三:既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié),作者為什么沒有實寫,這樣處理有什么好處?1)使小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾)

      學(xué)生討論回答后投影:歐亨利式結(jié)尾:蘇聯(lián)有位作家曾說過,“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,但又在情理之中,符合生活實際,從而造成獨特的藝術(shù)魅力,給讀者留下想象的空間。

      給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象,結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。

      學(xué)生用文字描述后,讓他們互相交流、互相評價(要求從語言、情境、精神方面去評),從而掀起一個高潮。

      教師總結(jié):

      教師包含深情地概括,盡量在語言上、情緒上感染學(xué)生:

      五、總結(jié)

      播放《愛的奉獻》歌曲,同時在歌聲中打出拓展內(nèi)容:

      讀了這篇小說,你一定被小說中折射出來的人性美深深打動,如何做一個大寫的“人”,貝爾曼用生命回答了這個問題,我們又該如何回答呢?

    《最后的常春藤葉》教案 篇2

      [教學(xué)目標]

      通過對小說的研習(xí),使學(xué)生對生命有新的感觸和認識:堅強信念、珍愛生命。

      [教學(xué)設(shè)想]

      這是歐·亨利的代表作之一,作者在作品中著力弘揚了人性美,展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多,比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語言藝術(shù)、小說內(nèi)涵等,對于這幅人性世界的千古名畫,擬采用朗讀討論法,讓學(xué)生在賞讀、研讀的過程中,感悟小說震憾人心的力量,同時引導(dǎo)學(xué)生加深對生命的思考與認識。

      [教學(xué)時數(shù)]

      一課時

      [教學(xué)過程]

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們能想像嗎?常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢?是什么力量使它奇跡般的永不凋落?讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。

      二、簡介作家及其創(chuàng)作情況(多媒體展示)

      歐·亨利(1862—1910),美國作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽,成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

      三、先找同學(xué)來概述一下故事情節(jié)

      四、研讀文本

      1、大家讀了小說,一定會有自己的想法和感受,請同學(xué)們暢所欲言,來談一談你認為這篇小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?

      [提示]最震憾人心的情節(jié)當屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。

      找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。

      2、原來最后一片葉子是貝爾曼畫在墻上的。請根據(jù)文章中有關(guān)內(nèi)容,說說貝爾曼是怎樣的一個人?

      請先找出文章集中描寫貝爾曼的地方,讀一讀,再談看法。

      [提示]

      初見貝爾曼(30—35):作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。又通過語言描寫,當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出他的善良和富有同情心。

      再見貝爾曼(52—55):貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子,得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心,雖然窮困潦倒,卻無私關(guān)懷幫助他人,甚至不惜付出生命的代價,他的崇高愛心和自我犧牲精神讓人為之感動。

      3、大家看作品的第30節(jié),貝爾曼是個失意的人,作畫40年也沒有什么成就,“他老是說要畫一幅杰作”,你認為他畫的最后一片葉子是不是杰作?為什么?

      [提示]

      已經(jīng)對自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉鼓舞下,重新振作起來,直到康復(fù),正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫。

      4、這是一片多么不平凡的葉子呀!但遺憾的是,整篇作品對貝爾曼的描寫并不多,甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫,同學(xué)們,你能發(fā)揮你的想像來填補這段情節(jié)的空白嗎?

      [提示]

      我們可以想像,那個風雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,而最終卻因此患病而獻出生命。

      5、剛才大家展示了自己豐富的想像力,現(xiàn)在請大家再看作品,請在文中找一找,這最最關(guān)鍵的“最后一片葉子”最先在文中何處出現(xiàn)的?

      找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié),并思考在這里,最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系?

      [提示]

      瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中,藤葉越掉越多,瓊珊越數(shù)越少,讀者的心也越揪越緊,所有的情節(jié)都歸于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上,小說情節(jié)逐步推向高潮,瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天,等了一天,就只等最后的藤葉飄落下來,卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風掃落葉”的命運,歷經(jīng)一天一夜秋風、秋雨的侵襲而頑強地依附在莖上,它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀!

      6、經(jīng)過一天一夜的風吹雨打,最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風掃落葉”的命運,瓊珊竟然會相信,這是為什么?假如這片葉子真的掉了,瓊珊會死嗎?

      [提示]問題的關(guān)鍵不是葉子的.真假,而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考,請大家讀一讀44—50節(jié),那片堅強的藤葉面對凄風苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞,促使她重新振作起來。

      假如這片葉子真的掉了,瓊珊也不一定會死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞,但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的,還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。

      我想,我們回顧一下作品,大家就會明白:請看6—11節(jié),找生讀。

      7、在瓊珊患肺炎病危的時刻,醫(yī)生為什么既不判她“死刑”,又不肯定她可以治愈,而說一切看她自己呢?

      [提示]因為在生與死,抗爭與屈服之間,需要自己樹立信心,作出努力才能得勝。其實每個人都會遇到困難和挫折,關(guān)鍵是看你自己有沒有信心,能不能去面對,有沒有勇氣戰(zhàn)勝它,我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到,信念對一個人是何等的重要!堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

      8、我們來看一組材料

      [小引]時間之輪已跨越世紀門檻。站在世界的門檻上,人們終于認識到“發(fā)展誠可貴,生命價更高。”可以說,生命這樣一個嚴肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣,倍受全人類的關(guān)注。

      [來自生活深處的典型現(xiàn)象]

      1、生命極其珍貴而偉大

      生命的出現(xiàn),是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的,任何一個微小的自然條件的改變,都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后,又從單細胞生命經(jīng)過漫長的變化,出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中,我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說,我們的生命是獨一無二的。

      2、生命因信念極其頑強、堅韌

      1998年5月20日晚9時,一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個在井底干活的工人沖倒,淹沒,只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木,順水向巷道深處漂去,一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腳,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點一點地割肉吃,因為他不能嚼,翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后,肉開始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上,無數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘,這時,他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中,兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降,救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

      3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身

      有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊。

      他覺得生活無聊而平淡,年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動。于是,他把腳輕輕凌空一提。

      忽然,有什么獨特的聲音傳來,他不禁側(cè)耳靜聽。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時,一種前所未有的激動襲來,他一把推開誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。

      那是他命運里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

      他就是屠格涅夫。

      4、生命因抗爭而尊貴

      《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個月后,他拖著輕輕飄飄的身體頑強地走進公司大門,微笑如舊。他對朋友說:“人有死亡的尊嚴,應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”

      20xx年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時,醫(yī)生預(yù)言他“還有100天!贝藭r,他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化!白约旱娜兆訒惶毂纫惶祀y過,很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》,并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記,數(shù)十萬字。“一篇兩三千字的日記,要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢堅持寫完它!

      日記一發(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來,引起了眾多人的關(guān)注。

      陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是:“20xx年中國民間的特殊事件”,畢竟,這個普通人引起了太多的思考。

      [來自心靈深處的撞擊]

      在所有的生命中,人的生命最寶貴

      生命,作為整體是不會死亡的。不僅不會死亡,而且會不斷地發(fā)展。生命只有作為個體、才免不了要死亡。

      有人說,人從誕生的那一天起,便一天天走向死亡;有人說,人從誕生的第一天起,便一天天趨向成熟;有人說,人是走向痛苦與歡樂;有人說,人是走向失敗與成功。倒霉與幸運不也同樣伴隨著生命?!

      人的生命是壯麗的,人的生命又有他的局限,人,男人女人,不同民族不同膚色的人,東方人或西方人,第一個人,都面臨著一個共同性的問題——如何認識生命、如何尊重生命、如何保護生命……

      同學(xué)樣,生命是一部蘊含豐富內(nèi)含的生活大書,不論你的生命航程走到哪個階段,你都應(yīng)有很強的生命意識。如果你是少年,你就要認識生命;你是青年,你就要培養(yǎng)生命;你是壯年,你就要駕馭生命;你是老年,你就要保護生命。你要讓你的生命像朝日一樣,永遠洋溢著青春的活力,那你就樹立起強烈的生命意識吧!

      讀了這些材料,你一定會有所感觸,請大家設(shè)想,當你在人生的旅途中,遇到困難與挫折的時候,你會怎么做呢?

      大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過這堂課的學(xué)習(xí),大家不僅欣賞了小說的魅力,還對人生有了更深刻的思考和認識,我祝愿大家都能成為一個有著堅強信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后,我想以汪國真的一首詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

      生命 生命

      意志倒下的時候

      生命也就不再屹立

      歪歪斜斜的身影

      又怎耐得

      秋葉蕭瑟晚來風急

      垂下頭顱

      只是為了讓思想揚起

      你若有一個不屈的靈魂

      腳下就會有一片堅實的土地

      無論走向何方

      都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

      從別人那里

      我們認識了自己

    《最后的常春藤葉》教案 篇3

      教學(xué)目標:

      1、賞析文章精巧的構(gòu)思和人物形象的塑造

      2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命以及關(guān)愛他人的意識

      教學(xué)設(shè)計:

      一、導(dǎo)入

      可能很多同學(xué)一些文章評論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法,什么是歐亨利式的結(jié)尾呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》

      二、賞析文章精巧的構(gòu)思

     。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀文章,復(fù)述故事梗概

      師:先請同學(xué)們看一下這篇文章,看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)

      明確:女畫家瓊珊感染肺炎,她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重,看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急,為了賣畫賺錢幫瓊珊看病,她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況,就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望,使她戰(zhàn)勝了病魔,最終轉(zhuǎn)危為安,而老貝爾曼卻因此生病死了。

      (二)賞析構(gòu)思

      1、師:在整個故事情節(jié)當中,你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈?

      明確:應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,因為這一部分寫到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結(jié)局深深打動了我們。

      2、師:這樣一個小說的結(jié)局同學(xué)們覺得在構(gòu)思上有什么樣的特點呢?

      明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展,但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

      莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最后來了一個情節(jié)的逆轉(zhuǎn):辛苦十年賠償?shù)捻楁溇谷皇羌俚挠辛Φ刂S刺了主人公的愛慕虛榮。

      啟示:我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)該會獲得寫作上的啟發(fā),要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個出人意料。 (結(jié)局出人意料)

      3、 師:你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎?作者在安排貝爾曼去世前,前文有哪些交代呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的語句,說明理由。

      明確:

     、偎抢先四昙o60開外

      ②常年酗酒他喝松子酒總是過量

     、凵眢w不好充血的眼睛總是迎風流淚

      ④環(huán)境惡劣那晚天氣總是風雨交加的

     、葸@個地區(qū)肺炎流行,很多人因此生病了

      我們能夠看出來,出人意料的結(jié)局不是突然的,不是捏造的,而是有很多的鋪墊的,是暗藏機關(guān)的。

      我們同樣與《項鏈》作比較項鏈是贗品,直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示:

     。1)借項鏈時,女友表現(xiàn)得相當大方,毫不遲疑地說:“當然可以!

     。2)當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ項鏈時,“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看!边@已表明項鏈不是什么貴重物品。

     。3)珠寶店老板“查看了許多賬簿”,說只賣出這個盒子,這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

      啟示:所以我們在寫人記事的.時候,在對情節(jié)的處理上要注意前后的照應(yīng)鋪墊,讓故事經(jīng)得起推敲。 (文中暗藏機關(guān))

      4、 師:小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前,醫(yī)生斷言與蘇的悲傷,瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望,而此時小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn):經(jīng)過漫長一夜風雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上,瓊珊一天天好起來,讀者也如釋負重。不料情節(jié)再生波瀾,再次在讀者心靈上引起撞擊:貝爾曼先生患肺炎去世了;更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的,是貝爾門在那個凄風苦雨的夜晚,在那個最后一片葉子掉下來的晚上,用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節(jié)波瀾起伏,引人入勝。

      我們再來看一下《項鏈》這篇文章,借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈,文章也是曲折不斷!拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱,我們在寫作的時候應(yīng)該學(xué)會一波三折,寫出事情的波瀾。 (事情一波三折)

      a) 賞析人物形象的塑造

      師:小說在文章的構(gòu)思上獨具匠心,有很多值得我們借鑒的地方,我們再來看看本文的主人公貝爾曼他到底是個什么樣的人?請同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。

      明確:初見貝爾曼:外貌描寫 性格暴躁 酗酒成性 愛講大話 牢騷滿腹

      窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠、郁郁不得志的老畫家

      再見貝爾曼:語言描寫 對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”

      善良、有同情心、關(guān)心他人

      再現(xiàn)貝爾曼:側(cè)面描寫 蘇艾的轉(zhuǎn)述

      崇高的愛心、自我犧牲精神

      歸納:外表平凡性格有點討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家

      啟示:在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無缺點,壞人無優(yōu)點,人物形顯得單一、呆板,而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差,人物形象更加豐富,也顯得更真實,也更能打動讀者。 (外表與內(nèi)在的反差)

    《最后的常春藤葉》教案 篇4

      學(xué)習(xí)目標:

     、崩斫庑≌f曲折生動的情節(jié)、主線次線的安排對人物塑造和主題表達的作用,體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。

     、才囵B(yǎng)多向思維的習(xí)慣,多角度理解文章主旨。

     、掣形蛐≌f的內(nèi)涵——弘揚人性美,認識建立精神的支點對人生的重要性。

      教學(xué)重、難點:

      1.重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

      2.難點是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

      教學(xué)方法:設(shè)計若干問題,帶著問題品讀文本。

      課時安排:一課時

      教學(xué)步驟:

      資料:歐?亨利簡介

      歐?亨利(O,Henry,1862-1910),美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒,接觸過多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中,寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大,被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎……

      (一)導(dǎo)語:生命對人來說只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命,也關(guān)愛他人的生命,乃至不惜付出生命的代價,這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》

      (二)整體感知:

      1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。請概括各部分的大意。

      開端(第1至11節(jié)):寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

      發(fā)展(第12至36節(jié)):寫瓊珊不聽勸慰,望葉等死。

      高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

      結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險,貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

      2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。

      十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險,貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個故事發(fā)生在四天里。

      (三)文旨探究。(深入的對話與領(lǐng)悟)

     、睆娜宋镄蜗笕胧:哪個是主人公?

      提示:主人公評判的標準,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的進展,是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。

      討論的展開:從瓊珊、蘇艾,到貝爾曼,最后聚焦在貝爾曼身上。初見貝爾曼——一個窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠,郁郁不得志的失意老畫家;再見貝爾曼——善良,有同情心,關(guān)心他人;重見貝爾曼——人格升華,崇高的愛心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。由此,歸納貝爾曼的典型形象,領(lǐng)會人物形象對主旨的表現(xiàn)作用:他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

      以多媒體呈現(xiàn)人物形象,渲染氣氛。抓住有關(guān)語句強化朗讀。

     、矎念}目的含義入手。

      提示:從瓊珊、貝爾曼兩個不同的角度,探究最后一片葉子的表層義和隱喻義,并由此領(lǐng)悟文章的主旨。

      討論的展開:對瓊珊而言,最后一片葉子意味著生命的飄逝;對貝爾曼而言,這是他冒雨畫上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品,更是維系他人生命的葉子,人生最精彩的杰作。作品主題由此升華:最后一片葉子象征著藝術(shù)家關(guān)愛他人、犧牲自我的'精神,普通的葉子閃耀著人性的光輝,比期待了二十五年的杰作更有價值。

      多媒體呈現(xiàn)最后一片葉子。抓住有關(guān)語句強化朗讀。

     、硰奈恼碌慕Y(jié)尾入手。

      提示:多角度質(zhì)疑、討論,體會逆轉(zhuǎn)式的結(jié)尾對主旨的表達。

      (四)文本研習(xí):

      1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?說明原因。

      應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,因為這一部分寫到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

      2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點?能找出前面的伏筆嗎?

      歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展,但結(jié)局往往來了個出其不意。

      3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

      最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗爭,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來,直到康復(fù)。

      4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?

      因為這片葉子給予的病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。

      5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實寫,這樣處理有什么好處?

      作品沒有實寫這一情節(jié),使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個風雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時也毫無保留地獻出了生命。

      6、貝爾曼是小說的主人公,作品集中寫他的只有兩處,試分析這個他怎樣的人?

      初見貝爾曼時,作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過語言描寫,當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時,貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心,雖然窮困潦倒,卻無私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

      7、品讀歐?亨利式的語言。

      比如:“到了十一月,一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸!薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來,我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了!

      品味:采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情,在生動活潑中給人啟迪。

      (五)作業(yè):

      認真完成《名師一號》有關(guān)練習(xí),迎接檢查。

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