【實(shí)用】阿長與《山海經(jīng)》教案3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的阿長與《山海經(jīng)》教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長身上的壞習(xí)慣 。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長的故事。
明確：名字來歷---睡覺擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》
四、為阿長設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷來認(rèn)識(shí)阿長。
明確： 姓名 阿長
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問題：
1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長嗎?
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽?結(jié)合具體的事件來談。
明確：切切察察豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個(gè)長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結(jié)。
(1)長媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對(duì)比魯迅前后的'感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
明確：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是不大佩服，后來發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
九、作業(yè)。
想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預(yù)習(xí)形成：
一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
五、檢測反饋：
1。指出下列句子描寫人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢�。� ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。（ ）（3）“哪里的話？！”她嚴(yán)肅地說，“我們就沒有用嗎？我們也要被擄去�！�
2。下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（ ）
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有，請(qǐng)簡要概括“規(guī)矩”的容，寫出你當(dāng)時(shí)的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。
阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)人：郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）整體感知文章內(nèi)容，分析阿長這一人物形象，把握文章中心。
�。�2）在整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章先抑后揚(yáng)的寫法。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音，并注音。
擄 悚 絮說 惶急 瘡疤&nbs
p； 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長是一個(gè) 的人”說話。可以用課文中的'詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
【拎出線索】
1、問：者對(duì)阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長情感變化的過程。
一、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 （不少于2處）
二、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
三、自主學(xué)習(xí)，完成下列問題：
閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。
1、當(dāng)“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。
2、“我”對(duì)阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長的評(píng)價(jià)是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來沒有對(duì)阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。
2、這四本書，是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？
五、課外拓展：名著導(dǎo)讀。書目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
�。�1）請(qǐng)從上述書目中選擇一部你熟悉的作品，對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡要評(píng)析。
作品：《 》 人物：
人物性格： 相關(guān)故事：
�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。
2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。
4、了解先抑后揚(yáng)的寫法。
二、能力目標(biāo)
1、提高整體感知課文的能力。
2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。
3、提高分析語言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長媽媽相處的情景，一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個(gè)性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的`頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。
四、教法建議
1、用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。
第二課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。
第三課時(shí)：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。
2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入 。
3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。
�、賹W(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。
�、谟懻摗⒋_定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。
③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物和表情達(dá)意的作用。
�、芑貞�(yīng)全篇，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。
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