關(guān)于《觸摸春天》教案范文匯總9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《觸摸春天》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《觸摸春天》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過讀悟課文重點句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點：

　　讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點:

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學(xué)過程:

　　一、揭示課題

　　1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學(xué)請用筆標出不理解的生字詞語。

　　4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學(xué)生提出的問題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　�、僮x一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？

　�、谠僮x一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

　�、蹫槭裁磿�對這些花很熟悉呢?

　　“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

　�、葜该�讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。

　　過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個時候發(fā)生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僮x讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。

　�、谡堄镁谷粊碚f句子。

　　③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。

　�、苓@在安靜的'生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）

　�、菟�驚訝什么？（全新的體驗，全新的經(jīng)歷。）

　　小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結(jié)

　　師:這是一個盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會了閱讀。

《觸摸春天》教案 篇2

　　【教材簡析】

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教學(xué)要求】

　　１、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認識７個生字，會寫９個生字。

　　２、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。础⒈痴b自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　【重點難點】

　　體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標

　　１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。

　　〖教具準備

　　學(xué)生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　２、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

　　二、初讀課文（出示自學(xué)提示）

　�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的'想法？

　　３、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。础�把不懂的地方標出來。

　　三、指名讀課文

　　１、講解字詞：

　�、� 字音：悄然（ qiao） 清香裊裊（ ） 小徑（ ） 曲線（ ）

　�、� 字形：“磕”是左右結(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　�、� 字義：

　　穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　�。�、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

　�。场⒈疚闹饕�講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

　�。础①|(zhì)疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

　　四、默讀課文

　　思考：課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序）

　　全文共７個自然段，可分為三段：

　　第一段（第１、２自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連。

　　第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

　　第三段（６、７自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計

　　按照意思寫出相應(yīng)的詞語：

　�。�、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

　　２、姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　�。病Ⅲw會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　〖教具準備

　　把含義深刻的句子制成幻燈片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、品讀欣賞，體會情感

　�。薄⒛�讀標畫。

　　２、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

　�。�、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點句）

　�、� 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　⑵ 安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、� 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念。

　　⑸ 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　�。�、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

　　⑴ 你從中有什么人生感悟，結(jié)合你了解的實例說一說。

　�、� 請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶ 請整理你搜集的資料，辦成專欄。

　　〖板書設(shè)計

　　伸出 伸向 多姿多彩

　　１７、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界

　�。�熱愛生活） 張開 張望

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計

　�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　�、� 我沒有驚動安靜，是因為（ ）

　�、� 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）

　�。�、讀下面一段，完成后面的練習(xí)：

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導(dǎo)下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑴ 摘抄描寫安靜動作的詞語。

　�、� 你從安靜的這些動作中體會到了什么？

　�、� 用一句話概括這段話的內(nèi)容。

《觸摸春天》教案 篇3

　　一 導(dǎo)入課文

　　師:春天是個美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的'畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

　　二 整體感知

　　師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

　　(生讀書,作批注,師巡視.)

　　三 品讀課文

　　師:下面,我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進行評價)

　　生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

　　師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學(xué)習(xí)方法.

　　是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

　　生:遺憾,開心……

　　師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那

《觸摸春天》教案 篇4

　　一導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)

　　2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找的不是關(guān)鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預(yù)設(shè)：

　　1、你找的是這一處，你呢?

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡?

　　你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。)

　　你們都認為這是個奇跡，為什么?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

　　3、真會讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。

　　教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認為這是個奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學(xué)生進入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認為這是個奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準確”進行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。

　　學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡�！贝蠹叶颊J為這是個奇跡。再結(jié)合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡�！弊詈笤诶蠋煹囊龑�(dǎo)下走進文本，或結(jié)合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

　　預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進文本，理解重點句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　(這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

　　2、抓住了關(guān)鍵語句。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

　　2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�

　　3、找到“……極其準確……”

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

　　2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢?

　　生：有花香的引導(dǎo)。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�

　　2、找到“她整天在花香中流連�！�

　　師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流連其中?

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

　　三、感受人物內(nèi)心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望�！�

　　3、找到“……弧線……概念。”

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么?

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你從哪個詞感受到的?

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡?

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見?

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

　　學(xué)生活動：在親身體驗了盲人的.世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。

　　預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升華

　　1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界�！�)

　　齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。

　　(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

　　2、結(jié)合生活實際談。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯!

　　2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!

　　是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

　　五、賞讀、背誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!

　　2、這神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

　　4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

　　2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

　　[教學(xué)反思]

　　捧讀課文，我對教材進行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對此，在教案的設(shè)計中我力爭體現(xiàn)出循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會穩(wěn)而不慢，活而不亂�？墒牵�教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預(yù)設(shè)的過多過死，學(xué)生的自主就會受到約束。而教學(xué)的有效進行正是在教師的預(yù)設(shè)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運動過程中前進的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句，我正準備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學(xué)家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)�！鼻擅畹脑u價既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌動。”此文人文性比較強，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言，在對語言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優(yōu)美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學(xué)生不知不覺地走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。

　　這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

　　[專家點評]

　　“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進，理解文本，體驗主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗，不乏許多成功之處:

　　其一，抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界。”讓學(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達的情感，體驗文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。

　　其三，激勵中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵中不斷上進，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊，學(xué)生在激勵與贊揚聲中越發(fā)興趣盎然。

　　其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂�！半S風潛入夜，潤物細無聲”，好樣的，再加油吧!

《觸摸春天》教案 篇5

　　【教材解讀】

　　《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

　　【學(xué)情分析】

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題

　　1、板書“春天”：

　　你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?

　　師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

　　2、板書：

　　“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

　　最簡單的觸摸──和山花親密接觸

　　最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

　　最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

　　最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

　　3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

　　4、引入課文：

　　可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

　　再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個詞語說幾句話。

　　四、品讀欣賞，透析“奇跡”

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。

　　2、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

　　奇跡：

　　⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�

　　① 為什么你認為這是奇跡?

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　�、� 有什么感受?

　　(學(xué)生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

　　奇跡

　�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 自由讀讀這個句子。

　�、� 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

　�、� 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

　　師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

　　(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

　�、� 請幾個學(xué)生讀出自己的想法。

　�、� 出示“在春天的'深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

　�、� 引讀這段話⑩

　　師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

　　師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

　　五、總結(jié)收獲，升華情感

　　1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

　　師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　(適時播放相應(yīng)圖片)

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

　　2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

　　【板書設(shè)計】

　　觸摸春天

　　安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)

　　多姿多彩 熱愛生命

《觸摸春天》教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，能背誦課文。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。

　　(直觀感知：播放秋天音樂風光片。)

　　2、引導(dǎo)回顧、表達：

　　欣賞了秋天的風光，你想說什么?

　　3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：

　�、� 秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的?

　　(出示課題并朗讀。)

　　⑵ 猜字謎識“圖”字：

　　一個大鏡框，冬天里面藏。

　　二、初讀感悟

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、開火車，一人讀一句，注意正音。

　　3、各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

　　4、朗讀展示：

　　選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學(xué)如果覺得他讀得準確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。

　　5、師引讀課文，感知全篇：

　　秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……

　　6、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情：

　　選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰讀得美�？蓚�人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

　　三、識字教學(xué)

　　1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：

　　籠、浪、粱、燃、勤、勞。

　　重點是讀準音，記住形。

　　4、采用自由問答方式交流識字經(jīng)驗。

　　5、總結(jié)識字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：

　　梨樹是木，燈籠有竹。

　　波浪是水，高粱為米。

　　燃燒要火，勤勞靠力。

　　四、玩字卡游戲

　　1、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

　　2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

　　3、抽字讀句：

　　小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

　　五、課后活動

　　1、剛才我們看的、讀的都是別人的.作品，課后我們自己動手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

　　2、自由組合，贊美秋天：

　�、� 畫畫組：

　　畫秋天。

　�、� 寫作組：

　　寫秋天。

　�、� 表演組：

　　演秋天。

　�、� 歌唱組：

　　唱秋天。

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入，再讀課文

　　1、同學(xué)們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!

　　配樂，師引讀：

　　教師領(lǐng)──“秋天來啦，秋天來啦”，學(xué)生跟──“山野就是……”。

　　教師領(lǐng)──“誰使秋天這樣美麗?”，學(xué)生跟──“看，藍天上的大雁……”。

　　2、配樂，全班齊讀：

　　課件分別演示出下列畫面：

　　梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。

　　生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。

　　3、看課件“秋天風光圖”自由輕聲背誦。

　　4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物。

　　(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)

　　二、復(fù)習(xí)詞語

　　1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：

　　圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

　　2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀、開火車讀、計時搶讀。

　　3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準確地擺在相應(yīng)的地方。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、字形分析、范寫：

　　波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

　　燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c”;

　　“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

　　字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。

　　麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

　　勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：

　　用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

　　2、學(xué)生先書空，再描一個，寫一個。

　　3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

　　四、拓展活動

　　1、合作交流：

　　學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。

　　2、各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。

　　3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

　　第三課時

　　1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會，交流自己對秋天的認識和感受。

　　2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物。可根據(jù)自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個“豐”字……

《觸摸春天》教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

　　2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

　　什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

　　3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

　　二、初讀

　　1、下面就請同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。

　　三、研讀

　　1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)

　　2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的'呢?現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　�、� 這個小女孩，整天在花香中流連：

　　流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時間長。

　�、� 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天?(板書：用手 用鼻)

　　再讀一讀句子，你從中體會到了什么?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讀讀句子，我看到了一個什么奇跡?哪個詞也充分表示這是一個奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗，全新的經(jīng)歷。)

　�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。

　　張望是什么意思?請一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：用心)

　　請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢?

　　示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　四、作業(yè)

　　課文用優(yōu)美的語言述說了一個動人的故事，課文學(xué)完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　�、� 指讀課后第一題。

　�、� 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?

　　二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　　⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

　�、� 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學(xué)習(xí)課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，適時作出評價。

　　4、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、� 選詞、析詞。

　�、� 為什么用這些詞語。

　�、� 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

　�、� 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、� 竟然是什么意思?

　�、� 神奇的'靈性指什么?

　�、� 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?

　　對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

　　6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。

　　六、小結(jié)

　　課文告訴作者一個什么道理?

　　出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

《觸摸春天》教案 篇9

　　【教學(xué)目標】

　�。薄�學(xué)會生字新詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

　�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點】

　　讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時

　　一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)�點出來，并把自身的感受批注在課本上。

　　２、教師巡視。

　�。�、組內(nèi)交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　�。薄⑷�班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆�！�

　　① 同學(xué)：俺認為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。

　�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽�

　　同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

　　教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。

　　③ 齊讀此句：

　　教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

　　同學(xué)讀，讀后指名評價。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

　�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。

　　② 比較句子:

　　教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

　�。�、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。隆⑺�慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。

　　教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

　　同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

　　同學(xué)：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

　�、� 讀這兩句話：

　　教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

　　同學(xué)讀，教師相機指導(dǎo)。（指名讀、男女生競賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 同學(xué)：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

　　同學(xué)回答。

　�、� 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作�！疤耢o的手指悄然合攏

　　，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏

　　時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

　　同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所

　　以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。

　　同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

　　同學(xué)練讀后，指名朗讀。

　�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

　�、� 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望�！�

　�、� 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學(xué)做動作）

　　同學(xué)們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的'圖案。

　�、� 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）

　　同學(xué)感情朗讀。

　　四、梳理總結(jié)，情感升華

　�。薄⒔處熯^度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬�這句話的理解。

　�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�

　�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望�！�

　�、� “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界�！�

　　師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。

　　教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

　�。�、同學(xué)練筆：

　　學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。

　�。�、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀。

　�。�、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

【《觸摸春天》教案】相關(guān)文章：

《觸摸春天》教案04-04

觸摸春天教案09-15

《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教案03-05

《觸摸春天》優(yōu)秀教案01-04

觸摸春天優(yōu)秀教案08-22

精選《觸摸春天》教案4篇03-07

《觸摸春天》教案15篇11-25

《觸摸春天》教案(15篇)01-01

觸摸春天教案13篇03-09

《觸摸春天》教案(14篇)03-03