關(guān)于科利亞的木匣教案匯總6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

科利亞的木匣教案 篇1

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。

　　中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　　段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。

　　第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

　　第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。

　　課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。

　　寫作方法

　　1．本文按時間順序記敘，篇末點明中心。讀后引人深思。

　　2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴密。

　　課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

　　教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。

　　教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)建議

　　1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查�？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

　　2．要抓住課文重點部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時候，時間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：

　　埋木匣四年前5歲步子小量了十步

　　挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

　　課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認識，時間過去，人長大，步子變大，由此認識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個道理。

　　3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機會�？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

　　4．本組課文訓(xùn)練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的'體會說一說，哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。

　　5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到�？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

　　6．本課應(yīng)注意的字詞

　　生字中“德”容易寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。

　　木匣：木盒。

　　法西斯：本課指德國侵略者。

　　冰鞋：滑冰時穿的鞋。

　　躲避：隱蔽、離開的意思。

　　練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思�！叭匀�、果然”的區(qū)別�！叭匀弧笔恰斑�是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實與所說的或所想的相符合。“不光……還”表示更進一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

　　【背景材料】

　　課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。

科利亞的木匣教案 篇2

　　科利亞的木匣

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標

　�、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　�、诔鍪旧�字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標

　�、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的.道理。

　　教學(xué)重難點：懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)過程：

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　　②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　　①用生字卡片開火車認讀。

　�、诜诸愑洃浺�求會寫的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪�9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學(xué)生寫字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

　　抄寫詞語

　�、僮约鹤x、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復(fù)述課文

　　個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書：

　　26 科利亞的木匣

　　埋 挖 受啟發(fā)

　　人長大 步子變大 一切在變

科利亞的木匣教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課。科利亞是一個外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯字：亞匣避挖

　　2、組詞：

　　鋸（）避（）倍（）

　　據(jù)（）僻（）陪（）

　　�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

　�。ǘ�）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　�。ㄈ�）提問：這篇課文寫了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的`。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　　（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

　�。�4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

科利亞的木匣教案 篇4

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標

　　德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到時間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

　　知識目標 學(xué)會本課生字、新詞，會用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　能力目標 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

　　二、教學(xué)重點

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。

　　三、教學(xué)難點

　　科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點

　　1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

　　七、課時安排 三課時。

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）揭題、審題

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

　　3．劃出自己不理解的詞語。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．這篇課文寫出了一件什么事？

　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　認讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進行字形分析）

　　3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1．學(xué)生標明自然段，朗讀課文。

　　2．文章圍繞木匣寫了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡�繞木匣寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5．分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來？

　　2．討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　�。�2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧�，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1．默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　�。�3）媽媽說的話是什么意思？

　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

　�。�4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

　�。�5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　�。▍s表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　　（學(xué)生讀：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　�。▽W(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。）

　　問：科利亞的'想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　�、倏评麃喠渴�步埋下木匣。

　�、趤砹渴�挖不到木匣。

　　③利亞量五步挖到木匣。

　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　�。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？

　�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）

　�。�3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）布置作業(yè)

　　1．填空。

　　（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　　（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。

　　2．準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

　　第三課時

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1．科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　（1）戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

　�。�2）在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

　�。�3）科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　�。�4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�？评麃喠苛宋宀�，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2．領(lǐng)會課文寫法。

　�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞的木匣教案 篇5

　　得到的啟發(fā)”為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點，獨立分段，理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達的能力。教學(xué)時，可按這樣的步驟進行：

　　１、情境引入，激發(fā)興趣：

　　教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時，先找一名學(xué)生與教師進行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師提問：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的？讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　２、問題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力：

　　本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。

　　３、設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達能力：

　　本文訓(xùn)練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的'內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑：

　�、� 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？

　　⑵ 當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？

　�、� 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？

　�、� 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？

　　⑸ 如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時埋的木箱嗎？

　�、� 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？

　　從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進思維訓(xùn)練，促進思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達的能力。

　　以上板書，圖一、圖二對比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團和同學(xué)們心中的疑團(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開，省去了許多口舌，學(xué)生也樂于接受。

科利亞的木匣教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　知識與能力;

　　1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　4．聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理

　　過程與方法：

　　1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。

　　3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。

　　教學(xué)重點

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達方法。

　　課前準備

　　科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、激趣談話，揭示課題

　�。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準。）

　　一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。

　　2、教師提出閱讀要求

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：

　　①讀準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。

　�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

　　并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的.？

　　1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認識了科利亞，學(xué)會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。

　　結(jié)合問題，邊讀邊思考。

　　1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學(xué)生的詞語積累，并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。

　　2三年級孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

　　二、合作

　　交流檢查交流：

　　1．卡片出示三個認讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強調(diào)。

　　2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。

　　3．同桌分段讀通課文。

　　1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。

　　2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。

　　3同桌互檢課文的朗讀情況。

　　通過完成問題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生的互助互評，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

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