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    文言文教案

    時間:2023-04-26 18:24:33 教案 投訴 投稿

    精選文言文教案模板合集8篇

      上學(xué)期間,大家都知道一些經(jīng)典的文言文吧?文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。為了幫助大家更好的理解文言文,下面是小編收集整理的文言文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    精選文言文教案模板合集8篇

    文言文教案 篇1

      【典例精析】

      例一(20xx遼寧卷第13題)

      馮道,字可道,瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒,不恒其業(yè)。道少純厚,好學(xué)能文,不恥惡衣食,負米奉親之外,唯以披誦吟諷為事,雖大雪擁戶,凝塵滿席,湛如①也。尋薦為霸府從事,俄署太原掌書記,時莊宗并有河北,文翰甚繁,一以委之。

      莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰:“孤為效命者設(shè)食都不自由,其河北三鎮(zhèn),令三軍別擇一人為帥,孤請歸太原以避賢路!卞崦缹γ娌菰~,將示其眾。道執(zhí)筆久之,莊宗正色促焉,道徐起對曰:“道所掌筆硯,敢不供職。今大王屢集大功,方平南寇,崇韜所諫,未至過當,阻拒之則可,不可以向來之言,喧動群議,敵人若知,謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之,則天下幸甚也!倍矶珥w入謝,因道之解焉,人始重其膽量。

      明宗入洛,遽謂近臣安重誨曰:“先帝時馮道郎中何在?”重誨曰:“近除翰林學(xué)士!泵髯谠唬骸按巳穗匏刂O悉,是好宰相。”未幾,遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子,抱才業(yè)、素知識者,皆與引用,唐末衣冠,履行浮躁者,必抑而置之。有工部侍郎任贊,因班退,與同列戲道于后曰:“若急行,必遺下《兔園冊》②!钡乐,召贊謂曰:“《兔園冊》皆名儒所集,道能諷之。中朝士子止看文場秀句,便為舉業(yè),皆竊取公卿,何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。

      天成、長興中,天下屢稔,朝廷無事。明宗每御延英,留道訪以外事,道曰:“陛下以至德承天,天以有年表瑞,更在日慎一日,以答天心。臣每記在先皇霸府日,曾奉使中山,徑井陘之險,憂馬有蹶失,不敢怠于銜轡,及至平地,則無復(fù)持控,果為馬所顛仆,幾至于損。臣所陳雖小,可以喻大。陛下勿以清晏豐熟,便縱逸樂,兢兢業(yè)業(yè),臣之望也!泵髯谏钊恢。

      (節(jié)選自《舊五代史?馮道傳》)

      [注]①湛如:安然。②《兔園冊》:書名,即《兔園冊府》,唐人編著,五代時流行民間,為村塾童蒙讀本。今佚。

      以下語句分別編為四組,全都說明馮道有膽量的一組是

     、匐m大雪擁戶,凝塵滿席,湛如也

     、诔珥w所諫,未至過當

     、厶颇┮鹿,履行浮躁者,必抑而置之

     、艿浪乒P硯,敢不供職

      ⑤何淺狹之甚耶

     、薇菹挛鹨郧尻特S熟,便縱逸樂

      A.①③⑤B.②④⑤

      C.②③⑥D(zhuǎn).①④⑥

      〖解析答案:C。本題考查考生篩選文中信息的能力。題目給出六個句子,編為四組,要求選出三個句子全都說明馮道有膽量的一組,考生要對照原文,篩選主要信息,排除不合要求的句子。①是說馮道刻苦讀書,與“膽量”無關(guān)。②是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進諫,有膽量,符合要求,屬有用信息。③是說馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳,膽識有嘉,屬有用信息。④是說馮道對莊宗的'敷衍之詞,應(yīng)予排除。⑤批評“中朝土子”的知識淺薄,與題目要求無關(guān)。⑥是說馮道直言進諫莊宗,是有用信息。故C項符合命題要求。

      例二(20xx北京卷第9題,原文見第三節(jié)文言句式的“典例精析”)

      下列句子編為四組,全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是()

     、傥嵋颜D之矣

      ②(崔杼)無歸,因而自絞也

     、矍G靈王聞之,率諸侯以攻吳

     、苋魬c封者,可謂重死矣

     、萆頌槁,支屬不可以見,行忮之故也

      ⑥其始相助,后必相惡

      A.①③④B.②④⑥

      C.①⑤⑥D(zhuǎn).②③⑤

      〖解析答案:B。①“吾已誅之矣”:慶封派人誅殺的是“崔杼之妻子及支屬”,文中崔杼是不義之人無疑,但不能因此就說“崔杼之妻子及支屬”也是不義之人,故此項不能表達“不義之人沒有好結(jié)果”;③“荊靈王聞之,率諸候以攻吳”:此項陳述荊靈王率諸候軍攻吳,未直接涉及崔杼、慶封這樣的不義之人的下場,此項不能表達“不義之人沒有好結(jié)果”組。四個選項中有①或③的均應(yīng)排除。

      例三(20xx湖北卷第13題,原文見第六節(jié)歸納要點與概括中心“典例精析”)

      13.下列句子,分別編為四組,全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是()

     、倮钫堉偎,尼不可。眾慫恿之

     、谏鲆荒_飛擲,李已仰跌丈余

     、廴,藝頗精,意得甚

     、芾钜詾榍樱陶堅俳

     、萆,命李試其技

     、薹筋R頏間,尼即遽止

      A.①③⑥B.①④⑤

      C.②④⑥D(zhuǎn).②⑤⑥

      〖解析答案:D。本題要求選出全部表明李超武術(shù)技藝不精的一組。①句表明李超急于比試,出于自負心理,尼僧謙讓,眾人慫恿,不足以表明他武藝不精,故排除①。③句,寫李超自鳴得意,應(yīng)予排除。④句,寫李超自以為藝高,急于取勝,也在排除之列。②⑤⑥三句全部表明李超的藝術(shù)不精,故D組屬于正確選項。

    文言文教案 篇2

      一、教學(xué)目標

      知識與技能

      1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動、形作名、意動), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。

      2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。

      過程與方法

      1、 自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點,學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。

      2、 理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個課堂。

      情感、態(tài)度、價值觀

      1、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

      2、 樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

      二、學(xué)情分析

      高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路。《師說》的學(xué)習(xí),教師旨在積極引導(dǎo),幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過程中,提高閱讀淺易文言文的能力。

      三、教學(xué)重點:

      1、 字詞的梳理與課文的.背誦。

      2、 掌握文章對比論證的說理方法。

      四、教學(xué)難點:

      1、 品位語言運用上的特點。

      2、 把握師道的內(nèi)涵。

      五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、講授法

      六、教具準備:多媒體課件

      七、課時安排:2課時

      八、教學(xué)過程

      第一課時

      1、 新課導(dǎo)入

      《論語》中有句話:“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之!?這句話,表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng),虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應(yīng)該說是一個亙古不變的話題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說》流傳千古。2、新課教學(xué)

      (1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況,再多媒體課件展示)

      韓愈(768-824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。

      (2)古文運動(多媒體課件展示)

      實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)!稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。

      (3)寫作背景(多媒體課件展示)

      唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),做《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名!庇纱丝梢姡n愈作《師說》,大張旗鼓地宣揚自己的觀點,是難能可貴的。

      (4)解題

      指出“師說”不是“說說老師”,“說”是一種文體,可以先敘后議,也可以夾敘夾議!罢f”比“論”隨便些。(《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》)“說”古義為陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”,解說關(guān)于從師的道理。

      (5)請一位同學(xué)朗讀全文,其余同學(xué)幫助正音。教師點撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)

      (6)文本研讀

      分析第一段:

      明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

      需落實的字詞(學(xué)生能點出即可,教師適當點撥):學(xué)者 所以 解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存

      重點拓展:判斷句、所以(所謂)、所、意動用法

      判斷句:

      1、常見判斷句

      師者,所以傳道受

    文言文教案 篇3

      教學(xué)目標:

      1、積累一定的文言文知識,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

      2、學(xué)習(xí)本文嚴密的論證方式。

      3、通過本文認識到學(xué)習(xí)的重要性,并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。

      教學(xué)重點:

      1、積累一定的文言文知識,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

      2、學(xué)習(xí)本文嚴密的論證方式。

      教學(xué)用具:

      PPT

      課時安排:

      兩課時

      第一課時

      一、導(dǎo)入:

      在高中階段,學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù),其重要性毋庸置疑,至于對學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法,相信同學(xué)們也都了解很多。其實,早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代,就有人對學(xué)習(xí)的重要性和對學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進行了闡述,這個人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子,下面就讓我們來共同感知他的觀點。

      二、作者介紹:

      荀子(約公元前313-前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。

      荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調(diào)施仁政、行王道,強調(diào)以禮治國、民貴君輕;荀子強調(diào)“法后王”,主張選賢能、明賞罰,兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治;孟子認為“性本善”,荀子認為“性本惡”,所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師,他承認儒家的基本思想,但事實上是法家思想的前奏者和培育者。

      三、文本研討:

      1、這是一篇議論文,課文既然是“勸學(xué)”,也就是勸勉人去學(xué)習(xí),那么,你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點呢?

      明確:“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思,這里的“可以”和今天的“可以”有所不同,這里是兩個詞,“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”,“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。

      2、那么,作者是如何來論證這一中心論點的呢?我們首先來看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過了,下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時遇到的疑難之處提出來,我們共同解決。

      明確:青,取之于藍而青于藍!坝凇保航樵~,第一個相當于“從”;第二個相當于“比”。

      木直中繩。中:符合的意思。

      輮以為輪。“輮”同“煣”,通假字。這也是一個省略句,“以為”中省略了賓語“之”。

      雖有槁暴!坝小蓖坝帧保僮。

      不復(fù)挺者,輮使之然也。判斷句,“者……也……”判斷句的`標志。

      金就礪則利!敖稹,古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。

      君子博學(xué)而日參省乎己!叭铡泵鳡,每天、每日。“乎”同“于”,相當于“對”。介賓短語后置句!岸边B詞,表并列。

      則知明而行無過已。“知”同“智”,“而”連詞,表遞進。

      3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義,那么,作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢?其中又運用了哪些論證方式呢?

      明確:比喻論證。

      青出于藍;冰寒于水;輮木為輪! 學(xué)習(xí)可以改變一個人。

      木受繩則直;金就礪則利! 學(xué)習(xí)可以提高一個人。

      總結(jié):知明而行無過矣。

      四、總結(jié):

      這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識,了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識,了解了第一段的論證方法,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的后兩段。

      二、文本研析:

      1、還是按照上節(jié)課的程序,同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時遇到的疑難之處提出來,我們共同解決。

      明確:吾嘗終日而思矣!岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。

      不如須臾之所學(xué)也!爸毕喈斢诮Y(jié)構(gòu)助詞“的”。

      “所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”,是一個名詞性結(jié)構(gòu)。

      登高而招。“而”表修飾的連詞。

      臂非加長也,而見者遠。“而”表示轉(zhuǎn)折的連詞。

      非利足也!袄睘槭箘咏Y(jié)構(gòu),“使……銳利”。

      假舟楫者,非能水也,而絕江河!凹佟保航柚!八泵鲃,游泳。

    文言文教案 篇4

      【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標】

      《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法”,“勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力”。《琵琶行》把琵琶女的身世,詩人自己被貶的遭遇,以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起,采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法,塑造出兩個感情相互交融的人物形象,成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進入情景,體驗人物情感,理解詩歌意蘊,結(jié)合語境,感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。

      本課的教學(xué)目標是:⑴欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

      【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

      一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

      師:一位盲人將要離開人世間時,對別人說 “ 我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊! ” 人們請來了莫扎特用小提琴拉了首曲子,盲人留下熱淚說:“我看見了,我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”,盲人帶著喜悅滿足地離開了人間;俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后,老淚縱橫地說:“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”;美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴!杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下,F(xiàn)在就請同學(xué)體會文中琵琶女高超的技藝,欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng),探究作者淚濕青衫的原因。

     。ㄒ霉适拢稍O(shè)懸念,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的熱情。)

      二、整體感知,了解內(nèi)容

      1 、學(xué)生自讀課文,完成自讀思考題

     。ǎ保┳衷~正音 :

      湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞,思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )

      舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞,樂聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞,聲音細碎 )

     。ǎ玻┬⌒蛟谖闹杏惺裁醋饔?

      (交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。)

     。ǎ常┬⌒蛞呀(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

      (寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。)

      (4)概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事?

      ( 這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世,并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。 )

     。ǎ担 理清詩歌思路

      這個故事的結(jié)局是什么?(琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。)

      詩人的情感有什么變化?(座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。)

      在這首長詩當中,詩人一共塑造了幾個形象?(兩個。詩人、琵琶女。)

      詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。)

      2 、課堂討論,交流自學(xué)所得。

      3 、教師小結(jié)。

      (引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生借用注釋、工具書等,疏通文意,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。)

      三、品味鑒賞,體景悟情

      1 、賞“景”

      有感情朗讀課文,劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論其在詩歌中的作用。

     。ā皾£柦^夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時茫茫江浸月 ” 敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準備。其它如:“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。)

      2 、品“聲”

     。ǎ保┮魳肥菧贤ㄔ娙伺c琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

     。ㄈ齻回合:一聞琵琶邀相見,再聞琵琶訴淪落,三聞琵琶濕青衫。)

      (2)是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢?

      ①一聞琵琶是什么樣的聲音?

     。m未明寫,但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。)

      ②一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲, 濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達到背誦)

      a 找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。(琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。 )

      b 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。(調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。)

      c 鑒賞具體描寫樂聲的詩句 .

      詩人是用什么手法來描寫樂聲的?(借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。)

      對照注釋,結(jié)合作比事物特點,體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點;

      依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。(旋律變化,心潮起伏。樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。)

      ③三聞琵琶,為何詩人“淚濕青衫”?

     。ㄅ门牭皆娙藘A訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情相通,心靈相融。)

      3 、悟“情”

      音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

     。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

     。ㄎ闯汕{(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。)

      (2)如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

     。ǎ常└鶕(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

     。ㄅ门且毁u藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。)

      4 、識“知音”

     。ǎ保⿲W(xué)生討論:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”)

     。ǎ玻┙涣骺偨Y(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

      (通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話”交流,不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解,更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊的閱讀鑒賞能力。)

      四、拓展延伸,發(fā)展個性

      雨果說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”貝多芬說:“音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里,你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象,再呈兒時編織過的.金色的夢,你會忘卻生活中的種種不快,任憑溫柔的微風(fēng)撫弄;你會一改往昔的沉靜,只覺得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓,你會驚訝地發(fā)現(xiàn),構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單,它只是幾個最普通的符號。這些簡單而又神奇的符號,就是音樂世界。

      古今中外,有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉,伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。人生難得一知己,千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。請你用自己的情感體驗和對音樂的理解來個性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲,運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù),寫一篇聽后感,在全班交流。

     。ㄓ酶挥袉l(fā)性的引言,激勵每一個學(xué)生個性化地鑒賞音樂,讓學(xué)生帶著自己獨特的內(nèi)心世界、情感體驗、生活閱歷來感悟音樂,運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達自己的獨特感受,起到融會貫通、舉一反三的作用。)

      【評析】

      以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三個方面的特色:

      1 、放手讓學(xué)生自由閱讀,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計中,安排了兩次閱讀活動,一是初讀課文,讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上,思考有關(guān)問題,并嘗試概述課文情節(jié),讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文,品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時,在教師示范賞析的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生再次走進文本,深層次地研讀課文。這樣安排,確保學(xué)生有充足的時間投入到閱讀實踐中去,用學(xué)生的閱讀代替教師的講解,從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      2 、教給學(xué)生文言詩文的學(xué)習(xí)方法,提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計中,一是安排學(xué)生借助注釋、工具書等掌握字詞,疏通文意,通過概述課文內(nèi)容,提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對話,讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法,并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進行閱讀和表達。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流評論,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。學(xué)生交流評議的過程,既是相互取長補短,共享學(xué)習(xí)資源的過程,也是促進學(xué)生提高文文欣賞能力的過程。

      3 、珍視學(xué)生的個性差異,促進學(xué)生的個性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲,寫聽后感,既讓學(xué)生將課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)加以遷移運用,舉一反三,又為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。

    文言文教案 篇5

      教學(xué)要點:

      1、有感情地誦讀全文,并能背誦。

      2、體會作者由樂到悲的思想感情。

      教程要求:

      一、導(dǎo)入

      課文

      問:大家是否喜愛中國的毛筆書法?

      書法是中國的國粹,先請同學(xué)們欣賞一幅書畫作品:王羲之的《蘭亭序帖卷》。

      我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術(shù)的美,也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。王羲之有書圣之美稱,東晉穆帝永和九年三月三日,他和眾多名士共四十一人宴集于會稽山陰之蘭亭(出示圖片)。與會者臨流賦詩,各抒懷抱,記下了他們的千古風(fēng)流,王羲之為這些詩作的書序《蘭亭集序》,更以其文采書藝雙絕而膾炙人口。

      今天我們不僅欣賞到其書法美,還要跟大家一起來欣賞其文章的美。

      二、聽錄音(再出示碑貼全文)

      三、自由讀

      四、賞析第一段

      本文記敘了這次蘭亭集會的盛況,讓我們先來看,這是怎樣的一個集會?

      時間、地點、事由、人物、景

      析:崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右

      作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言,寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。崇山峻嶺,氣勢高峻;茂林修竹,幽深靜謐;清澈溪流,潔凈明朗;湍急的流水,飛花濺玉,這些景物清澈明朗,而又生機盎然。

      析:引以為流觴曲水……

      文人都是高雅之士,因此,他們的聚會免不了酒與詩,酒是感情的催化劑,詩是情感的產(chǎn)品,他流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下,流到誰的前面,誰就取來飲酒),于是詩興大發(fā),他們紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之興,然而可以暢敘幽情,各抒懷抱。

      出示流觴曲水圖片,伴白:

      看到這幅圖,似乎時光倒轉(zhuǎn),回到蘭亭集會上,仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩意人生,這種美好的聚會自此以后成為千古美談。直到今天,每年三月三日,有許多書法家、畫家、文學(xué)家都會匯集此地,流觴曲水,借古人之地,抒現(xiàn)代人的豪情。

      天朗氣清,惠風(fēng)和暢。

      仰……俯……。

      接下來,乘著快意,信步登上蘭亭的最高處。作者仰看,世界是如此闊大,宇宙是如此浩渺;俯視,大自然萬物是如此繁茂昌盛,生機盎然。王羲之,縱展

      目力,開暢胸懷,要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受,盡享人生的快樂。

      作者發(fā)出由衷的感嘆,信可樂也。這實在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的陶醉,是來自于蘭亭集會的暢快。

      五、再讀第一段。(女生讀)

      六、范讀第二段

      人們常說:好花不常開,好景不常在,天下沒有不散的筵席,看看在接下來的一段中,又表現(xiàn)了作者什么心情?找出最能體現(xiàn)作者情感的一個字痛。

      痛苦?痛心?痛惜?悲痛?不忙作答,先看作者是因何而痛?

      俯仰:指社會人事的應(yīng)酬進退相聯(lián)。

      人要真實地生活在現(xiàn)實里,總要與各種人、事打交道,這就是世俗生活。如何面對世俗生活,作者概括了兩類不同的人生態(tài)度。

      或取諸懷抱,悟言一室之內(nèi):把自己的胸懷抱負,在室內(nèi)暢談。

      因寄所托,放浪形骸之外:就著自己所愛好的事物,寄托自己的情懷,不受約束,放縱無羈地生活。

      這兩種人生態(tài)度可取嗎?能否有更積極的人生態(tài)度,比如,就著自己的才華,到社會上去施展人生的抱負?

      講析:王處的時代是政治極為嚴酷、社會極劇動蕩的年代,天下名士,少有全者,許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。因此,天下名士,首要任務(wù)是保全性命。因此,他們有一人談玄悟道:悟言一室之內(nèi),有的人歸隱山林,放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道:雖趣舒殊,靜噪不同,當欣于所遇,暫得于己,快然自足。他們陶醉于一時的快樂,追求暫時的滿足。可就一時的滿足和陶醉中,歲月流逝,青春已經(jīng)不再,而功業(yè)無成,作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至。

      及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣,人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦,既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱,怎能不感慨萬分。

      向之所欣,已為陳跡,猶不能不以之興懷。往昔的盛會已化為歷歷在目的往事,過去曾有的歡樂,已如流水向東而去,這真是勝景不常,勝筵難再,這怎能不讓人黯然神傷。

      況修短隨化,……

      況且人的壽命的長短,要聽憑造化,無論壽命的長短,其結(jié)果是殊途同歸,終期于盡,人總是要死亡,任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬,死亡是如此強大而無法抗拒,因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,也無法回避對死亡的思考,作者在對死亡的觀照中,再次感受到人生之痛。

      這種痛是痛什么?是痛惜之情,是對人生短暫,世事無常的痛惜。

      七、指導(dǎo)全文誦讀。(個別讀,男生集體誦讀)

      八、賞析第三自然段。

      找出表達其情況的詞:悲

      悲與痛是一樣的.情感嗎?不一樣,讓我們先來看看他為什么悲?悲什么?

      作者為什么悲,與他的人生觀有著密切的關(guān)系,找出這句話:固知……

      佛教、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫,他們一生死生,齊彭殤,可我們不是神仙道人,是血肉之軀,要珍惜生命,士大夫當兼濟天下,去實現(xiàn)自己的抱負。可這種生活觀在我看來是何等的虛偽可笑。正因為我對生命是如此的珍惜,因此,每賢者……。我悲古人,因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;我亦悲后人,后之觀今,亦由今之視昔,后人讀我的文章,猶如我讀古人的文章一樣,他詢問古今,發(fā)出悲嘆。這里的悲不同于上一段的痛,是對個體之痛的理性思考,是由己悲人,更加深刻感人。

      人類社會從古至今邁進了多少年,人類文明的發(fā)展也是今非昔比,但無論世界怎么變化,人類對生命本質(zhì)(生命、青春、痛苦等等)的體驗卻是一致的,王羲之也正是道出了這種千古同悲,才如此深深地打動了我們。

      讀最后一段。

      九、朗讀。

      十、小結(jié)全文:

      作者由蘭亭盛會寫起,極寫盛會之樂?纱蠓裁谰笆⑹,都極易引發(fā)人的愁思和感慨,面對蘭亭美景,不由得興盡悲來,感慨萬千,進而展開議論,抒發(fā)了人生苦短,命運難測的痛惜之情,由己悲人,溝通古今。全文情景交融,文簡而意深,不愧為千古名篇。

      十一、尾聲:

      文章最后一句后之覽者,亦將有感于斯文,我們今天讀他的文章,是后之賢者,應(yīng)該有許多新的感悟。結(jié)合歷史人物,談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?

      我認為王羲之的人生觀不消極,悲嘆并不等于悲觀,歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士,比如曹操、李白,曹操在的詩中寫道人生幾何,對酒當歌,譬如朝霞,去日苦多,但這并不妨礙他成為亂世英雄,正是因為他們對人生充滿了執(zhí)著,對歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是消極其表,執(zhí)著其里,王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力。

    文言文教案 篇6

      【學(xué)習(xí)目標】

      1、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文,產(chǎn)生自己的獨特感受,領(lǐng)悟其中的道理,達到“熟讀成誦”。

      2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的'興趣,激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

      【教學(xué)準備】

      1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文,準備交流。

      2、電腦課件

      【教學(xué)時間】一課時

      【教學(xué)過程】

      一、引入激趣

      1、師談話:中華傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長。用之于政治,可以治國安邦;用之于軍事,可以百戰(zhàn)百勝;用之于藝術(shù),可以美輪美奐;用之于個人,可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

      2、(屏幕顯示:詩詞等)這個學(xué)期,我們在語文課上學(xué)到了哪些屬于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容呢?

      二、溫故知新,復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文

      1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J識:

      師小結(jié):文言文,言簡意賅,瑯瑯上口,便于傳誦,是中華文明的結(jié)晶,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

      2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法: 讀書百遍,其義自見

      3、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。

      4、小組合作,復(fù)習(xí)文言文。師提示:朗讀,釋義,明理,背誦

      5、小組匯報。注意生生互動,讀得充分,入情,有韻味。形式多樣

      三、歸納學(xué)習(xí)方法

      讀書百遍,其義自見 溫故而知新 ……

      四、拓展延伸,交流課外文言文。

      1、文言文充滿哲理,飽含人生經(jīng)驗的語言,能使我們陶冶情操,充實文化底蘊。同學(xué)們在課外收集了不少文言文,我們先在小組里交流一下。(各小組交流課外收集的文言文。)

      2、各小組上臺,幻燈展示收集的文言文,匯報自學(xué)收獲。

      小結(jié):同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時間關(guān)系,還有很多妙文我們來不及看,同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。

      五、總結(jié)。

      板書設(shè)計:(略)

    文言文教案 篇7

      教學(xué)目標

      1、落實《考試說明》閱讀淺易文言文的能力的訓(xùn)練,集中訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言語句的能力。

      2、在學(xué)生掌握翻譯的原則和方法上,加強學(xué)生踩點得分的意識,通過對已學(xué)的'難詞難句的突破掌握翻譯的方法和技巧。

      教學(xué)重點和難點

      1、抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子),強化得分點。

      2、掌握解題方法,答題步驟。

      3、調(diào)動積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法、語境)等巧解難詞難句。

      教學(xué)思路

      以練得法,以法導(dǎo)練。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,盡量提高課堂效率。

      教學(xué)方法

      講授法 討論法 歸納法 自主合作探究

      教學(xué)資源

      網(wǎng)絡(luò) 高三資料參考書

      課時安排

      一課時

      教學(xué)過程和步驟:

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      由同學(xué)自主談?wù)劮g的困惑和亮點以及平時采用什么方法去突破,由此歸納出翻譯的原則標準。

      譯文標準: 字字落實

      一一 對應(yīng)

      文從句順

      二、自主探究,得出翻譯的方法。(溫故知新)

      1、練一練:

     、俅伺婀笏抉R曹無傷言之。不然,籍何以至此?(《鴻門宴》)

      ②慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)

      歸納:留——人名、地名、官名、制度名詞等

      2、練一練:

      ①“夫六國與秦皆諸侯”,

     、凇皶円骨谧飨ⅰ

      歸納:刪——無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等

      3、練一練:

     、僭覆哐猿贾桓冶兜乱

     、谖崞拗牢艺 ③今齊地方千里,百二十城。

      歸納:換——單音節(jié)詞、通假字、活用、古今異義詞等

      1、 練一練:

     、俅笸鮼砗尾伲竣谇笕丝墒箞笄卣,不得。

     、矍,取之于藍,而青于藍

      歸納:調(diào)——變序句(主謂倒裝、賓前、定后、狀語后置、省略等)

      5、練一練 :①一鼓作氣,再而衰。

     、谝韵嗳绻Υ,拜 為上卿。

      歸納:補——省略成分(主語、謂語、賓語、介詞等)

      6、練一練 :

      ①殺人如不能舉,刑人如恐不勝。

     、谟墟,其一人美,其一人惡

     、壑疗咴拢朔霾∪胗P,奏對稱旨。

      歸納:猜——利用字形、句子結(jié)構(gòu)、語境等揣摩

      三、歸納總結(jié)

      字字落實 留刪換

      三標準 一一對應(yīng) 六方法

      文從句順 調(diào)補猜

      四、試一試 行不行

      把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

      莊子之齊,見餓人而哀之,餓者從而求食。莊子曰:“吾已不食七日矣!”餓者吁曰:“吾見過我者多矣,莫我哀也;哀我者,惟夫子。向使夫子不不食,其能哀我乎?!”

      (1) 吾見過我者多矣,莫我哀也。

      譯: 。

      (2) 向使夫子不不食,其能哀我乎?!

      譯:

      (操作步驟:收集學(xué)生的作業(yè),在幻燈片上呈現(xiàn)學(xué)生的答案,讓學(xué)生點評答案。在發(fā)現(xiàn)問題中運用方法,掌握方法。)

      五、高考鏈接

      把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

      周維城傳(節(jié)選)[清]張惠言

      嘉慶元年,余游富陽,知縣惲候請余修縣志,未及屬稿,而惲候奉調(diào),余去富陽。富陽高傅占,君子人也,為余言周維城事甚具,故為之傳,以遺后之修志者。

      高傅占言曰:富陽人多稱豐①能施與好人,然豐嘗曰:“吾愧吳翁、焦翁!眳俏陶,徽州人,賈于富陽,每歲盡,夜懷金走里巷,見貧家,嘿②置其戶中,不使知也。焦翁者,江寧人,挾三百金之富陽賈。時江水暴發(fā),焦急呼漁者,拯一人者與一金。凡數(shù)日得若干人,留肆中飲食之,俟之息,資遣之歸。三百金立罄。二人者,今以問富陽人,不能知也。豐又嘗言:“吾生平感婦翁知我。”

      嗚呼,市巷中固不乏士哉!

      [注] ①豐:人名;②嘿(mò):悄悄地

      (操作步驟:課堂上讓學(xué)生在黑板上演練,課堂上通過高考真題演練,運用方法,及時糾錯,鞏固知識。)

      六、總結(jié):學(xué)生談學(xué)習(xí)心得,改善下次課堂教學(xué)。

      七、拓展延伸

      自我評價

      根據(jù)學(xué)情,設(shè)計課堂內(nèi)容,注重高三復(fù)習(xí)的時效性,運用以練得法,以法導(dǎo)練的教學(xué)模式教學(xué),注重學(xué)生的主體性地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,構(gòu)建和諧的課堂。

    文言文教案 篇8

      教學(xué)目標

      1、指導(dǎo)學(xué)生掌握疏通課外文言文大意的方法;

      2、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外文言文閱讀的好習(xí)慣;

      3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣;

      教學(xué)準備

      1、學(xué)生先交流關(guān)于學(xué)習(xí)課外文言文的意義和困惑,以便課前交流;

      2準備好周末作業(yè);印發(fā)關(guān)于疏通課外文言文技巧的學(xué)案資料;

      3、做好教學(xué)課件

      一、導(dǎo)入新課

      1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)進行課外文言文專題訓(xùn)練一個半月了,大家是否想過:究竟我們學(xué)習(xí)課外文言文有何重要意義呢?

      (學(xué)生思考)

      何映瑤:因為這對于我們今后的語文學(xué)習(xí)奠定一個厚實的基礎(chǔ);

      章 帆:因為能激發(fā)我們的愛國的熱情;

      師:沒錯,課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理,這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀的文化知識的一條重要途徑,所以,我們要加強課外文言文知識的學(xué)習(xí),積累語文素材,提高我們的文化文學(xué)涵養(yǎng)。

      2、師:既然如此重要,那么,同學(xué)們在學(xué)習(xí)課外文言文的過程中,有沒有碰到比較棘手的困惑與難題呢?

      葉幸然:我覺得最難的就是怎樣停頓語句;

      李雅倩:我覺得最困惑的一點就是很多的聞言詞匯不太理解;

      林紀川:我想,最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

      師:同學(xué)們都說得很好,其實,我們?nèi)绻軌驅(qū)⒄n外文言文翻譯成現(xiàn)代文的話,也就是說,最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意,那么,今天我們就一起來探究疏通課外聞言文言文的大意。

      二、以例文《范仲淹有志于天下》來教學(xué)

      1、師:首先,請同學(xué)看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》,大家先一起來大聲地朗讀一遍,注意速度稍微慢一點。

      (學(xué)生齊讀,老師事后進行字音訂正與朗讀評價)

      2、師:請根據(jù)課文自由地進行一次大意的翻譯,特備是將不懂的地方進行標記,方便待會進行解答。

      學(xué)生:出聲地進行翻譯,動筆標記字詞等疑難問題,然后提問:

      何嘉敏:請問老師:參知政事是什么意思?

      3、師:這是古代的一種官位名稱,可以直接翻譯就行。

      劉泓鑫:“后天下之樂而樂也”怎么理解?

      4、師:也就是說在天下人快樂之后再快樂,“也”字是語氣助詞,無需翻譯出。

      5、師:其實,在翻譯過程中總會碰到這樣那樣的問題,下面老師教會一點方法給大家,請先看到學(xué)案資料,并同時打開課件進行講解。

      (學(xué)生看幻燈片資料并及時做筆記)

      師:基本方法兩個:直譯和意譯!1直譯法(常用)對號入座,直接翻譯的方法○2意譯法 根據(jù)大意進行禮節(jié)性翻譯,一般是針對于特殊句式,如倒裝句:但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法,否則,翻譯出啦很別扭。

      師:在具體翻譯過程中需要用到下列具體方法:簡稱為六字真經(jīng)

      留(古今同義的、人名、地名官名等)

      刪(刪掉無須譯出的文言虛詞,如“也”)

      補(單音節(jié)詞換雙音節(jié)詞、補省略的主語等)

      換(古今異意、通假字等)

      調(diào)(調(diào)換語序,如倒裝句等)

      變(靈活變通的意譯法)

      7、師:同學(xué)們看看課文《范仲淹有志于天下》,我們找出一些具體的實例來學(xué)習(xí)這幾種方法,先請同學(xué)們找出能夠直接保留的例子:

      學(xué)生:范仲淹、鄧州、參知政事等等

      師:說得很好,這些人名、官名等就可以直接保留翻譯,你無需知道鄧州具體指那里,你就指導(dǎo)是一個地名,這樣,它至少不會對你的理解造成障礙。

      師:再找出一處用“刪”的方法來理解的例子?

      何映瑤:劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂而樂也”中間的那個“也”字就是。

      師:其實,翻譯當中用得最多的還是“補”的方法,也就是說將古代的單音節(jié)字詞補充成現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)字詞,請同學(xué)們到課文當中去找找。

      麥致豪:“家貧無依,少有大志”可以理解成:家庭貧窮沒有依靠,少年時就有遠大的志向,這就是用“補”的.方法來翻譯的。

      師:以上三種方法用得最多,至于“調(diào)、換、變”的方法就比較少點,同學(xué)們根據(jù)定義去學(xué)會運用就可以了。

      三、運用以上方法來疏通理解《狡猾的蝙蝠》

      1、師:剛才我們大家已經(jīng)通過課件資料和文段的實際運用鍛煉來學(xué)習(xí)了一些關(guān)于疏通課外文言文的方法和技巧,下面我們再來通過一篇文章《狡猾的蝙蝠》來鞏固提高。

      2、師:首先,請大家先大聲地齊讀一遍課文,注意朗讀的節(jié)奏停頓。

      (學(xué)生齊讀課文,之后,老師及時地就朗讀進行點評)

      3、師:請同學(xué)運用我們剛才所學(xué)過的方法技巧來疏通這個寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法。

      (學(xué)生自行地翻譯課文,并標記出有疑難問題的地方)

      4、師:請同學(xué)們來交流一下剛才翻譯的情況,盡量說到:那個地方運用何種方法進行

      翻譯的。

      陳鎮(zhèn)藝:“麒麟”等三種動物的名稱都直接保留就行

      黃靖忠:“鳳責(zé)之曰”中的“責(zé)”意思是責(zé)怪、責(zé)備,運用的是將單音節(jié)字詞補充為雙音節(jié)的字詞。

      鄧綺琪:“吾有足,屬于獸,賀汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是:我、你,這里運用的是將古今異意的字換成現(xiàn)代漢語中詞語。

      歐陽煥:“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?

      師:可以理解為險惡敗壞的意思,這里需要根據(jù)上下文來進行理解性翻譯,也就是說需要自己的靈活變通,以此來理解句子的大意。剛才同學(xué)們都說得非常好,但是我們也要知道:并不是光靠以上的“六字真經(jīng)”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的,這還需要我們要成良好的閱讀習(xí)慣。下面我們一起來學(xué)會一些關(guān)于課外文言文的閱讀理解的良好的習(xí)慣。

      5、師:同學(xué)們要記住老師的話:學(xué)習(xí)除了掌握有效的學(xué)習(xí)方法技巧之外,還需要養(yǎng)成

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于學(xué)習(xí)課外文言文而言,需要哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?老師給大家用四句話來簡單概括:敢于挑戰(zhàn),學(xué)會猜測,加強積累,注重停頓。

      學(xué)生:老師,請您具體給我們解釋一下這四句話的深刻含義。謝謝!

      6、師:課外文言文肯定是有一定難度的,有難度的肯定就需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn),首先必須要有勇氣,如果一碰到課外文言文就感覺難或苦不堪言,這從心理上就失敗了,所以,先要有一顆去挑戰(zhàn)困難的心態(tài);其次,在一篇課外文言文中,大部分是我們能夠理解出來的,但是也肯定有一小部分是需要我們?nèi)ソY(jié)合學(xué)過的知識和上下文進行合理化的猜測,這其實也是很有以一定的事情。當然,也并不是說通過今天一節(jié)課就能夠幫我徹底解決問題,這需要我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)生活中,加強文言文的字詞積累,多去朗讀,并注意朗讀的節(jié)奏停頓,因為停頓節(jié)奏的正確將在不同程度上決定著你對這各句子的正確理解。

      四、教學(xué)總結(jié)

      師:同學(xué)們,今天我們大家一起學(xué)習(xí)了關(guān)于怎樣疏通課外文言文大意的方法指導(dǎo),我相信一定會給大家的課外文言文的學(xué)習(xí)帶來較大的幫助,當然,在今后,我們還需學(xué)習(xí)關(guān)于怎樣來斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關(guān)的訓(xùn)練,總之,希望同學(xué)們學(xué)會老師所教給的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多去鉆研探索,加強積累,更多地了解我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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