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    《念奴嬌·赤壁懷古》教案

    時間:2024-06-25 00:25:30 教案 投訴 投稿

    【必備】《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案3篇,希望對大家有所幫助。

    【必備】《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

    《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

      1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

      2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。

      教學重點、難點:

      1、重點:學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點

      2、難點:體會豪放派的寫作風格

      教學方法:引導分析

      教具:多媒體

      課時安排:2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入:

      前面我們已經(jīng)學習了宋詞《雨霖鈴》,那么宋詞可分為那兩個主要派別呢?《雨》又是屬于哪個派別的?(提問學生)今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

      二、作家作品:

      1、作家:

      蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團練副使。宋哲宗時,舊黨當權(quán),召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

      蘇軾的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才,是著名的散文家,為唐宋八大家之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”,為杰出的詞人,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大影響;為著名書法家,同黃庭堅,米芾,蔡襄并稱“宋四家”;還是著名畫家。

      蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時發(fā)出爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實追求解脫的思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

      2、作品:

      作品有《東坡樂府》、《東坡七集》,著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。

      《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的情感。

      三、正字正音:

      1、教師范讀,疏通文字。

      2、補充注音: 壘(lěi)、瑾(jǐn)、綸(guān)

      檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

      3、請學生自讀

      4、指讀

      5、集體朗讀

      6、補充注釋:

      風流人物:此處指杰出的英雄人物。

      念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

      亂石:①陡峭不平的石壁。②群山。

      小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥對策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

      了:“初嫁了”就是剛嫁過去!傲恕弊质且r詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

      檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

      江月:臨照在大江之上的月亮。

      四、講讀上闋

      1、提問:三個思考題:一、找出上闕中寫景的句子。

      二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些?

      三、句子用了什么修辭方法?作者描寫的基調(diào)怎樣?

      明確:一、寫景的句子,“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!

      二、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

      三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的'基調(diào)是豪放的。

     。ㄒ陨蠁栴}主要由學生自由討論解決,討論解決以上問題后,老師總結(jié):作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強,變化宏偉的景象,大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。)

      2、提問:“人道是”的作用是什么?

      明確:“人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地(看課文注釋①)詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

      3、提問:上闕的最后一句在全詞中有什么作用?

      明確:承上啟下!耙粫r多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

      五、小節(jié):學生齊讀上闋,體會景中之情。

      總結(jié)內(nèi)容:描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充滿著對建功立業(yè)的渴望。

      六、作業(yè):預習下闋

      第二課時

      一、導入

      提問:下闋的主要內(nèi)容是什么?

      明確:著重寫人,借對周瑜的仰慕之情,抒發(fā)自己壯志未酬的感情。

      二、 講讀下闋

      1、 提問:蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象?

      明確:描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲!坝鹕染]巾”,描寫周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度!罢勑﹂g,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫,是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

      2、 提問:作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡?

      明確:抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

      3、 提問:后五句是怎樣寫人生感慨的?

      明確:“故國神游”,承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑!岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達。

      4、朗讀下片,小結(jié)。

      下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

      三、總結(jié)

      1、藝術(shù)特點:

      這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合,語言簡潔生動,意境壯闊博大,有著動人的藝術(shù)魅力。

      2、思想感情:

      詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度,又跟和尚親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又有消極的一面。

      這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

      3、婉約派與豪放派對比(課件)

      四、作業(yè):背誦課文

    《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

      教學目的

      感受蘇詞的豪放風格

      理解烘托映襯,虛實相濟的寫作特點

      培養(yǎng)對意境的'感受、分析能力

      重點難點

      指導如何把握意境,一課一得;分析、對比、歸納、感悟風格特點

      課時安排

      1課時

      教學方法

      誦讀法

      教 具

      多媒體

      教 學 過 程

      第一課時

      導入詞風分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉,豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學習了柳永的代表作品雨霖鈴,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設情境,并為對比伏筆。

      初步感知

      1、作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,書畫家。

      2、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

      3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景;2試讀。知人論世,初步感受意境

      解讀鑒賞

      1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

      2、你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?

      3、面對壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

      4、小結(jié):實景與虛境

      思考回答:

      1、大江、故壘、亂石、驚濤;

      2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

      3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。

      5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。

      6、“周郎”形象有何特點?

      7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

      8、周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

      9、年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

      10、多情----愿望;如夢---安慰;酹江月---傾吐解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。

      對比歸納:

      1、課內(nèi)訓練:填表對比本詞與雨霖鈴;

      2、歸納主題、寫作方法;

      3、指導把意境的方法。

      體會豪放風格對比鞏固

      作業(yè)課外:選讀一兩首詩詞,試把握其意境。鞏固延伸

      板書設計:

      大江千古風流人物

      故壘

      實景亂石虛境一時多少豪杰

      驚濤意境

      江月周郎風采功業(yè)

      課后小記

    《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

      教學設想

      詩歌教學應注重培養(yǎng)學生的審美情趣,提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學媒體創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。以誦讀為輔助,以詩詞鑒賞為紐帶,帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。

      本文作者蘇軾是豪放派詞風的重要代表人物,他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點。本文教學過程中應引導學生把握詞中的意象,品味詞中優(yōu)美的詞句,體會融情入景、虛實相生、映襯烘托的寫作技巧,進而培養(yǎng)學生鑒賞古典詩詞的能力,提高文學審美品位。按“聽—讀—品”的步驟進行,力求獲得語感、美感、情感的熏陶,積累與運用兼容。

      教學目標

      1.在誦讀品味詩詞的過程中,提高學生的審美情趣。

      2.引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法,提高學生理解和鑒賞能力。

      教學重點

      通過探究學習深入地品味詞的意境,感受詞人抒發(fā)的豪情壯志,掌握本文的寫作技巧。

      教學過程

      1.導入課題

      以電視劇《三國演義》的'主題曲導入新課。

      2.傾聽

      聽詩是一種高雅的活動,我們要全身心地投入,調(diào)動起每一個感官去體會、去領(lǐng)悟。

     、俾牭谝槐椋w感受,想象詞的畫面美。

     、诼牭诙,感受詞的語言美,節(jié)奏美。

     、勐牭谌椋I(lǐng)悟詞的意境美,體會詞中的感情。

      3.朗讀

      聽別人的朗誦,我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢,雄奇的意象。要進一步體會詩歌的感情、韻味還要我們自己來讀。

     、僮x第一遍,整體把握,讀準字音。讀時語音要飽滿圓潤。學生齊讀。

     、谧x第二遍,注意語氣,體味感情。學生自由朗讀。

      詩人培根說“讀詩使人聰慧”,就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達,要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。

     、圩x第三遍,進入情境,把握好語氣,進行個性化的朗讀。

      朗讀詩歌要具有抒情性,作到個性化的朗讀。所謂個性化就是要融入自己對詩歌的體會,融入自己的性情,按照自己的方式來朗讀。

      4.品味

      指導詩詞鑒賞技法。

      “品”即妙點揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里?為什么有這樣的妙處?

      師生共同回憶鑒賞詩歌的方法和角度。本文可以從以下幾個角度進行鑒賞:

     、儆梢庀笃肺兑饩场

      找出文中的意象,說說這些意象有什么特點?起什么作用?為什么選取這些意象?這些意象營造出了什么樣的意境?

      ②領(lǐng)悟感情。

      找出文中體現(xiàn)作者感情的語句,分析這些語句表達的感情。

     、燮肺墩Z言。

      指出文中哪個詞用的好,哪句話寫的好,好在哪里?

     、馨盐諏懽骷记。

      回顧常見的詩詞表達技巧,本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實結(jié)合等手法。請找出實例,進行分析。

      各小組就其中一個角度進行鑒賞分析,推舉兩位同學在課堂上交流,其他小組成員補充。

      5.教師歸納總結(jié)

      《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,意境博大,雄渾奔放,是蘇軾豪放風格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》說“學士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”這是對蘇詞的形象精辟的論述。

      6.布置作業(yè)

      閱讀蘇軾《定風波》一詞探討如下問題:

     、袤w會這首詞的意境。

     、谡f說這首詞抒發(fā)了什么感情?對我們有什么啟示?

      ③通過這兩首詞,歸納蘇詞的藝術(shù)風格。

      7.教后感:

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