【熱門】語文教案集錦6篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：西師版三年級語文上冊《溫暖》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細(xì)心的孩子，知道處處留心皆學(xué)問，那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
請看黑板，這就是我們這節(jié)課的任務(wù)，大家齊聲讀出學(xué)習(xí)目標(biāo)。有沒有信心完成？首先讓我們先欣賞一下這篇文章，聽的時候要認(rèn)真
看，仔細(xì)聽。
三、自學(xué)指導(dǎo)（一）
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要大家一起來闖關(guān)，請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
�。昼姾蟊纫槐日l完成得好）
第一關(guān)完成得非常好，那第二關(guān)是什么呢？我們一起來看
四、自學(xué)指導(dǎo)（二）
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當(dāng)時是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
（4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的？
五、拓展延伸：
1、寫作技巧滲透：
現(xiàn)在我們再來回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線索，按事情的'發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
六、總結(jié)：
學(xué)了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設(shè)計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報
捅爐子一聲不吭
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“兔、冬、早、塊”等10 個生字，會寫“飛、老、鳥、早”4 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)小白兔機智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)小白兔機智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
內(nèi)容分析：
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊含著這樣的科學(xué)常識：有些動物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護(hù)自己。課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。
學(xué)生分析：
小學(xué)生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。
教學(xué)過程：
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學(xué)生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。
(并相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。)
2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔)
3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會兒，我們學(xué)課文便知道了。
板書課題：22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、聽故事(放錄音)：注意聽準(zhǔn)每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學(xué)生匯報，聽懂多少說多少)
2、請同學(xué)們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認(rèn)識的字。
3、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學(xué)或老師)那就請同學(xué)們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識的'字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。
5、脫離具體語言環(huán)境識字。
�、冱c擊課件認(rèn)讀生字;
�、谧雠c字寶寶交朋友的游戲;
③開火車領(lǐng)讀生字;
�、苋帻R讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。
三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。
1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?
2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)
課件出示
�、偻眯值茉趺粗览销梺砹�?
②小白兔想出什么辦法?它的辦法好嗎?
�、劾销棡槭裁礇]發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
4、在學(xué)生交流匯報過程中相機指導(dǎo)朗讀。
(1)小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。
指導(dǎo)朗讀
�、嬴B兒見到老鷹時有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說明了什么?怎
么讀這兩個詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對
兔兄弟大喊。
�、邙B兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?
誰來讀讀鳥兒的話?出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”。
�、圩寣W(xué)生自由表演、朗讀。
忽然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”
(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)?誰來做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動作演示)小灰兔為什么會慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊?”
(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報后，出示課件加深理解)
指導(dǎo)朗讀
①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰來試試?
�、谛』彝迷趺凑f?
(“哥哥，你怎么辦呢?”)
說明什么?怎么讀?
你試試好嗎?
�、邸澳憧觳匕�，別管我�！边@句話誰會讀?教大家讀好嗎?
(4)分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評價誰讀得好?他哪個地方讀得好?)
(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀�！扒屏擞智啤笔裁匆馑�?做做動作讓老師看看。
(6)前后四人一小組討論。
老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
(明白道理)
5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。
四、拓展延伸。
1、課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲、蟬等動物圖片，都找到了嗎?說說這些動物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?
2、你還知道別的動物也可用自己身體顏色保護(hù)自己嗎?
3、動物們遇到危險會用身體顏色保護(hù)自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險怎么辦?
語文教案 篇3
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、課前布置學(xué)生通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
四、過程展示與教學(xué)策略：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題：
�。�1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？
�。�2）為什么說地球像一葉扁舟？
�。�3）為什么說地球是渺小的？
�。�4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？
（5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎？
�。�6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
�。�7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？
�。�8）為什么說建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？
�。�9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？
（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？
3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？
5、還有什么問題沒有解決？
�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）
1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。
�。ㄎ澹┭a充材料，升華情感（讀出情）
1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。
4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學(xué)生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓(xùn)練上來。在語文教學(xué)中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生怕提問題的心理，此節(jié)課我設(shè)計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學(xué)生興趣的火花，打開了學(xué)生的思路，但有沒有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過程，本節(jié)課設(shè)計了過多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過大，導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的`弊病了。
六、教研組評價：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問題、幫學(xué)生梳理問題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學(xué)機智，這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方；從設(shè)計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問題。所以，并沒影響學(xué)生提問題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因為學(xué)生的問題是無法預(yù)料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時7分鐘，之所以導(dǎo)致超時，是因為老師設(shè)計的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒有完全調(diào)動起來，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”�！翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W(xué)生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng)：學(xué)校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結(jié)專家們的意見和建議：
1、對于評課的導(dǎo)向，首先得貫穿新課程的三位目標(biāo)，在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然，對不同的課型，三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強度不太一樣�！吨挥幸粋�地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體，對學(xué)生提問題一定要有一個導(dǎo)向，不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學(xué)生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內(nèi)要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進(jìn)行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應(yīng)擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，落實知識目標(biāo)，這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的`規(guī)則說出來和大家一起交流？（學(xué)生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。
2、“開火車”檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論
（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
�。�2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
5、結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。
2、布置活動，課后延伸。
規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文
技能目標(biāo)
在對話，交流，質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象，體會江凡在火災(zāi)中的冷靜，機智，沉著的品質(zhì)。
情感與價值觀
目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。
教學(xué)重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。
教學(xué)難點：
在閱讀中展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)江凡冷靜，機智的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場，想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個火災(zāi)現(xiàn)場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當(dāng)小記者，來記錄下這個關(guān)于火災(zāi)場上的故事�！�
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災(zāi)現(xiàn)場吧，請同學(xué)們一起來讀課題�！�
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語
師：“在充當(dāng)小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢�！�
師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上�？凑l今天是我們班的最佳小記者�！�
生讀
師：“看來我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)�，F(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場吧。請同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候火勢如何？人們又是怎么表現(xiàn)的？”
三、精讀 第二 第四
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章�！�
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關(guān)鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎？請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的小記者。”
師：“有哪一位小記者畫出來了？”
師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛�！�
師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火�。∵@場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層�！保ㄉ汉奥�、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段。”
抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當(dāng)時人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙�。�(jù)統(tǒng)計，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當(dāng)時，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括（驚慌）”
抓住重點詞句。
3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的'情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。再次齊讀這兩段話�！�
師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮(zhèn)靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？�！�
指名回答。
師： “江凡的本能反應(yīng)也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易��！可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著（——沿著墻腳一點一點摸索），用了一個動詞是什么（摸索）因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實現(xiàn)，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負(fù)有心人，終于讓他找到了（木板），根據(jù)以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 （推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人啊？（聰明、冷靜……）如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學(xué)們讀最后一個自然段�！�
齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。
四、相機學(xué)習(xí)對比
相機點出“對比”的手法
師： “面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種的手法就叫做：“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀（對比）。當(dāng)我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一�！�
五、拓展延伸，充當(dāng)小記者
相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個小記者，現(xiàn)在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢？請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧�？梢允菐拙湓�，也可以是一小段贊美的詩句。
六、拓展延伸
火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課，就到這里，下課！
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)重點】
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣，引入新課
1、春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。
2、春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1、師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2、借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3、哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4、你用什么好辦法記住它們?
⑴ 偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
⑵ 同桌互相讀生字，比比誰讀的準(zhǔn)。教師強調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
�、� 小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
�、� 讀詞卡：(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
打雷 雷雨 樹枝 樹梢
軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、細(xì)讀，理解課文
1、學(xué)第一節(jié)：
�、� 自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
⑵ 同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
�、� 小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?
�、� 比賽讀，感受詞語描繪的景象。
2、學(xué)第二節(jié)：
⑴ 輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
�、� 師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
�、� 看錄像春景圖，學(xué)生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
�、� 美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
1、自由背。
2、加動作背。
3、配樂背。
4、同桌互背。
五、拓展，鞏固練習(xí)
1、出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲：
說( )( )( ) 話( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
2、說話訓(xùn)練：
用上“________”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3、畫一畫，春天萬物復(fù)蘇的景象。
六、觀察，正確書寫
1、學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2、教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的'“折”對齊。
3、學(xué)生描一個，寫一個。
4、展示評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞
1、讀上節(jié)課學(xué)過的字：
雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2、開火車形式讀詞：
打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
二、研讀，自主探究(3～5小節(jié))
1、自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內(nèi)討論，然后指派組長匯報)
2、各小組提出問題，師生整理問題，達(dá)成共識。
�、� 柳梢為什么綠了?
⑵ 春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?
⑶ 柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?
3、引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的方式(抓住關(guān)鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學(xué)習(xí))。
4、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。
5、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)：
�、� 學(xué)生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹梳頭”這一句體會，春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀第三節(jié)。
⑵ 學(xué)生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學(xué)生觀察，品讀體會第四節(jié)。
�、� 學(xué)生匯報“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節(jié)里，小朋友們快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍最后小節(jié)，在讀中加深體會。
三、比賽，背誦課文
每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、領(lǐng)悟，課外延伸
1、夸夸柳樹的5個好朋友。
2、在春天里，還有什么醒了呢?
3、用各種形式表達(dá)對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)
五、觀察，正確書寫
1、學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說每個字的特點。
2、教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字�！案摺弊稚闲∠麓�，不要寫得太長。
3、書寫“朋、友”兩個字，可讓學(xué)生先自己觀察，再提示大家寫時應(yīng)注意什么。
六、小結(jié)
柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學(xué)習(xí)中吧!
【板書設(shè)計】
春雷______________說話──柳樹──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
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