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三個兒子教案錦集6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三個兒子教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三個兒子教案 篇1
一、教材分析。
這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。
三、學習重難點：
懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。
四、教學時間：
1課時。
五、教學過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┳宰x識字：
1、導入新課。
今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個兒子的故事。（板書課題《三個兒子》）
2、通讀課文，感知文本，識記生字。
師：請小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準生字，讀通課文。并且告訴我你在課文里認識了哪些人？
（二）合作交流：
1、指名讀生字，師生評價。
2、小老師領(lǐng)讀。
3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。
4、你在課文中認識了哪些人？（三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）（板書：三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）
5、質(zhì)疑問難引導參與。
過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個兒子，怎么樣啊？出示課件：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見了一個兒子�！饼R讀。
評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。（再讀）
明明三個兒子同時在眼前，老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。（生再讀）
這里你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個兒子呢？為什么只看見了一個兒子？）（板：一個兒子，并打上個大問號）
�。ㄈ┢纷x感悟。
1、讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）。
（1）讓學生走進文中，仔細讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當成媽媽讀讀。（生交流（隨著學生的回答，導入到前兩個媽媽的語言））
（2）第一個，第二個媽媽的話。
課件出示：一個媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。”
A、理解關(guān)鍵詞、句指導朗讀。
�、龠@兩個媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學生朗讀，并學生評價。（學習生字既、嗓））
②學生模仿朗讀這兩句話。
B、感受人物心理活動，指導朗讀。
從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當時是怎樣的心情呢？
C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你？從媽媽夸獎你的話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？
�。�3）第三個媽媽的話。
①過渡語：前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個媽媽是怎么說自己兒子的？指名說。
�、谡n件出示第三個媽媽的話。“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ㄕZ調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。
�、矍皟蓚�媽媽都在夸贊兒子，而第三個媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個媽媽的嗎？
④揣摸第三個媽媽的心里是怎么想的.？從這個媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？
�。�4）分角色朗讀三個媽媽的話
請女孩子讀前兩個媽媽的話，男孩子讀第三個媽媽的話，分角色把三個媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個媽媽的話。
2、讀懂兒子，回報母愛（7至11自然段）。
�。�1）體會媽媽拎水辛苦。
�、偃齻�媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作？
�、谡堉钢父觳埠脱谀睦�。
③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個動作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)三個兒子的表現(xiàn)。
①過渡：三個媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時三個兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。
�、诔鍪荆阂粋�。一個。另一個。讀完了用自己的話說出來。
③你們也能用一個一個另一個說句話嗎？
A、指導朗讀第一個孩子做的事。
a、課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
b、第一個孩子做了什么？（板書：翻）
c、評價評價做得怎樣？
d、讀出好看的語氣。
B、指導朗讀第二個孩子做事
a、課件出示：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
b、第二個孩子做了什么？板書：唱
c、評價評價唱得怎么樣？
d、讀出好聽的聲音。
C、指導朗讀第三個孩子做的事
a、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
b、第三個孩子做了什么？
c、你最喜歡哪個孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個孩子做的事是媽媽最需要的？）
d、第三個兒子為什么想到去幫媽媽提水？
�。�3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
這是哪一個兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。（教師根據(jù)學生回答。）（板書：提）
�。�4）有感情朗讀。
第二課時：
�。ㄋ模╈柟萄由欤�
1、復習認讀生字詞語。
既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。
2、選自己喜歡的段朗讀。
3、分角色演課本劇。
4、延伸：第三個媽媽說第三個兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認為是真的沒有嗎？
5、指導寫字。
6、練習：
我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。
7、作業(yè)：
這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？
六、板書設(shè)計：
23、三個兒子
三個媽媽一個老爺爺
翻唱
�。ㄈ齻�兒子）（一個兒子）
提
三個兒子教案 篇2
教學目標：
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑�，并從中得到啟示�?/p>
教學重難點：
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學過程：
一、質(zhì)疑引題：
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
二、檢查預(yù)習情況（根據(jù)預(yù)習題目）：
讀課文，通過預(yù)習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結(jié)合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑挕Ｕn文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
�。�1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
�。�2）匯報發(fā)言。
四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的'的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學們想到了些什么，從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附：板書：
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子教案 篇3
一、教學目標：
1、 鞏固、復習生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、復習生字：
出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌眩⌒∨笥涯銈冋婺芨�！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的'孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
三個兒子教案 篇4
【教學目標】
1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
【教學重點】
1．認識6個生字，寫好4個字。
2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
【教學難點】
1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
【設(shè)計理念】
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。
【教學過程】
一、直奔課題，了解學情
師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識字，高效識記
1．在自主學習中讀準字音
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？
預(yù)設(shè)：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
【設(shè)計意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學生認讀、教師抽查等方式，了解學生認讀生字的難點。本環(huán)節(jié)教師讓學生發(fā)現(xiàn)字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實高效的識字學習方法。只有把握住學生的認知起點，帶動學生親歷學習探索的過程，才能讓學生記憶深刻�！�
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預(yù)設(shè)：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導學生找對胳膊的位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學會。
【設(shè)計意圖：在導的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學生只能模糊理解“胳膊”的意思，當學生理解產(chǎn)生歧義時，教師順著學生思維引導。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導學生探索規(guī)律、記憶特例，實現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值�！�
三、寓教于樂，游戲放松
（師播放《健康歌》）
師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！
�。◣熜加螒蛞�(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。
【設(shè)計意圖：課堂要求孩子調(diào)動多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學習，以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復習，寓教于樂，勞逸結(jié)合。】
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
【設(shè)計意圖：言語能力的提升是一個循環(huán)往復的.過程�！傲暋蔽谋颈磉_，“遷”生活表達，從“感知”到“學懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學生建構(gòu)起自己的言語機智�！�
五、觀察比較，規(guī)范寫字
1．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）
3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。
（反饋，評價。）
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
【設(shè)計意圖：在操作實踐活動中再次強調(diào)了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實現(xiàn)了教師引導、學生自主學習的教學過程�！�
六、總結(jié)
師：同學們，這節(jié)課你學到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學習方式
本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI(lǐng)學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學寫字時，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學習結(jié)果系統(tǒng)化的原則
識字、寫字教學時力求使學生對已經(jīng)獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學習。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。
三個兒子教案 篇5
教學目標：
1、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。
2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。
教學重難點：
重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
課前習慣培養(yǎng)：
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一導入：
看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子�！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調(diào)輕聲的讀法。
二、初讀課文認識生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺上加分。
�。◤娬{(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。
1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。
2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。
3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？
4、解決第一個問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）
板書：聰明 有力氣
有好嗓子
沒什么特別
師：前兩個媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？
5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。
第一個板塊：三個兒子的不同表現(xiàn)
面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。
找出相關(guān)的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉�重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）
第三個板塊：現(xiàn)身說法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）
現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結(jié)，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個？
四、拓展延伸：
1、現(xiàn)在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？
五、小結(jié)：
記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè)：
A實踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛。
B閱讀作業(yè)： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網(wǎng)上查閱。
七板書設(shè)計：
三個兒子
一個 ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽
沒什么特別
《三個兒子》教學反思
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。在設(shè)計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手：
一孩子們良好的學習習慣的培養(yǎng)：
我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養(yǎng)。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調(diào)動孩子們參與學習的積極性，班上的`各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。
二教學過程中注重學法的滲透和指導：
讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關(guān)鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。
三對文本的解讀深刻到位：
在學習課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處：
每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。
三個兒子教案 篇6
一、教學目標
1．鞏固、復習生字。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、復習導入
（一）復習生字
1．昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）
（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！
�。ㄍㄟ^復習生詞和設(shè)計夸獎學生的環(huán)節(jié)，為提升學生自信、導入新課做準備。）
（二）生活情景導入
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）
2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：
�、� 課文中的這件事發(fā)生在什么地方？
�、� 課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？
�。ń柚@個環(huán)節(jié)激發(fā)學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）
三、新授
�。ㄒ唬⿲W習1～6自然段
1．指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）
齊讀第一自然段。
2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）
3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。
4． 指導朗讀2～6自然段。
�。�1） 第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？
指導朗讀。
練習說話：既又
（2） 第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
教師采訪、指導。
�。�3） 前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？
指導朗讀。
（4） 分角色朗讀課文。
（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）
�。ǘ⿲W習7～8自然段
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起
來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？
4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。
隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場報道。今天上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁， 幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。
�。�1） 這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？
�。�2） 這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？
5．過渡：通過剛才的'表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？
�。S著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設(shè)計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）
（三）學習9～13自然段
1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。
2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？
4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
�。髅饔腥齻�兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個兒子指的是誰？）
（1）指名回答。
（2）小結(jié)：這個兒子指的是一個關(guān)心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）
6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
四、升華主題：
通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？
五、全課總結(jié)：
媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！
六、作業(yè)
每天至少為媽媽做一件事。
�。ㄍㄟ^平時的學習，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結(jié)合我們學校開展的三八孝敬周活動，我設(shè)計了讓學生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）
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