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掩耳盜鈴教案范文匯總7篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的掩耳盜鈴教案7篇，希望能夠幫助到大家。
掩耳盜鈴教案 篇1
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學重難點：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學時數(shù)：二課時
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事�！掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
�。ㄋ翟诓辉撐孀∽约旱亩淙ネ祫e人的鈴鐺。）
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
�。�1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
�。�2）他的想法對嗎？為什么？
�。�3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的'，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。 九、學生復述這個故事。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
掩耳盜鈴教案 篇2
一、教學目標。
1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
二、重難點。
學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
三、教具準備。
多媒體課件。
四、教學時間。
1課時。
五、教法。
演示法講述法。
六、學法。
表演、自讀自悟、感情朗讀。
七、教學過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，解題。
1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？
從一個故事中得到一個道理。
2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？
（二）整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
（三）理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？
為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。
2、學生交流匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。
�。�2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的.念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）
�。ㄋ模┙沂驹⒁�。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴教案 篇3
教學目標：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
2、學習“掩耳盜鈴”的成語。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學重難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學習、生活實際，有一定的感想。
教學過程：
一、揭題引入
1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）
3、板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）
3、教師歸納出學生的問題：
�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
�。�2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
�。�3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）
5、匯報自學情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的'關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。
@從那個人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。
三、聯(lián)系實際，加深理解
想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展
其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？
板書設(shè)計：
29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰知 剛……就……
掩耳盜鈴教案 篇4
教學目標：
知識
1.學會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。
教育
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的`，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。
發(fā)展
1.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養(yǎng)想象力和口頭復述能力。
教學重、難點：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能有所感受。
課時：
一課時
教學過程：
一、導入，揭示課題
1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？
2.揭題、釋題、讀題。
二、師生共訂學習目標。
1.自由讀課文，讀后你想知道什么？
2.學生質(zhì)疑，師歸納目標。
�。�1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？
�。�2）課文告訴我們一個什么道理?
三、理解故事內(nèi)容。
1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。
2.同位讀，說說你知道了什么？
3.指導讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎？討論匯報。
4.看圖發(fā)揮想象。
�。�1）盜鈴人當時的表情、動作怎樣？他會想些什么？
�。�2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。
四、情景表演，體會寓意。
1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）
2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）
五、聯(lián)系實際，深化認識。
舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）
六、創(chuàng)設(shè)情境，復述故事。
創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。
復述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。
掩耳盜鈴教案 篇5
活動目標
1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。
2．仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)，理解成語故事的含義。
3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。
1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。
2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論
1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學一學?
(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學習詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5．引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)
12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設(shè)計相應的問題，引導幼兒觀察畫面的細節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品，應當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品，一是應重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的；三是作品應具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點，同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵�？v觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學習的興趣自然流露。
3．簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的.重要方面。在組織閱讀活動時，教學策略的設(shè)計和選擇應講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略，并以生動的方式落實這些教學策略，讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準確地理解故事的內(nèi)涵。活動中，教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
掩耳盜鈴教案 篇6
[教學目標]
1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學時間]1課時
[教法]演示法講述法
[學法]表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學過程]
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
�。�1）檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學生交流匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的'語氣。
�。�4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴教案 篇7
教學目標 ：
1．學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題
1．以前我們學過哪些寓言？
2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4．通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1．通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的`寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
�。ㄗ寣W生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
�。�4）熟練地讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3．重點理解第二自然段。
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
�。�2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
�。�3）指名用“只要……就”口頭造句。
�。�4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
�、勰莻�人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
�。�5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴展
1．投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．總結(jié)擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
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