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關(guān)于三個兒子教案模板錦集八篇
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的三個兒子教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三個兒子教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)生字:
出示課件:游戲:小貓走迷宮;
。ǹ洫勑∨笥眩┌眩⌒∨笥涯銈冋婺芨!你們真厲害!你們真棒!
(二)、生活情景導(dǎo)入:
小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)
你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?
(三)、朗讀指導(dǎo):
這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。
2、分組練習(xí):如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示:第一個媽媽的話。(指名幾生讀)
生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?
你能不能說得再自豪(驕傲)一點?
4、課件出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)
大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的.語氣來?
交流讀,評價,提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?
6、三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
7、這時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)
l 交流展示:
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么/想說什么?
8、這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下,來扮演最后一個媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學(xué)生討論)
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)
11、展示表演的結(jié)果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。
(五)、小結(jié):讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?
三個兒子教案 篇2
生活化,同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時,《語文課程標準》強調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文,有一些體會和思考,和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:
哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:
小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?
(學(xué)生自由表達)
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
設(shè)計意圖:在復(fù)習(xí)生字的時候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚,通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達真實感情的需要。同時,在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時,提高要求,讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),看似簡單,其實是必不可少的,孩子們在自讀的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計意圖:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:
利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實時時處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的`時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二:
利用多媒體課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價:
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)
生:我認為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
設(shè)計意圖:這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個媽媽的話只要稍加點撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會有更多的收獲。
交流三:
利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計意圖:三次和文本的交流,把三個媽媽做了比較,學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不磨滅學(xué)生個性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進行表達以外,還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設(shè)計意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分,在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階,因此,這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
設(shè)計意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié),通過讀書,體驗,感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指名兩個組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗角色,對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請兩個小組來表演,讓大家都來體會別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白,進行了一個拓展練習(xí),同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時,課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文,讀讀議議
你認為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計意圖:我設(shè)計第一個問題,為了幫助孩子們理解正確的價值取向,理解三個兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進行小小的辯論。設(shè)計第二、三個問題,出于聯(lián)系實際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的,她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié),用教師生動有效的課堂評價,學(xué)生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進行升華,把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題。”“**,我對你提個意見!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生爭論哪個孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時,教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時,教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
三個兒子教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級下冊23、《三個兒子》。
教材分析
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論,認識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母,孝敬父母。
教學(xué)目標
1、提高學(xué)生獨立識字能力,會認6個生字,會寫9個字。
2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點與難點
識記記形,規(guī)范生字書寫;理解課文內(nèi)容,理解老爺爺說話的意思。
教學(xué)準備:
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、師生談話
2、揭題讀題
。ǘz查預(yù)習(xí)情況,讀通課文
1、出示詞語課件,齊讀、指名讀
2、開火車讀詞語
3、分組分段讀通課文
4、自由讀思考:課文講了一件什么事?
。ㄈ┢纷x語言,自讀自悟
1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>
2、找出媽媽的話(品讀)
3、找出三個兒子的表現(xiàn)(品讀)
4、談話討論:你最欣賞哪個兒子?
5、挖掘老爺爺說的話(品讀)
6、課堂小練筆
。ㄋ模┰佻F(xiàn)課文情境,彈性表演(為第二課時鋪墊)
。ㄎ澹┱n外延伸,誦讀《三字經(jīng)》
第二課時
。ㄒ唬╈柟套R字
1、認讀帶生字的詞語
2、口頭組詞
。ǘ┚毩(xí)繪聲繪色地講故事,分角色表演故事
1、分組練習(xí)
2、指名匯報
3、集體評議,合作表演
。ㄈ⿲懽
1、出示會寫卡片,觀察結(jié)構(gòu)
2、指導(dǎo)書寫,學(xué)生仿寫
3、開花組詞
。ㄋ模┩瓿烧n后讀讀說說練習(xí),積累運用
1、讀后說練習(xí)
2、播放動畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)實踐
實踐活動:從現(xiàn)在做起,時刻做個孝敬父母的好孩子,多為長輩做事,把自己的感受寫進日記里,讓愛心日記伴你成長。
九、板書設(shè)計
第一課時板書
第二課時板書
23、三個兒子
23、三個兒子
寫字:左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)
拎桶停聰?shù)?/p>
胳膊晃蕩
設(shè)計說明:
閱讀,一向是語文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
因此,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個兒子在眼前,為什么老
爺爺說只有一個兒子這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中,讓學(xué)生聯(lián)系實際:假如那是你的媽媽,提著那么重的水,你會怎樣說?怎么做?并營造一個民主的`教學(xué)環(huán)境,情境表演,充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做,使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是,我設(shè)計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生時而扮演媽媽,時而扮演老爺爺,幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中,喚醒學(xué)生的自我意識,讓他們更好地施展自己的才華,從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中,能更好地體會作者的情感,能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華!墩Z文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀尊重差異,張揚個性,多元解讀。因此,我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開討論:你最欣賞哪個孩子?和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?這兩個問題的設(shè)計,幫助學(xué)生理解正確的價值取向,理解三個兒子其實都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子,在學(xué)生心里激起思維的火花,并插入小練筆,以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程,激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿,在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。
總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課文
23、三個兒子
三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
又一個媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她:你怎么不說說你的兒子呀?
這個媽媽說:有什么可說的,他沒有什么特別的地方。
三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
這時,迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
一個媽媽問老爺爺:看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣。
三個兒子?老爺爺說,不對吧,我可只看見一個兒子。
三個兒子教案 篇4
教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌, 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子,才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動,注意力集中時間短,具體形象思維占優(yōu)勢,知識概括水平不高。因此,學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學(xué)生的實際生活比較接近,學(xué)生理解起來很容易,但由于學(xué)生年齡小,對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時點撥,在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
教學(xué)目標
1、方法性目標:
根據(jù)"閱讀提示"獨立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標:
通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理,在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標:
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀能力。
教學(xué)重點和難點
本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個兒子。
教學(xué)過程
(一)歌曲激趣,導(dǎo)入新課
新課伊始,我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的,從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。
最后,引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知。(你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來:明明是三 個兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個兒子?)從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄈ┚x探究
梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問題:明明是三個兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個兒子?
在精讀過程中,可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,而后開展"合作探究"活動。在相互印證,相互補充的基礎(chǔ)上,形成共識。
在交流的過程中,要抓住重點詞句進行理解。
、僖粋孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
②一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
。ㄋ模┵p讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負重,也不會對孩子提出什么要求;那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
(五)活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合,并由此形成一個課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動形成家庭"親情高潮"
三個兒子教案 篇5
一、 學(xué)習(xí)目標:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重點:目標二
學(xué)習(xí)難點:欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題,揭示目標:
。ㄒ唬、師生共同板書課題,生齊讀課題。
。ǘ、出示學(xué)習(xí)目標,指生讀:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語,指生讀,檢測,生正音。
三、品讀課文,讀懂文本
(二)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話,用“———”畫出來。
2.全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會閱讀樂趣。
(三)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說說,體會“孝敬”美德
1、感受沉甸甸的.“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸,升華情感
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
附:板書設(shè)計
三 個兒子
聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方
翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水
孝敬父母
三個兒子教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、初讀課文,會認6個生字,會寫4個生字。
2、分角色朗讀課文,讀準人物說話的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字與朗讀。
【教學(xué)難點】
朗讀課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)方法】
自讀自悟,小組合作,討論交流。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,自主識字
1、師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題),請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
2、師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了。下面,老師要來考考大家,看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。
3、小黑板出示六個帶注音的生字詞:
師:這六個詞語同學(xué)們會認嗎?
(指名讀)
4、師:去掉拼音,還會認嗎?
(指名讀)
5、師:你真了不起!我們?nèi)嚅_火車讀讀吧。
6、師:現(xiàn)在我想跟大家來做個游──聽聽、想想,找找。聽老師說一句話,同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對著老師讀兩遍。如,一種打水的工具──桶。
過渡:
剛才,同學(xué)們展示了識字的本領(lǐng),可真棒!看來同學(xué)們個個都是識字大王。下面,同學(xué)們想不想展示一下聽讀的本領(lǐng)呢?
二、聽讀欣賞,初步感悟內(nèi)容
1、師:我們先來聽一段課文錄音,請同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想,這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。
(師播放課文錄音)
2、師:你們都找到了哪幾句呀?
(指名說)
3、請同學(xué)們在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來練一練,看誰讀得最有感情。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
交流一:
利用小黑板出示第一個媽媽說的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
1、誰來讀讀這句話?
(指一名學(xué)生讀)
、 采訪剛才讀的同學(xué):
這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子時,一邊說,一邊在想些什么呀?
、 生回答。
2、誰再來讀讀這句話?
(指一名學(xué)生讀)
⑴ 采訪:
這位“媽媽”,您剛才在夸獎您的兒子時,又想到了些什么呢?
、 學(xué)生自由表達。
3、交流提高。
師:我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們,讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!
交流二:
小黑板出示第二個媽媽說的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
1、師:另外一個媽媽是怎么說自己的`兒子的?
(指一名學(xué)生說)
2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?
(評價再讀)
3、誰能帶著表情,加上動作來讀一讀?
4、演得真棒!我們一塊來學(xué)學(xué)吧!
(齊讀這句)
交流三:
小黑板出示第三個媽媽說的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
1、提出疑問:
前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子,第三個媽媽卻什么也沒說,這是為什么呢?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?
3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(真不錯,我們再把這三句話一齊來讀讀,邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)
四、自主發(fā)現(xiàn),從細小見真情
師:瞧,(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水,正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
師:讀了這兩段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來水很重,媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、師:此時此刻,三個媽媽最需要的是什么?對了,是別人的幫助。這時,迎面跑來了三個孩子,同學(xué)們仔細看看,(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?
五、體會感悟,挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、師:你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?
2、(小黑板出示三個孩子表現(xiàn)的句子)請同學(xué)們一齊把這段話讀一讀,邊讀邊想:看到三個兒子不同的表現(xiàn),你體會到了什么?想說些什么?
3、把自己的體會和想法跟你的同桌交流。
過渡:
剛才,同桌之間交流得很熱烈。下面,老師想請幾位同學(xué)把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下,同學(xué)們愿意嗎?
4、全班交流,指名說說自己的體會和想法。
六、指明中心,升華主題
1、師:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。同學(xué)們看到課文最后兩個自然段,請你和你的同桌一起準備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:
(指名兩個小組來表演)
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個兒子,“老爺爺”,您怎么說只看見一個兒子呀?
3、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。
4、拓展練習(xí):
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)
七、真誠面對,暢談感想
1、學(xué)了這篇課文,你覺得該向哪個孩子學(xué)習(xí)?為什么?
2、你認為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?
3、師:同學(xué)們說得真棒!老師相信,你們個個都是孝敬父母的好孩子。
八、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1、師:這節(jié)課,同學(xué)們收獲真不少,既認了字,又讀了課文,還懂得了如何孝敬父母,最后,我們再來展示一下寫字的本領(lǐng)好嗎?
2、出示小黑板生字:
學(xué)生齊讀生字。
3、指導(dǎo)寫字:
桶、拎、甸
、 同學(xué)們仔細看了這三個字,說說要寫好這幾個字應(yīng)注意些什么?
、 教師范寫、講解。
、 學(xué)生仿寫,師巡視并個別指導(dǎo)。
⑷ 學(xué)生作業(yè)展評。
九、課堂總結(jié)(略)
三個兒子教案 篇7
【課前交流】
1、請學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師:真為你們感到高興,能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過,你們忘記了,你們也是學(xué)校的精彩,是學(xué)校的驕傲,接下來---就是見證奇跡的時刻!
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入、初讀感知。
1、直接導(dǎo)入
師:今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲,思考一下,豎起你的大姆指,誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀:神氣活現(xiàn)的,真像一位驕傲的媽媽,讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師:你們看,我把這三個兒子請來了,有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問:仔細看,有幾個兒子呀?(三個兒子)
接:三個兒子?不對吧!一位老爺爺說:“我可只看到了一個兒子!”
導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求:讀準字音,把生字認會,不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀,教師檢查)
二、朗讀交流,體驗閱讀
1、檢查字詞
師:生字學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)考考你們,看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀:
師:老師呀平時經(jīng)?洫勀銈,課文中的三個媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆,她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的`要求:不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀:
你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!(板書:有力氣)
師:請一位小朋友來讀,大家聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
師:這位媽媽,您剛才夸獎兒子的時候,心情怎么樣?
(心情好,“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的,對,把這些感覺都帶著,再加上動作,同學(xué)們,你們都來練一練。)
師:再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書:好嗓子)
師:請一位小朋友來讀,說說他讀得怎么樣?
評:是啊,同學(xué)們真棒,我們就要這樣,互相評價,互相學(xué)習(xí),多練習(xí)朗讀,這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!(板書:不特別)
師:兩個媽媽都在夸獎自己的兒子,第三個媽媽卻什么也沒說,這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師:這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師:你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn),感受真情
1、過渡:(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦,媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。
用耳聽:同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?(喘氣聲,晃蕩聲。)
用眼看:同學(xué)們,你仿佛看到了什么?(媽媽流汗,彎腰捶背的樣子。)
(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)
師:課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師:誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評價指導(dǎo))
2、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?你們看,他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說:請同學(xué)用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現(xiàn)。
(板書:翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師:三個兒子,三種表現(xiàn),你有什么看法?
(他們?nèi)齻真的都很棒,有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好,唱得好,如果再能幫媽媽提水,就更好了,因為媽媽現(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑:課文學(xué)到這,你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師:原來在老爺爺?shù)难劾铮挥行㈨樃改傅暮⒆硬攀呛煤⒆印?/p>
四、拓展練習(xí),深入思考
1、對話:三個兒子就在我們面前,你想對他三個兒子說點什么?
2、對話:有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子,你想對自己說點什么呢?
4、小結(jié)
孩子們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀,作為子女,從小就要知道孝順父母,幫助父母做力所能及的事,以各種方式來表達對父母的關(guān)心,這樣,這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去,擁有了這種美德,加上我們的才藝,小朋友們,你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本,再讀句段。
師:讓我們帶著我們的感受,帶著我們對父母的真愛,再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸,走進國學(xué)
1、中華大地上,自古至今都流傳著許多孝順父母的故事,《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹,你知道嗎?
“為人子,方少時。香九齡,能溫席。”
2、回家多讀些書,再找找身邊的“黃香”,你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
三個兒子教案 篇8
教學(xué)目標
1.教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《三個兒子:范讀》
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。
1.教師說:三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
2.板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.先看視頻《三個兒子:范讀》聽范讀,再自己輕聲讀課文,讀準字音。
2.畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2.理解詞語。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
(2)又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
(3)這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”,看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4.指導(dǎo)讀三個媽媽說的話,體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí):
1.三個媽媽在打水時,怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)
2.接下來發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的`水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2.這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A.一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌聲動聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1.分組練習(xí)。
2.指名匯報。
3.集體評議。
五、作業(yè):把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
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