【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板匯編9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、目標(biāo)：
1、體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的一次心靈苦旅，從“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神釋，與萬(wàn)化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。
2、了解西山特點(diǎn)和她在柳宗元心中的位置及作用。
二、過(guò)程：
1、導(dǎo)入：今天非常榮幸和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第五板塊“像山一樣思考”的第三專題“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游記》，說(shuō)到感悟自然，老師在備課時(shí)想”一句來(lái)自宋代禪宗大師青原行思所謂的參禪三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂嗎？說(shuō)說(shuō)看法。今天就讓我們走進(jìn)柳宗元和他筆下的西山，感受一下山水給他帶來(lái)什么樣的感悟。
2、關(guān)于柳宗元，大家比較熟悉，曾學(xué)過(guò)什么作品？介紹因革新失敗而被貶永州10年和那時(shí)創(chuàng)作的《永州八記》。
3、點(diǎn)名朗讀，正音，集體朗讀。老師曾布置大家預(yù)習(xí)，整理出不懂的語(yǔ)句進(jìn)行交流，不知道有沒(méi)有？沒(méi)有嗎？那太好了。不過(guò)，老師有個(gè)句子讀了大概有一千遍，還是不大懂，哪位同學(xué)能幫忙？
A、其高下之勢(shì)……莫得遁隱。
B、題目什么意思？
4、看得不大懂吧？那請(qǐng)大家找出帶有“始”的幾個(gè)句子，朗讀，參考注釋，什么意思？看這幾個(gè)句子有什么作用？連起來(lái)能解決題目的意思了嗎？那我們不急，先看一下作者宴游了幾次？（西山宴游和眾山宴游）
5、我們先看第一次宴游。朗讀“其隙也……起而歸�！�
6、你感覺(jué)那時(shí)候的柳宗元是什么樣子的？（快樂(lè)與否要找出證據(jù)，可以根據(jù)場(chǎng)上的形勢(shì)展開(kāi)辯論）
可以引導(dǎo)的是：
1）、漫漫游，毫無(wú)目的的游玩，心中缺乏支柱與精神；
2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人跡罕至之所，都是陰森之所，似乎有躲開(kāi)眾人的嫌疑；
3）、到那也不怎么觀賞風(fēng)景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再夢(mèng)一場(chǎng)，夢(mèng)醒時(shí)分也不怎么留戀，而是起而歸，打道回府。
4）、他說(shuō)“意有所極，夢(mèng)也同趣”，那就是“日有所思，日有所夢(mèng)”，他夢(mèng)見(jiàn)什么？（可以又學(xué)生任意發(fā)揮）
�。ㄒ部梢砸龑�(dǎo)：他宴游眾山的時(shí)候有什么目的？也就是醉一場(chǎng)夢(mèng)一場(chǎng)吧？；也可以引導(dǎo)“恒惴栗”這一語(yǔ)。）
總結(jié)：這里的柳宗元是快樂(lè)其表，憂傷其里；山水只是他發(fā)泄的一個(gè)對(duì)象，只是他逃避現(xiàn)實(shí)的一個(gè)面具而已。那時(shí)候的山，那時(shí)候的水，灑滿了他的淚，但那山還是那山，那水還是那水，誰(shuí)能讀懂他深入骨髓的痛苦？誰(shuí)能讓他走出憂傷？
朗讀總結(jié)。
7、那西山宴游又如何呢？
朗讀次段。
柳宗元認(rèn)為西山有什么特點(diǎn)。（怪異、特立）什么意思？
你能用有關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？
1）、險(xiǎn)（過(guò)、緣、斫、焚）
2）、高（皆在衽席之下）
3）、空闊（外與天際，四望如一）
4）、獨(dú)立（不與培婁為類）
8、面對(duì)這樣的西山，他有什么樣的表現(xiàn)？(頹然就醉,樂(lè)不思?xì)w；那為什么樂(lè)不思?xì)w？)
9、這時(shí)候的西山還是山嗎？那是什么？
西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因?yàn)槲魃降母呔?dú)立,如一個(gè)剛正不阿的完全的人；他自己,因?yàn)槲魃揭彩秋L(fēng)景獨(dú)絕,而人跡至，養(yǎng)在深閨人未識(shí)，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能讀懂他；西山是桃花源，在這里，他可以心凈神清；是伊甸園，他可以哺育嶄新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量與精神上的源泉)
10、從眾山到西山，你看到柳宗元的變化了嗎？用你的語(yǔ)言表達(dá)一下。
在老師看來(lái)，這是一種靈魂的進(jìn)化與自救。從一個(gè)苦苦掙扎在痛苦邊緣上的靈魂；從一個(gè)不知路在何方的靈魂；從一個(gè)似乎被生活折磨到近乎只有肉體的靈魂；找到了他的家，找到了他的根，也找到了他的.路，找到了力量與精神。而這一切因?yàn)槲魃�，因�(yàn)檫@一怪異、特立的山。
現(xiàn)在你能感覺(jué)題目的意思了嗎？（只在宴游了西山之后才發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始了真正的宴游之路，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一種驚喜……朗讀感受。）
11、那么柳宗元是否由此開(kāi)始真正找出了“惴栗”，走向精神上的豁達(dá)與強(qiáng)大了呢？老師對(duì)此沒(méi)研究，但可以提供一點(diǎn)資料：
在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。但貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)�！� 永州10年是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
板書(shū)：
眾山------------------------恒惴栗
西山————————心凝形釋，與萬(wàn)化冥合
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容,感受“太陽(yáng)最愛(ài)孩子”的含義。
3有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。
4學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
從我們出生那一刻起，太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)，你好》
這篇課文，看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么？（師畫(huà)出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二、配樂(lè)欣賞，感知全文
1.老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2.小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“太陽(yáng)”的？
四、美讀交流，感悟體驗(yàn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段。
1.齊讀第1段，結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）
3.有感情地朗讀第1段。
太陽(yáng)行走在天上。他看見(jiàn)的東西最多，他聽(tīng)說(shuō)的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導(dǎo)讀——師生點(diǎn)評(píng)——分組賽讀。太陽(yáng)這么見(jiàn)多識(shí)廣，那他都看見(jiàn)些什么，聽(tīng)見(jiàn)些什么，知道些什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問(wèn)題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書(shū)或小組相互討論自主解決）
(2)你看到了一幅什么畫(huà)面，相互議一議，并把自己感受到的`批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)做板書(shū)背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動(dòng)點(diǎn)評(píng)——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛(ài)吃水果，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜�！�
�。�1）學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
�。�2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
�。�3）這里沒(méi)寫(xiě)瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。這種寫(xiě)法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫(xiě)法，文章就會(huì)顯得更有趣。
�。�4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽(yáng)還看見(jiàn)了什么，他看見(jiàn)這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。
�。�2）全班交流朗讀后的感受。
�。�3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng)，謳歌真善美。
太陽(yáng)高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見(jiàn)了些什么呢？
生接讀�！叭澜绾玫囊磺兴伎匆�(jiàn)了，全世界壞的一切他也全看見(jiàn)了；全世界美的東西他都看見(jiàn)了，全世界丑的東西他也全看見(jiàn)了�！�
（4）太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛(ài)——（師領(lǐng)讀，生接讀）
愛(ài)——善良的人們。
愛(ài)——勤勞的人們。
愛(ài)——智慧的人們。
愛(ài)——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。
�。�5）師：太陽(yáng)給我們樹(shù)立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
�。�1）聽(tīng)錄音或教師范讀，邊聽(tīng)邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽(yáng)最愛(ài)什么？
“太陽(yáng)最愛(ài)孩子�！�
太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子？
“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子，他全部愛(ài)，愛(ài)白皮膚的孩子，也愛(ài)黃皮膚的孩子；愛(ài)黑皮膚的孩子，也愛(ài)棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽(yáng)最愛(ài)孩子的原因�！蹦木湓捘�？一起讀一讀。
（因?yàn)�，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望�?/p>
�。�4）個(gè)別朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，全班齊讀。
5第13、14段。
�。�1）太陽(yáng)微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最愛(ài)的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）
�。�2）太陽(yáng)最愛(ài)孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧�。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃�
生：太陽(yáng)，你好！
五、配樂(lè)美讀，評(píng)價(jià)比賽
1.配上音樂(lè)，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽(yáng)最愛(ài)孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
七、教師總結(jié)，升華情感
太陽(yáng)行走在天上，看見(jiàn)許多東西，他愛(ài)一切美好的事物，但他最愛(ài)孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ�。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望，努力成長(zhǎng)！
八、自由背誦、積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
(背景上可以淡淡地畫(huà)上小河、樹(shù)林、花果、鳥(niǎo)兒)
33你好
愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛(ài)孩子
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會(huì)父親說(shuō)話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。
2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個(gè)自然段。
3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：慢條斯理、一五一十。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話，體會(huì)父親持之以恒的精神，教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自身體會(huì)，理解父親說(shuō)話的`含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。
一、談話激趣 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡爬山嗎？能談?wù)勛约号郎降母惺軉幔?/p>
生：談感受。
師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文 整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文主要寫(xiě)的是什么？
生：自由讀課文
師：課文讀完了，生字詞能讀準(zhǔn)嗎？
生：試讀——同桌互讀——指生讀（強(qiáng)調(diào)崎嶇）
師：老師發(fā)現(xiàn)，凝視的“凝”不好寫(xiě)，我們一塊來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：寫(xiě)兩個(gè)
師：認(rèn)識(shí)了生詞，我們?cè)賮?lái)想想，課文主要寫(xiě)的是什么？
生：26年前一個(gè)夏日的清晨，一對(duì)父子爬山的經(jīng)過(guò)。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，從爬山這件事作者學(xué)到了什么？
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。
師：這里有個(gè)詞“沉靜”你怎么理解？
生：沉著冷靜不動(dòng)搖。
師：理解了這個(gè)詞，再讀這句話，你有什么疑問(wèn)？
生：“智慧”是什么意思？
生：學(xué)到了什么智慧？
師：我們把問(wèn)題整理一下，“學(xué)到了什么智慧？”
師：在爬山過(guò)程中，父親的話或許對(duì)我們解決問(wèn)題有所幫助，默讀課文，請(qǐng)隨筆畫(huà)出父親的話語(yǔ)。
生：認(rèn)真讀，認(rèn)真畫(huà)。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師都被同學(xué)們感染了�，F(xiàn)在我們交流一下，誰(shuí)來(lái)讀讀畫(huà)出的句子？
生：我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d，但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確認(rèn)讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn) 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開(kāi)來(lái)，通過(guò)文中的表音表形圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，強(qiáng)化記憶。
2.聲母和韻母的拼讀也是難點(diǎn)。掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀6個(gè)單韻母。
2.認(rèn)讀帶聲調(diào)的單韻母。
二、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)看情境圖
⑴顯示畫(huà)面
師：瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰(shuí)呀?正在干什么?
學(xué)生自由討論。
①孫悟空的表情怎樣?
�、谀倪感睦镌谙胧裁�?
�、钦l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)孫悟空的樣子?(大家評(píng)議)
�、� 誰(shuí)來(lái)把哪吒心里想的告訴大家?(大家評(píng)議)
2.引導(dǎo)聽(tīng)語(yǔ)境歌
�、艓熤笀D說(shuō)語(yǔ)境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈。
⑵ 課件顯示拼音語(yǔ)境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。
�、� 師：看誰(shuí)的本領(lǐng)特別大，能把這些拼音全讀出來(lái)?
�、趯W(xué)生看，試讀。
�、菐煟吼B(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些新的拼音字母?(生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動(dòng)，引出課題。)
三、學(xué)習(xí)聲母d和t
(一)認(rèn)清形，發(fā)準(zhǔn)音
1. 學(xué)習(xí)d
⑴ 顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學(xué)的那一個(gè)新字母呀?
(生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生回答正確。)
�、� 我當(dāng)小老師.
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，幫助大家會(huì)讀“d”?那這個(gè)新字母會(huì)十分感謝你，愿意和你交好朋友!
(個(gè)別學(xué)生上臺(tái)看大屏幕范讀，其他學(xué)生跟讀三遍。)
師：還有誰(shuí)想來(lái)試試?你怎么會(huì)讀的?用什么方法記住的`?
(指名讀，糾正發(fā)音。)
�、峭阑プx，共同正音。
�、葘W(xué)生看大屏幕開(kāi)火車讀，分組讀，齊讀。
⑸課外延伸，能力提高。
師：學(xué)會(huì)了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽(tīng)過(guò)、看過(guò)哪些字里有“d”這個(gè)音呢?(學(xué)生四人小組交流匯報(bào)，課件小結(jié)展示)
2.同法自學(xué)t
(二)正確書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)習(xí)d的書(shū)寫(xiě)
�、� 過(guò)渡：小朋友的本領(lǐng)比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學(xué)會(huì)讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢!不過(guò)，他接下來(lái)還要考考你，看你會(huì)不會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)d和t這兩個(gè)字母。他摘了許多仙桃要獎(jiǎng)給寫(xiě)得又快又好的小朋友呢!(課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。)
�、� 比一比，看誰(shuí)能得到仙桃。
�、偻队俺鍪舅木�格，指幾名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)d.
師：你是怎么記住d的寫(xiě)法的?
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫(xiě) d d d
生：左下半圓d d d ……
�、� 多媒體演示d的筆順，學(xué)生書(shū)空：d→c d
師說(shuō)順口溜強(qiáng)化記憶： 有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。
�、蹖W(xué)生在書(shū)上描紅。(兩遍)
2.自學(xué)t的寫(xiě)法
3.大組競(jìng)賽，每組選一個(gè)代表上臺(tái)書(shū)寫(xiě)d t ，大家看屏幕評(píng)議。(利用大屏幕發(fā)獎(jiǎng)品給獲勝大組。)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫(xiě)“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情。詩(shī)歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與形象的自然畫(huà)面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)歌的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
二、設(shè)計(jì)理念
讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，也是學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，所以本課教學(xué)以“讀”為主線，運(yùn)用不同的朗讀方式，進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠�，尤其有著大膽的及至�?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中，通過(guò)想象幫學(xué)生架起靜止的語(yǔ)言文字與鮮活畫(huà)面之間的橋梁，來(lái)表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無(wú)拘無(wú)束地欣賞、體味詩(shī)歌文字，感受其中的語(yǔ)言美、人文美……從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。
�。�2）學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課中3個(gè)生字，了解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
�。�3）分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快，并在感悟詩(shī)情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。
四、重、難點(diǎn)分析
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
五、教學(xué)流程
(一)、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題
1、小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái)，細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學(xué)生交流）
2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來(lái)到了人間，也來(lái)到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來(lái)了一件禮物呢！是一首夏天的小詩(shī)。（出示課題，指名朗讀）
(以輕松談話的形式，激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來(lái)感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無(wú)生命的夏天以生命意象，從而感性上體會(huì)“熱情”的含義，引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)
（二）、初讀詩(shī)歌，大體感知
1、題目就這么美，相信詩(shī)句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，將生字新詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）
2、哪位小朋友愿意將詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分節(jié)讀詩(shī)，隨機(jī)正音：清凌凌 穿梭）
3、還有這么多小朋友想讀，那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，互相幫助。（同桌互讀）
�。ā胺沧x書(shū)，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！弊x得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本，扎扎實(shí)實(shí)地將詩(shī)歌讀正確，讀通順。）
�。ㄈ�、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1）、熱情的夏姐姐已來(lái)到我們身邊，她要來(lái)幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，聽(tīng)，她在問(wèn)你呢：“想變點(diǎn)兒什么？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)夏姐姐，向小朋友熱情地打個(gè)招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）
（2）、同桌小朋友面對(duì)面，臉帶笑容一起來(lái)熱情地打個(gè)招呼。（齊讀第一節(jié)）
（本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，重在感受夏姐姐的熱情，故屏棄所有問(wèn)題，就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀，在讀的表情中，語(yǔ)氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。）
2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)
（1）小詩(shī)人想變點(diǎn)兒什么？請(qǐng)小朋友快速?gòu)?至4節(jié)中找一找。（交流老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
�。�2）請(qǐng)小朋友來(lái)盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動(dòng)作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學(xué)生自由放聲讀詩(shī)句交流）
▲雨滴：
.請(qǐng)小雨滴來(lái)讀這句詩(shī)（出示詩(shī)句，指名讀）
.聽(tīng)著聽(tīng)著，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛(ài)的`樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。）
.讓我們來(lái)分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）
.這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)。（指名背誦）
（詩(shī)句簡(jiǎn)潔凝練，只有透過(guò)文字讀出一幅幅畫(huà)面，才能達(dá)到詩(shī)、畫(huà)、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達(dá)成共振。這里，沒(méi)有給學(xué)生提供畫(huà)面，而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛(ài)與舒服。）
▲小魚(yú)
.小魚(yú)在哪里？請(qǐng)你來(lái)讀這句詩(shī)。大家聽(tīng)，這是一條怎樣的小魚(yú)？（出示詩(shī)句，指名讀交流）
.你想當(dāng)這條快樂(lè)的小魚(yú)嗎？請(qǐng)你讀！你為什么這么快樂(lè)呢？（從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案）
.河水多清、多涼爽，誰(shuí)也想變成小魚(yú)游一游？（指名感情朗讀）
.讓夏姐姐來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)它（指名背誦）
▲蝴蝶、蟈蟈
.小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來(lái)讀這節(jié)詩(shī)。（出示詩(shī)句，指名分角色朗讀）
.小朋友，聽(tīng)著聽(tīng)著，你們又看到了什么？聽(tīng)到了什么？（看到蝴蝶飛，聽(tīng)到蟈蟈叫）
.你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個(gè)詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來(lái)飛一飛嗎？請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。（在音樂(lè)聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對(duì)花兒說(shuō)些什么嗎？（引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話）
.你們還聽(tīng)到什么？想親耳聽(tīng)聽(tīng)嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀�。▽W(xué)生學(xué)蟈蟈叫）
.老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒(méi)有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂(lè)的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活中快樂(lè)的事情）
.如此快樂(lè)的生活小蝴蝶將它跳出來(lái)，小蟈蟈將它唱出來(lái)，你們能將它讀出來(lái)嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩(shī)句）
.快告訴夏姐姐，讓她來(lái)幫你實(shí)現(xiàn)。（背誦本節(jié)）
�。钤偎褰淌谡f(shuō)：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程，教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突�！w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵�！北经h(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)文本情境，利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作，通過(guò)游一游、飛一飛、唱一唱，體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受，真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂(lè)”，從而引起共鳴）
▲星星新月荷葉
.小星星、新月、荷葉呢？請(qǐng)你們來(lái)讀第4節(jié)。（指名分角色讀）
.你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡�？（引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因）
.能通過(guò)你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）
�。ǔ浞滞诰蛟�(shī)中空白處，讓學(xué)生訴說(shuō)“自己”想變的原因，既感悟了詩(shī)情，又得到語(yǔ)言訓(xùn)練）
（3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西，可能想變兩樣、三樣，甚至，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術(shù)師。（自由練習(xí)指名背誦）
�。ㄇ捎门c夏姐姐對(duì)話的形式，讓學(xué)生水到渠成，興趣盎然地將詩(shī)句熟記于心，并感情背誦）
(四)、文筆生輝，拓展延伸
除了詩(shī)中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩(shī)人一樣，寫(xiě)成一節(jié)小詩(shī)，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------�！睂W(xué)生先寫(xiě)，再交流）
�。ǖ梅ㄓ谡n堂，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。詩(shī)歌篇幅是有限的，學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無(wú)限的，學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。）
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)生字，美觀書(shū)寫(xiě)
1、夏姐姐今天還為我們帶來(lái)了三位新朋友，（出示:游穿眨）
2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，來(lái)讀一讀？（指名讀）
3、哪個(gè)字最難寫(xiě)，你來(lái)想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）
4、“穿”字誰(shuí)來(lái)幫它找朋友？（找朋友過(guò)程中理解它的2個(gè)意思）
5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫(xiě)漂亮，先看老師寫(xiě)（老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)）
6、請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，老師巡視指點(diǎn)。）
（高林生老師曾說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上抓住“游”，讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學(xué)生記牢。字意上抓住“穿”，當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí)，用一個(gè)穿線的動(dòng)作，就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。還有個(gè)生字，只簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，如此扶放結(jié)合，既扎實(shí)有效，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，能認(rèn)識(shí)葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心內(nèi)容，認(rèn)清過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)錯(cuò)誤。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)在文中尋找關(guān)鍵句的過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)度句，首尾句、中心句等關(guān)鍵句的作用。
3、了解序言的一般特點(diǎn)，明確自序和他序的區(qū)別，培養(yǎng)從序言中感知原著精髓的意識(shí)
4、通過(guò)品味文章的語(yǔ)言，感覺(jué)葉圣陶的思想和其文章的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：同目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：講讀與自讀相結(jié)合
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握全文（理清文章思路）
第一部分：介紹有關(guān)作者、作品的信息
第一部分：提出葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心，論述過(guò)去語(yǔ)文教育方面存在的`兩點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
二、具體分析
�。ㄒ唬╅喿x《〈葉圣陶語(yǔ)文教育論集〉序》1-2段，思考下列問(wèn)題：
1、文章第1段有關(guān)作者、作品的哪些基本信息？
明確：介紹了葉圣陶先生所從事的工作領(lǐng)域，歷經(jīng)時(shí)間，研究深度，文章數(shù)量，強(qiáng)調(diào)這本論集的可讀性和它所適宜的讀者對(duì)象，并積極評(píng)價(jià)了集子的內(nèi)容，表明集子中的大部分文章富有現(xiàn)實(shí)意義。
2、文章第2段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要闡釋。
明確：第2段的起始句具有過(guò)渡的作用，它既承接上一自然段繼續(xù)評(píng)論集子，談及文章的涉及面和文章性質(zhì)，又引出下文的概括性結(jié)論，明確指出葉圣陶語(yǔ)文教育思想中最重要的兩點(diǎn)。這一段的末尾句，也是承上啟下的句子，其中“以上兩點(diǎn)”承上，以“認(rèn)識(shí)不清”啟下。
�。ǘ╅喿x《〈葉圣陶語(yǔ)文教育論集〉序》2-10段，篩選文中信息，完成下列表格：
葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心內(nèi)容
過(guò)去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)兩點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
舊式教育及過(guò)去教學(xué)的思想基礎(chǔ)
舊式教育及過(guò)去教學(xué)的各種弊病
舊式教育及過(guò)去教學(xué)的不良后果
語(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工具
不清楚語(yǔ)文是工具，日用學(xué)習(xí)及交流知識(shí)都少不了它，因而照搬舊式教育那一套
古典主義
死記硬背古書(shū)內(nèi)容
養(yǎng)成記誦很廣博的“活書(shū)櫥”
生搬硬套作文程式
養(yǎng)成“人形鸚鵡”
利祿主義
追求功名利祿、應(yīng)付考試
養(yǎng)成官吏及“儒學(xué)生員”
教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣
把語(yǔ)文課看成知識(shí)課，看成跟歷史、地理或者物理、化學(xué)一樣，是傳授一門知識(shí)的課，因而要以講為主
把語(yǔ)文教學(xué)看成是單純傳授知識(shí)
學(xué)生聽(tīng)得輕松隨意
效果可能很不好
學(xué)生容易習(xí)慣于聽(tīng)老師講解
學(xué)生可能缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力
�。ㄈ╅喿x《〈葉圣陶語(yǔ)文教育論集〉序》7-10段，葉圣陶先生有句名言，“教是為了不教”，摘引葉先生的有關(guān)論述，回答：“教”應(yīng)該注意哪些方法？“不教”應(yīng)該達(dá)到什么境界？結(jié)合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)，談?wù)勅~先生這一觀點(diǎn)的看法。（組織討論）
明確：“教”要讓學(xué)生掌握閱讀和寫(xiě)作的方法；“教”要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；“教”要注意啟發(fā)性；“教”要注意訓(xùn)練的科學(xué)性和反復(fù)性�！安唤獭睉�(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)鉆研的境界；“不教”應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生獲取閱讀和寫(xiě)作技能的境界。
三、小結(jié)全文
四：布置作業(yè)：修訂學(xué)案
語(yǔ)文教案 篇7
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強(qiáng)調(diào)"從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。"現(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫(xiě)和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"?"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，舊讀課文，并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、認(rèn)讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。（多媒體出示：農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
�。�2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說(shuō)（顯示畫(huà)面：藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱）
�。�1）誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)？
提供句式：
�、侔。锾斓木吧婷腊�！。
�、�，啊，秋天的景色真美呀！
�。�2）學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說(shuō)走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書(shū)課題：秋游）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學(xué)為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導(dǎo)讀好"漸漸"。
4、用"漸漸"說(shuō)一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：秋天來(lái)了
過(guò)渡：他們來(lái)到田野，看到了什么？
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
�。ㄒ唬┛傮w感知第二、三自然段。
1、顯示畫(huà)面（1），請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)這幅畫(huà)的？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫(xiě)的，你們仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)（上→下）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、（再次顯示畫(huà)面1）你們看，天空--（藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會(huì)兒像一群白兔，一會(huì)兒像幾只綿羊）。
2、白云還會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
口頭說(shuō)話：幾多白云有時(shí)像，有時(shí)像。
3、你們覺(jué)得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請(qǐng)小朋友邊看圖，邊仔細(xì)聽(tīng)。（畫(huà)面配樂(lè)朗讀）
5、指名說(shuō)
6、教師范讀，指導(dǎo)第二自然段
�。�"藍(lán)藍(lán)的"讀輕些，"一望無(wú)邊"和兩個(gè)"有時(shí)像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當(dāng)?shù)腵事物來(lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)看--
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、顯示畫(huà)面（2）動(dòng)態(tài)顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎？
2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫(xiě)了田野中的美景，誰(shuí)愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺(jué)得田野美嗎？美在哪里？
（學(xué)生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
提供句式：
�。ǔ鍪荆禾镆袄�，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應(yīng)讀好哪些詞？
7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導(dǎo)讀第三自然段。（學(xué)生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學(xué)到這兒，你們想說(shuō)什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段
顯示畫(huà)面1，畫(huà)面2，加上盡情玩耍的師生（動(dòng)畫(huà)）構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂(lè)。
1、小朋友，我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的郊外，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了！（指導(dǎo)觀察）
3、誰(shuí)能用"有的……有的……有的……"把所看到的說(shuō)出來(lái)。
4、書(shū)上是怎么寫(xiě)的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7、小朋友"亮開(kāi)了嗓子"干什么？（指名學(xué)生唱《秋游》）
8、指導(dǎo)朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個(gè)"有的"，讀時(shí)聲音要逐步提高，語(yǔ)速也要逐次加快，這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看，看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分穑χ爸�，真開(kāi)心哪！你們知道他們會(huì)喊什么？
秋天多美啊！
根據(jù)回答，相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天！
秋游真令人快樂(lè)！
��！秋天，我愛(ài)你！
11、指導(dǎo)讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開(kāi)心的心情，當(dāng)讀到"笑著喊著"時(shí)，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺(tái)賽：
選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
六、總結(jié)，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
七、作業(yè)：
說(shuō)完了課文，你最想說(shuō)的一句話是什么，把它寫(xiě)下來(lái)，下堂課交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
(秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開(kāi)心）下
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一..知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過(guò)程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)孩子對(duì)媽媽的情感。
2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說(shuō)出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門口站滿了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨(dú)自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)
3、板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?
〔設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂(lè)課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面
2.通過(guò)聽(tīng)，你懂得了什么?
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，〕
三.自主識(shí)字
1.對(duì)照字表圈畫(huà)生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))
4.全班交流學(xué)習(xí)情況
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?
3. 小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得。〕
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫(huà)和筆順
2.范寫(xiě)，描字。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
〔設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字，使知識(shí)化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時(shí)
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計(jì)意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語(yǔ)言
1、出示課件,聽(tīng)讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩(shī)主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，誰(shuí)先讀第一句話“不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話�！毙∮陼�(huì)說(shuō)話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩(shī)歌應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。
(4)機(jī)靈的小鹿，多么快樂(lè)!誰(shuí)再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩(shī)
(2)質(zhì)疑：A.你的愛(ài)指的是什么愛(ài)?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的.思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識(shí)�！�
6.配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計(jì)意圖：情境渲染氣氛，書(shū)聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！�
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力�！�
【教學(xué)總結(jié)】
《媽媽，不要送傘來(lái)》是二年級(jí)上冊(cè)“自立”為主題的第二單元中的一首小詩(shī)。詩(shī)中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，小詩(shī)的題目《媽媽，不要送傘來(lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話導(dǎo)入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先問(wèn)學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著雨衣，有的打著花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯](méi)拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說(shuō)‘?huà)寢�，不要送傘�?lái)’(板書(shū)課題)，這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子，依賴性強(qiáng)，大多又嬌氣，下雨不用家長(zhǎng)送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問(wèn)題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、在“整體感知，自主識(shí)字 ”這一環(huán)節(jié)中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣， “同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，冬冬都說(shuō)了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好辦法?請(qǐng)大家用自己喜歡的方法認(rèn)生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰(shuí)有膽量接受考驗(yàn)?”(小組合作學(xué)習(xí)，檢查生字)……這樣，通過(guò)“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對(duì)話，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導(dǎo)讀，體會(huì)感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)�！比缓笞杂商釂�(wèn)。孩子們逐漸能提出較完整的問(wèn)題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說(shuō)“媽媽，不要送傘來(lái)”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問(wèn)題較有一定的難度，我引導(dǎo)孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設(shè)計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評(píng)議的方法，來(lái)理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩(shī)后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習(xí)慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得同學(xué)們也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?回家后，把你的心理話說(shuō)給媽媽聽(tīng)，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強(qiáng)的人。”
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語(yǔ)。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
�、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
�、舱�(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
�、痴�(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
�、纯匆豢聪旅嬖~語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
�、迪旅嬲�(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
�、蹲x過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的'詞語(yǔ)。
�、防斫庠~語(yǔ)。
�、感〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、抄寫(xiě)生字
�、弊x準(zhǔn)課后要抄寫(xiě)的生字。
�、膊シ泡p音樂(lè)，學(xué)生抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請(qǐng)小朋友自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
�、卜中〗M討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
⒊班級(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
�、谕ㄟ^(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
�、戚喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�、傩∮槭裁窗杨^低了下去？
�、诰毩�(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。
�、诰毩�(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
�、饶钦坡暿剐∮⒏袆�(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
�、诰毩�(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
�、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
�、儆懻撟寣W(xué)生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
�、诰毩�(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……
�、俾�(lián)系小英來(lái)信中的話交流，小英為什么有這些變化？
�、诰毩�(xí)朗讀。
�、从懈星榈睦首x第1～6自然段，說(shuō)說(shuō)小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽(tīng)課文錄音。
�、灿懈星榈睦首x課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
�、庇懈星榈睦首x課文。
�、餐瓿伞墩n堂作業(yè)本》上練習(xí)
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關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
語(yǔ)文下冊(cè)教案01-31
語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-04
語(yǔ)文《氓》教案02-23
語(yǔ)文識(shí)字教案02-23
《語(yǔ)文園地》教案02-22