精選科學(xué)教案模板八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過多種方式獲得植物生長(zhǎng)過程和變化的相關(guān)信息。
2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。
3、能根據(jù)公式計(jì)算種子的發(fā)芽率。
4、能搜集如何給植物施肥的資料。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生親自播種一種植物，并設(shè)計(jì)制作記錄植物生長(zhǎng)的表格。
難點(diǎn)：指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持持久地觀察植物的生長(zhǎng)變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長(zhǎng)過程，都帶來了嗎?你是用什么方法搜集到的`?
2、教師小結(jié)：搜集資料可以利用上網(wǎng)查詢、利用聲像資料查詢、想有經(jīng)驗(yàn)的菜農(nóng)請(qǐng)教等方法。
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、種茄子。
(1)師：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�？磥�，我們光說還不行，還需要同學(xué)們親自來實(shí)踐!你們小組商量一下，種什么好呢?
(2)確定種植的植物，并明確小組內(nèi)的分工。
(3)師：種植需要哪些步驟?
(4)選擇合適的工具，種植植物。
2、測(cè)定種子的發(fā)芽率。
(1)師：通過這段時(shí)間種植植物，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)學(xué)生匯報(bào)，有的小組活的比較多，有的比較少。
(3)師：怎樣確定哪個(gè)小組的種子發(fā)芽率高?
(4)學(xué)生匯報(bào)測(cè)定。
3、給茄子準(zhǔn)備“營(yíng)養(yǎng)”。
師：人的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，茄子的生長(zhǎng)也需要營(yíng)養(yǎng)，讓我們給茄子準(zhǔn)備一些營(yíng)養(yǎng)吧!
4、記錄茄子的一生。
師：想一想，茄子的生長(zhǎng)過程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長(zhǎng)過程?
師：同學(xué)們一定要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不能半途而廢。
5、教學(xué)反思:
科學(xué)教案 篇2
一、課程目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來的影響。
二、指導(dǎo)思想：
1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用邏輯推理的方法對(duì)生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究地球表面的變化；設(shè)計(jì)制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機(jī)器、機(jī)器人等）。
2、能始終保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極的關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹立珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)；能通過科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。
3、能通過收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)列舉簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，體會(huì)到利用簡(jiǎn)單機(jī)械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，(教學(xué)論文 )變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表改變的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。
4、能感受一些工具和簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運(yùn)用給人類社會(huì)帶來的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達(dá)爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
四、教材分析
本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的'探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。
五、學(xué)情分析：
1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。
六、教學(xué)措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解小雞的生活習(xí)性。
2、初步感知兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
母雞、小雞頭飾，有口袋的圍兜，自制雞食（米、蟲子），草坪、小河，音樂、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
1、學(xué)小雞走路。（適當(dāng)?shù)姆乓魳罚?/p>
雞媽媽帶著母雞的頭飾、圍兜，幼兒帶著小雞的頭飾、圍兜，學(xué)小雞走路。
可以先讓幼兒說一說，學(xué)一學(xué)小雞是怎樣走路的，然后大家一起學(xué)。
老師：玩得好累呀，去找點(diǎn)吃的吧。（老師做出很累的樣子。）
2、雞媽媽帶小雞去找食物。
�。ㄔ谡沂澄锏穆飞峡梢栽O(shè)置一些障礙物，如小河之類的，讓幼兒進(jìn)行跳躍。）
母雞帶領(lǐng)小雞跨過一條小河到草坪上去找食物，并讓小雞把啄到的食物放到自己圍兜的口袋里。
（注意在過小河時(shí)，老師可以讓幼兒自己動(dòng)腦筋想一想，用什么樣的方法過去。）
在吃飽后，雞媽媽帶著小雞坐在草坪上休息，并讓小雞說一說自己吃到了一些什么食物，并介紹給其他小朋友。（在幼兒介紹的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒講一下自己吃的.食物是什么顏色的。對(duì)于個(gè)別幼兒還可以引導(dǎo)他們講自己吃了幾條小蟲。）
3、帶小雞回家。
休息好之后，帶小雞回家。
在回家的路上，老師可以邊念兒歌《吃成一個(gè)大肚皮》邊回家。（注意念兒歌時(shí)可以配有一定的動(dòng)作、音樂，增強(qiáng)活動(dòng)的游戲性，從而再次調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。）
教學(xué)延伸：
1、在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行兒歌《吃成一個(gè)大肚皮》的學(xué)習(xí)、鞏固。
2、說一說小鴨子、小貓咪、小狗喜歡吃什么，并模仿他們的動(dòng)作。
科學(xué)教案 篇4
教材分析
1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物及微生物的基本結(jié)構(gòu)；本節(jié)課先讓學(xué)生觀察水樣，看看水里有什么。再引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察水里的微生物，了解微生物的特征；本節(jié)內(nèi)容是本單元的起點(diǎn)：認(rèn)識(shí)微生物的概貌，它在教材中起到了引領(lǐng)的地位，本課通過采集水樣、觀察水樣引入對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，為后面對(duì)細(xì)菌、霉菌的認(rèn)識(shí)做好了準(zhǔn)備。
2．本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察、認(rèn)識(shí)微生物，知道微生物是個(gè)體微小、分布極廣的生命體，絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。懂得微生物分布在空氣、水、泥土里、動(dòng)植物的體內(nèi)和體表，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)菌、霉菌做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
1．教師要把握好知識(shí)的深度。在小學(xué)階段只要求學(xué)生對(duì)微生物、細(xì)菌、霉菌、病毒這些常見微生物及它們與人類的關(guān)系有粗淺的了解。而且這些認(rèn)識(shí)應(yīng)多為感性的，教學(xué)中，不必作深入系統(tǒng)的研究。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究很感興趣。
2．學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。第一，要預(yù)習(xí)微生物的知識(shí)，收集微生物的分布和作用的資料。第二，學(xué)習(xí)、掌握用顯微鏡觀察微生物的基本技能。第三，用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及儀器，使微觀的、對(duì)學(xué)生較陌生的.微生物教學(xué)變得生動(dòng)、具體、有趣。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課最主要的障礙點(diǎn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象的表達(dá)、敘述。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；
2、知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；
3、知道微生物分布廣泛，種類繁多。
過程與方法：
1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物。；
2、能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物。；
3、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
2、體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察、認(rèn)識(shí)微生物。
難點(diǎn)：用顯微鏡觀察微生物。
科學(xué)教案 篇5
一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的.問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。
二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問。 同學(xué)不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑 對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃�用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語(yǔ)言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn)；了解我國(guó)的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對(duì)土壤的危害。
2、意識(shí)到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。
2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。（板書課題）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
�。�、了解土壤為人們做了什么
�。�1）小組交流：你認(rèn)為土壤能為人們提供什么？
（2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的'資料，分小組交流、討論
�。�3）把你知道的填寫在書上。
�。�4）小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動(dòng)物提供了食物，食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后，土壤中的微生物又將
它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營(yíng)養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。
�。病⒂懻撊祟惖哪男┗顒�(dòng)破壞了土壤
�。�1）小組交流：你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤？
�。�2）學(xué)生分小組交流、討論
�。�、討論假如地球上沒有土壤會(huì)怎么樣
�。�1）小組交流：你認(rèn)為假如地球上沒有土壤會(huì)怎么樣？
�。�2）學(xué)生分小組交流、討論
４、討論我們能為保護(hù)土壤做什么
�。�1）小組交流：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？
�。�2）學(xué)生分小組交流、討論
�。�3）小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào)，搞好宣傳工作。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新：
引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議，指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生感知土壤資源的缺乏，認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義，并提出了保護(hù)土壤的想法。意識(shí)到人與自然要和諧相處。
科學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。
●能夠在解釋過程中比較變量。
●能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)知識(shí)
●知道什么是拓展和拓展的意義。
●感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●樂于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識(shí)。
●進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
探究能力
層次1：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
層次2：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
層次3：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
集中話題 1、從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。（教師可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋，如：地球上的隕石坑等）
探索和調(diào)查 1、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)問題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
2、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋書上的現(xiàn)象。
瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢？
3、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動(dòng)記錄上。
4、先小組交流、然后全班交流。
5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。
6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。
�。�1）兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)
（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實(shí)驗(yàn)
�。�3）每人單獨(dú)完成氣墊汽車的實(shí)驗(yàn)
（4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。
7、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過的知
讓學(xué)生在活動(dòng)中理解拓展
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
識(shí)和技能也是一種拓展。
回顧和解釋 1、你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋呢？ 讓學(xué)生在解釋中進(jìn)一步理解拓展
2.應(yīng)用
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
●能將自己的設(shè)想畫出圖樣。
●能按照自己的設(shè)想去制作。
●能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。
●能說得出自己應(yīng)用的主要原理。
科學(xué)知識(shí)
●知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。
●知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。
●了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)。
●有精益求精的行為傾向。
二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。不知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。
層次2：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的'力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。
層次3：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。
探究能力
層次1：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。不能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理。
層次2：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理。
層次3：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。能說得出自己應(yīng)用的主要原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
集中話題 1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？
讓學(xué)生初步理解科學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用也是一種拓展。
探索和調(diào)查 1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。
2、閱讀書上73頁(yè)的資料。
3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰的小車跑的又快又遠(yuǎn)）
4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？
5、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車運(yùn)用到了我們以經(jīng)學(xué)過的哪些知識(shí)？
6、學(xué)生動(dòng)手制作。
7、小車進(jìn)行比賽。
8、交流有關(guān)小船的資料。
9、設(shè)計(jì)自己想做的小船的草圖和所需的簡(jiǎn)單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明）
10、你認(rèn)為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？
11、討論交流。
12、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小船。
13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：
1)學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)探究的過程包括：
感知科學(xué)現(xiàn)象──提出問題──做出假設(shè)──開展探究──交流──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。
2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來解決科學(xué)問題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學(xué)探究。
2.知識(shí)與技能：
1）知識(shí)：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡(jiǎn)單電路所需的基本元件。
2）技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動(dòng)手拼裝簡(jiǎn)單電路；能畫出簡(jiǎn)單電路。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇；
2)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿興趣；
3)學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)，樂于交流。
4)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生分組拼裝電路。
2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺(tái)桌上展示，或定在刨木板上展示。
2.物品超市：簡(jiǎn)單電路的基本元件分類裝好，貼好標(biāo)簽。
3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的`物品備選。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
1.好看嗎？（老師指著講臺(tái)上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）
2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來嗎？
3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。
二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開展探究 (20分鐘)
1.互相商量一下要些什么器材。
2.由組長(zhǎng)統(tǒng)一到物品超市來挑選：
1 ）一種最好只選一件；2）各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。
3.學(xué)生分組練習(xí)。
4. 給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)！
5.說說你是怎么組裝的？（讓學(xué)生盡可能多的說出不同的組裝方法。）
6.請(qǐng)你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。
7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎(jiǎng)品。
8.說說他們組裝方法的相同的地方。
9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。
10.給說得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
三、提出新的問題，開展新的嘗試
1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好��！你有辦法嗎？大家試試。組長(zhǎng)可以再來選材料。
2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。
3.鼓掌表?yè)P(yáng)。
4.大家再試試。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用
1.你見過哪些開關(guān)?
2.老師演示聲控開關(guān)，給學(xué)生展示各種開關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開關(guān)、家用的遙控開關(guān)。
3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開關(guān)？
4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。
5.你見過哪些電池?
6.用完后人們是怎樣處理的？
7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計(jì)出沒有污染的電池。
8.發(fā)獎(jiǎng)。
9.讓我們?cè)谡n后來設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。
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