烏鴉喝水教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的烏鴉喝水教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀1
教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2． 板書課題。
3． 教學“烏、鴉、喝”。
二． 范讀課文
1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師范讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2） 烏鴉喝不到瓶子里的.水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
�。�3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
�。�5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長句。
五． 作業(yè)
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一． 復習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
�。�1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結板書。
2． 講讀第二段。
�。�1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�。�2） 指名讀。
�。�3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
�。�4） 比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b. 它叼來小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水漸漸升高了。
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
三． 作業(yè)
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時
一． 復習檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（ ）畫喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀2
教學目標：
正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
懂得遇到困難要開動腦筋，積極想辦法解決的道理。
教學過程：
激趣導入，猜謎：
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個給你們聽�！疤焐ぷ訂�，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它�！笔鞘裁�？烏鴉喝水優(yōu)秀教案
生：烏鴉。
�。◣煱鍟鵀貘f兩字）
師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。
今天我們就來學習19課——烏鴉喝水。
�。◣煱鍟n題）
（生齊讀課題兩遍）
師：請大家打開書，自由讀課文。
（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）
朗讀感悟
出示課件1，師生互讀。
師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。”
�。ㄉR讀）
師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來。
我們一起來讀第一自然段。
出示課件3。
指名學生用不同的語氣讀出來。
師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——
課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。
生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
課件出示
師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的'水慢慢升高了。
�。ㄒ稽c一點）
生讀課文原文。
讓學生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”。
課件出示：
�。� ）漸漸地（ ）
師：水漸漸升高是因為——
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里。
生讀原文。
師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。
生繼續(xù)讀原文。
7、師：學到這，你會說這是一只（ ）的烏鴉，因為（ ）。
（指名學生回答）
師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）
師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料�！靶貘f喝水�！�
生自由朗讀課文。
8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。
認識“叼”，怎么“叼”。
“先輩”是誰？認識“輩”。
課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。
�。ò褢M愧換個詞說：羞愧，愧疚。）
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。
出示問句指導讀。
師：學到這里，你還會說嗎？
課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因為（ ）。
出示名言
人在困難時——
板書：
烏鴉喝水
想辦法————喝著水
烏鴉喝水教案優(yōu)秀3
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，在鳥的樂園一課我們認識了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順媽媽。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了�？凑n件，師范讀
二、激發(fā)興趣，自主識字。
1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務：第一會認11個字。第二能寫好兩個字你們有信心嗎？有
2、現(xiàn)在請同學們把書翻到54頁自由讀文遇到不認識的字可以借助指導把課文讀準確，并圈出要求認識的字。
3、同學們，你們圈好了嗎？請你把它讀給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯了音，一定要幫他糾正呀！
4、瞧，你們圈出來的字都跳到了大屏幕上來了，我們來拼讀一下。誰愿意領讀？【其他同學跟讀】
5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認識他嗎
�。�1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學讀。
�。�2）師指名讀
6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內同學交流，然后告訴大家。
7、誰能把你的方法告訴大家？
�。�1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌
擴詞
�。�2）【處可以用我們學過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話
�。�3）【瓶可以用并+瓦=瓶】擴詞板書：加一加
還有哪位同學用了加一加的方法記住了本課的其他的字。
�。�4）【辦可以用力+兩點】
這兩點加在什么位置？
�。�5）【辦的孿生姐妹你認識嗎？出示辦為擴詞因為“辦法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學用了加一加的方法記住了其他的字？
�。�6）【進可以用“井”+“辶”這個字的反義詞是什么？這個進可不是遠近的近，遠近的近是“斤”+“辶”這個進是前進的進，進入的進。它的反義詞是出或者是退，做動作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學用反義詞的方法記住了本課其他生字？
（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴詞，說話
�。�8）【快—慢】擴詞，說話。太陽慢慢從東方升起來
�。�9）【在這句話里還有一個本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個動作，一起做向上升，動作這也是一種很好的識字方法。升的反義詞是什么？降。擴詞：說話我們學校每周周一都要舉行升旗儀式�！景鍟鹤鰟幼鳌�
你是怎樣記住旁的？傍去“亻”這是減一減的方法【板書：減一減】
你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個小故事。【行的左右兩部分吵架啦，他們誰也不理誰。這時，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團結友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認識的另一個字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事。【板書：編故事】擴詞說話
小結：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個任務，那你們有信心完成第二個任務，把字寫漂亮嗎？
9、下面我們就學寫兩個字“處和進”
（1）首先我們來觀察處字，想想這個字是什么結構。
（2）想想寫好這個字的關鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。
小結：一般情況下半包圍的字的.外面的部分寫得要伸展。
�。�3）觀察筆順
�、偕鷷�
②師范寫，生注意這個字在虛宮格中的位置。
�、凵鷮�
④展評。同桌拿給大家看一看
⑷我們再學一個半包圍結構的字“進”想一想寫好這個字的關鍵筆畫是什么？
①觀察筆順
�、谏鷷�
�、蹘煼秾�
�、苌鷮懽�
⑤展評
三、回歸課文，再現(xiàn)生字
同學們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項任務，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經(jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁
1、讀一讀課文，你還認識他們嗎？邊讀邊標出自然段。
2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學認真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象�！旧x后師糾正】
3、齊讀課文
總結：這篇課文你們讀得既準確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！
四、變換環(huán)境，鞏固識字。
1、它們跑到一首兒歌中你還認識他們嗎？
(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學讀。
(2)誰愿意讀？這么多，那每個人讀一句，接讀兒歌。
(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件
現(xiàn)在，時間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會帶著新的任務和你們一起學習�，F(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！
烏鴉喝水教案優(yōu)秀4
【課時要求】
1、講讀2──4小節(jié)，使學生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學重點和難點】
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學形式】
分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學過程】
一、復習舊知，引入新課：
1、復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。)
2、請把書翻到第84頁，我們來做課后第2題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))
2、學習第2節(jié)。
真聰明，找對了�，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
輕聲讀──交流
誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組4──6號的小朋友說。)
你看見了××，××怎么樣?(指名1──3號說)誰也愿意向他學習說一說。
課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學習第2句)
現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。
小組自學──討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名2對
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
3、學習第3節(jié)和第4節(jié)。
是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的'小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?
出示：“烏鴉看見( )，于是，它把( )”
小組自學。
哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
請一組派代表來說──說。
點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)
烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)──學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?
小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀5
教學目的：
1、認識8個生字，會寫“升、只”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，讓學生明白遇到困難，要開動腦筋想辦法。
教學重點：
1、認識生字，會寫“升、只”。
2、學習課文，正確、流利、有感情地朗讀。
教學難點：明白烏鴉喝水的過程。
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。
開火車復習生字。
二、學習課文
通過上節(jié)課的學習，你知道《烏鴉喝水》講了一件什么事？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。輕輕地打開書，我們先學習課文第一小節(jié)。
1、第一小節(jié)
�。�1）、第一小節(jié)的內容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�。�2）、學生自讀
�。�3）、討論 小朋友們,你讀懂了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
（4）、哪個小朋友來當當小烏鴉，像烏鴉一樣找水喝？
�。�5）、你看見他是怎么找的？
（6）、這就叫“到處”。孩子們想想，烏鴉到底渴成什么樣了，要到處找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，聲音也嘶啞了……）
�。�7）、看來，烏鴉確實是渴極了，真想喝水呀，你能把烏鴉想喝水的心情讀出來嗎？
自由讀
抽生讀，評價。
齊讀。
2、學習第二小節(jié)
�。ǎ保�、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？（找到了）（貼瓶子圖）
請小朋友自由讀第二小節(jié)，從哪句話知道烏鴉找到了水？
抽生讀。（出示第二小節(jié)第一句）
烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
�。ǎ玻�、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？（喝不著）為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因。
抽生讀。（出示第二小節(jié)第二句）
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又�。�
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
烏鴉找到水，卻喝不著水，心里怎么樣？（很著急）
你能讀出烏鴉心里的著急嗎？
抽生讀。
師范讀。
齊讀。
�。�、學習第四小節(jié)
�。ǎ保�、怎么辦？小朋友們，開動你們的'腦筋，趕快給烏鴉想想辦法吧。
�。ㄓ梦芪�；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝；裝石頭使水升高了喝……）
�。�2）、小朋友想的辦法真不少。烏鴉到底想了個什么辦法？下面請小朋友讀一讀第四小節(jié)。邊讀邊想，烏鴉用了一個什么方法？
（3）生自由讀，抽生答。
�。�4）、請小朋友們再讀讀第四小節(jié)，邊讀邊在腦海中想想烏鴉放石子的過程，還可以邊讀邊比畫。
（5）、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。老師來當烏鴉，小朋友看我放得對不對？（師故意抓一大把石子）（生答不對）
那該怎么放？（一個一個地放）
你怎么知道的？（生答，出示第四小節(jié)的第一句話，點紅“一個一個”。）
誰能清楚地讀給大家聽？
齊讀。
�。�6）、聽了大家的介紹，向老師知道烏鴉放石子的方法了。你們知道了嗎？下面誰愿意來當這只烏鴉，給我們演示一下這個方法。同學們注意觀察水面有什么變化？（水漸漸升高了，水慢慢升高了，水一點一點地升高了。）
�。ǔ鍪镜谒男」�(jié)的第二句話）對呀，水一點點、慢慢地升高，就是“漸漸升高”。（點擊變紅：漸漸）
誰能把水慢慢升高的情景讀出來？
抽生讀，評價。
師范讀。（板書：喝著水）
齊讀。
4、學習第三小節(jié)
�。�1）、看，烏鴉終于喝著水了。烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）
�。�2）、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？
（3）、如果烏鴉來到了你的面前，你會對它說什么？下面請同方的小朋友一人扮演烏鴉，一人當小朋友，想想你和烏鴉見面了，你們倆會說些什么？
三、總結全文
烏鴉動腦筋解決了困難，我們在生活中也要學會動腦筋解決困難。下面我們把課文一起讀一遍，把烏鴉的聰明記在腦海里。
四、寫字
(出示升、只)你記住了哪個字？怎么記住的？
你要提醒大家注意什么？
生寫字，師巡視。
五、總結
這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，小朋友平時遇到困難，也像烏鴉那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。
�。ò鍟�
14、烏鴉喝水
放石子
喝不著喝著水
烏鴉喝水教案優(yōu)秀6
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
〔一〕談話導入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題：烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊感悟。
(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?
②小組討論：
“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”
�、坌〗M匯報：
�、苤该硌堇首x。學生評價
(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！�
說一說：
〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?
�、凇耙粋�一個地放”是怎樣放?
③上臺演示
(拿出預先準備的.裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)
(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?
�、馨咽右粋�一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)
�、轂槭裁捶胚M石子，水就會升高?
�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的?
⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
(三)指導有感情朗讀
激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
范讀
學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習創(chuàng)意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認字
烏鴉喝水教案優(yōu)秀7
烏鴉喝水教學中，引導學生
看課本插圖時，學生對烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。
鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。
師：你是怎么知道的？
鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f）
吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。
師：同學們，你們同意誰的說法，為什么？
吳思軻：這是一只聰明能干的`烏鴉，面對“沒有水渴”這點困難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。
白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出來了。
吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應該是汗水，不是淚水。
經(jīng)過討論,同學都同意是汗水這一說法。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀8
教學目標：
1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。
2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)沒情境，導入新課。
1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明�？磩赢嬈稙貘f喝水》
2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！
3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區(qū)別渴與喝�？柿诵枰ㄈc旁）喝水要用口（口旁）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。
2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的'字讀給同桌聽。
3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。
4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。
5、齊讀生字。
6、字卡出示綠色通道的三個生字鴉叼瓶，通過字音，記住他們。鴉牙表音，鳥表意，叼要用口瓶：瓦片層層并。
三、自主識記字形
1、認識新偏旁：走。
�。�1）記住稱：手字旁。走字旁。
�。�2）與手走比一比，加深印象。
2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于
（于字鉤）（解字理）終：冬終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。
2、天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。
3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了�？矗嚎磿措娨�。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。
4、再讀課文，把課文讀通，讀順。
�。�1）師范讀
�。�2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。
五、指導書寫生字
1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在漸字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為
2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。
3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起己字。漸：車頭高，右豎低。
4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。
5、在練習本上寫你喜歡的生字。
6、抽學生板寫生字，集體評議。
六、總結。課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。
七、板書設計
口kê渴----喝hē水
（田字格四個，教師范寫看、渴、于、漸）
�。ㄗ咦峙裕ㄊ肿峙裕�
渴終辦法于起漸看
�。ㄌ镒指褚恍�，學生板寫）
烏鴉喝水教案優(yōu)秀9
教學過程
設計意圖
一、 復習導入
1、復習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個別學生口頭復述課文的大概內容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內容。
二、 領悟課文內容
(一) 老師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程并說結果。
(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。
(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的.水漸漸升高。
哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)
讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什么?
4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學生朗讀欲望。
通過語言訓練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。
將動手、動腦和說話有機地結合起來。
引導學生合作探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體，總結全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。
板書設計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水
烏鴉喝水教案優(yōu)秀10
教學目標：
1、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。
2、對，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
（師只讀詞語但不發(fā)出聲音，讓學生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1、出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
�。�2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿
2、大家都有過口渴的`感受吧？（口渴了真難受�。貘f雖然找到了水，可是卻喝不著水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（板書：遇到困難）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
你很難過地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇W生朗讀）
3、我們都體會到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀！那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？大家讀讀課文。
�。�1）出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）
�。�4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4、演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
�。ǎu漸（）。
5、贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進行說句子擴展練習，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
�。ㄗ⒅靥岣哒n堂效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。）
烏鴉喝水教案優(yōu)秀11
【教學準備】
1、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
2、教師：
⑴ 烏鴉圖片。
�、� 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
�、� 有條件的地區(qū)，可以制作課件。內容：
① 制作一張放大的烏鴉圖片。
② 根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。
�、� 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
2、板書課題：烏鴉喝水。(前三個都是生字，注意正音、認記字形)
二、朗讀感悟
1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
2、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
�、� 誰愿意讀第一自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?
情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
�、� 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
�、� 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢?
三、指導背誦
1、激趣：
能評價一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2、教師示范背誦。
3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：
�、� 對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�、� 請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�、� 大家練習邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動：
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的.隨機演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣，哪里不同?怎樣記住?(看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三點水旁。)
3、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法?小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生匯報。
4.寫字指導。
⑴ 復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個字的結構有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點)
�、� 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時要注意什么?
5、書寫練習：
⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�、� 教師課堂巡查，個別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂)
烏鴉喝水教案優(yōu)秀12
教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�。�4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
�。�1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的'辦法是＿學生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀13
師：你們喜歡《烏鴉喝水》中的烏鴉嗎？(大多數(shù)同學都說喜歡，原因是這只烏鴉聰明能干，面對困難能動腦筋想辦法解決。)
鄭原安：
“不喜歡！”(我愣了一下，問他，為什么呢？)“這只烏鴉不愛清潔，本來是一瓶很干凈的水，他卻把臟石頭放進去，把水弄臟了，這么臟的水喝了會生病的�！�
師：你說的很有道理，看來你是一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子。同學們，你們有辦法讓這變臟的水再變干凈嗎？“
林建華：有，過一會兒泥沙會沉到水底去，泥沙上面的水就干凈了。
師：你是怎么知道的？“老師，我們剛才把小石子放進瓶子里去的'時候，我看見水變臟了，現(xiàn)在石子上面的水又變干凈了”。
師：噢，你觀察的真仔細。可烏鴉為什么不過一會兒等水干凈了再喝呢？
黃雯贏：“這只烏鴉到處找水喝，說明它已經(jīng)很渴了，他不想再等了�！编嵲卜瘩g說：“烏鴉喝了臟水生病怎么辦？”
黃雯贏說：“動物喝臟水是不會生病的，我經(jīng)�？吹轿壹业碾u喝臟水，可它從來不生病。我還看見我家的雞吃泥沙呢！”
許多同學一起說：“是呀，我們也看見過雞吃小石了呢！它們?yōu)槭裁匆孕∈幽兀俊?/p>
師：同學們，這就是我們身邊的科學，只要你們做生活的有心人，留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中這樣的科學現(xiàn)象很多，有些前人已經(jīng)找到了答案，有些有待于我們去探究發(fā)現(xiàn)。希望同學們課后多看課外書，做一個的有知識有本領的人。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀14
教學目標 ：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點 ：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入 ：老師曾經(jīng)給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會“漸漸”一詞的'含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
烏鴉喝水教案優(yōu)秀15
【教學準備】
學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第 一 課 時
（一）激趣導入
1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
2．板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
（二）朗讀感悟
1．學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
2．范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3．逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？
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1．激趣。
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2．教師示范背誦。
3．學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
（3）大家練習邊表演邊背誦。
�。ㄋ模┳R記生字
第 二 課 時
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ⿲嵺`活動
1．探究活動。
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
3．比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。
（三）識字寫字
1．學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
2．在“我會認”的'生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記�。浚ǹ雌�，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。
4．寫字指導。
�。�1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�。�2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？
5．書寫練習。
（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
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