【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.游戲?qū),激發(fā)興趣。
“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前,人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái),沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展!庇糜螒?qū)胄抡n,可使數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課伊始,設(shè)計(jì)了老師說(shuō)時(shí)間,學(xué)生用動(dòng)作表示時(shí)間的游戲,這樣不僅喚起了學(xué)生對(duì)時(shí)間的回憶,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2.直觀演示與動(dòng)手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)課件的直觀演示,以及學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系。通過(guò)例題進(jìn)行比較,使學(xué)生明確用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間比較簡(jiǎn)明、方便,經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)程,滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
3.注重從日常生活的各個(gè)場(chǎng)景入手,加深對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和掌握。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用,與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線,貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天;通過(guò)春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí),了解一天的開始;探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識(shí),既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 時(shí)鐘模型
學(xué)生準(zhǔn)備 時(shí)鐘模型
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.做游戲,認(rèn)時(shí)間。
師:老師和大家做個(gè)游戲,老師說(shuō)一個(gè)時(shí)間,大家不用口述,用動(dòng)作告訴老師這時(shí)你在做什么,看誰(shuí)表演的好。
(1)老師先說(shuō)一個(gè)時(shí)刻:中午12時(shí),用動(dòng)作示范一下。
。2)老師報(bào)出下列時(shí)刻:凌晨3時(shí)、早上6時(shí)、上午11時(shí)30分、下午4時(shí)、晚上9時(shí)。(教師邊板書邊提問(wèn))
2.導(dǎo)入。
師:剛才我們說(shuō)的'是生活中常用的表示時(shí)刻的方法,叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法。如果同學(xué)們用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒(méi)有一種不用加文字說(shuō)明的計(jì)時(shí)方法呢?今天我們就學(xué)習(xí)一種新的計(jì)時(shí)法——24時(shí)計(jì)時(shí)法。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),分析、歸納出12時(shí)計(jì)時(shí)法的特點(diǎn),并理解12時(shí)計(jì)時(shí)法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。了解12時(shí)計(jì)時(shí)法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)要有限制詞,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,尋找表示時(shí)間的更為簡(jiǎn)便的計(jì)時(shí)方法——24時(shí)計(jì)時(shí)法,引入新知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
⊙經(jīng)歷過(guò)程,體驗(yàn)感知
1.體驗(yàn)生活中的“一天”。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件出示教材82頁(yè)主題圖),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在主題圖中獲得的信息。
。▽W(xué)生匯報(bào)小女孩在一天中的作息時(shí)間)
2.認(rèn)識(shí)一天的開始——0時(shí)。
師:大家知道一天是從什么時(shí)刻開始的嗎?(學(xué)生發(fā)表意見,教師不作答復(fù))
師:一天的開始到底是什么時(shí)刻呢?還是讓我們一起來(lái)看一段錄像吧!這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上大家在一起迎接新年第一天開始的情境。(課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像)
師:新年的第一天開始了,鐘面上是幾時(shí)?(12時(shí))是什么時(shí)候的12時(shí)?(夜里12時(shí))
師:到了夜里12時(shí),就表示這一天結(jié)束了,同時(shí)又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始,我們一般又把夜里12時(shí)說(shuō)成0時(shí)。
師:0時(shí)我們通常在做什么呢?(睡覺)現(xiàn)在知道一天的開始是什么時(shí)刻了嗎?一起說(shuō)說(shuō)看。(0時(shí))
3.運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,感受一天的經(jīng)過(guò)。
師:一天的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)感受一下吧!大家可以一邊看,一邊隨著畫面和音樂(lè)表演。(課件演示)現(xiàn)在是0時(shí),在睡夢(mèng)中我們開始了新的一天。
師:(鐘面顯示早晨6時(shí)45分)天亮了,太陽(yáng)升起來(lái)了,現(xiàn)在是什么時(shí)候?小女孩在做什么?
師:(鐘面顯示上午10時(shí)15分)現(xiàn)在是什么時(shí)候?小女孩在做什么?
師:(鐘面顯示中午12時(shí))時(shí)間真快,現(xiàn)在是什么時(shí)候?到吃午飯的時(shí)間了。
師:(鐘面顯示下午3時(shí)30分)小女孩和同學(xué)們?cè)谔K。
師:(鐘面顯示下午6時(shí))現(xiàn)在是什么時(shí)候?到吃晚飯的時(shí)間了。
師:(鐘面顯示晚上7時(shí)25分)現(xiàn)在是什么時(shí)候?小女孩在做什么?
師:大家在睡夢(mèng)中,時(shí)間又不知不覺到了什么時(shí)候?(夜里12時(shí))到了夜里12時(shí),這一天就結(jié)束了,新的一天又開始了!
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)十七
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能熟練的進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解分?jǐn)?shù)的意義
1、一塊布做衣服用去5/8。
2、一代面粉吃了3/10
3、一批貨物已經(jīng)運(yùn)走了4/7。
4、挖一條水渠,第一天挖了全長(zhǎng)的1/20,第二天挖了全長(zhǎng)的2/35。
填空題:把()看作單位“1”,平均分成()份,()占其中的'()份。
二、口算。
三、異分母分?jǐn)?shù)加減法
四、文字題
1、1減去1/3的差,再減去1/2,等于多少?
2、3/10與3/5的和,再加上3/4,等于多少?
五、應(yīng)用題
1、地球表面積約7/10是海洋,其余是陸地,陸地約占地球表面積的幾分之幾?
2、一件工程,甲隊(duì)單獨(dú)做需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做需要15天,丙隊(duì)單獨(dú)做需要18天,三隊(duì)合作一天可完成這件工程的幾分之幾?
六、布置作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:課本第96、97頁(yè)的第4-7題。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際生活中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法,并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),提高了學(xué)生用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
師:你能舉例說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
二、新課。
1、出示練習(xí)十八第3題。
先讓學(xué)生說(shuō)出摸到每張卡片的可能性,再說(shuō)出摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性。讓學(xué)生先寫出答案,再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
2、出示練習(xí)十八第4題。
第(1)題可以讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立完成。第(2)題可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)轉(zhuǎn)盤被平均分成了多少份,再啟發(fā)學(xué)生思考:要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在紅色區(qū)域的可能性是1/2,涂紅色的份數(shù)應(yīng)該占10份的幾分之幾?要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在綠色區(qū)域的可能性是2/5。又應(yīng)把幾份涂成綠色?
3、出示練習(xí)十八第5題。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的含義出發(fā),找到符合題義的放法。
4、出示練習(xí)十八第6題。
先組織學(xué)生討論:怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現(xiàn)的各種情況?明確方法后,再讓學(xué)生把題中的表格填寫完。
5、出示練習(xí)十八第7題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考回答,并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
三、應(yīng)用拓展。
1、按要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
。1)有兩個(gè)正方形轉(zhuǎn)盤,任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針,要使A盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為1/4,使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為3/8。請(qǐng)你設(shè)計(jì)各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域,把你的設(shè)計(jì)畫出來(lái),并涂上顏色。
(2)在下面的口袋中放入若干個(gè)白球和黑球,任意摸40次,摸出白球的可能是16次(每次摸出球后仍放回)。按照這樣的可能性大小,請(qǐng)你在袋中畫出兩種球的.個(gè)數(shù)。(“○”為白球,“●”為黑球)
學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成后,進(jìn)行交流,要求說(shuō)說(shuō)自己的想法(這兩題的答案都一唯一)。
2、:可能性和生活聯(lián)系很密切,課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)有心人,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。
3、機(jī)動(dòng)題:
學(xué)校要在我們六年級(jí)某個(gè)班級(jí)中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺(tái)記者的采訪,如果這個(gè)班男生被選中的可能性是3/5,已知這個(gè)班的男生有24人,那么這個(gè)班的女生有多少人?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3. 在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話引入
談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書課題)。量比較長(zhǎng)的物體,常用“米”作單位。
二、 初步認(rèn)識(shí)1米
1. 估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))
談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的'綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“停”。(學(xué)生活動(dòng))
啟發(fā):(指拉開的綢帶)這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)
[說(shuō)明:對(duì)于“米”,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì),喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
2. 認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。
提問(wèn):看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。
3. 用米尺量。
談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。
提問(wèn):張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)
談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。
討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?
[說(shuō)明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足,適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時(shí),又兼顧并重視了合作過(guò)程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]
談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)大家張開雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)一些,還是短一些?
小組活動(dòng)后,組織交流。
提問(wèn):你能用兩手比畫出1米大約有多長(zhǎng)嗎?
學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。
小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。
[說(shuō)明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫1米有多長(zhǎng),學(xué)生的比畫有了參照,就會(huì)比畫得更準(zhǔn)確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步建立了1米的長(zhǎng)度表象。]
三、 深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)
(1)提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)
提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
。2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后,組織交流。
。3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長(zhǎng)度。
。4)提問(wèn):知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?
學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1頁(yè)的例1和做一做,練習(xí)一的第1~4題.
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力.
教具準(zhǔn)備
教師將教科書第1頁(yè)的復(fù)習(xí)中的表格寫在小黑板上.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義.
教師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)的乘法,同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎?讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的意義.
教師:在乘法算式中各部分的名稱是什么?(因數(shù)、因數(shù)、積)
2.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律.
教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題.讓一名學(xué)生在小黑板上做,其他學(xué)生打開教科書,在書上自己獨(dú)立做.教師巡視,集體訂正.
訂正后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較:
第2欄與第1欄比較,因數(shù)有什么變化?積有什么變化?(第2欄與第1欄相比,第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了10倍,第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變,積也擴(kuò)大了10倍.)
第3欄與第1欄比較,因數(shù)有什么變化?積有什么變化?(第3欄與第1欄相比,第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了100倍,第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變,積也擴(kuò)大了100倍.)
第4欄與第1欄比較又怎樣呢?(第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了1000倍,第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變,積也擴(kuò)大了1000倍.)
我們現(xiàn)在再倒過(guò)來(lái)觀察,第3欄與第4欄比較有什么變化?(第一個(gè)因數(shù)縮小了10倍,第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變,積也縮小了10倍.)
那么,第2欄、第3欄與第4欄比較呢?(第一個(gè)因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍,第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變,積也分別縮小了100倍、1000倍.)
根據(jù)上面的觀察、比較,我們能得出什么結(jié)論呢?可以讓學(xué)生適當(dāng)討論,從而得出:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大(或縮。10倍、100倍、1000倍
教師:這個(gè)規(guī)律非常重要,對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助,同學(xué)們一定要很好地掌握.
二、新課
1.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義(例1的前半部分).
教師出示例1.
教師:想一想,這道題可以怎樣解答,該怎樣列算式?多讓幾名學(xué)生回答,教師把學(xué)生的列式寫在黑板上.(如果學(xué)生中沒(méi)有列出乘法算式,教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想:加法中的各個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?還能用別的方法計(jì)算嗎?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式.)
學(xué)生列出算式以后,著重讓列出乘法算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
13.55表示什么意思?(5個(gè)13.5)
還表示什么?(求13.5的5倍是多少.)
教師:過(guò)去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù),今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù).同學(xué)們想一想,小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同?(相同)
讓兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)的意義.教師板書:小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.
2.教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則(例1的后半部分).
教師:我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,那么該怎樣計(jì)算呢?想一想,能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?
教師:我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的.規(guī)律.讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō).
教師:小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計(jì)算.
教師板書:13 . 5
5
教師:如果把這個(gè)式子變成整數(shù)乘法,就要去掉小數(shù)點(diǎn),那么這個(gè)式子變成了什么?(1355)教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式:
13 . 5135
55
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算.教師在整數(shù)乘法下面寫出積(675).
13 . 5135
55
675
教師引導(dǎo)學(xué)生討論:
13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng),因數(shù)擴(kuò)大了多少倍?(小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,因數(shù)擴(kuò)大了10倍.)教師依照教科書例題的形式,用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭,并在箭頭上標(biāo)明擴(kuò)大10倍.
另一個(gè)因數(shù)變化了沒(méi)有?(沒(méi)有)
一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了10倍,另一個(gè)因數(shù)沒(méi)有變化,那么新的積與原來(lái)的積相比發(fā)生了什么變化?(積比原來(lái)擴(kuò)大了10倍)
那么,要得到原來(lái)的積就要把新的積怎么樣?(縮小10倍.)教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭,并在箭頭上標(biāo)明縮小10倍.
要把675縮小10倍,就要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?(小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位)
13.55的積應(yīng)該是多少?(67.5)
教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書:67.5
教師:買5米花布要用多少元?(67.5元)教師在橫式上寫出得數(shù),注明單位名稱,板書答案.
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,使學(xué)生明確:先把小數(shù)看作整數(shù),小數(shù)擴(kuò)大10倍,這樣乘出來(lái)的積也擴(kuò)大10倍,要求原來(lái)的積,就要把乘出來(lái)的積再縮小10倍.
3.基本練習(xí).
做教科書第84頁(yè)下面的做一做.
教師:這道題該怎樣列式?(9.7614)
同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計(jì)算出這道題的得數(shù)嗎?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問(wèn)題.
集體訂正時(shí),讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同.(這道題因數(shù)有兩位小數(shù),都是小數(shù)乘整數(shù).)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣.
三、鞏固練習(xí)
1.做練習(xí)一的第1題.
指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)乘法算式的意義.可有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō),并按照下面的問(wèn)題順序回答:讀算式;說(shuō)出是什么數(shù)乘什么數(shù);算式的意義是什么?
2.做練習(xí)一的第2題.
教師說(shuō)明題目要求,學(xué)生獨(dú)立列式.集體訂正時(shí),讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)的意義.
3.做練習(xí)一的第3題的前兩道小題.
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).集體訂正時(shí),可讓計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,使他們知道自己錯(cuò)在哪里,以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯(cuò)誤.
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況,總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法:小數(shù)乘整數(shù),先按照整數(shù)乘法法則算出積,再看被乘數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).
五、作業(yè)
練習(xí)一的第3題的后四道題,第4題.
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:P47,例6,練一練,第1~4題。
教材分析:小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但在實(shí)際生活和工作中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課讓學(xué)生掌握,在一般情況下用四舍五入的方法求近似值,但也有特殊的情況,要根據(jù)實(shí)際情況保留位數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1.用“四舍五入”法求近似數(shù):43.9095保留整數(shù)是( )
43.9095精確到十分位是( )
43.9095保留兩位小數(shù)是( )
43.9095精確到千分位是( )
提問(wèn):用“四舍五入”法怎樣保留位數(shù)的?你是怎樣想的?
為什么要用約等于號(hào)?
2.引入新課:求商的近似值。
二、新授:
1.自學(xué)例6:五年級(jí)一班有42名學(xué)生,在一次救災(zāi)活動(dòng)中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元?
、賹W(xué)生試做例題,發(fā)現(xiàn)除不盡,然后交流怎么辦?
、谏虨槭裁匆A魞晌恍(shù)?(根據(jù)實(shí)際情況回答)
、凵桃A魞晌恍(shù),只要除到小數(shù)部分第幾位?用什么方法保留位數(shù)?
、苷f(shuō)說(shuō)余數(shù)的意義,表示幾個(gè)幾分之一?
2.小結(jié):求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按照“四舍五入”法取商的近似值。
三、鞏固練習(xí):
1.練一練,第1題。
求商的近似值,保留兩位小數(shù)。(做完之后,讓生說(shuō)說(shuō)怎么想的)
3.6÷1.7 19÷7
2.小結(jié):判斷說(shuō)明。
如果要保留兩位小數(shù),那么只除到小數(shù)部分第二位,能不能判斷出千分位上滿不滿五?
。ㄈ绻揭A舻纳痰'位數(shù)以后,也可以看余數(shù)滿不滿除數(shù)的一半來(lái)取商的近似值…)
1. 練一練,第2題。
求商的近似值。保留三位小數(shù)。方法不限。
45.5÷38 0.2÷0.64
4.練習(xí)十二,第2題,填表。
想一想,每到除法算式,先除到商的哪一位上 ,再分別取近似值比較方便?
5.根據(jù)實(shí)際情況去近似值:
、儆幸环N油桶,最多能裝油2.6千克,要裝40千克油,需要這種油桶多少個(gè)?
、谝患r衫要釘6粒紐扣,現(xiàn)有100粒紐扣,能釘多少件襯衫?
做完之后肯定有不同意見,可以讓學(xué)生自己商量、討論解決。
老師可以介紹一下兩種保留位數(shù)的方法:進(jìn)一法和去尾法。并交流一般在什么情況下要用到。
四、全課總結(jié):略。
五、課堂作業(yè):第1、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)《快樂(lè)的動(dòng)物》。在整節(jié)課中運(yùn)用做、說(shuō)、練三個(gè)主要環(huán)節(jié),探究 有關(guān)等分與除法之間的知識(shí)。
課時(shí)目的:
1、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中,感受倍的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)倍與等分之間的聯(lián)系。
2、在理解倍含義的基礎(chǔ)上,會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)倍與等分之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生每人10個(gè)彩色小圓片,白紙一組8張;掛圖1幅;動(dòng)物數(shù)只;幻燈片若干;獎(jiǎng)品若干。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情境:
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言):(放音樂(lè))春天,氣候溫暖,動(dòng)物王國(guó)歡聚!森林中的許多小動(dòng)物都來(lái)到
河邊玩耍!它們是誰(shuí)呢?我們一起去看看吧!
課件提示:展示掛圖。
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言):誰(shuí)來(lái)介紹一下?在什么地方?都有誰(shuí)?它們有多少只各在做什么事情?A同
學(xué)你來(lái)。(能說(shuō)完整話嗎?)
。ㄔu(píng)析語(yǔ)言:)(你成功了!回答得棒極了。┪覀儸F(xiàn)在來(lái)填填已知條件的數(shù)量是多少!
誰(shuí)來(lái)試一試!H同學(xué)你膽子大一些!試試看!教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里。
鴨□只 小松鼠□只孔雀□只
猴子□只小鳥□只 小雞□只
(用驚喜的語(yǔ)氣肯定,我們大家向他學(xué)習(xí)。
(反思):這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)物
王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、探究性學(xué)習(xí)
1、體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言:)玩耍既輕松又愉快是很好玩,現(xiàn)在我們邊看他們玩耍邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好嗎?你能
用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(請(qǐng)其他同學(xué)口答)回答妙極了!
。ń虒W(xué)語(yǔ)言:)現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)---用除法解決的問(wèn)題!請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴 子、小鴨,擺出它們的數(shù)量。
猴子:○○○
小鴨:○○○ ○○○
。ㄖv解語(yǔ)言:)現(xiàn)在我們按3只一組,在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。注意觀察:6只小鴨里面有(多少)份3只小猴那么多。(訂正:2個(gè))
(教學(xué)語(yǔ)言:)請(qǐng)?jiān)俸煤孟胂!想一想上面分的過(guò)程和結(jié)果用算式怎么表示,A同學(xué)你來(lái)一說(shuō):
板書:63=2
。ㄔu(píng)析語(yǔ)言:)猴子有3只,小鴨有6只,按每3只為一組,通過(guò)在小鴨的數(shù)量上圈一圈,
我們發(fā)現(xiàn)6只小鴨里面有(2)份3只小猴那么多。因此,我們可以說(shuō)小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的2倍,
用算式表示就是63=2。
板書:小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的(2)倍。
(講解語(yǔ)言:)現(xiàn)在要注意的是倍不是單位名稱,得數(shù)2后面不要寫倍字。
。ǚ此迹貉芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給
學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)
的接收者,被動(dòng)學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界
對(duì)話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。
。、做一做,生生互動(dòng)
每個(gè)小組發(fā)一張表。(小組活動(dòng))(評(píng)出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗。)
教學(xué)語(yǔ)言:請(qǐng)同學(xué)們注意,現(xiàn)在要求前后桌合作,用手中○代表,擺出松鼠、小雞的數(shù)量;
過(guò)渡語(yǔ)言:然后圈一圈,觀察8只小雞里面有( )份2只小松鼠那么多;最后,填空列
式。
小雞的只數(shù)是小松鼠的( )倍。
□○□=□
教學(xué)語(yǔ)言:B同學(xué)你來(lái)回答。
。ㄐ〗Y(jié)性語(yǔ)言:每2只一組,8只小雞里面有4份2只小松鼠那么多,所以小雞的只數(shù)是小松
鼠的4倍。)
。ǚ此迹嚎上н@里沒(méi)有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)比如你問(wèn)我答、我問(wèn)你答。
。场⒄f(shuō)一說(shuō),師生、生生互動(dòng)
實(shí)物投影出示問(wèn)題。
小結(jié)性語(yǔ)言:我們通過(guò)前面的'應(yīng)用題的練習(xí)知道了這樣的應(yīng)用題,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?就是求一個(gè)數(shù)里面有(幾)份另一個(gè)數(shù)那么多?用除法來(lái)計(jì)算!下面我們?cè)賮?lái)看下面的幾道應(yīng)用
題;教師讀題一遍。
。ǎ保喿訑(shù)是松鼠的( )倍。 □○□=□
(2)猴子數(shù)是孔雀的( )倍。 □○□=□
(3)你還能提出什么除法問(wèn)題?
教學(xué)語(yǔ)言:以小組為單位自己活動(dòng),爭(zhēng)取每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的?有困難的同學(xué)別泄
氣,先用學(xué)具擺一擺,再說(shuō)一說(shuō);
。ㄖv解語(yǔ)言)然后推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。慊卮鸬冒魳O了,哪組還有更好的?)
。ǚ此迹哼@個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,以小組為單位自己活動(dòng),爭(zhēng)取每位同學(xué)都來(lái)
說(shuō)說(shuō)是怎么想的?;如果采用以小組為單位活動(dòng)、匯報(bào)的形式,讓學(xué)生考教師、考學(xué)生;教師考學(xué)生等多樣活動(dòng),學(xué)生的積極性會(huì)很高,活動(dòng)面會(huì)更廣,這樣效果可能會(huì)更好。
。、過(guò)渡語(yǔ)言:質(zhì)疑:你還能提出什么用除法解決的問(wèn)題?
學(xué)生口頭提問(wèn),教師板書:
小鴨的只數(shù)是小松鼠的( )倍。
小鳥的只數(shù)是小鴨的( )倍。
小鳥的只數(shù)是小猴的( )倍。
教學(xué)語(yǔ)言:現(xiàn)在我們來(lái)看問(wèn)題口答,D同學(xué)你說(shuō)一說(shuō)用算式怎么表示。
三、課時(shí)練習(xí)。
。薄⒔虒W(xué)語(yǔ)言:翻開教科書p47找到練一練第1題。
老鼠數(shù)是小貓的□倍。 蜻蜓數(shù)是蝴蝶的□倍。
□○□=□ □○□=□
教學(xué)語(yǔ)言:⑴先自己仔細(xì)看第一圖和第二圖,通過(guò)看圖你知道了這道題告訴了我們什么條件,要
求的是什么?
、篇(dú)立完成。有困難的同學(xué)呢就用學(xué)具畫一畫,圈一圈。
、窃u(píng)析語(yǔ)言:
。病 教學(xué)語(yǔ)言:現(xiàn)在找到練一練的第2題。
淘氣的身高是機(jī)靈狗的□倍。
□○□=□
教學(xué)語(yǔ)言:⑴先自己仔細(xì)觀察圖,通過(guò)看圖你知道了這道題說(shuō)了什么條件,要求的是什么?
、篇(dú)立填空列式。
⑶評(píng)析語(yǔ)言:用8個(gè)小圓片代表淘氣有8個(gè)南瓜那么高,用3個(gè)小圓片代表機(jī)靈狗有3個(gè)南瓜那么
高。~~~
。、教學(xué)語(yǔ)言:找出練一練第3題。
講解語(yǔ)言:氣象組調(diào)查了近日來(lái)的天氣情況,見下表。
⑴下雨□天,晴天□天,多云□天。
、魄缣斓奶鞌(shù)是下魚的□倍。
、悄氵能提出什么問(wèn)題?
、侏(dú)立完成。
、诮M內(nèi)口頭提出問(wèn)題,并口頭解答。
四、課堂評(píng)價(jià)。
評(píng)出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
反思):在評(píng)價(jià)中采用,教師評(píng)、學(xué)生評(píng),評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式,也是想達(dá)到對(duì)學(xué)
生的一個(gè)促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
五、課堂小結(jié)。
小結(jié)性語(yǔ)言:今天,我們學(xué)習(xí)了新的一種除法應(yīng)用題,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?就是想求一
個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)那么多?所以用除法來(lái)計(jì)算!好了以后我們又多了一個(gè)本領(lǐng),就是提出用除
法解決的問(wèn)題并學(xué)會(huì)了解決。
五、(附)板書設(shè)計(jì):
快樂(lè)的動(dòng)物
1、小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的( )倍?
。 想:6只小鴨里面有(多少)個(gè)3只小猴那么多?)
□○□=□
2、小雞的只數(shù)是小松鼠的( )倍?
。ㄏ耄海钢恍‰u里面有(多少)個(gè)2只小松鼠那么多?)
□○□=□
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
內(nèi)容:
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“整理書”的問(wèn)題情境,探索兩為數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估計(jì)與交流算法多樣化的過(guò)程。
2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題。
基本教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天,我們要借小紅“整理書”的具體情境,來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一般應(yīng)該怎么計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第29頁(yè),認(rèn)真審視問(wèn)題情境,弄清楚解決的是什么問(wèn)題,他已知是什么,求什么,要列什么樣的算式來(lái)解決它,請(qǐng)你獨(dú)立列出這個(gè)算式。
1、學(xué)生列式。
2、讓學(xué)生不計(jì)算估算一下這個(gè)算式的`結(jié)果。學(xué)生先在小組討論,再讓學(xué)生對(duì)自己的各種想法在全班交流。
生1:把11看成10,18×10=180,所以結(jié)果應(yīng)大于180。
生2:把18看成20,20×11=220,所以結(jié)果小于220
生3:20×10=200,可以知道正確結(jié)果大約是200。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上三種不同的估算過(guò)程及其特點(diǎn),讓學(xué)生質(zhì)疑,充分發(fā)表不同的意見。
師:根據(jù)以上三種結(jié)果,能判斷“這個(gè)書架能放下200本書“嗎?
讓學(xué)生通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行,要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。
3、讓學(xué)生獨(dú)立找一找有什么辦法計(jì)算:18×11=?與同桌交流各自的算法后,再打開書思考:
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