教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者，能夠運(yùn)用聯(lián)想，加深對(duì)詩歌的理解。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

　　3、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

　　2、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、課件

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、多媒體播放歌曲《快樂的節(jié)日》。

　　2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的.回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　(1)同位互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。

　　(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?

　　三、精讀細(xì)品，進(jìn)一步體會(huì)感悟。

　　1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。

　　2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)

　　再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　A、大屏幕出示問題一：“不管大人們?cè)趺凑f，反正我們是上路了�！贝笕藗儠�(huì)說什么?我們的心情是什么樣的?

　�、賻燑c(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨(dú)立的，要自由的愉快心情。

　　②指名讀這句。

　�、廴�班齊讀詩歌第1節(jié)。

　�、軒熜〗Y(jié)：作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。

　　板書：不管怎樣 我們上路了

　　B、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。

　�、賹W(xué)生齊讀詩歌第二節(jié);

　　②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后派代表交流。

　　板書：也許……

　　大屏幕出示：也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，

　　也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。

　�、蹘熜〗Y(jié)：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。

　　板書：面對(duì)挫折 我們決不退縮

　　C、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!

　�、冽R讀詩歌第3節(jié)

　　②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。

　　想一想，說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)

　�、鄞笃聊怀鍪締栴}二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

　�、苓@節(jié)作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。

　　板書：勇往直前 譜寫美麗樂章

　�、輲煟喝松�之路，你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后交流。

　　大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，

　　走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。

　　風(fēng)來吧，雨來吧，考驗(yàn)鍛煉都來吧!

　�、拚f得真好，全班齊讀詩歌第3節(jié)，讀出義無反顧，堅(jiān)定不移，對(duì)前途充滿信心和希望的感情。

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)生齊讀全詩，激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù)，敢于獨(dú)自上路，迎接挑戰(zhàn)的自豪感。

　　2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。

　　3、課件出示作業(yè)：

　　(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩寫下來。

　　(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請(qǐng)你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來。

　　4、師總結(jié)：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)，到那時(shí)，同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂起，《二十年后再相會(huì)》)

　　板書設(shè)計(jì)：我們上路了

　　不管怎樣 我們上路了

　　面對(duì)挫折 我們決不退縮

　　勇往直前 譜寫美麗樂章

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字，掌握生字。通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“成、對(duì)”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

　　難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

　　課型：新授課

　　教法：講授法、談話法、合作交流法

　　教具：小黑板、投影儀、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入，揭示課題。

　�。ㄒ唬� 1、展示小樹在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？

　　2、揭示課題。

　　理解“謠”字：歌謠的`意思。

　　1、 畫面上有些什么景物？它有什么特點(diǎn)？

　　2、 板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

　　2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

　　3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。

　　4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

　　5、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。

　　6、小組合作，輪讀課文。

　　7、指名讀、評(píng)讀。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？

　　2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

　　3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

　　（1）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？

　�。�2）讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？

　　（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　四、總結(jié)全文，回歸整體。

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并且理解了課文內(nèi)容，知道從小要關(guān)愛大自然。

　　后記：

　　1：這節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的生字和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生能較好地掌握生字和了解課文內(nèi)容，但朗讀還欠缺，需要在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　2：學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分都能很好地識(shí)記生字，也能較通順地朗讀課文，但有一些學(xué)生掌握不夠好，要在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　3：學(xué)習(xí)了這一節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并在讀中感悟了課文的內(nèi)容，但有些學(xué)生理解不夠好，要多練、多讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、回憶課文內(nèi)容

　　二、背誦，誦中感悟

　　1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀？

　　2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。

　　3、指名背。

　　三、書寫，學(xué)會(huì)生字

　　1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒有拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”組詞、說話。

　　2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫�邊書空邊說說筆順。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，互相說說。

　　4、指導(dǎo)書寫，再獨(dú)立書寫。

　　四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。

　　1、認(rèn)讀詞語花籃里的詞。

　　2、你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。

　　3、選擇你喜歡的詞語說一句話。

　　小結(jié)：課文通過生動(dòng)活潑、通俗易懂、充滿童趣的語言，知道了要愛惜樹木，保護(hù)環(huán)境，知道從小要熱愛大自然。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2小樹謠

　　春天小樹發(fā)芽開花

　　讓小鳥在枝葉間筑溫暖的巢

　　后記：

　　1：教這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生大膽地表演，從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極地參與到學(xué)習(xí)中，取得了較好的效果。

　　2：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并能大膽地表演從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3：學(xué)習(xí)了這課書后，我班的學(xué)生都表示要從小養(yǎng)成熱愛大自然熱愛花草樹木的習(xí)慣。從中可以看出學(xué)生對(duì)課文已了解。

小學(xué)語文教案 篇5

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對(duì)課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。

　　仔細(xì)觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）

　　師：對(duì)，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹下的.小學(xué)。板書課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

　　2、交流識(shí)字妙法，快速識(shí)記生字。

　�。�1）出示帶有生字的詞語。

　�。�2）學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。

　　（3）正音后，開火車讀。

　　“摔”是翹舌音。

　　“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

　�。�4）做游戲，鞏固字詞。

　　同桌相互做“你指我認(rèn)”游戲，看誰認(rèn)得的生字多。

　　（5）學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。

　　壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)

　　（6）重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）

　　3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識(shí)記。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、指名讀生字、新詞。

　　2、觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

　　4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

　　6、評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。

　　四、熟讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個(gè)自然段，知道了什么？

　　2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

　　全班交流，教師小結(jié)，并板書：

　　上學(xué)路上

　　來到學(xué)校

　　上課

　　下課

　　3、你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文教案 篇6

　　古詩誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過程與方法：感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的'思想感情.

　　教學(xué)課時(shí):

　　教學(xué)過程:

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導(dǎo)入:

　　1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　師板書課題

　　二學(xué)習(xí)古詩：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

　　1解詩題，知作者

　　2抓字眼，明詩意

　　3多誦讀，悟詩情

　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

　�。ǘ�）自主合作學(xué)習(xí)古詩

　　1.解詩題，知作者

　�、艓煟和ㄟ^預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　　⑶齊讀課題

　　2.抓字眼，明詩意

　　⑴師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

　�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)

　�、菂R報(bào)

　　渭城朝雨

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1、出示兩組詞語，誰會(huì)讀？

　　蒙蒙細(xì)雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨

　　讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的） 板書：雨。

　　2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢？你們聽，它來了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？ 板書：雷。

　　二、熟讀課文，積累生字詞：

　　yāluàn ch?n chuí hóng

　　黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹

　　táo zhī zhūzhan yuachán

　　逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來越亮 蟬

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的`小魚。

　　2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。

　　2、說說課文主要講了什么？

　　隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生齊讀生字詞。

　　2、播放課文朗讀。

　　二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：

　　1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬

　　2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

　　3、分析重點(diǎn)語句：

　　——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來�！�

　　“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

　　——“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫�！�

　　強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。

　　——“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。”

　　“亂擺”說明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�

　　用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。

　　——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。

　　4、點(diǎn)名用“越來越”口頭造句。

　　板書：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　　（二）、研讀“雷雨中”：

　　1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

　　2、分析重點(diǎn)語句：

　　——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！�

　　3個(gè)“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。

　　——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”

　　“看不清”說明雨下得非常大。

　　——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�

　　兩個(gè)“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。

　　3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。

　　板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小

　�。ㄈ�）研讀“雷雨后”：

　　1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。

　　彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

　　2、分析重點(diǎn)語句。

　　——“一條彩虹掛在空中。”

　　“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”

　　“坐”字讓人體會(huì)到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)

　　強(qiáng)調(diào)：整篇文章是按照時(shí)間順序來寫的。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　四、生字指導(dǎo)（我會(huì)寫）：

　　1、

　　2、

　　3、 學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書空，描紅。 教師巡視、指導(dǎo)。注意個(gè)別同學(xué)寫字的占格。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、用“讀讀寫寫”句子中帶點(diǎn)的字造句。

　　2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　18、雷雨（時(shí)間順序）

　　雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　　雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小

　　雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)

　　七、教學(xué)反思：

　　《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容比較豐富，我安排了兩個(gè)課時(shí)，公開課是這篇課文的第二課時(shí)。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。對(duì)于從來沒接觸過教具的學(xué)生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語文人教版第九冊(cè)

　　教學(xué)目的：

　�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　�。病⑼ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題。

　�。薄�學(xué)生自讀課文，尋找問題。

　�。�、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　�。�、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。

　�。础⑿〗M討論

　　說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡單回答后解決）

　　小黑板出示：

　　①為什么說“魚游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克�和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問。

　�。薄⑼瑢W(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　�。�、學(xué)生再讀課文。

　�。�、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　５、全班交流。

　�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？

　�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　�、谶@位青年特別在哪里？

　�。ㄕf他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）

　�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？

　�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　�。狻⑺�有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　�。�練習(xí)朗讀。

　�。�、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　ｄ、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　�。濉⑺�告訴我，……忘了回家。

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克�與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　　（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

　　板書設(shè)計(jì)：(小黑板)

　�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克�和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　說課材料：

　　學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。

　　《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的`聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會(huì)“游到心里”的含義。

　　這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：

　　1、揭題質(zhì)疑，再尋問題

　　通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問題。

　　2、交流數(shù)量，討論梳理

　　找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。

　　3、歸納重點(diǎn)，再讀討論

　　四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。

　　4、全班交流，誦讀體會(huì)

　　通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會(huì)文章的中心。

　　這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

　　1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

　　學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”

　　事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動(dòng)生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)�！痹趯�(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

　　專家評(píng)課：

　　在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,

　　是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題,

　　往往比解決一個(gè)問題更重要。”在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，就是按照這個(gè)要求設(shè)計(jì)的。

　　1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”

　　2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問題來。認(rèn)真讀一讀課文，在有問題的地方做上記號(hào)�！苯陶叩哪康脑谝龑�(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，學(xué)會(huì)在課文中設(shè)疑。

　　3、自學(xué)后交流：“你提了幾個(gè)問題？”崔老師沒有讓學(xué)生說提了哪些問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說“提了9

　　個(gè)問題”時(shí)，崔老師表揚(yáng)說：“真棒，提問的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個(gè)問題來嗎�！边@是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書，大膽思維，變無疑為有疑。

　　4、小組討論：“把個(gè)人提出的問題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問題通過讀書解決了，哪些問題在小組里解決不了，需要提出來的。”這是讓學(xué)生自己梳理問題，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題，為大組交流做準(zhǔn)備。

　　5、大組交流，讀書解疑。這是解決問題的階段，也是展示學(xué)生思維過程的階段。

　　6、存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動(dòng)之中。

　　分析崔老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有兩個(gè)特點(diǎn)。

　　1、教師善于在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。

　　2、問題提出來以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長期堅(jiān)持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。

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