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小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案優(yōu)秀1
教學(xué)主題:講讀課
所屬學(xué)科:語(yǔ)文
適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)
教學(xué)課時(shí):2學(xué)時(shí)
教材分析:《假如》是一首兒語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi),富有深厚的情感基調(diào),具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎?板書(shū)課題:《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們,老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng),你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣,好嗎?
2、提出聽(tīng)讀的要求:
這首詩(shī)歌有幾小節(jié)?邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考:課文中說(shuō)“假如有什么?”
三、整體感知,識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ),用“~~”畫(huà)出“我會(huì)寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認(rèn)讀)
1、出示帶拼音的生字
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師:這些頑皮的生字寶寶,又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю。我們一起去看看它們(cè)谧鍪裁茨兀空l(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
4、出示詞語(yǔ)課件我們一起來(lái)給生字寶寶“找朋友”,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法:找小老師領(lǐng)讀,自由認(rèn)讀,開(kāi)火車讀、齊讀……
設(shè)計(jì)意圖:在多種方法的識(shí)字過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,認(rèn)真投入其中,并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
5、與生字廣交“朋友”,擴(kuò)詞練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話
師:這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友,請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友(組詞),再用詞說(shuō)句話。
四、學(xué)習(xí)生字,記憶字形。
師:11個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子,請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
。1)、相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu),并交流識(shí)字方法:
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?
b、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
(2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形,a、如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識(shí)字:粒──泣
c、加偏旁識(shí)記:月+退=腿;口+又=嘆
d、猜謎語(yǔ):二插在山頭上是什么字(擊)
e、拆字法:幸,上面是“土”,下面是“羊少一橫”
設(shè)計(jì)意圖:合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)互相交流、互相啟發(fā),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別,而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示課件(帶田字格的生字):觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬?蓿簝蓚(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”!翱蕖保ㄈ菀咨僖稽c(diǎn))
“嘆”、“泣”、“!比齻(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相避讓。
2、教師先示范,再讓學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文,整體感知。
1、師:解決了生字這個(gè)困難,我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。(抽人讀)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
2評(píng)出朗讀小能手?凑l(shuí)讀的字音準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權(quán),學(xué)生在合作、交流、評(píng)議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師:“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整:他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——)
4、找一找“我”用神筆都畫(huà)了些什么?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?師書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的板書(shū)。
五、總結(jié)
師:如果你們也有一枝馬良的神筆,你們會(huì)畫(huà)些什么呢?
六、作業(yè)布置:
抄寫(xiě)生字
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
畫(huà)太陽(yáng)
畫(huà)白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫(huà)谷粒
畫(huà)好腿
教后反思
在這一課時(shí)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生而言,生字、新詞不少,因此,生字、詞教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主,采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)上。如“寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離,既鞏固了生字、新詞;也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎(chǔ)。在第二課時(shí)的教學(xué)中這一優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來(lái)了。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境,能有感情地朗讀課文。
2、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、課件出示:復(fù)習(xí)生字詞。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一個(gè)小朋友非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,這個(gè)小朋友想用馬良的神筆要實(shí)現(xiàn)哪些愿望呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課《假如》。
二、感知全文,體驗(yàn)情感
1.(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂(lè))
師:看著“寒風(fēng)風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的饑餓小鳥(niǎo),坐在輪椅上的`孩子”你想說(shuō)些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象說(shuō)出心中的感受。)
生:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
生:小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
生:這位殘疾的孩子坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和天空中飛翔的小鳥(niǎo),默默流淚。
2、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?(待學(xué)生回答后)
4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢?
三、自主品讀,分組學(xué)習(xí)。
1、按自己喜歡的方式自學(xué)。
<1>、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者“我”的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書(shū)過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生理解靈性的過(guò)程。
四、讀悟結(jié)合,提升感情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),<1>出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:你看冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得渾身發(fā)抖。
老師:小樹(shù),小樹(shù),你在寒風(fēng)中冷嗎?現(xiàn)在你最需要的是什么?
學(xué)生:(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
設(shè)計(jì)意圖:師生在對(duì)話中換位思考,感悟詞句,體驗(yàn)情感。
<3>“我”為什么要給小樹(shù)畫(huà)上金色的太陽(yáng)和能變成雨的云朵呢(引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解)
師:鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物,鳥(niǎo)寶寶們呆地家里,餓得哇哇直哭,看到這些,你們的心中有什么感受呢?
師:誰(shuí)能把對(duì)它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢?學(xué)生自由讀[出示句子:小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待,餓得哭泣]
師引導(dǎo):我為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒?小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢?
師:鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,飛到遙遠(yuǎn)的地方去覓食,會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)、覓食”的意思,體會(huì)鳥(niǎo)媽媽多么辛苦。)
師:鳥(niǎo)媽媽飛的太遠(yuǎn)了,而小鳥(niǎo)——
。ㄉ幼x):呆在家里,餓得喳喳地哭泣。
<2>聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“,餓得喳喳地哭泣”)
(課件出示第二節(jié)詩(shī))。有了這些好吃的谷粒鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì)感到——(生:高興、喜悅)在這小節(jié)中朗讀的語(yǔ)氣要有不同變化
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)
<1>、出示課件:坐在輪椅上憂愁的西西。
<3>、西西是不幸的。你會(huì)怎樣幫助不幸的朋友西西呢?
生:有了好腿,西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。
師:西西還能和我們一起——,一起——。)
這個(gè)小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。這時(shí)的西西是多么開(kāi)心,你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們把關(guān)愛(ài)送給西西。(齊讀課文)
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)話中,學(xué)生融入了文本,感受到西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的強(qiáng)烈愿望!
五、激發(fā)背誦的愿望。
師:文中的“我”想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望?
生:(靠神筆)
師:說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子?你喜歡他嗎?
師:這個(gè)孩子特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫(huà)想要的東西,而是幫助需要幫助的小樹(shù),小鳥(niǎo),西西可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀,這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)
師:誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)
設(shè)計(jì)意圖:把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
師:生活中沒(méi)有這樣的神筆,作者“我”的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以說(shuō)──假如。但是作者和我們都有一樣的愛(ài)心,這是最可貴的。(板書(shū):愛(ài)心)
六、拓展想象
1、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟課文結(jié)尾的省略號(hào))
2、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?假如你有一枝神筆,你要用來(lái)畫(huà)些什么?(小組討論)
出示課件,提供拓展想象的圖片:街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……)(學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō),也可以自由想象說(shuō))
出示句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——,畫(huà)——
2.指名說(shuō)。
3.師:多么美好的愿望,多么動(dòng)人的詩(shī)歌!你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人!請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧!
設(shè)計(jì)意圖:在創(chuàng)設(shè)的情景感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望。抓住時(shí)機(jī)拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中表達(dá)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的美好心靈。
七、總結(jié)
1.結(jié)束語(yǔ):在我們的身邊有許多需要幫助的人,沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻(xiàn)愛(ài)心,世界就會(huì)更美好(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有愛(ài)心的行動(dòng)。)
八、作業(yè)設(shè)計(jì);
假如你有一枝神筆,你要用來(lái)畫(huà)些什么?
九:板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)溫暖
假如(有神筆)畫(huà)白云澆灌小樹(shù)
……畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽世界更美好
愛(ài)心、善良畫(huà)好腿讓西西奔跑
教后反思
讀寫(xiě)結(jié)合,深化體驗(yàn)是我這節(jié)課中學(xué)生最大的收獲,學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如"的美好愿望,我抓住時(shí)機(jī),通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多,讓學(xué)生針對(duì)自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩(shī)的形式把愿望說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合,讓體驗(yàn)在學(xué)生寫(xiě)話中升華。兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
但也感到了不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí),學(xué)生通過(guò)自己的理解讀課文,讀的不到位的語(yǔ)句我缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案優(yōu)秀2
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震憾力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文,他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解,同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考,對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、師:上課了,看到你們坐得這么端正,老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》。(講述故事)
2、師:你們聽(tīng)得可真認(rèn)真,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的。心里話,師:馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
3、師:有一位小朋友也非?释麚碛旭R良的.神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?
二、范讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1、師配樂(lè)范讀。
2、師:喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》,學(xué)生讀課題(帶著深情的祝愿讀)
3、生自讀
師:這樣感人的詩(shī)歌,你也一定想讀一讀吧!可是地讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?有句子一下讀不通順該怎么辦呢?
4、師:好,接下來(lái),就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好課文。
5、師:孩子們,你們課文讀得這么認(rèn)真,收獲一定不少吧!
6、出示帶拼音詞語(yǔ),指名讀。
7、出示單個(gè)生字,開(kāi)火車讀。(開(kāi)火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧。
三.再讀課文,了解大意。
1、師:解決了生字這個(gè)困難,我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師:小朋友,你讀懂了這首詩(shī)嗎?假如有一枝馬良的神筆,文中的小朋友他有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整:他用馬良的神筆畫(huà)———)
3、師:你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(把話說(shuō)完整:他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——)
四、讀品味,深入感悟。
1、師:我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都是美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。(出示課件)你看,冬天到了,窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里,仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——?
2、師:是啊,小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息,讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(讀出小樹(shù)可憐的樣子)
3、師:誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹(shù)?學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立,在教師動(dòng)情的朗讀中,學(xué)生“縮著身子,輕輕嘆息”(在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息)
4、角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話。
小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?
小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?(要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng),就好了。
小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、)
5、師:是啊,小樹(shù)多么需要幫助。∷晕覀冋n文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō):————。
6、師:那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀。ǔ鍪菊n文句子)
7、師:誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子,來(lái)幫助小樹(shù)呢?
8、師:讓我們快樂(lè)地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧。R讀)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示課件,枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺,配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師:再看,鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物,鳥(niǎo)寶寶們呆地家里,餓得哇哇直哭,看到這些,你們的心中有什么感受呢?
2、師:誰(shuí)能把對(duì)它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢?[出示句子:小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待,餓得哭泣]
師引導(dǎo);小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢?
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——(生:谷粒)[課件出示:谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師:有了這些好吃的谷粒,鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì)感到——(生:高興、喜悅)[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、出示課件,句子:西西坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢?
3、有了好腿,西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么?(師;西西就能和我們一起——,一起——。)
4、師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們也非常關(guān)心西西,把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀,(齊讀)
五、自主積累,提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒,還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?
學(xué)生自由背誦。
師:誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。(配樂(lè)背誦)
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(方末的省略號(hào))
六、拓展想象,釋放情感
1、是啊,生活中需要我們幫助的還有很多很多,一個(gè)有愛(ài)心的人,隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?
出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍……)
。▽W(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō),也可以自由想象說(shuō))
課件:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——,畫(huà)——
師:多么美好的愿望,多么動(dòng)人的詩(shī)歌!你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人!請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧!
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生寫(xiě)話。
師結(jié)束語(yǔ):孩子們,雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆,但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的生活將會(huì)變得更加美好!這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中將要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。
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