實(shí)用的小學(xué)語文教案（優(yōu)選）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能專心聽老師講故事。聽懂故事發(fā)生在什么地方，有些什么人，事情的具體經(jīng)過是怎樣的。
2．在分步回述的基礎(chǔ)上，能連貫地、有條理地回講整個故事。
3．懂得在公共場所要遵守秩序。
教學(xué)過程：
一．貼圖入課。
談話：這些是什么動物？他們的老家在哪里？
為了讓大家認(rèn)識企鵝，了解企鵝，人們從南極請來幾只企鵝，讓他們住進(jìn)了一個新家。這個新家是什么地方？一天，在他們的新家門口發(fā)生了一件什么事？題目是《看企鵝》，然后還要大家學(xué)會講這個故事。
二．看書閱讀圖后的3
個提示，明確訓(xùn)練的目標(biāo)與要求。
1．自讀課文中3個題目，說說題目有什么要求;根據(jù)1、2、兩題，說說聽故事要做到什么；
2．討論：第3題的要求是什么？目標(biāo)呢？
三.聽故事，回述。
1．按課后題目1的兩個提示，聽老師講故事。聽后反饋：
故事發(fā)生在什么時間、什么地方，其中有哪些人，誰是主要的人物？
板書：
星期天
動物園
丁丁
用上以上地詞語練說故事的開頭。
2．按課后題目2的3個提示再聽老師講故事。聽后反饋：
板書：
擠
看見
退讓
有趣
排隊(duì)
參照板書，說說故事先講什么，再講什么，最后講什么。
把3個內(nèi)容連起來，各自獨(dú)立練說。
3．按課后題目3
的要求，學(xué)講故事。
請幾位同學(xué)上講臺講故事表演，同學(xué)們品評，欣賞。
再聽老師講全故事，學(xué)生自由再練，努力講得比老師好。
四．尾聲。
1．評價丁丁
歸納：在公共場所要守秩序。
水打翻以后
（習(xí)作訓(xùn)練）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能按課后提示，積極思考，合理想象，看懂圖的意思及圖與圖之間的聯(lián)系。
2．能把圖上的內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挘龅骄渥酝槨?/p>
3．從故事內(nèi)容領(lǐng)悟出：凡遇到問題或麻煩，要積極想辦法去解決，這樣才能使自己越來越能干，成為有用的人。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．看圖，理解圖中的意思，能合理想象人物的思想、行為和語言。
2．能按課后提示有順序地說出圖意，并用一段話寫下來。
教學(xué)過程：
一．交談：
1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個故事所講的.道理。
板書：
危險、困難
自己想辦法解決
2．導(dǎo)語：在我們的生活中，常常會有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請大家看四幅圖畫，見書，圖上有些小朋友，也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?
請大家看圖說說。
3．學(xué)生說圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。
二．揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢？要求學(xué)生看圖24，邊看邊說說：誰怎么做？
三．按以上要求反饋，交流：
四．這三個小朋友具體是怎樣想的，怎樣做的？按課后第1題的3個問題，一步一步仔細(xì)看圖，深入思考，合理想象，并寫下來。
五．反饋：寫了什么？是怎樣想到的？
六．按事情發(fā)展的順序把每幅圖上的意思連起來自由說說。然后，反饋學(xué)困生的學(xué)況，讓學(xué)優(yōu)生給他們提供好的建議。
七．作文起草，學(xué)生可隨時提出質(zhì)疑。教師巡回指導(dǎo)。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在評析草稿的基礎(chǔ)上，修改好自己寫的一段話。能清楚地表達(dá)事情發(fā)展的順序，并達(dá)到句子通順，無錯別字。
2．實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)一步明確遇到意外，要積極想辦法自己去解決，要做能干的人。
教學(xué)過程：
一．適當(dāng)安排時間，讓學(xué)生完成作文起草。
二．抽樣作評
1．指名學(xué)困生朗讀自己的作文。評議：
哪些地方寫的最好，說明理由。
哪些地方寫的較好，說明理由。
提出修改意見點(diǎn)滴，說清怎樣改。
教師對評議做出評議；對作者加以鼓勵，提出改好作文的適當(dāng)要求。
2．指名中等生朗讀作文。
評議：哪些地方寫的比較理想，說明理由；
3．指名學(xué)優(yōu)生朗讀自己的作文
評議：自己評自己：認(rèn)為自己哪些地方寫的還不錯，為什么；認(rèn)為哪些地方還有問題，找出出問題的原因。
三．學(xué)生修改自己的作文，可以吸取一些別人的好經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己。
四．反饋：你吸取了別人的一點(diǎn)什么？有什么好轉(zhuǎn)？
五．謄寫作文：要求字跡清楚，書面整潔，不添字，不漏字。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材分析：
本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
六、教學(xué)程序：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時抓課文內(nèi)容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入課題。
1、出示“綠色的辦公室”的圖片
2、導(dǎo)語：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]
3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)：
目標(biāo)：從多方面匯報預(yù)習(xí)情況，教師可針對此教學(xué)過程做適當(dāng)調(diào)整。
步驟：
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請打開書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語系標(biāo)記，匯報你的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）分段；
�。�2）兩次經(jīng)過那條危險的小路；
�。�3）路很危險；
�。�4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。
[方案一]畫出了（出示小黑板）
這段話在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來讀。
[方案二]沒有畫出
預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？
（5）質(zhì)疑問難
（注：以上幾個小步驟均可打亂，對于同學(xué)沒有匯報到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書：第一次、第二次）。
2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時提出。
3、過渡：預(yù)習(xí)匯報中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
目標(biāo)：第二段通過抓住重點(diǎn)詞，體會小路的險，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：
1、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……�！保�
（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？
�。�3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。
�。�4）結(jié)合課件，談理解。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（個別→齊讀）
2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）
3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？
4、出示“巴果茨基……”一段話。
�。�1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點(diǎn)詞體會路險。
�。�2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）
�。�3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯(lián)系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）
�。�4）過渡：小路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？
5、出示“列寧跟……�！�
（1）體會“路險”
�。�2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目�！�
（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）
�。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會列寧勇敢時，還可以聯(lián)系自己。）
�。�4）小結(jié)：經(jīng)過剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。
6、（出示課件：日出時動態(tài)景色）教師配樂朗讀，使學(xué)生如臨其境。
總結(jié)：走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險峰��！
7、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的.小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。
�。�2）學(xué)生邊說，教師隨機(jī)板書。
（3）過渡：通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。
�。�4）出示“這一次我先走�！吡诉^去”。誰能讀讀這句話？
（評讀后，齊讀）
（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象，補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）
（6）匯報小組討論的結(jié)果。
�。�7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。
�。�8）從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會出什么？請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來直接讀。）
�。�9）過渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！
（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……�！保�
（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。）
�。ㄋ模┤目偨Y(jié)
同學(xué)們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]
十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志啊！當(dāng)面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍孕牛?/p>
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
教師（用課件）出示列寧的一句名言：
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
七、板書設(shè)計：
17.登山
路險第一次必須走在后停住
第二次仍舊走在前毅然決然
�。▽W(xué)生板書）
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。场⒛苡米约旱脑捴v這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
�。�、請同學(xué)們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？
２、討論為什么要稱大象。（略）
�。场⒂懻摱加姓l在想辦法稱象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
�。�、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀第三段。
�。�、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？
比較： 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？
直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
�。场⒎纸巧x第三段，再次體會。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
�。薄⒖梢娺@辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀。
�。病⒉軟_的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的'順序，一個一個來分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句，稱石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
�。�、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
六、總結(jié)全文
�。薄⒉軟_才７歲，為什么能想出這種辦法？
因?yàn)樗苈斆�，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。
小學(xué)語文教案 篇4
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀�！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，認(rèn)識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。
2、通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時準(zhǔn)備】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個景點(diǎn)給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。
2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的.景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。
�、賹W(xué)生先自我嘗試
�、谥该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
�、劢處煼蹲x，全班齊讀。
2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼
�、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
�、朴懻摻涣髂憧吹搅耸裁矗喝寺暥Ψ�、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
�、賹W(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
�、诔鍪緦Ρ染洌簩W(xué)生對比交流。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
�、切〗M互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。
�、纫龑�(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語
�、乓龑�(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。
①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
�、陲L(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
④形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)——
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
�、品e累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。
2、出示作業(yè)自助餐：
�、傧矚g積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語。
�、谙矚g交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)過程
第一課時
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學(xué)生評價
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的`先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
1.虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
(3)“其”的含義
�、倏智昂笫芷鋽�。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)
�、弁滥吮家衅湎隆�(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)
第二課時
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
(l)開端：遇狼。(2)發(fā)展：俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局：殺狼。
2.獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?
提問后歸納：
(1)貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
(l)心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
(2)動作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇6
設(shè)計理念：
本課是西師版教材小學(xué)語文一年級下冊第三單元的口語交際內(nèi)容，本著低段對口語交際的要求，訓(xùn)練孩子的用普通話交流，并讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。從孩子們所熟悉的去年大旱災(zāi)出發(fā)，讓孩子們談水的寶貴，從而激發(fā)孩子對水的識。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平時生活中的資源，引入課堂教學(xué)，貼近孩子們的生活實(shí)際，更好地完成教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流，讓孩子們知道水的可貴，咱們應(yīng)想盡辦法珍惜每一滴水。
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生用普通話交流，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
3、在活動中增加孩子表達(dá)的自信心，讓孩子樂于說出自己的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓孩子了解水的可貴及咱們要珍惜水的原因。
2、讓孩子用普通話交流，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：收集旱災(zāi)給人們帶來苦難的圖片，并制作成課件。
生：通過各種途徑，了解水的作用。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
1、課件出示旱災(zāi)時各種災(zāi)難的圖片。
2、展示火災(zāi)時人們用樹枝滅火的圖片。激趣，從剛才的圖片中，你有什么樣的.感受？（讓孩子自由表達(dá)）
3、是啊，在這種情況下，假如有一場雨，有足夠多的水那該多好呀！小朋友的臉上一定會露出笑容，莊稼可以美美地喝個夠，火苗也可以在很短時間內(nèi)撲滅，人們所受到的損失也會少得多。但是，在我們平時的生活中呢，你瞧，那邊是什么聲音？（播放課件：水龍頭嘩嘩直流）這一現(xiàn)象大家一定很熟悉吧！
看到這一情境，你想說點(diǎn)什么？
（孩子們自由說，當(dāng)說到要珍惜水時，揭示課題：珍惜每一滴水）
二、圖片引路，探尋方法。
1、出示書上插圖，讓學(xué)生自選一幅圖，說出圖畫的意思，并用自己的話編一編。
2、全班交流匯報。
（其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，細(xì)細(xì)評價，多多鼓勵）
3、小結(jié)：是呀，圖畫中的小朋友多么能干呀，他們用自己的的方法來珍惜每一滴水，那么在我們的生活中，珍惜水的方法一定比他們多，讓我們也來說說吧！
4、小組合作交流自己平時節(jié)約用水的方法。
�。ǹ啥嗥綍r生活用水，掃地擦窗等方面介紹，教師巡視點(diǎn)撥，啟發(fā)思維）
5、全班交流。
�。ㄆ溆嗌J(rèn)真聽，認(rèn)真評，評出金點(diǎn)子小組）
三、拓展應(yīng)用，內(nèi)化升華。
孩子們，你們的方法還真多，但是生活是無盡的，相信在以后的生活中，你們還會找到更多更好的珍惜水的方法，讓我們從現(xiàn)在做起，從我們的身邊事做起，珍惜每一滴水，讓我們的生活不因我們的浪費(fèi)而感到遺憾！
小學(xué)語文教案 篇7
【教材分析】
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3.讓學(xué)生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的`習(xí)慣的開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】獎勵物品作業(yè)本、PPT。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
1.圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢?
(預(yù)設(shè)答案：我說你做)
2.猜一猜：
(1)發(fā)令的小朋友在說什么?
(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小朋友都按照發(fā)令的要求做了嗎?
(沒有，有一位小朋友沒有按照要求。)
(4)這到底是為什么呢?
(預(yù)設(shè)答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍(lán)裙子小朋友說話太輕了。)
二、游戲鍛煉聽說要求。
1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢?
(1)發(fā)令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);
(2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。
2.好，我們來做個試驗(yàn)，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。
(分4個小組，指定好發(fā)令官，分組游戲：發(fā)令官發(fā)令，其余組員聽令并做出相應(yīng)的動作;
三次發(fā)令為一個回合，每個回合之后，組員對發(fā)令官發(fā)令的語速、聲音大小進(jìn)行評價，對組員的動作是否迅速、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，發(fā)獎品;
另外組進(jìn)行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機(jī)會。
三、課堂小結(jié)，活動延伸。
1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢?(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)其實(shí)，不光光在游戲重要這樣，我們?nèi)伺c人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)。
2.上課的時候，也要做到。今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進(jìn)行獎勵，(作業(yè)本)小朋友們好好努力哦。
小學(xué)語文教案 篇8
設(shè)計說明
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有和同學(xué)交流的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
課前準(zhǔn)備
1、部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
2、制作相關(guān)的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)語文課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識它們嗎?
2、開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3、指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)了。
設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!
1、看圖認(rèn)識事物，進(jìn)行說話練習(xí)。
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點(diǎn)著一盞臺燈。)
(2)相機(jī)出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。
(3)請你仔細(xì)瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?(都有ng)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ng的讀法：嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑng。
指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。
(1)教師范讀，學(xué)生練讀。
(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
(3)學(xué)習(xí)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。
3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
4、四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)讀準(zhǔn)eng的音。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。
①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
�、圩x好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)
(2)學(xué)習(xí)eng的四聲。
引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準(zhǔn)一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?
課件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēng héng fēng dēng。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。
5、學(xué)習(xí)ing。
(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準(zhǔn)備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍(lán)天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。
(2)學(xué)生猜謎語(謎底：鷹)。
(3)讀準(zhǔn)ing的音。
�、倏磯ι蠏斓溺姳硎鞘裁葱螤畹�?(貓頭鷹形)讀準(zhǔn)鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?
�、诟鶕�(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。
�、劬毩�(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學(xué)生猜得很對，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。
�、軝z查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
�、菪〗M賽讀ing的四聲。
�、蕹鍪竞衖ng的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。
6、不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)
(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。
(2)讀準(zhǔn)ong的四聲。
(3)學(xué)習(xí)含有ong的音節(jié)：zhōng hǒng sòng qióng。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：
課件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
鬧 鐘叮咚響，
qǐ chuáng qù shàng xué
起床去上學(xué)，
jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo
見了同學(xué)問聲好，
jiàn lelǎo shī jūgègōng
見了老師鞠個躬。
(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?
(6)你來當(dāng)當(dāng)小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。
7、鞏固練習(xí)。
談話：我們認(rèn)識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧!
(1)做“送信”游戲：請一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚(yáng)信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。
8、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。
(2)學(xué)習(xí)ying的四聲。
設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，當(dāng)小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。
三、指導(dǎo)書寫
引言：同學(xué)們，你們能準(zhǔn)確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míng liàng)
1、說說他們是由哪些拼音組成的。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。
3、學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5、修改自己書寫的.音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1、制作關(guān)于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。
2、過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運(yùn)動呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?
二、鞏固拼讀
1、請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎?
2、相機(jī)出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。
3、你能讀一讀嗎?
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。
(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習(xí)說，集體交流，互相評議。
設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位。
三、認(rèn)識生字
1、出示生字：車。這個生字你認(rèn)識嗎?
2、你有什么好辦法能把它記住呢?
3、給這個生字寶寶找個朋友吧!
4、你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。
設(shè)計意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法，使之達(dá)到自主識字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1、談話激趣：我們把漢語拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!
2、老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?
3、學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。
(1)出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
(2)學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。
(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭幼?
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?
(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對不對?請學(xué)生發(fā)表自己的看法。
4、認(rèn)識生字：羊、走、也。
(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!
(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
反思一
1、由扶到放，注重方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實(shí)踐”的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識探究新知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。
2、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，還通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
反思二
拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，對一年級學(xué)生來說又比較抽象，但還要給孩子打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槠匆羰亲R字、讀書、說普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學(xué)好�，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程做以下反思：
一、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
“ang eng ing ong“是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文，后鼻韻母ang eng ing ong教學(xué)關(guān)鍵在于“-ng”的發(fā)音。我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。首先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點(diǎn)找出-ng。接著講清楚發(fā)音方法——嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，舌根部發(fā)音，鼻子出氣。所以我們今天要認(rèn)識的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀學(xué)會發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教學(xué)ang eng ing ong的發(fā)音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學(xué)生發(fā)音。ang eng ing ong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師適時輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。
二、融入游戲和多媒體教學(xué)
游戲教學(xué)法。利用卡片，點(diǎn)兵點(diǎn)將，聽讀音辨韻母和聲調(diào)這些游戲方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。利用白板將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如“復(fù)習(xí)專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學(xué)句子——拓展訓(xùn)練等鮮艷多變的動漫課件能吸引學(xué)生的注意力還能鞏固學(xué)習(xí)效率�！�
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課標(biāo)的基本理念。教學(xué)中我關(guān)注每個孩子，尤其是學(xué)困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學(xué)主線。我設(shè)計的游戲?qū)訉由�，層層推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
以上三個方面促使教學(xué)突破了重難點(diǎn)。讓學(xué)生達(dá)到會讀—會認(rèn)---會寫----會說---會用，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。
人無完人，課也一樣，這節(jié)課同樣也有缺憾：
1、過渡語不是很自然。
2、課件操作不熟練�！把蜓蜃较x”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達(dá)不到效果我想到的是用鼠標(biāo)點(diǎn)，卻忽略了直接用手在電子白板上點(diǎn)。如果直接在白版上點(diǎn)，可以讓學(xué)生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。
反思：1、以后做事要考慮周全。
2、做到提前試課件。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
3、能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的`一段話
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2、引出課題：登山。
3、了解預(yù)習(xí)情況。
(1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)
(2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1、自由讀列寧說的話。
2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3、教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4、學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
�、俦硌荩罕硌萸斑m當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。
�、诶首x：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7、師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?
2、組織辯論。
(1)自由組成正方反方。
(2)雙方各自從課文中找充分的理由。
(3)展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3、教師小結(jié)。
4、再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1、學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2、布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
小學(xué)語文教案 篇10
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的�！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”，扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的`起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。“不要推卻”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預(yù)見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操
謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱�，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
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