語文教案優(yōu)秀10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
(一)知識目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動的詞語、句子和段落。
(二)能力與方法目標：
1、進行默讀訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標：
把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣，
同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學習中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導學生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。
今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題
讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑)今天就讓我們一起走進課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設計意圖：從學生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進一步閱讀的興趣。為學生個性發(fā)展提供自由舒展的`平臺。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。
4、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實踐著自主、合作、探究的學習方式。學生在自主的基礎上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個體間的差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對課堂上生成的問題，進行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?
設計意圖：引導學生從整體上把握課文內容，為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎。
四、回顧，總結全文
再次總結課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通和學習。
第二課時
一、回顧，播放歌曲
《故鄉(xiāng)的云》師：當你聽到這首歌曲的時候，你想到了什么?(學生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設計思路：歌曲聲中營造思鄉(xiāng)氛圍，使學生更好地理解課文的感情基調，為學習課文奠定情感的基礎。
二、品味，多角度體會“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動了你?把有關語句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)
A出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
(a)外公為什么會黯然淚下呢?
(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣及強烈的反詰語氣。
C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好�！�
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
(c)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設計
設計意圖：讓學生在自主品讀的基礎上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學生語文學習的綜合能力，也尊重了學生在學習過程中的獨特感受，給了學生一個自由展示的空間，同時學生在學習交流的過程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書寫“梅花魂”
同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設計思路：以筆傳情，既讓學生的文筆得到了鍛煉，又讓學生的感情再次得到升華，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"，感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內容。
三、總結，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
設計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌：
故鄉(xiāng)
沒有離開故鄉(xiāng)的時候，
故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
只看到天邊遙遠的云霞。
遠遠的離開了故鄉(xiāng)的時候，
故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。
一抬頭，便能看見，
每當月下，透過一層薄薄的紗。
2、抄寫本課讓你感動的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會。
設計意圖：由學生任選一道練習，尊重了學生的興趣愛好。不同題型的設計，體現(xiàn)了語文與美術學科之間的整合，以及語文課內學習向課外的拓展。
附：
板書設計：
讀詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂 不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
語文教案 篇2
【教學目標】：
1、體會青年的特別之處。
2、理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關系。
3、有感情地朗讀課文，體會做事專注、勤奮的品質。
4、學習人物的寫作方法：細致的動作、神態(tài)、語言描寫，并簡單運用。
【教學重點】：
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、學習人物的寫作方法并加以運用。
【教學過程】：
理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關系。
一、導入正文
春晚上精湛的魔術讓我們嘖嘖稱奇，翻開回憶的扉頁，我們一起回顧一下那震撼人心的時刻。(魔術展示)
魔術師真厲害，把紙上的金魚變活了，它們游到了魚缸里。今天，咱們也要去見一位厲害的魔術師，他能夠讓魚游到紙上。他是誰呀?湊近點看看，他長什么樣子?打開書127頁，找出描寫青年的句子。這里運用了什么描寫手法?他是個怎樣的青年?特別在哪?
二、品文
★舉止特別：想知道青年舉止特別在哪，得先知道“舉止”是什么?(行為：動作、神態(tài))
找找哪體現(xiàn)出他舉止特別?用直線勾畫出來。
(一)觀魚
幻燈出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、作者是通過什么來描寫青年的?(神態(tài)、動作)我們寫人時，這種方法用得上嗎?要學以致用。
2、你再來讀讀這個句子，體會到了什么?從哪個詞體會到的'?
靜靜地：什么叫靜靜地看?(專心致志、聚精會神、全神貫注、用心)
3、這個青年就這樣站在金魚缸邊，靜靜地看、專心致志地看、聚精會神地看，看了多長時間?
4、你從那句話看出來的?
@幻燈出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過這個詞?每個星期天?
6、他每個星期天都會來嗎?我們一起去看看那位青年在不在。引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
7、孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?(堅持不懈、持之以恒)
8、這樣全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看!他不累嗎?能在句子中找到依據嗎?(一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
9、這是種什么境界?
10、什么叫靜，靜就是(聚精會神)，靜就是(堅持不懈)，靜就是(忘我的境界)。
11、讓我們再次走近這位青年，感受他忘我的境界。配樂引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。
正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓那個小女孩驚奇地叫起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”
正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——“魚游到了紙上!”
12、他不但觀魚特別，畫魚的時候也很特別，他是怎樣畫魚的呢?默讀課文，把青年畫魚的部分勾畫出來。
(二)畫魚
那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、齊讀，一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，談談你對這句話的體會?(認真、畫技高超)從哪感受到?
一絲不茍
靜靜地：忘我 (環(huán)境比較)
他忘我到了什么程度?讀下去。唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
工筆細描、揮筆速寫：文中有兩個專業(yè)術語，都是畫的一種畫法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思?(一絲不茍、細致;很快地)
誰能用讀區(qū)分出這兩種畫法的不同?(指名讀)
2、這里作者用了什么描寫手法(動作)，作者抓住了青年的動作，讓我們體會到了( )我們也隨著青年的動作來畫畫金魚吧，如果你是這位青年你會畫些什么動態(tài)?
3、當你很快畫出金魚(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲)的時候你還會去看金魚缸里的魚嗎?為什么?(魚已經游進了我的心里)
4、你們的想象力真豐富，帶上你們的想象，把每個細節(jié)一絲不茍的記在心里，再讀。
5、真是一幅栩栩如生的畫呀，怪不得這個小女孩驚奇地叫了起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”(指名讀)
正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個圍觀的人都有這樣一種深深的感受——
魚游到了紙上!
6、正因為青年堅持不懈的專注觀察，魚游進了他的心里;正因為魚游到了他的心里，所以他畫的魚栩栩如生�，F(xiàn)在你知道“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系了嗎?
魚游到紙上 魚游到心里
小助手：老師給大家?guī)韨�小助手——關聯(lián)詞，你能選一個把它們的關系連起來說一說嗎?因為……所以……;如果……就……;只有……，才……
★身份特別
青年畫的魚由他的心里游到了紙上，這高超的畫技令我震撼，然而更加讓我震驚的是他居然是一名(聾啞人)，看來他不但舉止特別，還擁有一個特別的身份。哪看出我震驚了?(!!)為什么震驚?(高超的畫技，勤奮專注)我們可以看到青年什么樣的品質?通過自己的勤奮努力他成功了嗎?我們在做事的時候也要勤奮專注，只要不懈追求，我們也能夠成功!
三、寫作手法及練筆
1、深入了解了青年，現(xiàn)在知道他哪里特別了嗎?(他雖然是一名聾啞人，但做事聚精會神、持之以恒;畫技高超)，他的形象已經深深的扎根在了我們腦海中，作者是如何把他的形象描寫得那么生動的呢?運用了哪些寫作手法(動作、神態(tài)、語言)
2、青年畫畫吸引了那么多人圍觀，大家議論著，贊嘆著，我們仔細觀察他們的神態(tài)、動作，想想他們的語言，用自己的話來說一說他們是怎樣議論的，怎樣贊嘆的。(自由說話)
3、試試把這段文字補充得更加生動，讓圍觀的人們走到你的紙上。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。不遠處一位老大爺_______;人群里大姐姐________;青年旁邊的小女孩__________。
4、寫作和畫魚一樣，只要長期認真的觀察，將生活的點滴入心，學會運用這些寫作手法，那你的文字也就寫活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功!
語文教案 篇3
教學目標：
1、助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。
2、6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。
3、根據生字組詞。根據生字造句。
4、舉例加偏旁可以構成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。
5、生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。
教學安排：
2課時
課前準備：
掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。
第一課時
教學要點：
初讀課文，學習新偏旁和生字詞。
教學過程 ：
一、復習檢查，導入 新課
1、卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
2、第一課生字。
3、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。
這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。
二、看卡片認字
引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。
三、字詞教學
1、根據拼音，認讀教學字與帶讀字。
2、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。
3、師生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)
告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“江”。
“法”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。)
告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。
“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)
告訴學生這是左中右結構的'字，然后讓學生書空“樹”。
“倒”：是由那兩個部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)
告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。
“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)
告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”。
“字”：是由那兩個部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)
告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。
4、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。
5、學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。
四、書寫指導
重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。
注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。
第二課時
教學要點：
朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。
教學過程：
一、復習檢查
1、學生朗讀課文一遍。
2、認讀偏旁、生字和詞語。
3、生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。
二、詞組教學。重點是“江”、“樹”、“苗”。
利用生字進行組詞，并完成課后練習3
“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
“樹”除了組成詞語“大樹”之外，還可以組成什么詞語。
“苗”除了組成詞語“禾苗”之外，還可以組成什么詞語。
三、朗讀句子，加深對生字的印象
1、讀句子“大風吹倒了小樹�！薄拔野研浞隽似饋��！�
2、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。
四、回顧全文，揭示課題
告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認識許多漢字。
五、練習指導
讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)
語文教案 篇4
學習目標
1。認識本課3個生字，會寫10個生字。
2。朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3。培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1。搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2。有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)系上下文來理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的`數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法。
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點，全班研討
自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺時是什么樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。
語文教案 篇5
一、教材分析
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
二、設計理念
1．《語文課程標準》強調課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J識，我確立以“情”為切入點，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學生的語文素養(yǎng)。
2．在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學生充分讀的基礎上，引導學生當堂會背。
三、教學目標
知識能力目標：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
四、教學過程
一、激情入境，導入新課
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達你的情意呢？
指名回答。
2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的.渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。
師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩人要表達自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習俗，蒙蒙細雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
（課件出示）這樣的天氣可以表達怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭顚W生熟讀成誦）
（二）寄情酒更濃。
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。
4、生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重�。∵@酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟
1．師：“好一個“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？怎樣勸？
�。�1）難忘當初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風發(fā)，可這美好的時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
（2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
（2）我實在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）
3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說��！又有多少說不完的話�。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學生展示讀古詩。
3、你還知道哪些送別詩？
師出示四首送別詩。
四、總結升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識本課11個生字，認識基本筆畫“彎鉤”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文化。
重點難點：
1、認識生字。
2、初步感受象形字的來歷。
教學過程：
課前導語：
同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在就讓你們猜一猜：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它�！敝i底是什么？
聯(lián)系生活，自主識字。
1、嘗試認字。
人、口、耳、目、手、足、有、會、穿、自、已。
1、出示小黑板，有11個生字朋友，找一找，你已經認識了哪幾個？并告訴大家，你是怎么認識？
生：我認識“人”字，一撇一捺就是一個“人”字……。
師：你們真了不起！請你們打開書本55——56頁，把課文中自己認識的字用“0”圈起來，并教給你們學習小組的小伙伴讀一讀，好嗎？
2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準每個字。
（1）出示11個生字的拼音，讓生借助拼音讀準每個字。
�。�2）指名帶讀。
（3）讀生字，并組詞。
�。�4）齊讀，開火車讀。
3、交流識字方法。
生：我記住了“口”字，張開嘴就像一個“口”字。
游戲：找朋友，認識“會、有、已、耳”等字形。
教學反思：
識字2
教學目標：
1、會寫“人、口、目、耳、手、足”6個生字。
2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
3、教育學生自己的.事自己做。
重點難點：
正確規(guī)范地書寫6個生字。
會寫6個生字。
教學過程：
一、復習。
出示卡片，認讀生字，并口頭組詞。
有會穿自已
人口手目耳足
二、指導書寫生字。
1、認識基本筆畫：彎鉤（）
2、學習“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
人：口：手：
目：耳：足：
3學生書空練習，并說說這幾個字的筆順規(guī)則
人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
4、在田字格里練習寫生字。
語文教案 篇7
學習目標：
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習準備：搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。
口語交際
談話導入
同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。
全班交流
1.各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。
2.挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。
激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的`是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。
2.學生交流。
3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個世界真奇妙小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
談話激趣
同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。
學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
開啟思路
1.播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？
小組交流
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
試寫初稿
學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
評議初稿
1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。
修改習作
1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
2.謄寫習作。注意書寫工整。
展示優(yōu)秀習作
把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。
我的發(fā)現(xiàn)
讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.自主發(fā)現(xiàn)。
2.組內交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
�。拷M中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。
6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）
說言激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫贈言。
a.小組說。
b.全班交流。
拓展活動
1.說筆。
與寫作有關的筆，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫代筆；文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆；臨死前最后寫的文字或字畫，叫絕筆；謙稱自己的文字或字畫不好，叫拙筆等等。
2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。
語文教案 篇8
教材分析：
本次寫話是這學期的第一次，配合單元主題，所寫的內容是學生熟悉和課外生活，要求不必過高，可以讓學生能寫多少寫多少。
教學理念：
通過學生本節(jié)課說和寫的鍛練，提高學生的語文素養(yǎng)，通過好詞佳句的積累豐富學生的語言，提高學生的能力。本節(jié)課在注重培養(yǎng)語文基本功的基礎上，進行創(chuàng)新教育，發(fā)展學生的想像能力，給他們自由發(fā)揮的空間，從而使學生能夠樂于。
教學目標：
1、通過本次寫話，引導學生學習感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學合理地安排自己的生活。
2、培養(yǎng)學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情。
3、鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據需要
嘗試使用標點符號。
教學重點：
培養(yǎng)學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情
教學難點：
鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的`詞語，并根
據需要嘗試使用標點符號。
教具準備：
掛圖
教學過程
（一）激趣導入
同學們，你們看，圖上的小朋友們都在做什么呢？是的，他們在踢鍵子，你們看他們玩得多開心呀，你們想加入這個游戲嗎？那好，今天就讓我們一起去體會那多彩的生活，好嗎？同學們，在課堂之外除了踢鍵子之外還有許多有趣的課外生活，平時你們都做些什么呢？今天我們就來說一說，并且寫一寫你們多彩的生活。
（二）看板書，想情景，說詞語
師：請你們一邊看老師寫課題一邊想，多彩的生活場景，想到了哪些成語或詞組可以說，想到了哪些詩句可以說，想到了哪些情景也可以說。老師板書的同時你就可以積極的主動地站起來來響亮地發(fā)表感想了。學生說……
師相機板書。
對學生說，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色，我就是生活，就是多彩生活。
（三）啟發(fā)談話，互相交流
1，回家后寫完作業(yè)你會做什么？怎么做？
2，節(jié)假日你會安排哪些課外活動
例如五一長假，十一長假，春節(jié)，六一等等
3，在小組內互相練說。
4，小組內的成員互相評議。
（四指導寫話
1、明確寫話內容。
2、把內容盡量寫完整，語句要通順，盡量能使用學過的詞語。
3、注意使用逗號，句號等標點符號。
4、教師巡視，指導。
（五）推薦到全班交流要求：
�、苯M員先說說推薦的理由。
�、残∽髡呓涣髑翱上日f說自己文章的主要內容，或寫后的收獲。
�、成涣�，其他人員點評。
（六）學生（可以說一說這節(jié)課你的收獲）
（七）師
希望你們課后仍要多多積累扎實你的記憶，磨快你的嘴。這節(jié)課大家上得很認真，我覺得你們很可愛，我希望你們把亮亮的眼睛睜得大大的，多多觀察美好的事物，多多描繪美好的事物。
語文教案 篇9
一、素質教學目標
德育目標 通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。
能力目標 理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
知識目標 學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。
二、教學重點
認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷。
三、教學難點
理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
四、教學用具
1．錢塘江大潮的軟件片。2．對比重點句的幻燈片。3．錢塘江大潮的錄像片。
五、教學方法：變序式。
六、課時安排：三課時。
七、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲а�
同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？
�。ǘ┏踝x課文，自學生字新詞
1．讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）
2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
�、俳處熡蒙挚ㄆ瑱z查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。
字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確
�、谧中坞y點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部是“四”不要錯寫成“日”。
�、劾斫庠~義。
天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌�！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈的地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。
頓時：立刻。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。
若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見�，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。
余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。
風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。
�。ㄈ┰僮x課文，理清段落層次
1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（2——5自然段）寫觀潮的經過。
分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。
第二層（3、4自然段）寫潮來之時。
第三層（5自然段）寫潮過之后。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。
2．抄寫詞語。
第二課時
�。ㄒ唬⿲а�
今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上黑板前來板書？
�。ǘ┲v讀課文第一段
1．齊讀第一段課文。
2．教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）
�。ㄈ┲v課課文第二段
1．觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？
2．講讀第一層
�。�1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）
�。�2）學生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）
�、俳o人什么樣的感覺？（靜的感覺）
②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的.地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。
�、鄢鍪惧X塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內窄，外深內淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。
④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望，學生可做一做動作。）
3．講讀第二層
�。�1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領你們去看看。
�。�2）放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）
�。�3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。
（4）學生自由發(fā)言。（找出三處描寫聲音的句子，讓學生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學生在黑板上板書。）
板書：悶雷一條白線
越來越大橫貫江面
白色城墻
山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬
（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？
�。ā皬倪h處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音�！敖孢�是風平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。
過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子�！耙苿印薄ⅰ袄L”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
，人教課標版四年級語文上冊教案《觀潮》
一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。
大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）
�。�6）學生回答過程中教師適當點撥。
作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。
板書：浪罕見，聲巨大。
（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？（再放潮來時的錄像片。）
�。�8）學生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）
�。�9）指導有感情地朗讀第二層。
4．講讀課文第三層。
�。�1）自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？
�。�2）學生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復平靜。）
�。�3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？
�。�4）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）
5．練習讀第二段。
第三課時
（一）導言
這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
�。ǘ└鶕鍟�，總結全文
1．有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？
2．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？
�。ㄟ@篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當?shù)谋扔髦攸c描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）
3．思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。）
4．小結：
從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文
指讀同學看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學生身臨其境，進一步理解課文。
�。ㄋ模┳x寫練習
練習用課后第3題中帶點詞語造句。
語文教案 篇10
“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?大家了解哪些知識呢？下面是有關螳螂的語文教案，歡迎大家閱讀了解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字，體會少年勸諫之巧妙與智慧。
教學重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復述課文。
教學難點：讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、復習檢查，激發(fā)興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后面加上四個字，誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關語句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結合課文，根據表格提示自學，再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患�？墒�，它們怎么都沒有這樣做呢?創(chuàng)設情景說話：
(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了�？上В呀浲砝�!)
(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避免危險與禍患。讀到這里，你想對他們三個說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設想，可能會國破人亡。
(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設想”的'后果是什么?
(2)引讀：所以，吳王打消了——
(3)練習朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅持自己的意見，不管對錯，都聽不進別人的意見。)
(2)出示：可是吳王已經下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個“死”，意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)
(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話?
2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個少年的?那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?
3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉了三個早晨”：為什么要每天來轉?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識過人，智慧過人)
時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是智慧;
地點：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會繼續(xù)轉。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊，一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)
五、總結全文，隨文練筆
1、今天我們一起學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業(yè)
1、復述課文。
2、根據類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經過，更重要的是想想其中的道理。
板書設計：
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
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