搭石教案范文

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的搭石教案范文，歡迎大家分享。

搭石教案范文1

　　【設(shè)計理念】

　　生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題

　　1、教師談話，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2、學(xué)生自由說說對格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景，板書課題：

　　搭石

　　二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感

　　1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　3、聚焦中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景：

　　⑴ 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫小溪、石頭。

　　⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、緊扣風(fēng)景，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧!

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好

　　1、談話，傳遞讀文方法：

　　(邊讀邊想象畫面。)

　　現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風(fēng)景，老師相信，會讀書的'同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

　　2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　3、反饋：

　　通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?

　　隨機板書：

　　細(xì)細(xì)擺放為他人

　　⑴ 預(yù)設(shè)畫面：

　　上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。

　　兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。

　　年輕人背年長的老人過搭石。

　�、� 點評：

　　同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。

　　4、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到?

　�、� 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：

　　師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序?

　　(理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。

　　指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。

　　預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。

　�、� 變序朗讀，感受語言的詩意美：

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：

　　每當(dāng)上工、下工，

　　一行人走搭石的時候，

　　動作是那么協(xié)調(diào)有序!

　　前面的抬起腳來，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂;

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫一般的美感。

　�、� 配樂朗誦：

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

　　(課件出示文章第三自然段。)

　　師(描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感)：

　　啊!聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　⑷ 回歸主題，誦讀風(fēng)景：

　　(導(dǎo)讀中心句。)

　　師：讀到這兒，你最想說什么?──學(xué)生齊讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。

　�、� 談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時，也有撞車的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　⑵ 交流：

　　現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　⑶ 品味：

　　什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?

　�、� 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

　　師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果──( );假如──( )。

　　想象拓展，補充畫面，提煉情感：

　�、� 談話，指導(dǎo)想象：

　　假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。

　　(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如(遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如()

　　⑵ 小結(jié)，回扣中心句：

　　隨機板書：謙讓敬老見真情

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )

　　四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷

　　1、談話：

　　課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?

　　2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過這一排排搭石，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照

　　4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。

　　5、課外拓展，感悟情懷：

　�、� 設(shè)疑：

　　現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎?

　�、� 拓展，介紹：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──

　�、� 再度回讀中心句：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美

　　1、教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

　　2、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂

　　3、小結(jié)：

　　美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。

　　【板書設(shè)計】

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情!

搭石教案范文2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

　�。�、體會作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

　　【教學(xué)難點】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請學(xué)生介紹搭石。

　　二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟

　�。�、出示課文重點句。

　�。�、請學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。

　　三、模塊教學(xué)，體悟情感

　　模塊一：修搭石

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�、情境對話。

　�。�、指導(dǎo)想象朗讀：

　　模塊二：走搭石

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　請大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。

　�。薄⒆プ≈攸c詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。

　　２、抓住“踏踏的`聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

　　３、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。

　　模塊三：搭石上的故事

　　１、讀句子，談感受。

　�。�、抓住重點詞“理所當(dāng)然”品味。

　　模塊四：回歸整體

　　１、看板書小結(jié)。

　�。�、讀課文。

　　四、書寫美

　�。�、發(fā)現(xiàn)美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是 ， 。

　　美還是什么，學(xué)生自由回答。

　　２、練筆。

　　３、交流小結(jié)。

　　五、名言結(jié)課

　　１、一個不為別人奉獻的人，無權(quán)要求別人為他奉獻。

　�。�、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

搭石教案范文3

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的`習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

　　2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睂W(xué)生說說對格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

　　二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。

　　1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？

　　3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。

　　4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：

　　1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

　　靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

　　2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

　　①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。

　　兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）

　　年輕人背年長的老人過搭石。

　　……

　�、凇Ⅻc評：同學(xué)們真會讀書。通過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。

　　3、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　　①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

　　◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。

　　◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　◇指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

　�、�、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。

　　◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　�、佟⒄勗�，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）

　�、�、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　�、�、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

　�、堋⑿〗Y(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

　　◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　想象拓展，補充畫面，提煉情感：

　　①、談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（…………………………………………………………）

　�、凇⑿〗Y(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　四、走出文本，通過搭石，感悟詩人情懷。

　　1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　　2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、通過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

　�。�預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——

　�、�、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　1、教師談話：

　　是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。

　　2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　附：板書設(shè)計：

　　搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

搭石教案范文4

　　【設(shè)計理念】

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

　　【設(shè)計特色】

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

　　【設(shè)計流程】

　　一、激情導(dǎo)入──感知美

　�。ü烙嬘脮r２分鐘。）

　　１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　２、教師配以深情的語言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

　�。场⑶�！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、初步感知──尋找美

　�。ü烙嬘脮r４分鐘。）

　　１、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　�。�、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　�。�、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面：

　　精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過溪。

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

　　（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

　　三、品讀體味──欣賞美

　�。ü烙嬘脮r２８分鐘。）

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　�。�、例段指導(dǎo)：

　　（第一自然段。）

　�、� 指名朗讀第一自然段。要求：

　　仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　�、� 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

　　重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。ɡ�段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　　２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　�、� 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

　�、� 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：

　　出示課件：

　　學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說一說自己的感悟。

　　我想畫一畫文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）

　�、� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

　　（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

　�、� 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。

　�。▊�人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　�、� 隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　�。ㄗx書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

　�。�、學(xué)習(xí)中心段：

　�。ㄗ詈笠欢巍＃�

　�、� 課件再次出示幾幅畫面。思考：

　　為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�、� 齊讀最后一段：

　�、� 說說你對這句話的理解。

　�、� 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄�義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的'人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

　　四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美

　�。�、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

　�。�、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機板書：

　　友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本──傳播美

　　１、聽故事：

　　《一個承諾》。

　�。病⒄劯惺埽�

　　主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

　�。�、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

　�。�、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

　�。ā懊馈弊鳛槿�文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　【附：板書說明】

　　該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻美、敬業(yè)美……

搭石教案范文5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、匯報預(yù)習(xí)收獲

　�。�、匯報一類字詞。

　�。�、匯報二類字詞。

　�。�、重點指導(dǎo)：

　　漲和間是多音字。

　�。�、交流識字方法。

　�。�、教師指導(dǎo)書寫：

　　暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。

　　三、讀課文，思考

　　課文主要寫了什么？

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。

　　五、課堂練習(xí)

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的.空間。以美為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；

　　一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

　�。病⒃谡n堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　【教研員評課】

　　１、雙基教學(xué)扎實。

　�。�、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。

　�。�、當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。

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