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    神奇的探險之旅教案

    時間:2023-11-03 16:12:24 教案 投訴 投稿
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    神奇的探險之旅教案

      作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的神奇的探險之旅教案,希望能夠幫助到大家。

    神奇的探險之旅教案

    神奇的探險之旅教案1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識與能力

      (1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂提示,了解探險故事編寫的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

      (2)能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。

      2.過程與方法

      能把想象的探險故事寫下來,語句完整、通順,能較準(zhǔn)確用詞。

      3.情感與價值

      從編擬探險故事的過程中接受自我教育。

      【教學(xué)重點】

      能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。

      【教學(xué)難點】

      從編擬探險故事的過程中接受自我教育。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

      【課時安排】

      2課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      教師批注

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

      1.同學(xué)們,你們喜歡探險嗎?你們讀過有關(guān)探險的書嗎?這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧,看看誰編的故事最有趣。

      2.交流,適當(dāng)板書。

      二、根據(jù)喜好,確定內(nèi)容

      1.選擇人物。

      你希望和誰一同去探險?從下面兩組人物中各選一個,和你一起組成一個探險小隊。

      (屏幕出示下列人物)

      第一組:經(jīng)驗豐富的探險愛好者,知識淵博的生物學(xué)家,見多識廣的向?qū)А?/p>

      第二組:好奇心強、性格活潑的同學(xué),膽子大但行事魯莽的表哥,心細(xì)而膽小的妹妹。

      學(xué)生討論,分析每組中人物的優(yōu)缺點,結(jié)合自身特點及喜好,從每組中各選擇一個人物組成探險小隊。

      2.選擇場景。

      思考:你想去哪兒探險?

      鼓勵學(xué)生說出可能去探險的不同地點。

      出示可能出現(xiàn)的場景:茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……

      學(xué)生小組討論、交流,匯報自己想去探險的地方及原因。

      3.選擇裝備。

      思考:如果去探險,你可能會帶些什么東西?

      鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,說出可能需要的用品。

      出示可能需要的用品:指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……

      說說在什么情況下會用到這些東西。

      4.選擇險情。

      思考:在探險過程中,可能會遇到什么樣的險情?

      根據(jù)選擇的探險地點適當(dāng)選擇合理的險情。

      出示可能出現(xiàn)的情況:遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……

      展開合理的想象續(xù)編可能發(fā)生的事情。

      三、發(fā)揮想象,初編故事

      1.整合所選內(nèi)容,想象接下來可能會發(fā)生什么,尋找求生的方法,和同學(xué)探討,選擇最精彩的.過程,列出故事提綱,組織語言,全班匯報你初編的故事。

      2.師生點評,提出改進(jìn)意見,讓故事更曲折生動。

      3.根據(jù)意見,進(jìn)行適當(dāng)修改。

      4.努力把心情的變化表現(xiàn)出來。

      5.小組內(nèi)展示,推薦出最精彩的故事,給大家讀一讀。

      四、課堂總結(jié)

      創(chuàng)編精彩的故事離不開同學(xué)們豐富的想象力,這節(jié)課同學(xué)們都開動腦筋,把我們的探險故事劇本編了出來,下節(jié)課我們繼續(xù)去探險,把探險故事落到實處。

      五、布置習(xí)作

      理順頭腦中的探險故事,講給家長聽聽,然后讓他們提出意見,針對意見,再次進(jìn)行修改。

      第二課時

      教學(xué)過程

      教師批注

      一、佳作引路,章法導(dǎo)引

      1.這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇探險佳作,讀一讀,談一談你的想法。

      2.引導(dǎo)學(xué)生從探險的內(nèi)容和寫作方法兩方面來點評。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?

      二、根據(jù)所學(xué),練習(xí)寫作

      1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,在故事初稿上列好提綱,開始作文。

      2.教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

      三、修改評議

      1.請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。

      修改步驟:(1)修改錯別字。

      (2)修改不通順的句子。

      (3)修改啰唆的段落。

      2.引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強學(xué)生的自信心,體驗習(xí)作的樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。

      (1)小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

      (2)推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。

      四、欣賞佳作

      (一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。

      1.大屏幕展示佳作,師生共評改。

      2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

      3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。

      (二)習(xí)作講評。

      1.肯定長處,培養(yǎng)自信。

      2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強學(xué)生的寫作信心。

      五、總結(jié)點評

      同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常棒,老師聽了你們的探險故事,猶如身臨其境,激動不已。在以后的學(xué)習(xí)中,請相信你們是存在著巨大潛力的,發(fā)揮想象力讓我們的生活更精彩吧!

      六、謄寫習(xí)作

      規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫在作文本上。

      【教學(xué)反思】

      [成功之處] 新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫探險故事,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達(dá)欲望,尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。

      [不足之處] 在作文指導(dǎo)課上,教師不能只教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,習(xí)作指導(dǎo)還要重視師生之間的交流,更要重視學(xué)生之間的交流,要努力在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán),以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。

    神奇的探險之旅教案2

      教材分析:

      本次習(xí)作是編寫一個驚險刺激的探險故事。在寫的時候要展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體,連同自己的感受、心理也寫進(jìn)去會更好。

      學(xué)情分析:

      五年級的學(xué)生課外閱讀量大大增加了,視野也開闊了,對人或事都有了自己的見解。本次習(xí)作,應(yīng)該給孩子們插上想象的翅膀,完成一次探險之旅。

      教學(xué)建議:

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料,審清題意,明確本次習(xí)作要求。

      2、要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

      3、教師一定要先把學(xué)生的思路打開,鼓勵學(xué)生大膽想象,在內(nèi)容上、順序上、語言的運用上能有新意。

      4、對個別寫作有困難的學(xué)生要加強當(dāng)面指導(dǎo)和批改,同時也可以適當(dāng)放寬要求。

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識與技能】

      1、明確寫作要求,確定寫什么,打開思路,確定順序,選好材料。

      2、通過講評,使每個學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂。

      【過程與方法】

      要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

      【情感、態(tài)度與價值觀】

      激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

      重點:

      擴(kuò)寬學(xué)生的思路,選好角度,選好材料。

      難點:

      展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      布置學(xué)生課前查找歷險的相關(guān)資料和野外探險的常識。

      課時安排:

      2課時

      第1課時

      課時目標(biāo)

      1、明確寫作要求,確定寫什么,打開思路,確定順序,選好材料。

      2、要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

      重點難點

      要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,誘發(fā)探險欲望

      1、同學(xué)們,探險家們確實值得我們佩服,他們是勇敢、頑強、剛毅、智慧的化身。

      2、事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢,那就是探險的夢。今天這堂作文課老師就要和同學(xué)們一起去圓這個夢,進(jìn)行一次假想探險。

      二、進(jìn)行設(shè)想,形成探險計劃

     。ㄒ唬┐_定人員組成。

      1、要去探險,首先我們就要組成一支探險小隊。我們來看這張圖表上的要求,請你來讀一讀。你讀懂了什么?

      2、團(tuán)隊很重要,所以請你們做出慎重的選擇。

     。ǘ┐_定探險場所及裝備。

      1、下面我們就要確定探險的目的地了,你想去哪里?

      2、大家想去的地方還真不少,探險家去探險的地方都有很多相似之處,你說說看——人跡罕至、充滿未知、危險重重……

      3、了解了你們即將要探險的地方,還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎?我們得先做好充分的準(zhǔn)備,那你說應(yīng)該先要做哪些準(zhǔn)備呢?

      4、全班交流。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,想象探險之旅

     。ㄒ唬⿴肭榫,想象環(huán)境。

      1、讓我們帶好行囊,前往各個探險地。

      2、經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)你來到了哪里?

     。ǘ┮魳蜂秩,想象險情。

      1、也許,更多的秘密在探險之地的深處,讓我們閉上眼,跟著音樂往里走……(音樂)更危險的,也許在更深的地方……(音樂)

      2、請大家睜開眼睛,在剛才的假想探險的過程中,你仿佛經(jīng)歷了什么?你遇到了哪些危險,(板書:遇險情)你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?請大家先和同桌交流一下。

      3、全班交流。

      四、動筆記錄,描述探險之旅

      1、我們的探險之旅,非常有意思。下面我們就拿起筆來,讓我們記錄下來,記錄探險過程中難忘的'時光。

      2、學(xué)生完成習(xí)作。

      板書設(shè)計:

      習(xí)作:神奇的探險之旅

      過程具體入險地

      個性鮮明遇險情

      融入心理脫險境

      第2課時

      課時目標(biāo):

      1、通過講評,使每個學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂。

      2、引起學(xué)生續(xù)編探險故事的興趣。

      3、培養(yǎng)學(xué)生課余看課外書的習(xí)慣。

      重點:習(xí)作講評。

      難點:掌握評改習(xí)作的方法,學(xué)會修改習(xí)作。

      教學(xué)過程:

      一、明確要求

      出示作文評改的要求和重點:

      1、內(nèi)容敘述是否具體;

      2、語言表達(dá)是否規(guī)范流暢;

      3、書寫是否美觀;

      4、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn);

      5、想象是否合理豐富,有沒有心理活動;

      6、是否切題。

      二、范文引路

      出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

      1、學(xué)生快速閱讀。

      2、合作學(xué)習(xí),組長組織本組成員進(jìn)行評價、討論。

      3、小組派代表予以點評,宣布本組成員所給的分?jǐn)?shù)及理由。

      三、合作批改

      1、找出自己文章中不滿意的地方進(jìn)行修改。

      2、合作批改。小組交流,互相學(xué)習(xí)別人的長處,找出不足。

      (1)小組成員之間交換閱讀一篇作文。

     。2)用修改符號批改,按要求評分。

      3、匯報交流。

     。1)指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

     。2)談收獲。

      四、集體會診

      1、各組選一篇較為典型的作品,請大家共同評議,肯定優(yōu)點,指出問題。

      2、讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)賞析。

      3、讓同學(xué)們說一說自己在寫作時遇到的問題,大家共同討論解決辦法。

      4、學(xué)生二次修改自己的習(xí)作。

      五、完善習(xí)作

      在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流,聽一聽其他同學(xué)的意見,進(jìn)一步修改自己的習(xí)作,直到滿意為止。

    神奇的探險之旅教案3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

      2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      1.(觀看探險短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?(看過)

      里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)

      沒錯,里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關(guān)鍵的時候,就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險,配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險又有趣。

      2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)

      二、啟發(fā)思路。

      1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

      讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。

      (參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子,在發(fā)生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶,只有一個小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達(dá)不到探險的目的。)

      2.探險的團(tuán)隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)

      3.確定探險小隊的成員后,我們來討論一下去哪兒探險。

      是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動性。)

      4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)

      5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)

      三、習(xí)作指導(dǎo)。

      (一)在整個想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。

      1.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)

      2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險地的深處,小隊走進(jìn)了……突然……(板書:遇險情)

      3.探險小隊的某個人說出了某個點子,全隊齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險境。(板書:脫險境)

      多媒體呈現(xiàn):

      怎樣寫探險內(nèi)容的作文?

      (1)把探險過程寫完整。

      到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。

      (2)要寫出具體內(nèi)容。

      把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會具體。

      (3)寫出感受。

      探險的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點表現(xiàn)出來,就需要時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險過程的緊張氣氛。

      (二)開始寫作。

      聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險過程中難忘的時光吧。

      寫的時候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。

      四、習(xí)作點評。

      選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于講清楚探險的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

      五、小結(jié)。

      學(xué)生由自己感興趣的探險活動開始想象,到達(dá)探險之處,接著發(fā)生險情,最后脫險。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的'性格特點。

      六、延伸。

      提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

      板書設(shè)計

      神奇的探險之旅

      入險地

      遇險情

      脫險境

      教學(xué)反思

      1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺。

      2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對探險很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。

    神奇的探險之旅教案4

      習(xí)作

      1課時

      1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

      2.展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

      3.把探險過程中心情的變化寫出來。

      4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動與他人交換修改習(xí)作。

      展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體,把探險過程中心情的變化寫出來。

      把探險過程中心情的變化寫出來。

      課件

      1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組,偷偷駕駛摩托艇出海,悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海,三人被當(dāng)成海上遇難者……然而,漂流到無人島上的生活,卻如此多姿多彩,釣魚、找海螺、采百合根做食物,搭了帳篷和廁所,本以為要在島上生活幾十年,沒想居然遇到橫兇作惡的獅子,于是三人上演一出抓獅子的好戲……

      2.學(xué)生自由閱讀,教師相機(jī)提示:同學(xué)們,你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

      2.談話導(dǎo)入:你們喜歡探險嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。(板書:神奇的探險之旅)

      名作欣賞,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

      1.【出示課件3】人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者

      知識淵博的生物學(xué)家

      見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹、性格活潑的妹?/p>

      膽子大但行事魯莽的表哥

      心細(xì)而膽小的同學(xué)(1)小組交流,說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個,和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。

     。2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。

      2.【出示課件4】場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……(1)小組交流:參考上面的提示,說說你想到哪兒去探險?打算帶上哪些裝備?可能會遇到什么險情?

     。2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。

      1.小組交流:怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習(xí)作。

      2.全班交流,教師評議并小結(jié),并板書【出示課件5】:

      (1)寫的時候要展開豐富合理的想象。

      (2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

     。3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。

      (4)寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

      3.指導(dǎo)命題:

     。1)可以用“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。

     。2)可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如:茫茫大漠探險之旅。

      (3)可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如:有驚無險

      (4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如:知識改變“命運”【出示課件4】沙漠之旅

      我見過波瀾壯闊的大海,見過高聳入云的山峰,見過變化多端的云海,卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠來了個親密接觸。

      抵達(dá)敦煌后的第二天,我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周,只有一望無際的黃沙,我終于來到了沙漠!我情不自禁地歡呼起來。

      工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍,瞧著不遠(yuǎn)處的登山者,不由地發(fā)出感嘆:“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷,但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它,我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲,看著滿地的黃沙,我恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩緩而行……

      要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子,但是我卻不想走尋常路,我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始,我兩三下就沖上了一大截,漸漸地我有些體力不支,腳步放慢了一些,前腳深后腳淺,還時不時滑下好幾步,趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟,不進(jìn)則退,我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會,再抬頭一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去。

      連滾帶爬地到了山頭,終于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動,然后飛馳下去,皮艇飛速下坡,幾乎是在垂直地向下掉,周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中,于是我盡量地壓低身子,強大的氣流使我喘不過氣來,胸口仿佛被壓了件重物,異常煩悶,心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐,皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了,我直呼過癮。再看看其他人,不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽,不過大家都是意猶未盡的樣子。

      沙漠之旅刺激至極,沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

      1.我當(dāng)小評委:學(xué)生欣賞范文,說說什么地方寫得好?(小組交流,匯報發(fā)言。)

      2.師生交流,教師小結(jié),把握技法。

      (1)展開豐富合理的想象。

     、傥恼麻_頭以大海、山峰、云海作比,表達(dá)作者對沙漠的向往之情。

     、诔俗吧衬邸边M(jìn)入沙漠“恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。

     。2)把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

     、佟拔?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。

     、凇皾u漸地我有些體力不支,腳步放慢了一些,前腳深后腳淺,還時不時滑下好幾步,趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟,不進(jìn)則退,我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會,再抬頭一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去。”這段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”,接著是“腳步放慢了一些”,“不得不坐在梯子上歇一會”,最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。

     、邸捌ねэw速下坡,幾乎是在垂直地向下掉,周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中,于是我盡量地壓低身子,強大的氣流使我喘不過氣來,胸口仿佛被壓了件重物,異常煩悶,心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐,皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了,我直呼過癮。” 小作者對滑沙的描寫,可謂細(xì)致到位,準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲,失重襲遍全身,強大氣流壓迫,熱浪拂過臉龐,這一切刺激之極,樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。

     、堋霸倏纯雌渌耍皇菄槹琢四樉褪亲诘厣蠂樒屏四憽苯柚鷮χ車渌说拿鑼懕憩F(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。

     。3)把心情的變化寫出來。

     、傥乙娺^波瀾壯闊的大海,見過高聳入云的山峰,見過變化多端的云海,卻從未見過真正的沙漠!獙ι衬南蛲

     、诃h(huán)顧四周,只有一望無際的黃沙,我終于來到了沙漠!我情不自禁地歡呼起來。——初次見到沙漠的興奮、激動。

     、邸吧衬冯m然充滿了崎嶇、坎坷,但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它,我也不能例外!薄錆M自信。

      ④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲,看著滿地的黃沙,我恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪,悠然自得。

     、菸覅s不想走尋常路,我也要體會一下在沙地中行走的艱難!鞣匀坏臎Q心。

     、拊偬ь^一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去!J(rèn)識到困難之大。

     、呶移炔患按刈狭似ね!獌(nèi)心的興奮。

      ⑧沙漠之旅刺激至極,沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣!傮w感受:驚險、刺激、高興。

      1.明確習(xí)作要求。

      2.學(xué)生獨立完成習(xí)作,教師巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。

      1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯別字。

      2.以小組為單位,每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)互相評議,提出修改意見。也可以大家一起幫助修改,并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

      3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

      (1)學(xué)生自由閱讀。

      (2)自由發(fā)言,進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)亮點,提倡借鑒。

      4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

     。1)學(xué)生自由閱讀。

     。2)自由發(fā)言,進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。

      (3)集體交流,進(jìn)行修改。

      5.小組交流。

     。1)把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽,和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。

      (2)互相評價:從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情,哪些地方?jīng)]聽明白。

      1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作,試著用好修改符號。

      2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

      3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

      利用表格的形式為學(xué)生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例,拓展了學(xué)生思維的空間。

      以名篇作為此次習(xí)作的例文,極大地調(diào)動了學(xué)生參與習(xí)作的積極性,引導(dǎo)學(xué)生了解了習(xí)作方法。

      小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的'目的是培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作的意識。寫作后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改,培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。【出示課件9】今天,老師真的非常高興,因為就在這短短的一節(jié)課,我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅!在這些探險的旅途中,我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時間續(xù)編你的探險故事。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。

      神奇的探險之旅

     。1)寫的時候要展開豐富合理的想象。

     。2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

     。3)如果能把心情的變化寫出來就更好了!渡衿娴奶诫U之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開豐富而合理的想象,把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,把心情的變化寫出來。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事,寫出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

      一、珍視獨特感受,選取話題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主選擇探險的地點,自主選擇探險的裝備,自主選擇探險的伙伴。

      二、拓展想象空間,充分表達(dá)。為使學(xué)生的想象有個廣闊的天地,在設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時,我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境,又是怎樣擺脫困境的,在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。

      三、保護(hù)學(xué)生的個性寫作。在習(xí)作設(shè)計中,我充分尊重學(xué)生個體的感受,讓每個學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生曲折的探險過程寫具體。

      想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此,成功的想象作文,必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說,冒險、探險、歷險、驚險,無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對學(xué)生滲透珍愛生命教育,避免學(xué)生不顧危險地去進(jìn)行冒險。

      魯濱孫漂流記

      從前,有一個人叫魯濱孫,是個英國人。他喜歡航海和冒險,到過世界上的很多地方,碰到過許多危險,但他一點兒也不畏懼,希望走遍天涯海角。

      有一次,魯濱孫乘船前往南美洲,途中遇上大風(fēng),船上的桅桿吹斷了,船也翻了,同伴們都死在海里,只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。他又冷又餓,流落到這種地方,怎樣活下去呢?

      第二天,太陽出來了,海面上也平靜下來。等到潮水退了,魯濱孫看到那翻了的船,有一半浮在海面上,離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏,劃到船邊。在船艙里,魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西,陸續(xù)搬到岸上,還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓,這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢,但錢在孤島上又有什么用呢?

      現(xiàn)在首先需要一個容身的地方,以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島,在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方,用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面,他希望瞧見過往的船只,以便請求援救。

      魯濱孫在島上定居下來,過著寂寞的生活。他沒有更高的要求,但是破船上搬下來的食物很快吃光了,要想活下去,就得想辦法。

      他每天拿著槍,帶著狗到森林里去打獵,或到海邊去捕魚,并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬來的東西里,有一些麥子,他把它們?nèi)鲈趪鷫,不久長出了嫩芽,后來結(jié)出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復(fù)種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。

      十八年過去了。有一天,魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分,猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔(dān)心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來,魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨,這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。他在荒島上生活了二十六年之后,終于看到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴,殺了其中一個人,另一個則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人,于是他開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”!靶瞧谖濉焙芸斐蔀樗暮脦褪,也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上,擴(kuò)大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。

      有一天清晨,魯濱孫被“星期五”喊醒,原來有一艘英國船只正在附近停泊著。他發(fā)現(xiàn)這艘船上發(fā)生了叛亂,水手們綁架了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后,終于回到了英國。

      (1)《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,選文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

     。2)文章按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強、聰明能干的主人公。

     。3)選文屬歷險小說類,重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動魄的,“難”中處處透著“險”。

     。4)魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,一個人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

     。5)寫作特點

     、僬n文以故事的發(fā)展為順序,條理十分清晰,結(jié)構(gòu)完整。

     、谖恼略~語生動,耐人尋味。

     、畚恼峦ㄟ^寫魯濱孫在島上遇到的種種困難,以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述,讓讀者對他產(chǎn)生了敬佩之情。

     。6)人物描寫:

     、偃宋镄袆樱好鑼戶敒I孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述,展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。

     、谌宋镄那椋涸诨膷u上生活,還要面對被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印,“恐懼萬分”“不安的心情”,并不是說魯濱孫膽小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

    神奇的探險之旅教案5

     。劢虒W(xué)目標(biāo)]

      1.通過習(xí)作,充分激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對生活,對大自然的好奇心和探索欲望。

      2.圍繞“探險”編一個故事,做到語句通順,故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

      [教學(xué)重難點]

      習(xí)作中故事情節(jié)完整,內(nèi)容做到具體、生動。

     。劢虒W(xué)課時]

      2課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、情景導(dǎo)入,融入生活。

      課同學(xué)們,千百年來,出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家,他們上天入地,走南闖北,打開了自然界一扇扇緊閉的門窗,讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎?想不想來一次驚險而刺激的探險?這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險的世界吧!

      二、審題指導(dǎo)

      1.審要求:本次習(xí)作要寫的是探險故事,這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷,也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷,讓讀者在驚險的故事中,感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

      2.審重點:探險故事首先要突出一個“探”字,“探”是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么,怎么探,探的結(jié)果如何?二是要突出一個“險”字,要有意制造險象,使故事情節(jié)一波三折,從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。

      3.擬題思路:題目是文章的眼睛,好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的場景來擬題,也可以兩者結(jié)合,想一個具有新意的題目。如,《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。

      三、選材指導(dǎo),構(gòu)思點撥

      今天我們要寫的是探險故事,你們想寫哪方面的內(nèi)容?怎樣選材?

      1.確定探險的.場景。

      無論是寫親身經(jīng)歷的探險,還是想象的探險,都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫,如果你對“火星”一無所知,就不要去選擇火星探險來寫。

      2.設(shè)置好險情。

      寫想象的探險,要有意制造一些現(xiàn)象,可以寫環(huán)境的危險,景物的奇特,也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索,把故事梗概寫下來,想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情,是怎樣排除險情的?

      3.突出中心,注重立意。

      寫前要想好寫故事的目的是什么,整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險,就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

      四、寫法引路

     。ㄒ唬┥朴铆h(huán)境描寫烘托氣氛

      突出“險”字,可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇……如果能把這些罕見的景物寫得具有特色,就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

     。ǘ┳杂纱竽懙南胂螅朴谶\用人格化的寫法。

      1.自由大膽的想象。

      編寫探險故事要善于自由、大膽的想象,通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象,反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律神奇的探險之旅優(yōu)秀作文,但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況神奇的探險之旅優(yōu)秀作文,符合生活常理,符合事物的特點,使想象合情合理。

      2.萬事萬物人格化。

      我們所說的人格化的手法,簡單的說就是把動物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。五、探險故事,你說我說

      現(xiàn)在,請同學(xué)們以小組為單位,敞開心扉說探險,把你構(gòu)思的探險故事給同

      學(xué)們說一說,看誰講得最生動、有趣。

      3.課文回顧

      引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文,想想他們是怎么寫的,借鑒到本次習(xí)作的過程中。

      六、開心練筆

      教師指導(dǎo)學(xué)生對自己探險的內(nèi)容進(jìn)行試寫,注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來。

      第二課時

      教學(xué)過程

      一、開心點評

      這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料,重點點評可借鑒的地方,從而總結(jié)經(jīng)驗。

      二、指導(dǎo)修改

      這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié),教師針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法,放心地讓學(xué)生自改、互改,教師巡視。

      1.是否有中心,有重點。

      2.內(nèi)容是否具體,語句是否通順。

      3.事情的經(jīng)過是否清楚。

      三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作,謄抄到作文本上

     。劢虒W(xué)反思]

      想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此成功的想象作文,必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說,冒險、探險、歷險、驚險,無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮,正是生命的冒險意識的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿、自由的展開,直接決定

    神奇的探險之旅教案6

      課題

      神奇的探險之旅

      課型

      習(xí)作

      授課時間

      1課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

      2.展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

      3.把探險過程中心情的變化寫出來。

      4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動與他人交換修改習(xí)作。

      教學(xué)重點

      展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體,把探險過程中心情的變化寫出來。

      教學(xué)難點

      把探險過程中心情的變化寫出來。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

      導(dǎo)入

     。4)分鐘

      一、交流激趣,導(dǎo)入課題。

      1.出示課件2

      暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組,偷偷駕駛摩托艇出海,悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海,三人被當(dāng)成海上遇難者……然而,漂流到無人島上的生活,卻如此多姿多彩,釣魚、找海螺、采百合根做食物,搭了帳篷和廁所,本以為要在島上生活幾十年,沒想居然遇到橫兇作惡的獅子,于是三人上演一出抓獅子的好戲……

      2.學(xué)生自由閱讀,教師相機(jī)提示:同學(xué)們,你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

      2.談話導(dǎo)入:你們喜歡探險嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。(板書:神奇的探險之旅)

      名作欣賞,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

      新課教學(xué)

      (33)分鐘

      二、課件展示,引導(dǎo)選材。

      1.出示課件3

      人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學(xué)家見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心?xì)而膽小的同學(xué)

     。1)小組交流,說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個,和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。

     。2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。

      2.出示課件4

      場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……

     。1)小組交流:參考上面的提示,說說你想到哪兒去探險?打算帶上哪些裝備?可能會遇到什么險情?

      (2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。

      三、互相交流,指導(dǎo)命題。

      1.小組交流:怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習(xí)作。

      2.全班交流,教師評議并小結(jié),并板書出示課件5:

     。1)寫的時候要展開豐富合理的想象。

     。2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

     。3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。

     。4)寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

      3.指導(dǎo)命題:

      (1)可以用“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。

     。2)可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如:茫茫大漠探險之旅。

     。3)可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如:有驚無險

     。4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如:知識改變“命運”

      四、欣賞范文,把握技法

      出示課件4

      沙漠之旅

      我見過波瀾壯闊的大海,見過高聳入云的山峰,見過變化多端的云海,卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠來了個親密接觸。

      抵達(dá)敦煌后的第二天,我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周,只有一望無際的黃沙,我終于來到了沙漠!我情不自禁地歡呼起來。

      工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍,瞧著不遠(yuǎn)處的登山者,不由地發(fā)出感嘆:“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷,但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它,我也不能例外!痹诿C5纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲,看著滿地的黃沙,我恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩緩而行……

      要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子,但是我卻不想走尋常路,我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始,我兩三下就沖上了一大截,漸漸地我有些體力不支,腳步放慢了一些,前腳深后腳淺,還時不時滑下好幾步,趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟,不進(jìn)則退,我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會,再抬頭一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去。

      連滾帶爬地到了山頭,終于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動,然后飛馳下去,皮艇飛速下坡,幾乎是在垂直地向下掉,周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中,于是我盡量地壓低身子,強大的氣流使我喘不過氣來,胸口仿佛被壓了件重物,異常煩悶,心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐,皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了,我直呼過癮。再看看其他人,不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽,不過大家都是意猶未盡的樣子。

      沙漠之旅刺激至極,沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

      1.我當(dāng)小評委:學(xué)生欣賞范文,說說什么地方寫得好?(小組交流,匯報發(fā)言。)

      2.師生交流,教師小結(jié),把握技法。

      (1)展開豐富合理的想象。

     、傥恼麻_頭以大海、山峰、云海作比,表達(dá)作者對沙漠的向往之情。

      ②乘坐“沙漠之舟”進(jìn)入沙漠“恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。

     。2)把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

     、佟拔?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。

     、凇皾u漸地我有些體力不支,腳步放慢了一些,前腳深后腳淺,還時不時滑下好幾步,趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟,不進(jìn)則退,我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會,再抬頭一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去!边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”,接著是“腳步放慢了一些”,“不得不坐在梯子上歇一會”,最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。

     、邸捌ねэw速下坡,幾乎是在垂直地向下掉,周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中,于是我盡量地壓低身子,強大的氣流使我喘不過氣來,胸口仿佛被壓了件重物,異常煩悶,心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐,皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了,我直呼過癮! 小作者對滑沙的描寫,可謂細(xì)致到位,準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲,失重襲遍全身,強大氣流壓迫,熱浪拂過臉龐,這一切刺激之極,樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。

     、堋霸倏纯雌渌耍皇菄槹琢四樉褪亲诘厣蠂樒屏四憽苯柚鷮χ車渌说拿鑼懕憩F(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。

     。3)把心情的變化寫出來。

     、傥乙娺^波瀾壯闊的大海,見過高聳入云的山峰,見過變化多端的云海,卻從未見過真正的沙漠!獙ι衬南蛲

     、诃h(huán)顧四周,只有一望無際的黃沙,我終于來到了沙漠!我情不自禁地歡呼起來。——初次見到沙漠的興奮、激動。

     、邸吧衬冯m然充滿了崎嶇、坎坷,但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它,我也不能例外!薄錆M自信。

     、茉诿C5纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的.自豪感。聽著清脆的鈴聲,看著滿地的黃沙,我恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪,悠然自得。

      ⑤我卻不想走尋常路,我也要體會一下在沙地中行走的艱難!鞣匀坏臎Q心。

     、拊偬ь^一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去!J(rèn)識到困難之大。

      ⑦我迫不及待地坐上了皮艇!獌(nèi)心的興奮。

     、嗌衬么碳ぶ翗O,沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣!傮w感受:驚險、刺激、高興。。

      五、獨立習(xí)作,教師巡視。

      1.明確習(xí)作要求。

      2.學(xué)生獨立完成習(xí)作,教師巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。

      六、全班交際,師生評議。

      1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯別字。

      2.以小組為單位,每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)互相評議,提出修改意見。也可以大家一起幫助修改,并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

      3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

     。1)學(xué)生自由閱讀。

      (2)自由發(fā)言,進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)亮點,提倡借鑒。

      4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

      (1)學(xué)生自由閱讀。

      (2)自由發(fā)言,進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。

      (3)集體交流,進(jìn)行修改。

      5.小組交流。

     。1)把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽,和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。

     。2)互相評價:從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情,哪些地方?jīng)]聽明白。

      七、自我修改,謄抄習(xí)作。

      1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作,試著用好修改符號。

      2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

      3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

      利用表格的形式為學(xué)生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例,拓展了學(xué)生思維的空間。

      以名篇作為此次習(xí)作的例文,極大地調(diào)動了學(xué)生參與習(xí)作的積極性,引導(dǎo)學(xué)生了解了習(xí)作方法。

      小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作的意識。

      寫作后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改,培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。

      課堂小結(jié)及拓展延伸(3)分鐘

      八、教師小結(jié),鼓勵積累出示課件9。

      今天,老師真的非常高興,因為就在這短短的一節(jié)課,我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅!在這些探險的旅途中,我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。

      板書內(nèi)容

      神奇的探險之旅

     。1)寫的時候要展開豐富合理的想象。

      (2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

     。3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。

      課后反思

      《神奇的探險之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開豐富而合理的想象,把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,把心情的變化寫出來。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事,寫出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

      一、珍視獨特感受,選取話題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主選擇探險的地點,自主選擇探險的裝備,自主選擇探險的伙伴。

      二、拓展想象空間,充分表達(dá)。為使學(xué)生的想象有個廣闊的天地,在設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時,我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境,又是怎樣擺脫困境的,在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。

      三、保護(hù)學(xué)生的個性寫作。在習(xí)作設(shè)計中,我充分尊重學(xué)生個體的感受,讓每個學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生曲折的探險過程寫具體。

      想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此,成功的想象作文,必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說,冒險、探險、歷險、驚險,無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對學(xué)生滲透珍愛生命教育,避免學(xué)生不顧危險地去進(jìn)行冒險。

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