語文教案5篇[集合]
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:緊密圍繞三維目標(biāo),讓學(xué)生在樂趣中認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)語文,簡(jiǎn)單的應(yīng)用語文。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力,訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,自主積累詞語,必須掌握的詞語有:兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
教具準(zhǔn)備生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):
教學(xué)設(shè)計(jì)
思路介紹
第一課時(shí),從課題入手,讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文,要求學(xué)生將課文讀通、讀順,并讓他們說說課文的主要內(nèi)容,最后根據(jù)教師提示,把課文分為三部分,理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí),主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行:首先讓學(xué)生讀第七自然段,了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段,通過自由讀、分角色讀、表演讀,讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、教師開門見山,揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:看了這個(gè)題目,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑,暢所欲言)
教師梳理問題,加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文:我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題,現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
二、初讀識(shí)字,讀通課文
1、教師示范讀課文,引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音,理解生詞,學(xué)習(xí)每段出現(xiàn)的生字,大體了解段意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘
(設(shè)計(jì)意圖:教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)
1、讓學(xué)生大體說說這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
2、教師給提示,引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分,每部分大體講了什么,然后再次將文章主要內(nèi)容進(jìn)行完整概括。[
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知,理清文章脈絡(luò),循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
四、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解孩子考科學(xué)家的原因
1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào):
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣,想見達(dá)樂文,于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。
2出示句子,讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的,讓學(xué)生仿寫高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過讀能解決的問題教師盡量不講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語言情的能力)
五、總結(jié)課堂,鼓勵(lì)閱讀與查找資料
1、教師總結(jié):酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家,懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí),于是,他們就盼望著見見達(dá)爾文,并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的,結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。
(設(shè)計(jì)意圖:交流讀后感受語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程)
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
1、書寫本課生字新詞
2找資料,了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖:過恰當(dāng)?shù)木毩?xí),積累語言文字,初步培養(yǎng)收集資料能力)
第二課時(shí)
一、回顧舊知,概括內(nèi)容
1、誰來介紹有關(guān)達(dá)爾問的資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
二、學(xué)習(xí)課文第二部分,了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言:聽說達(dá)爾文要來,兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段,賽讀,比一比誰能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會(huì)說些什么?(小組內(nèi)研究討論,集體交流)
4、質(zhì)疑:兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段,在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說說這個(gè)怪蟲標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng),并進(jìn)行課文補(bǔ)白,展開學(xué)生的思維,不拘泥于單一的思考模式,培養(yǎng)學(xué)生的.個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力)
三、學(xué)習(xí)課文第三部分,了解兄弟倆考的過程與結(jié)果
教師導(dǎo)言:過了幾天達(dá)爾文爺爺來了,兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對(duì)達(dá)爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字!
哥哥趕緊接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字!
兄弟倆可得意啦!心里說:達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑:達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議:兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解叫蟲的含義,突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演,目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點(diǎn),加深對(duì)文本的理解。)
四、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
1、教師總結(jié):這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺,然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破,在這之后,他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖:從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學(xué)的基本流程,學(xué)生再次朗讀全文,會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)
板書設(shè)計(jì)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
語文教案 篇2
我的發(fā)現(xiàn)
1、指名學(xué)生說說書上畫的事物,最好能用怎么樣的什么進(jìn)行說話。
如:一把打開的手扇
2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、進(jìn)行說話練習(xí):如:燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。
4、拓展訓(xùn)練:生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。
日積月累
(一)讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自由讀
說說你發(fā)現(xiàn)了什么
2、指名讀
并及時(shí)糾音。
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、用熟字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)記生字。
5、選擇詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
(二)讀讀背背
描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多,因?yàn)槲覀冎来禾焓且粋(gè)美麗的季節(jié)。
出示:指名讀,作到有聲有色、瑯瑯上口。
讀著讀著,你都讀懂了哪一句,說給大伙兒聽聽。
背誦
(三)我會(huì)說
這樣的'題目應(yīng)該會(huì)做吧,不過知道一個(gè)答案沒什么了不起的,知道的越多越好。
學(xué)生自由練習(xí)
交流各種各樣的答案。
拓展練習(xí)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對(duì)老英雄性格的核心的理解。
課前準(zhǔn)備:
1、給下列加點(diǎn)字詞注音:
(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )
2、掌握下列多音字
(1)提:提( )防 提( )綱
(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝:吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累:
(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。(5)陰森:陰沉,害怕。(6)提防:小心防備。(7)尖利:尖銳;銳利。(8)能耐:技能,本領(lǐng)。(9)悠閑:閑適自得。(10)央告:央求。(11)陰慘:陰沉暗淡。
(12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對(duì);埋怨。(15)歇涼:乘涼。(16)吆喝:大聲喊叫。(17)遮掩:遮蔽,遮蓋。(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
3、作者簡(jiǎn)介
孫犁,1913年4月6日出生,河北人。現(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后,他寫了中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來進(jìn)行分析,通過閱讀引導(dǎo),使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點(diǎn),從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法,在人物分析的同時(shí),對(duì)環(huán)境描寫,氛圍營(yíng)造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時(shí)要牢牢的把握老頭子這一主線。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng),給中國(guó)人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó),優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活,通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情,字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛。
在教學(xué)之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí):
小說的三要素:
(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二)情節(jié)要素:
小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三)環(huán)境要素:
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
(講授時(shí)可以用《最后一課》為參考)。
二、分析課文:
(一)整體把握:
1、人物要素:
主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
2、環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
3、情節(jié):通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
4、主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神,表明中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
(二)把握文章的結(jié)構(gòu):
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公,他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜,“葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”,而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米,也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來。
然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫他的衣著、外貌時(shí),著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí),特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”,這是故事的開端——護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧!眱蓚(gè)孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,這是故事的發(fā)展——受傷。
果然,敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里,讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的`腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
板書:《蘆花蕩》——孫犁
一:環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我軍根據(jù)地的蘆花蕩
人物:老頭子(年近六十,神出鬼沒)
二:介紹故事
開端:(9 ~ 19段) “護(hù)送”
發(fā)展:(20~54段) “受傷”
高潮與結(jié)局(55~63段):“復(fù)仇”
(三)小結(jié)課文:布置作業(yè)
第二課時(shí)
導(dǎo)入:小結(jié)上文,轉(zhuǎn)入新課。
一、分析課文第一部分:
(一)分析地一段:
1、第一段主要反映了什么?
答:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
2、分析下列語句的含義:
(1)“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子!薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h(yuǎn)望”,為什么?
答:不可以,呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。
(2)“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”,作者抓住“水鳥飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?
答:這是自由的生靈,含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往,“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,這美好的景物只有在夜晚才有。
(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
答.表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài),充滿了意志和力量。
(二)分析老頭子形象:
1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,我們的軍隊(duì)是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。
答:沒有,“半夜以后,小船又飄了回來。”(“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處,請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。(飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快,表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點(diǎn)。)
2、文章到此自然的引出了主人公:老頭子,這是一個(gè)怎樣的人,我們大家一起來加以分析:
(1)肖像描寫:老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。
(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?
答:一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概。另一方面,也可以看出在抗日根據(jù)地,從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來,投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年,但他卻像青年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下,成為一名出色的交通員。)
★老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。
(3)他的工作范圍廣得很:里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
(4)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。
語言描寫,表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點(diǎn)。
(5)“老頭子過于自信和自尊。”一句中,過于一詞能否刪去,為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)?
答:“過于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面,確實(shí)有過頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們,事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)表現(xiàn)。“過于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過,都由此生發(fā)。
★老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
(6)“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓獨(dú)自的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來。”這句話說明了什么?
答:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分:
(一)分析第一部分:“護(hù)送”
1、這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧!眱蓚(gè)孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?
(環(huán)境描寫:小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時(shí)見波瀾)
2、大些的輕聲吆喝她:“看你,這時(shí)洗臉干什么?什么時(shí)候啊,還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
答:現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動(dòng)敵人。
3、你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?
答:年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛,而且還很勇敢。
4、老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度:喜愛。
★老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。
(二)分析第二層:“受傷”
果然,敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:‘‘等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。
1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?
答:“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們!
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動(dòng)作描寫:
老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里,倒在船底上,用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥,隨著,那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把。
(動(dòng)作描寫,真實(shí)的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。)
3、大女孩子負(fù)了傷,雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲,可是胳膊沒有了力量,再也摟不住那個(gè)小的,她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼,吃力地說:
“我不要緊?彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧!”
(表現(xiàn)出女孩的勇敢。)
4、在大女孩受傷之后,作者是如何來刻畫老頭子的形象的?
(1)老頭子無力地坐下來,船停在那里。月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣,停了半天才說:
“我不能送你們進(jìn)去了。”
(寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響,襯托了老艄公沮喪的心情,語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。)
(2)老頭子直直地望著前面說:
“我沒臉見人!(過于自尊的特點(diǎn)。)
(3)一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說:
“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”
(心理描寫,形象的表現(xiàn)了老頭子因?yàn)闆]有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)
(4)兩個(gè)孩子全沒有答言,老頭子覺得受了輕視。他說:
“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說:
“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!二菱,明天你跟我來看吧,有熱鬧哩!”(過于自信的特點(diǎn))
(神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對(duì)敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。)
對(duì)于老頭子的刻畫,無論是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理,都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。
5、為什么要寫“女孩的懷疑”?
答:反襯老頭子的英雄行為之奇。
(三)小結(jié)課文:布置作業(yè)。
思考:如果在護(hù)送的過程中,兩個(gè)小女孩沒有受傷,第二天老頭子還會(huì)不會(huì)象文中那樣智斗日本鬼子。
(考查點(diǎn) 這是一道開放題,旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
突破點(diǎn) 抓住點(diǎn)出老英雄性格核心的那句話:“過于自信和自尊”來分析、探究。
技巧點(diǎn) 從四個(gè)方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。
易錯(cuò)點(diǎn) 容易在思考中走向極端從而超越人物的個(gè)性特點(diǎn)。
答案 也可能要顯示自己的本領(lǐng),這時(shí)還會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒有激起對(duì)日本鬼子的痛恨,不會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣,只要分析合情合理即可。)
第三課時(shí)
(一)導(dǎo)入:簡(jiǎn)單探討上節(jié)課布置的作業(yè),轉(zhuǎn)入新課。
從上節(jié)課的分析,我們可以知道這個(gè)老頭子是一個(gè)非常自尊自信的人,而現(xiàn)在,他護(hù)送的人卻受了傷,我們今天繼續(xù)來看看老頭子是如何對(duì)敵人進(jìn)行復(fù)仇的。
(二)分析新課:復(fù)仇部分。
1、幾筆繪出“紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣”,空無人影,渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?
答:為了引誘鬼子上當(dāng)。
2、他是如何一步步引誘鬼子上當(dāng)?shù)模顚懴铝斜砀瘛?/p>
3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋,像敲頑固的老玉米一樣!边@句話的修辭手法是什么?有什么作用?
比喻 形象生動(dòng)地描寫了老頭子對(duì)敵人的無比的恨,他要叫敵人償還血債。
4、“他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理?你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
答:怎么樣,我沒有夸?诎,小鬼子傷了人,我一定要叫他們付出代價(jià)。
6、第62段(倒數(shù)第2段)中景物的描寫有什么作用?
答:這一段景物描寫,用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語!磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”,營(yíng)造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實(shí)際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來,這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫,也是對(duì)老頭子英雄行為的贊美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”,這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)
小結(jié)景物描寫的特點(diǎn):在作者的筆下,環(huán)境是美的,人物是美的,嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的,字里行境自然地流露出對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的由衷的熱愛,這正是作者獨(dú)特風(fēng)格之所在。
思考:在這個(gè)高潮部分,作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的,如果我們?cè)趯懽鞯倪^程中事先先加以交代,可以嗎?效果如何》
本題開放性,只要能夠言之成理即可。
是在敘事的過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者去回味出其所以然,使傳奇的色彩更加的濃郁。
(三)小結(jié):作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的?
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,而老艄公年近六十,身體非常干瘦,而且又不帶一支槍。另一方面,寫老艄公的精神與業(yè)績(jī)。精神是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī)是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差,使老艄公顯得非常了不起,富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突,尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次,是在敘事的過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者去回味出其所以然,使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起,寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,很富有傳奇色彩:一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,卻置十幾個(gè)鬼子于死地,可以說是一位傳奇式的英雄。
板書設(shè)計(jì):
老頭子:——富有傳奇色彩的老英雄形象。
☆老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。
☆老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。
☆老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
☆老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他智勇雙全的英雄行為上。
人物塑造方法:
☆強(qiáng)烈反差進(jìn)行渲染
☆用反襯來進(jìn)行突出
☆只寫其然,不寫其所以然,讓讀者自行回味
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)舊知,談話引入
前面幾節(jié)課我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活 ,又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力得手。今天,我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文,檢查讀文情況,做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考:課文主要講了什么?指名回答。
教師引導(dǎo):文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。
4、小結(jié):我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流,研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧,這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法,讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)
2、運(yùn)用學(xué)法,默讀批注。
3、合作交流,質(zhì)疑解疑。 (交流自讀批注的結(jié)果,說說學(xué)習(xí)中的收獲。 )
4、全班交流,理清脈絡(luò)。
。1)提出小組中還未解決的問題,請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
(2)全班交流:課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言,指名板書。
5、借助板書,瀏覽課文,試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結(jié):除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容,還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的'主要內(nèi)容。
四、整體感知,拓展延伸。
1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)?
2、通過今天的學(xué)習(xí),你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法,概括《手指》的主要內(nèi)容。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫4個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3.體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
通過有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩歌所包含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)按排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩句:“天意憐幽草,人間重晚晴!爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩,今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。
2.讀課題,請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
。1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
。2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。
(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
3.了解課文的內(nèi)容提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
。1)小組討論。(2)相互交流。
三、再讀課文
4.默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
5.朗讀全詩,體味詩句之美。
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅,臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩,說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標(biāo)
這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,來品味詩中的語言,感受詩中的美景,記住這首詩。
三、品味詩句、練習(xí)背誦
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生品讀詩句。
1.指名讀描寫小路的詩句。
2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔?學(xué)生討論匯報(bào)交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
4.背誦詩句。
5.小結(jié)學(xué)法:
。1)朗讀詩句,理解詞語。
。2)展開想象,再現(xiàn)畫面。
(3)聯(lián)系積累,豐富畫面。
。4)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
。ǘ┳詫W(xué)課文再交流討論。
你喜歡哪句詩,說說為什么喜歡?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說)進(jìn)一步體會(huì)詩句的.美好,想象畫面練習(xí)背誦。
。ㄈ┠氵看到了哪些雨后的景象?說一說。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩的寫法,把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
《在天晴了的時(shí)候》作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950),生于浙江杭州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩人。1923年,考入上海大學(xué)文學(xué)系。1929年4月,第一本詩集《我的記憶》出版,其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作,他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌多抒寫個(gè)人的孤寂心情,感傷氣息較重,受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)未來的熱烈向往,詩風(fēng)顯得明朗、深摯。
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