語文教案【推薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。
3、 認(rèn)識(shí)到書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 字詞卡片
2、 學(xué)生課前準(zhǔn)備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、 談話：誰愿意談?wù)勀愕男苁鞘裁礃拥�？丁丁家也有一個(gè)小書架，他請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹汀恚屛覀円黄鹑タ纯此男馨伞?/p>
2、 復(fù)習(xí)單韻母
二、 讀文
1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時(shí)候要用手指著書認(rèn)真聽。
2、 生評(píng)價(jià)師讀得怎么樣。
3、 誰能完整地讀課文？指名讀？
4、 我們大家一起來讀讀吧！
三、 識(shí)字
1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個(gè)字你不認(rèn)識(shí)你可以示意老師。
2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認(rèn)識(shí)的'字。
3、 不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、 請(qǐng)小老師教同學(xué)。
四、 再讀課文
1、 認(rèn)了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、 你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來�？梢哉�(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
4、 讀全文�？梢约觿�(dòng)作。
5、 試著背誦。
五、 寫字
1、 認(rèn)識(shí)新筆畫橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、 記字形：組織學(xué)生討論用、在的筆畫筆順。
3、 指導(dǎo)書寫。
六、 練習(xí)
猜字游戲
語文教案 篇2
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。
2．品析本文準(zhǔn)確的說明語言。
3．了解海洋對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．搜集相關(guān)資料，如海洋對(duì)人類的貢獻(xiàn)，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)
2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。
3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。
(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?
(學(xué)生自由簡單回答)
今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?
(意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)
二、交流資料搜集情況
1．分小組交流。
2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。
3．老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚(yáng)。
(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)
三、初讀課文，整體感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．思考以下兩個(gè)問題。
�、儆脺�(zhǔn)確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?
明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。
�、谖恼挛鍌�(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。
第二部分：說明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。
第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。
第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。
第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護(hù)海洋環(huán)境。
這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對(duì)海洋環(huán)境的破壞。
(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的`效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息并用簡潔的語言概述信息。)
四、 點(diǎn)撥示例
1．分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。
2．這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?
明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。
3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?
作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?
先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們?cè)囍治隽袛?shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。
例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。
——說明海洋是生物圈最主要的空間。
例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。
一說明海洋蘊(yùn)藏的水之多。
例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。
——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。
以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說明了海洋是生命的搖籃。
例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。
——說明有毒物質(zhì)之多。
例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會(huì)上升到70％。
——“20—40年”說明時(shí)間之短。
——“10％到70％”說明上升速度之快。
例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。
——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。
以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。
4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。
品味示例：
例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：
——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實(shí)。
例②20—40年后將會(huì)上升到70％。
——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。
例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。
“深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。
(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)
第二課時(shí)
一、實(shí)踐探究
按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。
1．具體分工，全班一、二、三組，分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。
2．探究內(nèi)容：
�、俑攀龈鞑糠址謩e說明了哪些內(nèi)容?
�、诋嫵鲇脭�(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?
③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說明。
3．分組探究以上內(nèi)容。
4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。
5．教師小節(jié)。
(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)
二、深入探究
1．文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟�！贝顺烧Z在本文中具體含義又是什么呢?
明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。
2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?
(此問重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)，這也是作者寫作本文的目的所在。)
3．在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?
(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
三、課后拓展訓(xùn)練
1．世界上其他國家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。
2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。
語文教案 篇3
教材簡析
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個(gè)小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。
難點(diǎn)：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的`心理。
教具準(zhǔn)備
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題：馬背小學(xué)
�。�1）能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？
（2）相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對(duì)這些詞語有直觀的了解）
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀全文。
（2）正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法？
2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論，師巡視。
五、全班交流匯報(bào)
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
�。ㄒ唬┮c(diǎn)：
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們?cè)隈R背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎？”
3、是對(duì)上面提出的問題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
�。ǘ┳x了詩歌，你能體會(huì)出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“校園”，你的“童年校園”是怎樣的？
學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談，生活是一所大校園，社會(huì)是一所大校園，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識(shí)。
八、作業(yè)
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：
馬背小學(xué)
生活————希望
知識(shí)實(shí)現(xiàn)
課后反思
本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)牧民美好生活的向往�，F(xiàn)代詩表達(dá)的感情一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時(shí)我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料，加深了對(duì)詩歌主題的理解，同時(shí)也開闊了知識(shí)面。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn): 科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計(jì)
骨骼化石 高大 完整
失足
10黃河象 假想來歷 陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過程 :
出示掛圖，導(dǎo)入 新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號(hào)。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段，說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來)
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)
按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長度;從人站在骨架前的感覺。)還有什么特點(diǎn)?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)
在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的`末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后思考練習(xí)的第一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計(jì)
10黃河象
1沒移動(dòng)過
保存完整依據(jù)
2在指揮下挖掘
1骨架完整
假想落水依據(jù)
2站立姿勢
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)
逐層理解。
第一層：突出熱和緩。
熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動(dòng)走來走去。
緩：小河彎彎緩緩流去
這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
第二層：突出倦和渴。
這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
第三層：突出喝和陷。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)
2)老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)
5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的)
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人?是干渴，天熱難當(dāng)
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計(jì)
10黃河象
化石 高大完整無缺 疲勞干渴
發(fā)現(xiàn) 斜插的姿勢 假想失足落水
發(fā)掘 上級(jí)指揮員 泥沙掩埋
教學(xué)過程
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。
2、請(qǐng)學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)
這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出熱和緩。
熱炙烤燃燒呆立不動(dòng)走來走去
緩：小河彎彎緩緩流去
第二層(2至6自然段)
這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。
2)老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。
5)老象失足落水而死。
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)橄胝宜�。為什么要喝水�?是干渴，天熱難當(dāng)
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語言、心理描寫，體會(huì)母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本文，感受母親對(duì)孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。
3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過程。
明確：決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級(jí)分成三個(gè)小組，在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
明確：因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對(duì)兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí)，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)，因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺得母親是個(gè)什么樣的人?
明確：體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個(gè)愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機(jī)會(huì)，做到了“會(huì)”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的.難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的�；貞浳覄偛诺慕虒W(xué)，其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進(jìn)行分析，這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。
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