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《戰(zhàn)風車》教案
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《戰(zhàn)風車》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《戰(zhàn)風車》教案1
教材分析：
本文是s版小學語文五年級下冊第六組課文中的一篇略讀課文。節(jié)選自西班牙著名作家塞萬提斯的長篇小說《堂吉訶德》第八章。主要寫堂吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結果被風車刮倒在地。小說中運用典型化的語言描寫和行動描寫刻畫了人物不同的性格特征。
編排本文的意圖有三：
一是讓學生通過對作品的閱讀，把握堂吉訶德復雜的性格特點。
二是了解作者運用典型化的語言描寫和行動描寫刻出人物形象的方法。
三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學目標：
1、借助拼音，讀誰生字新詞，了解、概括本文主要內容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復雜的性格特點。
3、了解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。
教學重點、難點：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語言、動作中，體會堂吉訶德復雜的性格。
教學準備：
多媒體課件，小說《堂吉訶德》上下兩冊。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，“風車”入文
1、揭題、讀題師：話說上回，我們進入《三國演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過癮的故事！今天我們將走進一部外國名著，欣賞其中的一個片斷——戰(zhàn)風車。寫課題，齊讀課題。
2、認識、了解風車師：課題中的“風車”是什么？預習了課文的同學會發(fā)現課文中有好幾處對風車的介紹，誰來說說。學生暢談對風車的了解后，課件出示歐洲風車圖片。
3、由課題著手，學生提出困惑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物及身份生交流后，課件出示人物名稱及身份，師指導讀通讀順人物名稱，并板書主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個什么故事呢？
三、細品語言，交流對堂吉訶德的認識
1、談對堂吉訶德的表面認識師：看了這個故事，你對堂吉訶德的第一印象是什么？實話實說。（預設：可笑、傻、愚蠢等）
2、引導學生細讀課文，出示學習目標師：如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的人，那你的認識就太片面，大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句，并在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標，生自主學習，師全班巡視
3、匯報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人？或你對堂吉訶德還有什么看法？你能讀出這種特點來嗎？請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1（課件幻燈片7）：這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。（充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏）（全班齊讀）預設2（課件幻燈片8）：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了（固執(zhí)、武斷、勇敢、無所畏懼、勇于犧牲）（指名讀）預設3（課件幻燈片9）：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”�。ü虉�(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小組讀）預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低�。o所畏懼、勇往直前的亮劍精神）（指名讀）預設5：（課件幻燈片10）他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。（盲目、奮不顧身、英勇）（男女生互讀）預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。（失敗后不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想）（指名讀后全班讀）
四、概括梳理，感受堂吉訶德復雜的性格特點
師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的了解，接下來我們將自己的學習收獲整理一下，請看屏幕……
1、補充句子（課件出示） 堂吉訶德既 ，又 ；既 ，又 生看板書后口述（盡可能讓學生多說）
2、補充句末標點師：兩個關聯詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那么我們在句子后加上什么標點符號最恰當？（補充省略號）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說堂吉訶德性格十分復雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎？那就要看誰寫的'名著？
1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介
3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課后感
板書設計：
堂吉訶德
既充滿正義 又勇敢
既固執(zhí)
又勇往
直前盲目
無私無畏 敢冒險……
教學反思：
為了讓學生能盡可能多認識堂吉訶德復雜的性格，從發(fā)展學生的語言表達能力出發(fā)，從發(fā)展學生的理解感悟能力出發(fā)，我對這篇略讀課文進行了“取舍”，“舍”去對詞語的教學，“舍”去面面俱道地分析，“取”的是抓人物語言、動作感知人物性格。引導學生抓住堂吉訶德的語言來了解他的內心真實想法，再加上多種形式的朗讀，加強對人物的感性認識。再通過補充句子的訓練讓學生全面認識堂吉訶德。只是學生的認識點到為止，沒有深度，課堂時間緊了些，對人物的全面理解有待于課后閱讀的延續(xù)。
《戰(zhàn)風車》教案2
教學目標：
1、借助拼音，讀誰生字新詞，了解、概括本文主要內容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復雜的性格特點。
3、了解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。
教學重點、難點：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語言、動作中，體會堂吉訶德復雜的性格。
教學準備：
多媒體課件，小說《堂吉訶德》上下兩冊。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，“風車”入文
1、揭題、讀題師：話說上回，我們進入《三國演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過癮的故事！今天我們將走進一部外國名著，欣賞其中的一個片斷——戰(zhàn)風車。寫課題，齊讀課題。
2、認識、了解風車師：課題中的“風車”是什么？預習了課文的同學會發(fā)現課文中有好幾處對風車的介紹，誰來說說。學生暢談對風車的了解后，課件出示歐洲風車圖片。
3、由課題著手，學生提出困惑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物及身份生交流后，課件出示人物名稱及身份，師指導讀通讀順人物名稱，并板書主人公名：堂吉訶德。
2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個什么故事呢？
三、細品語言，交流對堂吉訶德的認識
1、談對堂吉訶德的表面認識師：看了這個故事，你對堂吉訶德的第一印象是什么？實話實說。（預設：可笑、傻、愚蠢等）
2、引導學生細讀課文，出示學習目標師：如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的'人，那你的認識就太片面，大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句，并在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標，生自主學習，師全班巡視
3、匯報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人？或你對堂吉訶德還有什么看法？你能讀出這種特點來嗎？請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞
預設1（課件幻燈片7）：這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。（充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏）（全班齊讀）
預設2（課件幻燈片8）：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了（固執(zhí)、武斷、勇敢、無所畏懼、勇于犧牲）（指名讀）
預設3（課件幻燈片9）：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”�。ü虉�(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小組讀）
預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低�。o所畏懼、勇往直前的亮劍精神）（指名讀）
預設5：（課件幻燈片10）他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。（盲目、奮不顧身、英勇）（男女生互讀）
預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。（失敗后不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想）（指名讀后全班讀）
四、概括梳理，感受堂吉訶德復雜的性格特點
師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的了解，接下來我們將自己的學習收獲整理一下，請看屏幕……
1、補充句子（課件出示）堂吉訶德既，又；既，又生看板書后口述（盡可能讓學生多說）
2、補充句末標點師：兩個關聯詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那么我們在句子后加上什么標點符號最恰當？（補充省略號）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說堂吉訶德性格十分復雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎？那就要看誰寫的名著？
1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介
3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課后感
板書設計：
29戰(zhàn)風車
堂吉訶德 既充滿正義 又勇敢
既固執(zhí) 又勇往
直前盲目 無私無畏 敢冒險……
《戰(zhàn)風車》教案3
《戰(zhàn)風車》課文原文
這時候，他們遠遠望見郊野里有三四十架風車。堂吉訶(hē)德一見，就對他的侍從說：“命運的安排，比咱們要求的還好。你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現了三十多個大得出奇的巨人。我打算去跟他們交手，把他們一個個殺死，咱們得了勝利品，可以發(fā)財。這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功�！�
桑丘·潘沙道：“什么巨人哪?”
他主人說：“那些長胳膊的，你沒看見嗎?有些巨人的胳膊差不多好幾里長呢�！�
桑丘說：“您仔細瞧瞧，那不是巨人，是風車;上面胳膊似的東西是風車的翅膀，給風吹動了就能推轉石磨。”
堂吉訶德道：“你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了�！�
他一面說，一面踢著坐騎沖去。侍從桑丘大喊：“那明明是風車，不是巨人�！彼麧M不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙兒沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝(sī)殺的只是個單槍匹馬的騎士!”
這時微微刮起一陣風，轉動了那些龐大的翅翼。堂吉訶德見了說：“即使你們揮舞的胳膊比巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低!”
說罷，他虔(qián)誠地向他那位杜爾西內婭(yà)小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。他一槍刺中了風車的翅膀，翅膀在風里轉得正猛，把長槍迸(bènɡ)作幾段，一股勁兒把堂吉訶德連人帶馬直掃出去;堂吉訶德滾翻在地，狼狽不堪。桑丘·潘沙趕緊騎驢來救。跑近一看，他已經不能動彈，駑(nú)骍(xīnɡ)南得把他摔得太厲害了。
桑丘說：“天哪!我不是跟您說了嗎，仔細著點兒，那不過是風車。除非自己的頭腦給風車轉糊涂了，誰還不知道這是風車呢?”
堂吉訶德答道：“甭(bénɡ)說了，桑丘朋友，打仗的勝敗最拿不穩(wěn)，看來把我的書連帶書房一起搶走的弗瑞斯冬法師對我冤(yuān)仇很深，一定是他把巨人變成風車，來剝奪我勝利的光榮�？墒堑筋^來，他的邪(xié)法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒�！�
桑丘說：“這就要瞧老天爺怎么安排了�！�
桑丘扶起堂吉訶德。他重又騎上幾乎跌歪了肩膀的駑骍南得。他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。
《戰(zhàn)風車》語文教案
教學目標：
1、借助拼音，讀誰生字新詞，了解、概括本文主要內容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復雜的性格特點。
3、了解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。
教學重點、難點：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語言、動作中，體會堂吉訶德復雜的性格。
教學準備：
多媒體課件，小說《堂吉訶德》上下兩冊。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，“風車”入文
1、揭題、讀題師：話說上回，我們進入《三國演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過癮的故事!今天我們將走進一部外國名著，欣賞其中的一個片斷——戰(zhàn)風車。寫課題，齊讀課題。
2、認識、了解風車師：課題中的“風車”是什么?預習了課文的同學會發(fā)現課文中有好幾處對風車的介紹，誰來說說。學生暢談對風車的了解后，課件出示歐洲風車圖片。
3、由課題著手，學生提出困惑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物及身份生交流后，課件出示人物名稱及身份，師指導讀通讀順人物名稱，并板書主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個什么故事呢?
三、細品語言，交流對堂吉訶德的認識
1、談對堂吉訶德的表面認識師：看了這個故事，你對堂吉訶德的第一印象是什么?實話實說。(預設：可笑、傻、愚蠢等)
2、引導學生細讀課文，出示學習目標師：如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的人，那你的認識就太片面，大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句，并在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標，生自主學習，師全班巡視
3、匯報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人?或你對堂吉訶德還有什么看法?你能讀出這種特點來嗎?請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1(課件幻燈片7)：這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。(充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏)(全班齊讀)預設2(課件幻燈片8)：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了(固執(zhí)、武斷、勇敢、無所畏懼、勇于犧牲)(指名讀)預設3(課件幻燈片9)：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”!(固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小組讀)預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低!(無所畏懼、勇往直前的亮劍精神)(指名讀)預設5：(課件幻燈片10)他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。(盲目、奮不顧身、英勇)(男女生互讀)預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。(失敗后不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想)(指名讀后全班讀)
四、概括梳理，感受堂吉訶德復雜的性格特點
師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的了解，接下來我們將自己的學習收獲整理一下，請看屏幕……
1、補充句子(課件出示)堂吉訶德既，又;既，又生看板書后口述(盡可能讓學生多說)
2、補充句末標點師：兩個關聯詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那么我們在句子后加上什么標點符號最恰當?(補充省略號)
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說堂吉訶德性格十分復雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎?那就要看誰寫的名著?
1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介
3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的.智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課后感
《戰(zhàn)風車》教學反思
給自己選了一篇難度較大的文章，本想挑戰(zhàn)自己，沒想到失敗了。剛下來時有點失落，現在已經好多了，大叔們給的建議非常中肯，聽了之后，既有動力，又有方向，真該謝謝他們，也真感受到了年輕的好處，可以盡情地放錯，并且有大把的時間糾正，好好學習，天天向上。
原先預想的是能在課堂上教學生讀書的方法，然后再引入課文，讓學生在學課文的同時自己歸納出人物的性格特點，給學生更多的時間，多讀，多想，最后由書本跳出，在目錄中尋找自己感興趣的文章去讀。
可是，現實完全不是這樣。一上臺，秩序就有點亂，所以后面就慌了手腳，調整好心態(tài)后，繼續(xù)完成了一節(jié)課的流程�？傮w感覺有點混亂，完全沒有了當初預想中的那么好。下了課之后，還要故作鎮(zhèn)靜，裝做胸有成竹的樣子。于是別人也順著你的樣子，接下來說了些或優(yōu)或缺的地方。也許現在不用別人評課我也能自己感覺到了不足，只覺得有一種壓力，無形中想證明別人說的.話是對的，所以高要求著自己，現在看來，放下心來，做自已，還原我的本色，也許效果會更好。
未來，還有沒有我的舞臺還不一定，所以把握現在的機會，每一次都當作最后一次來珍惜，會少很多遺憾。
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