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生命生命教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的生命生命教學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
生命生命教學(xué)教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,能正確寫動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,并能背下來。
。、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會;能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話。
。、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
。、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時(shí)
一、交流格言,揭示課題
。、師生交流:
同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對生命最深的感受是什么?
老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言,想同大家一起分享,你們愿意聽聽嗎?
(屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
(師生齊讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。
。病鍟n題,齊讀、質(zhì)疑。
二、初讀感知
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
。病⑸杂勺x課文,要求正確、流利。
。、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫了什么?課文寫了幾個(gè)事例?
。、交流,理清脈絡(luò):
。ò鍟
飛蛾:掙扎求生
香瓜子:磚縫冒苗
我:靜聽自己的心跳
三、重點(diǎn)理解
。薄⒆宰x課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會有這些感受?
。、小組合作學(xué)習(xí):
在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會。
。场⑷嘟涣鳎
、 作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會有這些感受?
。ò鍟
飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚
香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)
我:靜聽自己的心跳──沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
、 在剛才的.學(xué)習(xí)中,你體會最深的句子有哪些?
、 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
、 一切由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
。、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。
二、深入感悟
。、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
。、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo):
⑴ 第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什么?無限的價(jià)值指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命中體現(xiàn)的無限的價(jià)值指什么?
⑵ 怎樣才算活得光彩有力?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
⑶ 連起來說說,這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。
三、回題解疑
細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)
四、拓展閱讀
。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀,說說你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
。薄⒕毠P:
把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。
。、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。
生命生命教學(xué)教案 篇2
教材共有三部分。第一部分是寫作提示:明確了本次寫作的對象和內(nèi)容;貞浥f知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求:通過閱讀找出語文書中的故事,進(jìn)行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個(gè)寫下來,或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片
一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路,豐富寫作素材。
二、學(xué)情分析:
課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語文書,發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語,體會句子含義。
過程與方法:
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
2、教師講解用圖標(biāo)分類方法,幼兒操作。
(1)教師出示標(biāo)志,笑臉代表有生命,哭臉代表無生命,將有生命的物體粘貼上笑臉,無生命的物體粘貼上哭臉。
(2)組織幼兒在戶外尋找有生命與無生命的物體,并進(jìn)行分類、粘貼標(biāo)志。孩子們在戶外盡情的尋找有生命與無生命的物體,并為其粘貼標(biāo)志戶外的小草、大樹、毛毛蟲被粘貼上了小笑臉,滑梯、秋千、垃圾桶被粘貼上了小哭臉。
3、共同討論有生命與無生命的區(qū)別及其概念。
。1)共同探討有生命與無生命的區(qū)別:根據(jù)幼兒的分類結(jié)果,引導(dǎo)幼兒分別說出尋找到的有生命和無生命物體的特征。
。2)教師進(jìn)行小結(jié):有生命的物體在不斷的生長變化,而無生命的.物體則不能。
。3)帶幼兒一起檢查分類結(jié)果,并找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
4、教育幼兒保護(hù)生命,熱愛環(huán)境。。
(1)幼兒一起探討:我們應(yīng)如何愛護(hù)有生命的動(dòng)植物?
。2)帶領(lǐng)幼兒將大自然的動(dòng)物放生。
5、延伸活動(dòng):看幻燈片。感知鞏固有生命體和無生命體的特征。
課后反思:
本節(jié)活動(dòng)有二十五名幼兒參與,大部分幼兒表現(xiàn)很好,課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成很好。
本文擴(kuò)展閱讀:生命的內(nèi)涵是指在宇宙發(fā)展變化過程中自然出現(xiàn)的存在一定的自我生長、繁衍、感覺、意識、意志、進(jìn)化、互動(dòng)等豐富可能的一類現(xiàn)象,其外也可以包括生化反應(yīng)產(chǎn)生的能夠自我復(fù)制的氨基酸結(jié)構(gòu),以及真菌、細(xì)菌、植物、動(dòng)物(人類),就未來的發(fā)展可能而言,人工制造或者促成的機(jī)器復(fù)雜到一定程度,具備了某種符合生命內(nèi)涵的基本屬性的現(xiàn)象也將可能納入生命的范疇,包括人機(jī)混合體,純自由意志人工智能機(jī)器人等。
生命生命教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
、倮首x課文,把握主旨。
②積累詞語。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容;
2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的…… 無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
、谂錁贩蹲x:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考:
a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
、勐犠x之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明,生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的`生命——有了生命意識,就會嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
[教師小結(jié)]
正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
二、研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
1、學(xué)生討論明確:
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
2、討論加點(diǎn)詞的作用:
、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
、凇案袅藥滋,竟然冒出了一截小瓜苗!本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳,令我肅然起敬!
“擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。
、堋靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?
小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗(yàn)與反思
3、朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。(結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)
三、作業(yè)
、賹⒆约旱恼J(rèn)識記下來,作為小作文練筆。
、诒容^閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
生命生命教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“擾、診、撼、蹋、限”5個(gè)生字,讀寫“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個(gè)生字,會讀準(zhǔn)多音字“彈”。能聯(lián)系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對生命的三點(diǎn)思考。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言
教學(xué)過程:
一、情境談話,感受生命之堅(jiān)強(qiáng):
1、教師談話,介紹張海迪的事跡。
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí),心中曾有這樣的擔(dān)憂——以海迪如此虛弱的身體狀況,能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?
然而,四年后,胡玉萍如約拿到了書稿,也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí),堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話——(齊讀)
“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……”
2、無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情不斷的惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,面對病魔的挑戰(zhàn),盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦,強(qiáng)烈的呼喊著——
3、揭題《生命 生命》
4、反復(fù)讀題,醞釀情感:
、、是的,這是一位強(qiáng)者對人生熱情的呼喚,請高聲讀——
、、是的,這是一位勇者對命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn),請大聲讀——
、、是的,這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索,請低聲讀——
二、走入文本,聆聽生命之呼喚:
1、現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命 生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本,聽老師朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,說說文章使你感受到了什么?
2、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。
3、暢談自己的感受。
三、自讀文本,初談生命之感悟:
1、自由放聲朗讀課文,劃出生字新詞,注意把字詞讀準(zhǔn),把把句子讀通順,將文章讀出屬于自己的感受和聲音!
2、 讀完全文,你又有何收獲?請聯(lián)系課文,用上文中的詞語來談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識或者說是感悟吧。
3、 交流,隨機(jī)出示:
4、 是的,這些詞語都是鮮活而有生命的,它們傾訴了作者杏林子對人生、對生命的執(zhí)著與感悟。不用多說,相信你的感覺也是深沉的,來,把這種感覺放進(jìn)去,讓我們再來好好讀一讀。
四、研讀事例,品味生命之內(nèi)涵:
1、 生命是多姿多彩的。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對生命的理解和思考。請?jiān)僮x讀課文,想想作者用了哪三個(gè)具體的事例,引發(fā)出對生命的思考?你能用簡要的話語來說說嗎?
2、 自讀,交流,板書:
3、 研讀句子,品味生命之內(nèi)涵。
要求:自由選擇文中的一個(gè)事例,和同桌合作學(xué)習(xí):劃出最讓你倆感動(dòng)的句子,把它推薦給大家,說說你倆從中讀明白了什么?
反饋:(變序朗讀,體會情感)
4、創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)回讀中心句:(配樂)
、、是的,此時(shí)此刻,那柔弱的小飛蛾,那渺小的生靈,它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚,我告誡自己——(齊讀)
、、是的,此時(shí)此刻,那不屈向上的小瓜苗,那茁壯生長的小生靈,它頑強(qiáng)的生命力使我怦然心動(dòng),我囑咐自己——(齊讀)
、邸⑹堑',此時(shí)此刻,靜聽著自己的心跳,感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),讓我感受到生命是如此真實(shí)地存在,我一再地提醒自己——(齊讀)
五、走進(jìn)生活,探討生命之外延:
1、 生命還應(yīng)該是什么?繽紛的生活給了我們豐富的答案,現(xiàn)在,讓我們帶著對課文的感悟,帶著對生命的進(jìn)一步思索,走進(jìn)那五彩斑斕的大千世界,去探究生命的含義。
2、 多媒體課件演示:
、、 爭奇斗艷的鮮花。
、、 自由自在的小動(dòng)物。
、、 蓬勃向上的植物。
、、 各個(gè)年齡階段的人們。
3、 書寫心聲:
生命是 ,生命因 而美麗!
4、 交流感受。
5、 回讀中心句,提升情感:
同學(xué)們,剛才的探討,使我們每個(gè)人都由衷地感到:生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而鮮明,生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯,生命因?yàn)檎湎ж?fù)責(zé)而格外充實(shí)!這就是生命的真諦!讓我們時(shí)刻告誡自己——
六、引進(jìn)格言,激蕩生命之情懷:
1、 生命是寶貴的,人生是短暫。生命的價(jià)值不在于它的長短,而在于它的奮斗!古往今來,有許多至理的人生格言指引著我們成長——
2、 品讀格言:
生命生命教學(xué)教案 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會區(qū)分有生命的與無生命的物體,進(jìn)一步掌握分類的方法。
2、讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,而無生命的物體則不能。
3、初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識:愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境。
4、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體:有生命與無生命物體的錄像。
2、若干小貼紙標(biāo)志:哭臉和笑臉
3、活動(dòng)前布置戶外活動(dòng)場地,放置相關(guān)有生命與無生命的物體,如:各種昆蟲、花草等。
三、活動(dòng)過程
1、播放多媒體讓幼兒觀察,引發(fā)幼兒進(jìn)行分類的興趣。
。1)播放兩組圖片,一組是有生命的物體,一組是無生命的物體,讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征,并加以區(qū)分。
(2)滲透"有生命"與"無生命"兩詞,引發(fā)幼兒進(jìn)行探索與分類的欲望。
2、教師講解用圖標(biāo)分類方法,幼兒操作。
。1)教師出示標(biāo)志,笑臉代表有生命,哭臉代表無生命,將有生命的`物體粘貼上笑臉,無生命的物體粘貼上哭臉。
。2)組織幼兒在戶外尋找有生命與無生命的物體,并進(jìn)行分類、粘貼標(biāo)志。孩子們在戶外盡情的尋找有生命與無生命的物體,并為其粘貼標(biāo)志戶外的小草、大樹、毛毛蟲被粘貼上了小笑臉,滑梯、秋千、垃圾桶被粘貼上了小哭臉。
3、共同討論有生命與無生命的區(qū)別及其概念。
。1)共同探討有生命與無生命的區(qū)別:根據(jù)幼兒的分類結(jié)果,引導(dǎo)幼兒分別說出尋找到的有生命和無生命物體的特征。
。2)教師進(jìn)行小結(jié):有生命的物體在不斷的生長變化,而無生命的物體則不能。
(3)帶幼兒一起檢查分類結(jié)果,并找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
4、教育幼兒保護(hù)生命,熱愛環(huán)境。
(1)幼兒一起探討:我們應(yīng)如何愛護(hù)有生命的動(dòng)植物?
。2)帶領(lǐng)幼兒將大自然的動(dòng)物放生。
5、延伸活動(dòng):看幻燈片。感知鞏固有生命體和無生命體的特征。
課后反思:
本節(jié)活動(dòng)有二十五名幼兒參與,大部分幼兒表現(xiàn)很好,課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成很好。
生命生命教學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過品讀課文,揣摩事例蘊(yùn)涵的意思,引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,體會含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文,選擇性閱讀有關(guān)熱愛生命的故事。
2、教師:
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、讀題質(zhì)疑,整體感知文本(5分)
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題:生命生命) 2、和以前學(xué)的課題相比,你發(fā)現(xiàn)了什么?如果讓你在兩個(gè)生命后加標(biāo)點(diǎn),你認(rèn)為加什么符號合適呢?自由讀讀課文,理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。
3、學(xué)生自由讀文。
4、抽答,并請?jiān)撋v這樣加的理由。
二、沉浸體驗(yàn)文本:生命是什么(生命的存在)(18分) 1、齊讀課文第一自然段。
2、通過讀文,我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2、3、4自然段,看看分別講了什么事例?
3、讀后交流:
⑴第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流,體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。) ⑵第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過談感受、朗讀,體會到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。)
、堑谌轮饕v了作者從哪里感受到了生命呢? 4、從課文的三個(gè)事例中,你感悟到生命是什么了嗎? 5、讓我們走進(jìn)生活,看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)
6、小結(jié)并過渡:
從課文的三個(gè)事例中,從這些畫面上,我們認(rèn)識了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了,她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?三、精讀感悟文本:善待生命(讓生命光彩有力)(15分) 1、這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段,勾出相關(guān)語句。
2、抽生答,再齊讀。
3、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀:
讓生命光彩有力
。ㄕn件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度,用了兩個(gè)關(guān)鍵詞,你能找出來嗎? ⑴怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命,白白浪費(fèi)時(shí)光) ⑵怎樣叫好好使用生命呢?我們再聯(lián)系上下文來理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)
、峭ㄟ^舉例子的方法深入理解:
你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
、葎偛盼覀冏プ∵@兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話,看還有沒有不明白的地方。
⑸通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變,從而深入領(lǐng)會該句。
、拭靼琢松恼嬷B后,杏林子作出了這樣的'選擇──齊讀5自然段。
⑺課件出示:
杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號。
四、回歸課題,拓展升華(2分)
這節(jié)課,我們圍繞這兩個(gè)符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個(gè)生命后還可以加什么符號呢?能說說你的思考嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
生命生命
求生的飛蛾
生長的瓜苗熱愛光彩有力
沉穩(wěn)的心跳
生命生命教學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料,冰心奶奶珍愛生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》,我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對生命的理解讀一讀課題?
2、同學(xué)們,要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去,咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深?
二、研讀與賞析
飛蛾求生:
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚?請你劃出來。
出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會怎么想?請你讀這句話──
出示:我掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅!
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會怎么做?再讀這句話。
3、伸出手來,有一只掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中,你感覺到了什么?能把這句話讀好嗎?
再次出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
4、同學(xué)們,你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天,只有9天!可它卻為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無論怎樣危險(xiǎn),無論能否逃生,它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈。ò鍟河┻@就是──生命生命。
瓜子抗掙:
1、請大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚?也請你劃出來。
出示:那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺得特別震驚?
2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn),會遇到怎樣的困難?
3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子,你已經(jīng)有了自己鮮活的生命,可上天對你真的不公啊!因?yàn)槟闶且活w生長在磚縫中的種子呀!此時(shí),你想說些什么?
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子。。ò鍟侯B強(qiáng))即使只是一粒香瓜子,即使沒有陽光,即使沒有泥土,即使只能活幾天,它也要頑強(qiáng)勇敢地活著,讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命生命。
傾聽心跳:
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力。「螞r我們?nèi)祟。請大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼?再請你劃出來。
出示:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。
2、同學(xué)們,請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的'心跳!(播放心跳的聲音,教師旁白:現(xiàn)在,感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),你想說些什么?)
出示:這就是我的生命,單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)
請大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。
3、是呀,這樣的生命是屬于你自己的,一切全由自己決定。你必須對自己負(fù)責(zé)。
。ò鍟贺(fù)責(zé))
讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值:
同學(xué)們,杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事,對生命有了這樣的感想:
出示:雖然生命短暫,但是,我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。
2、(出示照片)她就是課文的作者杏林子,讓我們來聽一聽她對生命的闡述:
“在別人看來,我是個(gè)很不幸的人,不能像常人那樣生活走動(dòng),很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的,肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有!
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去!
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗(yàn),生命本身就是一樁奇跡!
……
3、聽了杏林子的心聲,你有什么要說的?對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎?還有什么?
如此患難身世,如此驚人毅力,如此杰出經(jīng)歷,如此奉獻(xiàn)愛心,我們再讀她對生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng),言行一致,言有心生,怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪!杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人,她告訴我們要珍愛生命,珍惜時(shí)間,要使自己的生命光彩有力!(板書:珍愛生命珍惜時(shí)間)
4、課文讀完了,現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎?你們對生命又有怎樣的思考呢?
把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子,讓我們感悟到了生命的可貴,可以成為你的座右銘,激勵(lì)自己努力生活,努力進(jìn)!
5、可以結(jié)束,但生命的長河是永無止境的:
冰心老人說:“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
為了生命的美麗,讓我們再次呼喚──生命生命。
【板書設(shè)計(jì)】
飛蛾求生欲望珍愛生命
瓜子抗掙頑強(qiáng)珍惜時(shí)間
傾聽心跳負(fù)責(zé)
生命生命教學(xué)教案 篇9
一、教學(xué)價(jià)值
生命教育是幼兒園教育的重要組成部分,通過教學(xué),可以讓孩子們學(xué)會尊重自己和他人的生命,增強(qiáng)孩子們的愛心和責(zé)任感。同時(shí),生命教育也是一種推動(dòng)幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓孩子們了解生命的含義,認(rèn)識生命的珍貴性。
2. 培養(yǎng)孩子們的愛心和責(zé)任感,讓孩子們體驗(yàn)到照顧生命的樂趣和成就感。
3. 提高孩子們的自我保護(hù)意識,讓孩子們學(xué)會保護(hù)自己和他人的生命。
三、教學(xué)區(qū)域
教學(xué)區(qū)域可以設(shè)置在幼兒園的活動(dòng)室或戶外活動(dòng)場所。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些關(guān)于生命教育的繪本、圖片、實(shí)物模型等教具;準(zhǔn)備一些溫暖的毛毯、小棉被和玩具做小動(dòng)物的代表,讓孩子們可以親身體驗(yàn)照顧小動(dòng)物的樂趣。
五、教學(xué)介紹
通過介紹什么是生命,我們可以讓孩子們初步了解生命的定義和含義,進(jìn)而引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到生命的珍貴性。同時(shí),我們還可以通過講述生命的各種形態(tài),讓孩子們了解到生命的多樣性。
六、教學(xué)重點(diǎn)
讓孩子們體驗(yàn)到照顧生命的樂趣和成就感,培養(yǎng)孩子們的.愛心和責(zé)任感,提高孩子們的自我保護(hù)意識。
七、教學(xué)方法
1. 情景模擬法:老師可以舉例講述動(dòng)物的生活習(xí)性、生命周期等,讓孩子們更加深入地了解生命的真實(shí)狀態(tài)。
2. 親身體驗(yàn)法:讓孩子們親手制作小動(dòng)物代表,并在教學(xué)過程中親身體驗(yàn)照顧小動(dòng)物的過程,從而提高孩子們的愛心和責(zé)任感。
3. 游戲法:通過生命相關(guān)的游戲,讓孩子們在玩樂中學(xué)會保護(hù)自己和他人的生命。
八、教學(xué)過程
1. 教師介紹生命的定義和含義,并帶領(lǐng)孩子們一起觀察和分辨生命的各種形態(tài)。
2. 教師引導(dǎo)孩子們制作小動(dòng)物代表,并分組進(jìn)行小動(dòng)物照顧活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)照顧生命的樂趣。
3. 教師通過生命相關(guān)的游戲,讓孩子們在玩樂中學(xué)會保護(hù)自己和他人的生命。
4. 教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容,引導(dǎo)孩子們思考生命教育的重要性。
九、教學(xué)反思
通過本次生命教育課,孩子們已經(jīng)初步了解了生命的含義和珍貴性。同時(shí),孩子們也在照顧小動(dòng)物的過程中體驗(yàn)到了愛心和責(zé)任感。但是,由于孩子們年齡較小,他們的保護(hù)意識還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
十、教學(xué)案例
課題:《讓孩子學(xué)會重視生命》
教學(xué)內(nèi)容:生命教育
教學(xué)目標(biāo):讓孩子們了解生命的含義,認(rèn)識生命的珍貴性,培養(yǎng)孩子們的愛心和責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備:生命教育相關(guān)的繪本、圖片、小動(dòng)物代表等教具。
教學(xué)過程:
一、引入
1. 教師介紹生命的含義,并與孩子們一起觀察生命的各種形態(tài)。
二、讓孩子體驗(yàn)照顧生命的樂趣
1. 教師帶領(lǐng)孩子們制作小動(dòng)物代表,并詢問孩子們小動(dòng)物的習(xí)性和生命周期。
2. 教師分組讓孩子們進(jìn)行小動(dòng)物照顧活動(dòng),讓孩子們親身體驗(yàn)照顧小動(dòng)物的過程。
3. 教師引導(dǎo)孩子們分享自己的感受,鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法和感受。
三、生命相關(guān)游戲
1. 教師設(shè)計(jì)生命相關(guān)游戲,讓孩子們在玩樂中學(xué)會保護(hù)自己和他人的生命。
四、總結(jié)
1. 教師引導(dǎo)孩子們總結(jié)本堂課的內(nèi)容,讓孩子們思考生命教育的重要性。
五、反思
1. 教師對本次生命教育課進(jìn)行反思,并準(zhǔn)備下一次教學(xué)。
生命生命教學(xué)教案 篇10
回想起本人足足準(zhǔn)備了一個(gè)星期,自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的《生命生命》一課,我至今還心發(fā)跳臉發(fā)燙:一篇短小精悍,語言質(zhì)樸,思想含蓄深邃的文章,一個(gè)學(xué)生很快就能找出“圍繞生命寫得三件事”,我卻還緊緊地抓著“簡練精悍”有些過高的要求,引導(dǎo)學(xué)生去探究,,并讓他們在老師的“啟發(fā)”下,按照我的理想把答案一一說出來。難道這就是我的課堂?把課堂模式化,只能按自己的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地上課,離開了教參、教材、教案,就無法上課,難道這就是新課堂?
審視和反思使我認(rèn)識到:
1、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng),但只有真正有效的交往與互動(dòng),學(xué)生獲取的知識才是“貨真價(jià)實(shí)”的。
。、新課堂要求教學(xué)情景化,但不是為情景而情景,而應(yīng)是以教師為代表的`化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面,是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面,應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng),應(yīng)情景而變,這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī),才能顯現(xiàn)真正的活力。
3、適合的才是最好的。參照特級老師的課堂教學(xué)實(shí)錄來上的,大同小異,但效果并沒有預(yù)期那么好?磥砦覀儾荒芤篮J畫瓢,照搬照抄別人的東西。其實(shí),仔細(xì)想想,特級教師之所以“優(yōu)”,之所以“特”,就在于能夠具體情況具體分析,根據(jù)實(shí)際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀,教無定法,貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā),綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中,為了優(yōu)化課堂教學(xué),我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì),但決不能完全照搬,應(yīng)博采眾長,為我所用,同時(shí)從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行優(yōu)化組合,以取得最佳的教學(xué)效果。
。、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視:
同樣的教材,同樣的學(xué)生,教師的個(gè)性不同,所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn),發(fā)揮自身的優(yōu)勢,選擇自己最擅長的教法。我想,本人屬于激情類的教師,不適合上一些說明文、平淡的敘事文。
存在的困惑是:學(xué)期初,課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個(gè)再感人的故事,再優(yōu)美的文章,讀的多了,也就不怎么感人了,因?yàn)檫@個(gè)故事、這篇美文,已經(jīng)打動(dòng)過他了。如果孩子們是第一次接觸文本,閱讀的積極性一定更高。因此,似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很少有操作的機(jī)會。
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