語文教案（集錦5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。
�。病⒘私饣编l(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
３、熟讀自己喜歡的句子。
�。础⒏惺芑编l(xiāng)孩子的快樂、勤勞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
【教學(xué)重點、難點】
１、培養(yǎng)自讀能力，理解課文內(nèi)容。
２、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
【教學(xué)準備】
查找槐樹的圖片及文字資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的.快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。
二、自讀品析，感知理解
�。�、學(xué)生自讀課文：
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。�、小組內(nèi)朗讀：
前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
�。场熒鍪緢D片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花：
槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料�；�、果實以及根上的皮都可以入中藥。
４、討論：
⑴槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
⑵槐米有什么用處？
⑶課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文
�。�、理解課文第３自然段：
�、虐嗽路�，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。
⑵雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？
�。ㄋ麄兡泻⑴⒒ハ喾止�，協(xié)同配合，干得可歡了�。�
�、侵笇�(dǎo)感情朗讀。
三、欣賞評價，深化感悟
�。薄⒔涣餍蕾p：
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。
�。病⒄劯惺埽�
通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你參加過什么勞動？有些什么感受呢？
�。场⑿〗Y(jié)。
通過說自己的實際勞動與感受，得到情感升華，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
四、作業(yè)設(shè)計
１、朗讀課文。
�。�、把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
知識目標：理解、積累字詞。
能力目標：1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
德育目標：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點
1、體會人物形象刻畫的技巧;
2、體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法：1.誦讀法;2.研討探究法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、引題激趣
同學(xué)們，前段時間我們學(xué)過了《水滸傳》，想必大家對其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象�，F(xiàn)在老師就來考考大家，看看以下的人物的綽號，各指代的是誰?
行者：武松
黑旋風(fēng)：李逵
花和尚：魯智深
豹子頭：林沖
剛才所提到的，無一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒有女性呢?
母大蟲：顧大嫂
一丈青：扈三娘
今天，我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個女性綽號和以上所提到的三位女性
當中的一位是一樣的。通過課文的學(xué)習(xí)，我們來看看她是誰?
二、字詞積累
投影：
搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng
腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo
斷壁殘垣yuán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿
影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂
學(xué)習(xí)效果檢查：《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》生字詞部分選擇題
三、整體感知
1、請你給課文的第一部分加一個小標題。
2、何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?
明確：“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手�！�
四、深入研討
(一)析人物
1、速讀課文第一部分，畫出能突出一丈青大娘性格特點的句子，并概括其性格特點，用以下格式作答：
一丈青大娘是一個_____的人，我從_____可以看出。
⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
明確：身強力壯、潑辣、豪爽
⑵“站住!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。
明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平
�、恰爸宦牽┌梢宦�，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了磨。”
明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽
�、取耙徽汕啻竽镉幸浑p長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間�！�
明確：勤勞、善良、熱心助人
⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。”“到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖�！薄昂螡M子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走;聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念�！�
明確：溺愛孫子
▲小結(jié)：一丈青大娘是一個潑辣、豪爽、愛打抱不平、勤勞能干、溺愛孫子的人。
▲這就叫做栩栩如生，我們通過閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫人物的活靈活現(xiàn)。之所以能達到這樣的效果，不僅是因為課文中人物性格特點的獨特性，也得益于本文獨具特色的鄉(xiāng)土氣息的語言。
(二)品語言
1、從文中找出你認為最能體現(xiàn)本文語言特點的句子。
明確：
�、拧昂螡M子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”
�、啤耙徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！�
……
2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么?
一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。
明確：動詞用得生動傳神。
何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價之寶。
明確：用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。
3、總結(jié)小說的語言特點
�、乓环矫�，作者采用民間口語和俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言;
�、屏硪环矫�，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對偶，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感，同時也給小說增添了幽默詼諧的色彩。
五、延伸拓展
尋找身邊同學(xué)的個性化語言。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)�！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用個性化語言及適當?shù)娜宋锩鑼懛椒�，描述班級中的一位同學(xué)，力求傳神、有文采。
高一語文蒲柳人家評價
故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，但這個主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的`多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣�？梢哉f，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構(gòu)成了劉紹棠作品獨特的魅力。
高一語文蒲柳人家主要內(nèi)容
《蒲柳人家》是當今文壇頗具特色的鄉(xiāng)土小說。它用散文化的筆法，把幾戶普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運河沿岸農(nóng)村的獨特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來。故事很簡單，但它留給人們的視覺、聽覺和內(nèi)心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返，興味盎然。
串聯(lián)故事的是一個叫做何滿子的六歲男孩，這個機靈頑皮充滿稚氣的可愛男孩的獨特視角為全文帶來了樂觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫人物的手法完全是古典小說的筆法：環(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫、起外號、類型化、漫畫化，等等，使人如聞其聲，如見其人。你看，奶奶一丈青大娘大個兒大腳，身強體壯，種地、撐船、打漁、扎針、接生，樣樣是行家;性格豪爽，心直口快，愛憎分明，俠肝義膽，粗中有細，柔中有剛。爺爺何大學(xué)問也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺?shù)幕顒游枧_不得已轉(zhuǎn)移到了“外邊”。他是個趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽，仗義疏財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3.體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
課前聽歌曲，聊水滸
1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學(xué)請跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個性鮮明的英雄好漢形象?
一、談話引入，激趣讀文
今天咱們就來認識其中的一位--武松。
他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。拿出手指跟著老師把岡字寫一寫
板書課題:景陽(岡)
二、檢查預(yù)習(xí)。
根據(jù)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這些字詞都是同學(xué)們預(yù)習(xí)單上認為比較難讀難記的字詞，你會了嗎?指名讀。
因為課文是選自古典小說，所以有些字詞意思與現(xiàn)在的不一樣，你能理解嗎?
大家在預(yù)習(xí)時都提了自己的問題，老師整理了一下，大家看看哪些問題，是提的有價值，有水平的。哪些問題在本課中是提的沒有意義的?這節(jié)課我們就來解決大家認為有價值的問題。(提前講一下。不能直接從書本中找到答案，要理解課文后才能回答的問題是有價值、有水平的`，要多提。書中一看就能找到答案的，是一般性的問題，盡量少提。沒有意義的問題盡量少提。)
三、讀通課文，初知文意
(1)請打開書本，快速瀏覽課文，思考:
A課文比較長，你能用簡短的話說說課文講了一件什么事嗎?
B除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容?
3.自學(xué)反饋
課文比較長，你能用簡短的話說說課文講了一件什么事嗎?
除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容?(板書:喝酒、上岡、打虎、下岡)
在這四部分內(nèi)容中，寫得最精彩的是--打虎。
三、品讀“打虎”，體驗精彩(出示)
四、學(xué)習(xí)其他自然段
(指著板書說)。剛才我們從打虎這部分體會到了武松的機智敏捷、武藝高超、勇敢無畏這個形象。我們再回過頭來看看課文在喝酒和上岡部分，武松又是怎樣一個人呢?用橫線畫出有關(guān)句子，旁邊寫上批注。
五、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
語文教案 篇4
教材分析
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣�！栋珜忬H》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析
學(xué)生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動起來，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標
1.自學(xué)課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和合作能力。
教學(xué)準備
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準備小黑板或課件，檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的'情況。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.“猜一猜”游戲(教師說，學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬�！辈乱粋�字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。(教師板書：包公)
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(教師板書：審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標題。(驢被偷換，狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
(教師展示小黑板或課件)
1.認讀詞語：掙(zhèng)錢轡頭聽差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替
2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈
4.對比記憶字形。
審()案()吭()衙()役()
神()按()炕()銜()投()
5.選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
(5)過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?
2.細讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪�！�(說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)
(4)問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)
(6)包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當時的情景，怎么樣?
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
(8)生排練、表演，師生共同評議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)摹?
2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智!
語文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
【教學(xué)重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學(xué)難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
�。ǘ� 扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）
指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ� 抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉�關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
�。�1） 引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
�。�2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
�。ㄋ模� 尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
�。�1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
�。�2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？
（5）。而此時的'洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水--？
�。�7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒了。
�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但--
�。�5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ……可是--
�。�6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
【拓展延伸】
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
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