語(yǔ)文教案精選(5篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
�。薄⒁李}激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。场ⅰ疤魬�(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
４、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的.問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底
�。�、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
�。�、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
�。�、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
�。�、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
２、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
３、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
３、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
�。薄⑼ㄟ^(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
２、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接
１、中國(guó)化石網(wǎng)：
２、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
三、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨
二、善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來(lái)，面對(duì)寂然盛開(kāi)的海棠，留下的千古佳句。無(wú)獨(dú)有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫(xiě)下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。
二、作者介紹
川端康成是日本著名作家，一生致力于對(duì)日本美的探索、守護(hù)和塑造，寫(xiě)下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，他憑借《古都》、《雪國(guó)》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，為日本文學(xué)贏得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現(xiàn)在《雪國(guó)》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國(guó)》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。
三、研讀課文
1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
討論明確：a、自然的美是無(wú)限的`，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
�。ㄇ皟牲c(diǎn)學(xué)生不難從文中找出，第三點(diǎn)學(xué)生往往會(huì)在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn)，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）
2、這三個(gè)觀點(diǎn)是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？
明確：不是。
這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。
這也是課文的主旨所在。
3、把握課文主旨以后，我們?cè)賮?lái)討論一下幾個(gè)句子的含義。
A、它盛放，含有一種哀傷的美。
明確：a它的哀傷來(lái)自無(wú)人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。
b海棠本是無(wú)情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無(wú)阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)并不常在。
B、如果說(shuō)一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
明確：a一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。
b人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯(cuò)過(guò)的過(guò)程。我們可能錯(cuò)過(guò)了美的景色，美的音樂(lè)，錯(cuò)過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草，錯(cuò)過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美。
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。
C、繁二郎的畫(huà)，長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
明確：文學(xué)藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚(yáng)寫(xiě)實(shí)精神，認(rèn)真觀察自然，準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。
所以我們應(yīng)該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。
�。ㄟ@三個(gè)討論題答案是豐富多彩的，只要學(xué)生言之成理就行，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。上述答案僅供參考）
4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來(lái)讀一讀。
齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題�！�
文中這“微不足道的問(wèn)題”指什么？這個(gè)“問(wèn)題”在文中起了什么作用？
明確：“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
小結(jié)：今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話說(shuō)就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。”
同學(xué)們，你們?cè)谏钪性忮肆四男┟滥�？大家可以暢所欲言�?/p>
（這一個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái)，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì)有所啟發(fā)的）
羅丹說(shuō)得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睆慕裉炱�，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道自己的班級(jí)、課室座位和老師。
2、了解學(xué)校環(huán)境、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備。
3、適應(yīng)并喜歡學(xué)校，為自己上小學(xué)而高興。
學(xué)情分析：
從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)很大的跨越，上小學(xué)是孩子們的希望，他們憧憬著學(xué)校給他帶來(lái)嶄新的一切，他們對(duì)小學(xué)生活充滿神秘感。上學(xué)時(shí)那種興奮和不安的心情交織在一起，讓他們對(duì)全新的小學(xué)生活既充滿了好奇和興奮，又不免膽怯和緊張。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們不懂得正確形容自己的心情和不安的心理，這就要設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一步一步來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)學(xué)校環(huán)境的陌生感、上學(xué)的孤獨(dú)感和不安感，讓學(xué)生能適應(yīng)并喜歡學(xué)校的生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
克服上小學(xué)的緊張和不安，適應(yīng)并喜歡學(xué)校。
教學(xué)過(guò)程：
一、樂(lè)曲導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？我們一起來(lái)唱《上學(xué)歌》。（播放兒歌，師生隨節(jié)奏拍掌歌唱）在上學(xué)的路上有花兒對(duì)我們笑，小鳥(niǎo)也在歌唱，上學(xué)一定是很快樂(lè)！今天我們就一起（揭示課題）上學(xué)去。
2、角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)差異
同學(xué)們，幼兒園與小學(xué)有許多不同。在幼兒園時(shí)是怎么樣的，跟小學(xué)有哪些不同？上了小學(xué)后有什么變化？
3、小結(jié)：與幼兒園相比，你們都長(zhǎng)高長(zhǎng)大了！你們是小學(xué)生了！
二、情境引入，回憶思考
1.上學(xué)的禮貌
�。≒PT展示書(shū)本第1頁(yè)圖）上學(xué)前要向誰(shuí)說(shuō)什么？
不管是上幼兒園還是上小學(xué)，出門(mén)前要向家人說(shuō)再見(jiàn)，這樣才是有禮貌的孩子。
2、上學(xué)路上的安全
（PPT展示書(shū)本第2、3頁(yè)圖）咦，丁丁和媽媽在上學(xué)的路上遇到了難題：丁丁不知道該怎樣走才安全去到學(xué)校？誰(shuí)來(lái)告訴丁��？
三、校園環(huán)境美
1、我的小學(xué)校園
（PPT展示書(shū)本第3頁(yè)圖）你們的小學(xué)校園是怎樣的？請(qǐng)拿出回家畫(huà)的《我的`小學(xué)校園》，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你畫(huà)里的校園有什么？
誰(shuí)想出來(lái)展示你的校園?（黑板貼學(xué)生圖展示）
2、開(kāi)開(kāi)心心逛校園
我們跟著導(dǎo)游一起逛校園吧�。ǜ鶕�(jù)PPT圖，小導(dǎo)游解說(shuō)校園）逛完了校園，你有什么想說(shuō)的？
3、活動(dòng)：搶答比賽
現(xiàn)在要進(jìn)行舉手問(wèn)答比賽，考考你們對(duì)學(xué)校認(rèn)識(shí)多少！
逛完了校園，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們學(xué)校嗎？(板書(shū)：校園美)
四、校園樂(lè)趣多
1、談?wù)劦谝惶焐闲W(xué)的心情
�。≒PT展示書(shū)本第4頁(yè)圖）你們看，丁丁第一天去上學(xué)，在校門(mén)看見(jiàn)誰(shuí)啦？假如你是丁丁，在校門(mén)口會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？（PPT展示心情詞語(yǔ)：開(kāi)心、快樂(lè)、緊張...我會(huì)______地對(duì)媽媽說(shuō)“__________�！� ）
請(qǐng)選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)或自己想一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情。
2、大姐姐分享上學(xué)心情與趣事
小結(jié)：是呀，校園里的樂(lè)趣真多�。。ò鍟�(shū)：樂(lè)趣多）
3、介紹校園各類有趣的活動(dòng)、比賽照片。
除了姐姐說(shuō)的，還有許多有趣的活動(dòng)和比賽呢！你們看！（配圖配樂(lè)介紹活動(dòng)、比賽）
五、校園同學(xué)好
1、寫(xiě)一寫(xiě)：我的學(xué)校名片
你們喜歡在這里上學(xué)嗎？因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里上學(xué)感受到？（板書(shū)：快樂(lè)）
2、說(shuō)一說(shuō)：自我介紹交朋友
你的名字叫什么？喜歡什么活動(dòng)？
3、玩一玩：擊鼓傳花
（1）明規(guī)則
�。ǔ鍪疽�(guī)則）請(qǐng)姐姐為我們讀游戲規(guī)則。明白嗎？音樂(lè)開(kāi)始！（伴隨《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》的歌曲游戲。）
�。�2）交朋友
一起來(lái)學(xué)學(xué)《交朋友》歌吧！我們先一起說(shuō)：我們一起交朋友（拍掌），就輪到他們開(kāi)始自我介紹，他們介紹完后，我們就要說(shuō)：hello,hello來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（請(qǐng)同學(xué)依次介紹）
（3）考考你
在這些同學(xué)當(dāng)中，老師請(qǐng)出一位，請(qǐng)同學(xué)們舉手回答，說(shuō)出他的名字。
六、快樂(lè)上學(xué)去
1、觀看學(xué)校課間活動(dòng)圖片
配歌曲展示圖片
2、總結(jié)
我們的小學(xué)不但校園美，而且趣事多，我們一起上學(xué)校，學(xué)校就像一個(gè)大家庭，在這里上學(xué)感到真快樂(lè)��！
3、學(xué)讀《上學(xué)“三字歌“》
那就快樂(lè)地讀《上學(xué)“三字歌”》吧�。ㄅ恼谱x兒歌）
課后，大家趕緊跟想認(rèn)識(shí)的同學(xué)交換名片做朋友吧！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解引號(hào)的作用。 采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？
2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）自學(xué)生字‘
（2）檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)：
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃
慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
*指名讀一讀
*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？
*說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。
三、課堂作業(yè)
1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃
慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
3、描紅
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。
想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線標(biāo)出。
交流自己的畫(huà)。
2、討論：
（1）一百多年前，凱巴伯森林里的.狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？
�。�3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。
* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。
3、板書(shū)：
三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？
2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、指導(dǎo)復(fù)述
指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。
同桌練習(xí)復(fù)述。
指名當(dāng)眾復(fù)述。
六、作業(yè)
總結(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。
七、生活小水滴
最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。
語(yǔ)文教案 篇5
按下面的假設(shè)情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說(shuō)出要說(shuō)的話。
假如某報(bào)社記者就中學(xué)生“減負(fù)”的話題，采訪你校初中部分同學(xué)、老師和家長(zhǎng)，下面是被采訪者對(duì)“減負(fù)”的各種看法。
(1) 初一的一位同學(xué)歡迎“減負(fù)”，但他卻不完全理解“減負(fù)”的意義，他得意地向記者說(shuō)：
(2) 初二的一位同學(xué)對(duì)初一這位同學(xué)的話 卻有不同看法，他非常 贊成“減負(fù)”，并結(jié)合“減負(fù)”前后的體會(huì)，深有感觸地說(shuō)：
(3) 一位家長(zhǎng)擔(dān)心地說(shuō)：
(4) 老師普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待“減負(fù)”，一位老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)：
(5)如果你也是被采訪的對(duì)象，自己會(huì)怎樣看待“減負(fù)”的問(wèn)題?請(qǐng)你如實(shí)地對(duì)記者說(shuō)：
1、 下面是一位同學(xué)在班主任 老師退休時(shí)的“歡送辭”，表達(dá)得不得體得、不適當(dāng)。請(qǐng)仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫(xiě)一段適當(dāng)、得體得“歡送辭”。
原句：你寫(xiě)字的手會(huì)不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫(xiě)：
2、 假如你不小心把陳強(qiáng)同學(xué)一本新書(shū)的封面撕破了，還書(shū)時(shí)，你該對(duì)陳強(qiáng)說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)在下面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體。
4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請(qǐng)她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見(jiàn)到張老師后該怎么說(shuō)?請(qǐng)將李明的話寫(xiě)在下面。(不超過(guò)30個(gè)字)
李明對(duì)張老師說(shuō)：
5、 仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己生活環(huán)境嗎?”作開(kāi)頭，寫(xiě)一句話。
例句：“你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。”
你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎?
6、 假如你遇見(jiàn)一位要過(guò)馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的`意思?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
7、初三剛開(kāi)學(xué)，(1)班的王根同學(xué)就輟學(xué)了。下面幾個(gè)人的話分別道出了其中的緣由。請(qǐng)你以王根同學(xué)的身份，有針對(duì)性地對(duì)王根及其家長(zhǎng)各說(shuō)一句語(yǔ)意簡(jiǎn)明、連貫、得體的話，來(lái)說(shuō)服王根同學(xué)重返課堂。
王根：我基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，考試總是拉班級(jí)的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學(xué)，學(xué)了也沒(méi)用。
同桌：王根并不笨，只是上課時(shí)就不靈了，老走神。
家長(zhǎng)：這孩子不爭(zhēng)氣，在學(xué)校討人嫌，回到家什么都不肯說(shuō)，打上罵上都沒(méi)用。家里本來(lái)經(jīng)濟(jì)條件就不好，與其讓他上學(xué)白費(fèi)錢，還不如讓他早干活，能掙一點(diǎn)是一點(diǎn)。
(1) 你對(duì)王根說(shuō)：
(2) 你對(duì)王根的家長(zhǎng)說(shuō)：
8、給下面一段文字的開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)中心句(即論點(diǎn)，直接寫(xiě)在方格內(nèi)，不超過(guò)15個(gè)字)
________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評(píng)、表?yè)P(yáng)要注意分寸�！斑^(guò)”與“不及”都是不好的�！安患啊本褪遣粔颍S多人都知道這是不好的;“過(guò)”就是“過(guò)火”、“過(guò)了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實(shí)，過(guò)了頭，常常也回把好事變成壞事。
9、根據(jù)兩個(gè)表格的內(nèi)容，各用一句話概括其表明的意思，分別填在前兩條橫線上，組成遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個(gè)結(jié)論。
表一：人均耕地
世界平均水平 中國(guó)
4.20畝 1.35畝
表二：中國(guó)人均耕地
1949年 目前
3畝 1.35畝
____________________________，而且___________________________。
因此，__________________________________________________________。
10、某學(xué)校不重視政治、歷史等學(xué)科的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)此很有看法。請(qǐng)你代表同學(xué)們向校長(zhǎng)提出意見(jiàn)。要求用語(yǔ)簡(jiǎn)明、連貫、得體。
11、小田的媽媽做飯忙家務(wù)，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請(qǐng)問(wèn)：
(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學(xué)安排，最多能用多長(zhǎng)時(shí)間?
(2) 如果不用統(tǒng)籌方法，最多能用多長(zhǎng)時(shí)間?
12、親愛(ài)的同學(xué)，你在人生的旅途中，已經(jīng)走過(guò)了五千多個(gè)日日夜夜，迎送了十幾個(gè)春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護(hù)著你，培育著你;是父母，帶給你無(wú)盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動(dòng)力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無(wú)怨無(wú)悔，只用自己的愛(ài)心蘸著濃濃的真情默默地為你書(shū)寫(xiě)著一個(gè)大字——值!
請(qǐng)結(jié)合以上材料，并根據(jù)下面假設(shè)的各種情景，向自己的父母說(shuō)一些真話，訴一片真情。(要求：a、說(shuō)話意思要明白，語(yǔ)言要得體。b、在表述時(shí)，可同時(shí)針對(duì)父母兩人，也可以只針對(duì)父或母。c、答題時(shí)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。)
(1) 當(dāng)父母在學(xué)習(xí)上給你施加過(guò)重壓力時(shí)，你想說(shuō)：
(2) 當(dāng)父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時(shí)，你勸道：
(3) 當(dāng)父母為你過(guò)度操勞病倒后，你安慰道：
(4) 當(dāng)你在困難中及時(shí)得到父母的理解、關(guān)愛(ài)和幫助時(shí)，你動(dòng)情地說(shuō)：
(5) 當(dāng)你在老師、同學(xué)面前評(píng)價(jià)自己的父母時(shí)，你深有感觸地說(shuō)：
13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們都向你祝賀，你準(zhǔn)備對(duì)大家說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
14、“五一”節(jié)，學(xué)校放假，初中畢業(yè)班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅(jiān)決不讓去，要他抓緊時(shí)間，好好復(fù)習(xí)，迎接中考。正在這時(shí)，丁明來(lái)了，見(jiàn)此情形，丁明笑著對(duì)小林的父親說(shuō)：“”之后，小林的父親連連點(diǎn)頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。
七年級(jí)上冊(cè):童趣
一、解釋加點(diǎn)詞的含義 答案
1、項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng)：頸，脖頸。強(qiáng)：通“僵”，僵硬。
2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用
3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥(niǎo)鳴
4、以從草為林 林：樹(shù)林
5、興正濃 興：興趣
6、方出神 方：正
7、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅(qū)：趕
8、必細(xì)察其紋理 細(xì)：仔細(xì)。察，觀察
9、昂首觀之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然：愉快的樣子
二、譯句
1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。
2、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 2、仰起頭來(lái)觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。
3、神定，捉嚇蟆，鞭數(shù)下，驅(qū)之別院 3、心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
三、閱讀全文，回答下列問(wèn)題。
1、文章圍繞物外之趣，寫(xiě)了哪幾件事? 1、寫(xiě)了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么? 2、見(jiàn)藐小之物必察其紋理。
3、本文有哪些詞語(yǔ)作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
4、文章開(kāi)篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領(lǐng)全文或引起下文。
5、“龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”，這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng)，為什么? 5、恰當(dāng)。這時(shí)的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實(shí)物已經(jīng)被放大千倍萬(wàn)倍，與蚊蟲(chóng)相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來(lái)，即被形容為“拔山倒樹(shù)而來(lái)”就很好理解了。
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