語文教案精選【5篇】
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
。劢虒W(xué)設(shè)計A] 創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。
一、情景導(dǎo)入
有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子,并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.
3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點研讀,合作交流
1.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
2.你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?
學(xué)生在研讀討論中相互補充,共享品味賞析的'樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點:語言生動傳神,擬人貼切自然,突出事物特征。
四、問題研究
有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合,你怎樣看待這一問題?
要求:言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
2.靈活運用本文的寫作特點,寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
。劢虒W(xué)設(shè)計B] 創(chuàng)意說明:在教師的指導(dǎo)下,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與備課,制作課件,講課。這樣,學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動,大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)
1.第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2.第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
3.第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4.第四組談本文的寫作特點。
5.第五組全面評價本文。
6.第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況,并授課。教師相機加以點撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
[教學(xué)設(shè)計C] 創(chuàng)意說明:課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》,課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又可進行擴展閱讀。
教學(xué)步驟:
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記,評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題,學(xué)生作答。
五、布置作業(yè):細(xì)心觀察某一小動物并寫成文。
。圪Y料整合平臺]
1.法布爾與《昆蟲記》
我們需要法布爾精神(見《中華讀書報》20xx年5月8日)
2.?dāng)U讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子:“瞧,我這大肚子,誰比得了,這里面全是智慧呀!
小螞蟻過來了,他攔住不放,非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說:“我不比肚子,我還要勞動呢!贝蠖亲酉X蟈并不介意,因為他已經(jīng)看出來了,小螞蟻的肚子沒有他大,便得意地說:“哼,我就知道你不敢比!
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花,一邊喝著露水,他完全不用勞動就可以得到食物,因此,他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過來了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過,嗬,水牛的肚子好大呀,渾身的腱子肉,圓圓的肚子,大肚子蟈蟈可沒法相比?纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強,水牛的肚子比他大,那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試,他一口氣一口氣地往肚子里運氣,要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣,一口,一口,那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了,成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子,更不知道因為和他比肚子,大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后來,還是小螞蟻幫忙,一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢?那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲,使城里人耳目一新,似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目,微微一笑。孩子們可來精神了,嚷著,笑著,興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性,不化本錢,只跑跑腿兒,就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著,心里直納悶:小小篾編籠兒,掉頭轉(zhuǎn)身都難,可它卻閑舒安然,還不時地振翼歌吟,難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠,那濕潤的泥土芳香,而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱!
然而,幾天之后,叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩,有意無意地忽視了進食,活活給餓死了。
夜半醒來,我于沉寂之中頗有一種失落之感,淡淡而又無奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際,忽然省悟:倘它不如此地善叫,雖無進城之榮幸,怕也不至于有籠斃之命運吧?
以上兩篇短文同是寫蟈蟈,可將二篇文章進行比較閱讀,體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、體會說明事物的特征,初步了解說明文的基本特征。
。病W(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。
教學(xué)重點
。薄⒄f明事物的特征。
2、說明語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點
說明文語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)課時
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題,簡介作者。
二、初讀課文,領(lǐng)會中國石拱橋的特點。
提示:同學(xué)們讀課文時,請注意領(lǐng)會中國石拱橋有什么特點,讀完后給課文的標(biāo)題前添加一些修飾語,即什么什么樣的石拱橋。
。薄W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文5分鐘,如仍有生疏字詞,自查字典詞典。
。病z查學(xué)生朗讀情況。
。、給課文標(biāo)題前添加修飾語。
提示:發(fā)言時請對所添加的內(nèi)容稍作解釋,并注意以課文為根據(jù)。
學(xué)生可能添加的修飾語的情況:
⑴歷史悠久的中國石拱橋
文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久,如“旅人橋”等。
、啤霸娙藧郯压皹虮茸骱纭保弧摆w州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……
、切问蕉鄻拥闹袊皹
“我國的石拱橋幾乎到處都有,這些橋大小不一,形式多樣”,趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋,形式不一樣。
、惹擅罱^倫(制造奇特)的中國石拱橋
“橋(趙州橋)的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫,唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’”;“奇觀”等。
、蓤怨痰闹袊皹
“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了,還保持著原來的雄姿”;“永定河發(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋(盧溝橋)從沒出過事,足見它堅固!
、式艹龅闹袊皹
……
。、學(xué)生充分發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3自然段歸納總結(jié)中國石拱橋的特征:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久。
三、再讀課文,重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。
。薄@示趙州橋、盧溝橋圖片。
。、學(xué)生討論中可能提出的問題:
⑴“大拱的兩肩上,各有兩個小拱”如何理解?
引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片,理解“兩肩”、“各有”。
、啤按蠊坝28道拱圈拼成”一句如何理解?
、恰皹蜷L265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米”一句如何理解?
結(jié)合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長度不一”一句,是在核實了每個石拱的長度后所作的結(jié)論,引用數(shù)字精確,是說明文語言準(zhǔn)確的一個重要方面。
、取懊績蓚石拱間有石砌橋墩,把11個石拱聯(lián)成一個整體”如何理解?
。、學(xué)生討論發(fā)言后,出示表格所應(yīng)填的內(nèi)容。(略)
。础⒁龑(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點:二橋都充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點:歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固。
。、進一步比較二者的不同點:趙州橋是獨拱石橋的杰作,盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀(jì)念意義。
。、小結(jié):作者在概述了石拱橋的特征后,以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作,新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢?
四、三讀課文,重點速讀9、10段,搶答問題。
1、作者寫了幾個原因,哪個最主要?
明確:作者寫了三個原因,“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo),第一個原因是主要的,有了勤勞智慧的人,才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計和巧妙絕倫技術(shù),才能開采富有的各種石料。
。病⒔夥藕,我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”?
明確:
、1961年,建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。
、圃炝舜罅康.鋼筋混凝土拱橋。
、切聞(chuàng)造了“雙曲拱橋”。
五、作業(yè):
利用課余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁:安濟橋(俗稱“老橋”,省重點保護文物);人民橋;新橋。簡單記下各自的特點,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時
一、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
1、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。
屏幕顯示:
、攀皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F(xiàn)的比較早。
、七@種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固。
⑶全橋只有一個大拱,長達37.4米,在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。
⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。
明確:
、胖小氨容^”表示程度;
、浦小靶问健笔侵庇^印象,“結(jié)構(gòu)”是對橋的進一步認(rèn)識,“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進關(guān)系;
、侵小爱(dāng)時”表示時間,“可算”表示估計,對所下的結(jié)論不作絕對肯定,為了準(zhǔn)確說明事物;
、戎小皟杉纭薄案饔小睖(zhǔn)確說明了小拱的位置與個數(shù)。
四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果:準(zhǔn)確。
2、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子,并加以說明?赡苷业降木渥樱
⑴《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
、莆覈氖皹驇缀醯教幎加小
、沁@座橋修建于公元605年左右。
、扔械氖阂粔K就有200來噸重,究竟怎樣安裝上去的,至今還不完全知道。
、蓸蜷L265米,由11個半圓石拱組成,每個石拱的長度不一,自16米到21.6米。
…………
。、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):說明文中準(zhǔn)確運用詞語,保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性,達到了預(yù)期的說明效果。
二、本文運用的說明方法。
提示:快速讀課文,不討論,找出文中運用的說明方法并簡要說明,看誰找得快。
。、舉子:
⑴“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋”,下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明,以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。
⑵“如福建漳州的江東橋,修建于800年前,有的石梁一塊就有200來噸重,究竟是怎樣安裝上去的,至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。
、恰1961年,云南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋,名叫‘長虹大橋’,石拱長達112.5米”,說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。
。、列數(shù)字:(略)
。场⒋虮确剑
、诺谝蛔匀欢巍
、茦蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓。
。、作比較:
永定河發(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事,足見它堅固。
此外,還有引用、摹狀貌等。
5、小結(jié):采用多種說明方法,是為了把事物特征說清楚、說準(zhǔn)確。
三、用說明文基本知識要點,印證本文知識,了解說明文特點。
四、口頭作文(略)
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,積累詞句,體會文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運用對比和擬人化的描寫方法。
3、體會作者對野生馬的贊美和對家養(yǎng)馬的同情。
重點:
理解作者對待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點:
抓住關(guān)鍵語句,體會作者對馬的人格化的描寫;培養(yǎng)個性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路:布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因為對于馬,我認(rèn)為,不可能有第二個人比布豐寫得更好。(梁曉聲語)這寫馬的文章,無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以,圍繞著這文章的美,作了這樣的思路安排:
朗讀——整體把握; 跳讀——把握情感; 品讀——欣賞美點。
課時安排:
一課時
具體過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關(guān)馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬
二、朗讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
三、跳讀課文,把握情感
1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,可以說是各有特色。那么,你欣賞哪一種?并說說理由。
用下面的句式說話:
我欣賞或我喜歡 (家馬/野馬)因為
示例:我欣賞野馬,因為它們自由自在地生活——既不受到拘束,又沒有節(jié)制;因不受羈勒而感到自豪;不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、,兩種馬都有優(yōu)點。家馬具有勇毅善良的品質(zhì),野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美,老師卻讀出另一種感覺來,大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?大家說說看。(悲哀、同情等)
為什么作者更傾向于贊美野馬,同情被奴役的家馬呢?
追求自由,崇尚自然……
為什么作者會有這樣的一種情感呢?
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐(1707—1788)法國博物學(xué)家,作家,他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后,由于它用進化論和唯物主義解釋了世界的起源,清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”,險遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級人文主義的的繼承者,宣揚者。在他所描繪的世界圖景里,上帝不是主人,主人是人;一切不決定于上帝,而是決定于人的`雙手。他在《自然史》中對動物的描繪,不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動物,而是帶著親切的感情,用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬,不僅贊美其自然美、靈性美,還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬,然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格,然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光,將動物擬人化,反映了他的社會政治觀點,表現(xiàn)了他對封建專制主義的不滿,對人文自由的渴望。
4、:西方有一句著名的話“不自由,毋寧死”,是對自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由!我知道是野馬就難免會被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后,我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬,做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生,何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文,體味美文
1、這是一介紹馬的小品文,也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎?請把你最喜歡的段落或語句找出來,讀一讀、品一品。并說說理由。
示例:
它們行走著,它們奔馳著,它們騰躍著,既不受拘束,又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感到自豪,它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧,它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉;它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳,采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品;它們……
用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學(xué)生交流討論
3、自由發(fā)言
4、:
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關(guān)馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等,和同學(xué)課外交流。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言,體會本文語言生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟能力。
4、學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認(rèn)識和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點:
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,提高語言概括力。理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言,體會本文說明文語言的生動性。
教學(xué)方法:合作討論法、點撥法、品味法
課型:講讀課
教學(xué)手段:多媒體
課時:1課時
教學(xué)設(shè)想:
因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對說明文的特點,說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序!洞笞匀坏恼Z言》一文語言生動形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學(xué)生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細(xì)致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。
這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學(xué)方法,設(shè)計了四個主問題:
一、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
二、理清順序:
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?
三、體會語言:
1、文章為什么以“大自然的語言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
四、拓讀運用。教學(xué)線索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語,物有聲,大自然也會說話。自然界就像一個智者,用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。
【設(shè)計意圖】激情導(dǎo)入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┏踝x,整體感知
1、初讀文章,解決生字詞。
2、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生進入自學(xué),在文中勾畫所需信息
【設(shè)計意圖】通過自學(xué),勾畫這幾個問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點,訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
(三)互動交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進行點撥。
【設(shè)計意圖】通過互動交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。
。ㄋ模┰僮x,理清順序
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?
這兩個小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動,最后班內(nèi)展示。
明確:
1、本文的說明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個段落順序不能調(diào)換,因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié),理清說明順序,體會文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的`段與段之間都會有不同的邏輯順序。
(五)品讀,體會語言
1、文章為什么以“大自然的語言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動形象的語言,增強學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動形象。
。┩刈x,學(xué)會運用
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費了兩個月工夫,你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計意圖】學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認(rèn)識和了解自然的熱情。
結(jié)語:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個細(xì)心人、有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語言”為題,以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)8個要求認(rèn)讀的生詞不達意、正確書寫要求掌握的生詞。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己鼓歡的部分。
。场⒄J(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞
、俳裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書課題)
、诔鍪旧挚ㄆ
我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識的幾個生字。
二、學(xué)習(xí)課文
。ǎ保┏踝x課文
、倏吹贸鲈蹅兺瑢W(xué)對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。
、谀銈兿朐趺醋x呢?(指名說)那就請你當(dāng)一回小老師,來分配一下吧。
、壅l能說一說這幾個同學(xué)讀得怎么樣?
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)課文
第一自然段
、僬l能先說說,如果讓你讀這一段,你會怎么讀呢?我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
、谀阆茸约壕毩(xí)一下吧。(自由讀)
、壑该x第一自然段。學(xué)生簡單評價。
④老師這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
第二至五自然段
、偃剂鬟^哪些地方,遇見了誰,說了什么?同桌互讀,把答案畫在書上。誰來提示一下,答案在哪幾個自然段,同學(xué)邊讀邊畫。
②不知你們讀懂了沒有,我這里還有一些貼圖,誰來幫老師貼在黑板上。
③提問:你讀懂了什么?
、茉谖覀冏x書時,有一名同學(xué)向我提出了問題。誰來讀一下。
、菡l能告訴她不明白的問題嗎?
、拮x第三、四自然段和第五自然段?誰來說一說:泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。
、呶覀儊碜鰝小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是,得想辦法,讓大家一聽就知道你喜歡這部分。
。、激趣說話
(1)歡快的泉水著琴跑下山去,她還會經(jīng)過什么地方?會遇見誰,說了些什么?
。ǎ玻┤藗冋f得很精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫一寫,在展示臺上展示。
第六至七自然段
(1)自己先讀一讀。
(2)與學(xué)生對話。泉水跑呀、跑呀,一路上遇致電了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好。┧麄兓ハ嗉s定(大海里見!大海里見。
三、指導(dǎo)背誦
課文讀完了,你們喜歡嗎?你喜歡哪部分,就請你把你喜歡的'那部分背下來。
四、指導(dǎo)書定要求掌握的生字詞。
。ǎ保┮龑(dǎo)學(xué)生觀察字體。
(2)讓學(xué)生指出每個字要注意的地方!八弊钟蚁率恰昂稀,中間的短橫不能少。
五、擴展延伸
你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點什么嗎?
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