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小學(xué)貓教案優(yōu)選[15篇]
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)貓教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![小學(xué)貓教案優(yōu)選[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b801.jpg)
小學(xué)貓教案1
貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第７冊(cè)《貓》〕
〔老師印象〕
開(kāi)頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，千方百計(jì)接近你；它不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。
在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
〔學(xué)生印象〕
老舍描述這只貓，似乎是一個(gè)慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進(jìn)一步突出貓的盡職盡責(zé)，這也正是大家喜愛(ài)貓的.原因。
特別是在寫(xiě)貓的溫柔可親的幾個(gè)動(dòng)作蹭腿伸脖，調(diào)皮時(shí)的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個(gè)個(gè)性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時(shí)就是圣戰(zhàn)斗士。
小學(xué)貓教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解大貓的古怪和小貓的可愛(ài);學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，真實(shí)具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前認(rèn)真觀察動(dòng)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?
二、深入交流研討，品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛(ài)的呢?請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出有關(guān)的句子。并和同桌交流一下自己的看法。
1、學(xué)習(xí)大貓性格古怪部分：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出的古怪性格。
�、� 學(xué)生暢所欲言。
⑶ 老師非常佩服你們，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為獎(jiǎng)勵(lì)，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!
�、� 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛(ài)貓了!那你準(zhǔn)備怎樣把這種喜愛(ài)之情表露出來(lái)呢?讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧!
�、� 你們讀得真投入，真是聲情并茂!愿意把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
指名讀，師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
⑹ 同學(xué)們書(shū)讀得這么好，相信一定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
(課后題投影)
齊讀一遍。
師問(wèn)：作者是怎樣把貓的'特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
⑺ 其實(shí)，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀�？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說(shuō)呢?
(喜愛(ài)貓，所以把貓人格化。)
2、學(xué)習(xí)小貓的可愛(ài)部分：
�、� 一直都在說(shuō)貓的古怪，可是說(shuō)的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來(lái)感受貓的古怪可愛(ài)吧。
(課件，配音，解說(shuō)：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺(jué)得頑皮可愛(ài)。)
�、� 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機(jī)勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛(ài)呢?請(qǐng)自由讀課文，找出有關(guān)的句子。
�、� 老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)，人見(jiàn)人愛(ài)。這除了平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察，還需要有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言功底。我們來(lái)看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見(jiàn)對(duì)小貓的喜歡程度有多深。
⑷ 課文中還有許多類(lèi)似的句子，你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)句子，并討論。
(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生模仿貓叫，如果學(xué)生找不到，老師說(shuō)出來(lái)。)
三、指導(dǎo)練筆
1、無(wú)論是夸贊貓的老實(shí)盡職，溫柔可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，淘氣調(diào)皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對(duì)貓的喜愛(ài)。就像一位寵愛(ài)孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來(lái)，津津樂(lè)道。
我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，緊抓事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語(yǔ)言。
2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)：假如讓你寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，你打算寫(xiě)它的哪些方面?
3、小結(jié)：
聽(tīng)了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實(shí)寫(xiě)作并不難，只要你熱愛(ài)生活，就能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的美麗與可愛(ài)。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會(huì)越寫(xiě)越棒的!
小學(xué)貓教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：
冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《我們家的貓》
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：①了解作者筆下貓的特點(diǎn);②學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解“屏息凝視、無(wú)憂無(wú)慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語(yǔ)。
操作目標(biāo)：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě);②品味“說(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主選擇、自主探究，理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
2、結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
四、課時(shí)：第一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
課前談話：
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?
老師也給大家?guī)?lái)了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞(課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖)
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊，貓是那么可愛(ài)，充滿靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文我們家的貓(板書(shū)：我們家的貓)。
(二)自讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們，用你自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)用你喜歡的方法解決遇到的不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo))
2、師：剛才我們把課文讀了一遍，那么你們說(shuō)說(shuō)老舍爺爺寫(xiě)了幾只貓?
生1：兩只，一只大貓，一只小貓。
生2：一只貓。
師：到底寫(xiě)幾只呢?別急!讓我們到文中去找找…..哪為同學(xué)具體說(shuō)一說(shuō)?
生：課文就寫(xiě)了一只貓，課文第四段第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)!”這明確地告訴了我們，1、2、3、段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。
師：說(shuō)的真棒，你真認(rèn)真，還理清了課文的寫(xiě)作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫(xiě)的是大花貓，第4自然段是寫(xiě)它小的時(shí)候。那么，作者是怎樣寫(xiě)他家的貓呢?
(三)自讀課文，品味內(nèi)容。
師：這是一只怎樣的貓呢?請(qǐng)大家快速地讀讀課文，完成下面填空，并說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的?(大屏幕展示)
這是一只( )的貓。
(生自讀課文，邊讀邊說(shuō)。)
(生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。)
(師隨機(jī)指導(dǎo)理解)
(1)“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)
師：你是怎么感受到貓的盡職?貓?jiān)鯓悠料⒛?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言，來(lái)描述一下貓“屏息凝視”的情形。
(學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確描述時(shí)，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段)
然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“貓一聽(tīng)到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”生活中遇到過(guò)“屏息凝視”的情況嗎?學(xué)生聯(lián)系過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
(學(xué)生回答)
師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。
(2)“盡職”在文中指什么?(指貓等老鼠)。文中只寫(xiě)了大花貓等待老鼠，卻沒(méi)有寫(xiě)捉老鼠的時(shí)候。為什么?是不是作者忘了寫(xiě)?
(大花貓?jiān)诘却鲜蟪龆磿r(shí)，大花貓就非常盡職;當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹)。
師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
(學(xué)生填寫(xiě)“高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，”可能需要指導(dǎo)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生抓住第二自然段“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)(：)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。讓學(xué)生懂得，那些句子都是在寫(xiě)貓高興時(shí)的特點(diǎn)。
學(xué)生填寫(xiě)“淘氣”時(shí)，可能出現(xiàn)把小貓撞疼了也不哭，說(shuō)成是勇敢的貓。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“勇敢”是指在遇到什么情況時(shí)才能說(shuō)。)
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1) 現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類(lèi)，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)小貓、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)大貓?
(2) 那么描寫(xiě)大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫(xiě)作順序，重新排列這些特點(diǎn)。看誰(shuí)排得。
(老實(shí))(貪玩)(盡職)
(古怪)(高興時(shí)溫柔可親)(不高興時(shí)一聲不出)
(膽小)(勇敢)
(師根據(jù)板書(shū)相機(jī)引導(dǎo)理解“古怪”)
師：看著黑板上的板書(shū)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?小組間討論。
(前后自相矛盾)學(xué)生討論后自由發(fā)言。
師：把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓身上，難怪作者說(shuō)“貓的性格---實(shí)在有些古怪”。(這句話的作用可以滲透講解----總起句)
師：大花貓性格古怪，小的時(shí)候又很淘氣，面對(duì)這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧?
生：不會(huì)，他非常喜歡他家的這只貓。
(四)細(xì)讀課文，體會(huì)感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡的(文中最能表現(xiàn)作者愛(ài)貓之情)的句子大聲地有感情地讀一讀，?注意讀出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：)
(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
①“蹭”是什么意思?說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)?
�、谶@個(gè)句子讀懂了嗎?下面我們來(lái)表演一下，好嗎?老師來(lái)演大作家老舍爺爺，誰(shuí)來(lái)演貓?
(學(xué)生表演)
師：你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。真棒!那么同學(xué)們你們想一想當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺?shù)耐葧r(shí)，老舍爺爺討厭他嗎?請(qǐng)小組之間討論討論!
(學(xué)生討論后自由發(fā)言)
師：是啊老舍爺爺所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見(jiàn)老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛(ài)啊!其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰(shuí)還有不同的看法(或找到不同的句子分別指導(dǎo))
(2)在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同?(課件出示)
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)“踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。)
師指導(dǎo)朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來(lái)嗎?你為什么要這樣讀?
(找學(xué)生朗讀)
(3)讀一讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同
▲說(shuō)它老實(shí)吧▲說(shuō)它貪玩吧
▲說(shuō)它很老實(shí)▲它很貪玩
“說(shuō)它老實(shí)吧?”“說(shuō)它貪玩吧?”我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?小組間討論，發(fā)言。
教師明確：同學(xué)們說(shuō)的真好，第一句是通俗的說(shuō)法，讓人感到非常親切，同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情，就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的'父母，在娓娓講述自己的寶貝
師：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么?請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，發(fā)表一下你的看法。
(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了。)
(或作者熱愛(ài)生活，觀察仔細(xì)等等)
師：你還從哪些句子中體會(huì)老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情。
(引導(dǎo)學(xué)生想一想貓的叫聲“長(zhǎng)短不同，豐富多腔，粗細(xì)各異。”使作者覺(jué)得自己是在欣賞什么?)(樂(lè)曲，體會(huì)愛(ài)貓之情)
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。(找同學(xué)朗讀)
(4)老舍爺爺家的貓性格這么古怪，你喜歡它嗎?你喜歡它的那些性格?
生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來(lái)可是“沒(méi)完沒(méi)了”，“撞疼了也不哭”，活像個(gè)頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開(kāi)心!
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這飽含深情的文章吧!
師引讀：
師：說(shuō)它老實(shí)吧，……什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：可是，……它也不肯回來(lái)。
師：說(shuō)他貪玩吧，……要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
生：可是，……非把老鼠等出來(lái)不可!
(五)擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛(ài)，今天語(yǔ)文小博士又給大家?guī)?lái)禮物，看看哪組能贏得到這頂博士帽呢?(出示課件)
(1)第一自然段先寫(xiě)大花貓老實(shí)，再寫(xiě)貪玩，最后寫(xiě)盡職，這個(gè)順序能條換嗎?
(2)為什么不先寫(xiě)小花貓，而是先寫(xiě)大花貓?
(3)這篇課文原來(lái)題目是《貓》，后來(lái)為什么改成《我們家的貓》?
同學(xué)們，小組合作展開(kāi)豐富的想象吧!(討論后自由發(fā)言)
(六)總結(jié)全文，升華感情。
只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們家的貓
(老實(shí))(貪玩)(盡職)
(古怪)(高興時(shí)溫柔可親)(不高興時(shí)一聲不出)
(膽小)(勇敢)
喜 愛(ài)
小學(xué)貓教案4
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入
出示課題：貓（齊讀） 板書(shū)：貓
導(dǎo)語(yǔ) ： 誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)），理解字義。
（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�。�2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個(gè)生字。
�、谡簦罕� p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運(yùn)用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。
�、堇斫庠~語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無(wú)論。
無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線畫(huà)出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄靶∝垵M月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的'貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）
板書(shū)：
小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
小學(xué)貓教案5
一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。
１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
�。�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
�。�、讀板書(shū)。
�。础⒊鍪荆�
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。
�。怠⒅该麑W(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
�。�、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
�。�、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。
�。�、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
�。�、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的`老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）
10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會(huì)情感。
�。�、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語(yǔ)氣。
�。病⑦�找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）
（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話
（２）指名讀這句句子。
�。�、還找出了什么句子？
�。�、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
�。ǎ保┍M職、閉息凝視是什么意思？
�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�
閉息凝視（）
一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可（）
（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫(xiě)作練習(xí)。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它
的確可是的句式，圍繞一句話來(lái)寫(xiě)。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
板書(shū)：
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說(shuō)它的確可是
小學(xué)貓教案6
三維目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法：通過(guò)自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用課件
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題，介紹作者。(出示課件)
(二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
(三)理順課文脈絡(luò)
1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書(shū)：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
(四)欣賞課文
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;
(2)高興、不高興;
(3)膽小、勇敢
(2)出示句子，抓詞體會(huì)。
(3)用“既......又......”說(shuō)一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段
1.讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
2.匯報(bào)
(五)交流文章寫(xiě)作方法想一想，課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的'?
1.學(xué)生交流，討論.
2.匯報(bào)
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
(六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
(七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
(八)板書(shū)
15貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落
小學(xué)貓教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn);抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃"的意思，并用"勇猛、生氣勃勃"造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼�，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
【難點(diǎn)把握】培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫(xiě)貓寫(xiě)它的什么呢?同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來(lái)描述貓的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。(板書(shū)課題：我們家的貓)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2.認(rèn)知生字詞。
3.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?(學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以)
4.課文從哪兩方面來(lái)描寫(xiě)貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛(ài))
三、理解課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段?每段段意是什么?
全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段)：講大花貓的古怪性格;
第二段(第4自然段)：講滿月的小貓十分淘氣。
2.學(xué)習(xí)第一段。
課件出示思考題：
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫(xiě)中可以看出來(lái)?
(2)作者是怎樣具體描寫(xiě)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的?
(3)貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)?
(4)貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
學(xué)生按思考題逐題討論，然后回答。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫(xiě)中可以看出來(lái)?
(“古怪”，本意指古板、怪僻，課文中是說(shuō)貓很可愛(ài)，既難以捉摸，又充滿情趣。作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：既老實(shí)，又貪玩，既貪玩又盡職：它高興和不高興時(shí)的樣子;它膽小卻很勇猛。)
(2)作者是怎樣具體描寫(xiě)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的?
(課文第一句話概括地說(shuō)貓的性格特點(diǎn)是古怪。先講它老實(shí)的具體表現(xiàn)：“成天睡大覺(jué)”，“什么事也不過(guò)問(wèn)”;再講它貪玩，“出走一天一夜”，“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”;最后講它盡職，“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”)
(3)貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)?
(貓高興時(shí)，“用身體蹭你的.腿，“讓你給它抓癢”，或者“跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，這是動(dòng)作溫柔可親。叫喚“長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，不叫也“會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶”，這是聲音溫柔可親;不高興時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出”。)
(4)貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
(“什么都怕，總想藏起來(lái)”，是說(shuō)它膽小;“遇上蛇也敢斗一斗”，說(shuō)明它勇猛。)
3.分組討論：作者為什么能把貓的性格寫(xiě)得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。(學(xué)生談體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物某方面的特點(diǎn)，看看學(xué)生平時(shí)是否留心觀察了，再想想作者是怎樣觀察的。)
4.教師小結(jié)：作者對(duì)貓的性格描寫(xiě)十分具體而生動(dòng)，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察，沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn)，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5.指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.思考課后第2、3題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來(lái)?學(xué)生讀書(shū)、思考。
2.討論。
學(xué)生回答時(shí)可以用課文中的句于說(shuō)，但要說(shuō)出兩層意思：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩，“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”;二是稍大一點(diǎn)膽于越來(lái)越大，也就更加淘氣。“從這個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆”，“抱著花枝打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫(xiě)出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利
四、研究寫(xiě)作方法，進(jìn)一步理解全文
1.在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情，為什么?
(“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖”，“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”，就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷�，“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”，更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子，也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)
2.默讀第1自然段。作者在寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫(xiě)法上有什么不同?
(寫(xiě)“老實(shí)”用陳述句，寫(xiě)“貪玩”用反問(wèn)句，寫(xiě)“盡職”用感嘆句。)
3.指讀第2自然段后討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語(yǔ)和寫(xiě)高興時(shí)貓的表現(xiàn)的語(yǔ)句。)
4.齊讀第3自然段，看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(形體上從小到大，性格上從弱到強(qiáng)，突出貓的勇猛。)
5.第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)?這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的?
(總起——分述——小結(jié))
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
賞析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。可指名朗讀，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)
學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
小學(xué)貓教案8
我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫(xiě)了一只貓，課文第4段第一句它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，還理清了課文的寫(xiě)作順序。這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速默讀全文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實(shí)的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時(shí)候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對(duì)，課文最后一句：我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
生：它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩一句告訴我們，小貓更可愛(ài)。
師：對(duì)，正因?yàn)樾』ㄘ埜蓯?ài)，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大花貓，再寫(xiě)它小時(shí)候。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感。現(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來(lái)可是沒(méi)完沒(méi)了，撞疼了也不哭，活像個(gè)頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開(kāi)心！
生：我覺(jué)得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非�？蓯�(ài)的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明，真實(shí)可信。
【評(píng)析］
這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)，注重運(yùn)用選擇機(jī)制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�1）從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
（2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。�3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛(ài)。每一步都具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
2．閱讀自主，行動(dòng)自由。教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下點(diǎn)又組成了面，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)�！�
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10《貓》片斷賞析
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“10《貓》片斷賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
10《貓》片斷賞析
師：題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫(xiě)了一只貓，課文第4段第一句它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，還理清了課文的寫(xiě)作順序。這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速默讀全文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實(shí)的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時(shí)候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對(duì)，課文最后一句：我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
生：它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩一句告訴我們，小貓更可愛(ài)。
師：對(duì)，正因?yàn)樾』ㄘ埜蓯?ài)，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大花貓，再寫(xiě)它小時(shí)候。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感。現(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來(lái)可是沒(méi)完沒(méi)了，撞疼了也不哭，活像個(gè)頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開(kāi)心！
生：我覺(jué)得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非�？蓯�(ài)的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明，真實(shí)可信。
【評(píng)析］
這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)，注重運(yùn)用選擇機(jī)制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�1）從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。�3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛(ài)。每一步都具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
2．閱讀自主，行動(dòng)自由。教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下點(diǎn)又組成了面，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
“蹭”中有天地——《貓》片斷賞析
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《“蹭”中有天地——《貓》片斷賞析》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
蹭中有天地《貓》片斷賞析
一位優(yōu)秀教師在教學(xué)《貓》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段：
生：我最喜歡的句子是用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢。因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了貓很可愛(ài)，特別是蹭字我覺(jué)得很好。
師：能說(shuō)說(shuō)蹭的意思嗎？
生：是摩擦的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們把摩擦放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
�。ɡ首x比較）
生：用摩擦，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。
生：用摩擦，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。
師：看來(lái)蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑�，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺(jué)得這里蹭應(yīng)該是一種溫柔的摩擦，因?yàn)檎n文中說(shuō)貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親。它用身子擦老舍爺爺?shù)耐�，其�?shí)是在打招呼呢！
生：我覺(jué)得這個(gè)蹭很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓，所以貓對(duì)他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，一個(gè)蹭字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
點(diǎn)評(píng)：
漢語(yǔ)真的是極具靈性，可能誰(shuí)也無(wú)法想到，一個(gè)蹭竟蘊(yùn)涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動(dòng)中，由于教師巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的信息，使蹭成為了學(xué)生個(gè)性化解讀文本的打火石，從而使文本進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，敲擊出了妙悟的火花。
每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。他們對(duì)文本的理解感悟往往是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學(xué)生對(duì)蹭的多元解讀就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。注重個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就是將豐富多彩的語(yǔ)言、崇尚個(gè)性的思維在不同的學(xué)生中沉淀下來(lái)，這樣的閱讀方式無(wú)疑具有很強(qiáng)的活性，猶如一個(gè)磁場(chǎng)，能不斷攝取、融合新的語(yǔ)言信息，培育思維品質(zhì)，從而改造學(xué)生自身的語(yǔ)言和思維。久而久之，便會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽�！�
《貓》教學(xué)片斷賞析教案教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“《貓》教學(xué)片斷賞析教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
師：題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫(xiě)了一只貓，課文第4段第一句它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，還理清了課文的寫(xiě)作順序。這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速默讀全文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實(shí)的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時(shí)候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對(duì)，課文最后一句：我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
生：它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩一句告訴我們，小貓更可愛(ài)。
師：對(duì)，正因?yàn)樾』ㄘ埜蓯?ài)，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大花貓，再寫(xiě)它小時(shí)候。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感。現(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來(lái)可是沒(méi)完沒(méi)了，撞疼了也不哭，活像個(gè)頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開(kāi)心！
生：我覺(jué)得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非�？蓯�(ài)的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明，真實(shí)可信。
【評(píng)析】
這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)，注重運(yùn)用選擇機(jī)制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�1）從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
�。�2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。�3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛(ài)。每一步都具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
2．閱讀自主，行動(dòng)自由。教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的`一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下點(diǎn)又組成了面，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
《陽(yáng)光》片斷賞析
案例描述：
這是一篇一冊(cè)的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好，深入理解陽(yáng)光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫(huà)了山上的小樹(shù)、田里的禾苗和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：
師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽(yáng)光到過(guò)的這些地方？
生：想！
師：那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）
生：我好像看到山上的小樹(shù)長(zhǎng)高了許多，還長(zhǎng)出了許多葉子。
生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來(lái)又長(zhǎng)出了許多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽(yáng)光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫(huà)，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）
師：小朋友們的想象力可真豐富。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹(shù)、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂(lè)伴以深情地朗讀）
師：小朋友們，你覺(jué)得陽(yáng)光怎么樣？
生：我覺(jué)得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。
生：我覺(jué)得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。
生：陽(yáng)光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，而且陽(yáng)光還能給我們帶來(lái)溫暖，如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）
師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）
生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。
生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。
生：天空中的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。
師：這些，都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么？
師：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？
生：能（讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè)、板畫(huà)、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：
一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
二、巧設(shè)問(wèn)題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石
創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始。巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開(kāi)辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀。可見(jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑
一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。
由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)綠色生態(tài)環(huán)境，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。
小學(xué)貓教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)乖等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)性等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13個(gè)詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)：
兩課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。贸鲆槐究ㄍ〞�(shū)《多啦A夢(mèng)》）這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)？（生答：大雄和機(jī)器貓）。沒(méi)錯(cuò)，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
板書(shū)：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字
b、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)
c、點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d、辨析多音字：的、和、了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
（1）默讀課文，初步感知課文
a。詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b。聽(tīng)課文錄音。
c。集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
�。�2）自由討論，小組交流匯報(bào)
�。�3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書(shū)：古怪
淘氣可愛(ài)
（4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的`性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容
2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的？
板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài)
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
�。ㄒ唬┥瞎�(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
�。�2）小組交流匯報(bào)
大花貓：
1、性格古怪
�。�1）小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
（2）重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪
a、質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時(shí)又一聲不出；三是有時(shí)無(wú)比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱(chēng)其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。老實(shí)貪玩盡職
板書(shū)：（大花貓）性格古怪高興時(shí)不高興時(shí)
膽小勇猛
b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）這種寫(xiě)法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)）
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）
a、說(shuō)它吧，可是的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。）
b、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)�痛快。）
c、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。ㄆ料⒛曋钙磷『粑�，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d、它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。（無(wú)論用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
�。�4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣？
體會(huì)到：a、什么東西都玩
b、玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c、膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛(ài)
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。�1）默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a、從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
b、從淘氣看，生機(jī)勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。
�。�2）默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動(dòng)。）
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)�。ㄌ煺婵蓯�(ài)，生機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)
1、做同步練習(xí)
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職
附板書(shū)設(shè)計(jì)：（大花貓）性格古怪高興時(shí)不高興時(shí)
膽小勇猛可愛(ài)
�。ㄐ∝垼┨詺馑�(gè)沒(méi)完
枝折花落
小學(xué)貓教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，貓是我們生活中很常見(jiàn)的一中動(dòng)物，你養(yǎng)過(guò)貓嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學(xué)們都很興奮，我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.認(rèn)識(shí)作者老舍先生
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，哪個(gè)小組來(lái)給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的認(rèn)識(shí)一下他?(生答)
二.初讀課文，整體把握
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文
在認(rèn)識(shí)老舍之后，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?(讀自學(xué)提示)
2.小組匯報(bào)交流
三.精讀課文，逐段分析
1.學(xué)習(xí)第1自然段
(1)課文開(kāi)頭第一段就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)
貓是既老實(shí)，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(3)小結(jié)：“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語(yǔ)句修辭手法
其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實(shí)呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?他運(yùn)用了什么修辭手法?想要表達(dá)什么樣的感情呢?
2.學(xué)習(xí)第2自然段
課文的'那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點(diǎn)呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)
高興時(shí)，叫喚“豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，不高興時(shí)“一聲不出”，這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些古怪”
3.學(xué)習(xí)第3自然段
第三自然段寫(xiě)的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié)：作者在寫(xiě)作時(shí)，有詳有略，寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)，因?yàn)樽髡邜?ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)。
4.學(xué)習(xí)第4,5自然段
下面我們來(lái)看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
四、拓展練習(xí)
1.過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情
2.貓的身上有不少學(xué)問(wèn)，老師這里搜集了一項(xiàng)，貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小，當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí)，貓便跑進(jìn)去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來(lái)。這是不是很有趣，貓身上的學(xué)問(wèn)，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報(bào)交流)
小學(xué)貓教案11
是第一冊(cè)中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過(guò)程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語(yǔ)，謎底即題目畫(huà)。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（對(duì)這首詩(shī)，基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天學(xué)的這首古詩(shī)，實(shí)際上是一則謎語(yǔ)，我們來(lái)猜一猜，謎底是什么？
生：（興奮的，異口同聲）畫(huà)。
師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱?huà)呢？你的根據(jù)是什么？
生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來(lái)沒(méi)去想過(guò)。
師：別急著說(shuō)，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說(shuō)出你的看法。小組長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)向大家匯報(bào)。
生：馬上四人一小組圍在一起，說(shuō)開(kāi)了。
師：慢慢巡視，時(shí)而湊過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。
生A說(shuō)題目是畫(huà)，所以猜是畫(huà)。
生B說(shuō)書(shū)上畫(huà)著一幅畫(huà)，所以猜是畫(huà)。
生C表示贊同B的說(shuō)法。
生D說(shuō)如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，肯定是一幅畫(huà)，所以猜是畫(huà)。教師認(rèn)真地聽(tīng)完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，離開(kāi)了。
看大家討論得差不多了，教師示意停下，請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。
生：我們組李斯琪認(rèn)為這則謎語(yǔ)邊上掛著一幅畫(huà)，因此說(shuō)是畫(huà)。陳子熙說(shuō)題目是畫(huà)，因此就猜是畫(huà)。我認(rèn)為，書(shū)上寫(xiě)著人來(lái)鳥(niǎo)不驚，如果是真的鳥(niǎo)，沒(méi)等人走近，鳥(niǎo)就老早飛走了，而現(xiàn)在人來(lái)了，鳥(niǎo)也不飛走，肯定是畫(huà)著的，所以猜是畫(huà)。還有黃天宇說(shuō)，春天過(guò)去了花還開(kāi)著，說(shuō)明花不是真的，是一幅畫(huà)。
師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報(bào)？
生：(馬上又有一位小組代表站起來(lái)發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽(tīng)水無(wú)聲就是站在水邊聽(tīng)不到水的聲音，春去花還在，就是春天過(guò)去了花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，就是人來(lái)了鳥(niǎo)也不飛走。
生：(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見(jiàn)，而是她自己一個(gè)人的意思。
生：（另一位學(xué)生馬上又接著說(shuō)）她說(shuō)的是這首詩(shī)的意思，不是我們討論的問(wèn)題。
師：你們兩位同學(xué)真了不起，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思：
1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見(jiàn)解。
2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。
3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
《插秧》片斷賞析
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《插秧》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
新課程要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開(kāi)智慧之門(mén)，讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語(yǔ)文世界？要如何點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究，我意識(shí)到：當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以觸發(fā)他們靈感的空間時(shí)，我們就可以欣喜地看到課堂上不時(shí)閃爍著智慧的靈光�，F(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時(shí)的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來(lái)瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過(guò)比喻和想像，把插秧的勞動(dòng)情景描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，單純從字面上理解會(huì)比較抽象。因此，我在范讀課文時(shí)，邊讀邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。
在學(xué)生熟讀課文后，我是這樣處理的：
師：農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？
生（一口氣地）：插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。
師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹(shù)、青山、白云和藍(lán)天上呢？（師邊問(wèn)邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的倒影，這一舉動(dòng)，頓時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）
生：噢！我知道了。因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹(shù)、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。
師：說(shuō)得真好！水田像一面鏡子，它還會(huì)映照著什么呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，力求把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際溝通，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，并加深學(xué)生對(duì)映照一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語(yǔ)言的天空里遨游。）
生1：水田是鏡子，映照著小鳥(niǎo)，映照著蝴蝶。
生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。
生3：水田是鏡子，映照著綠樹(shù)，映照著紅花。
生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。
師：哇！小朋友們真聰明，真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩(shī)人！再動(dòng)動(dòng)腦筋，我相信大家會(huì)說(shuō)出更美的句子來(lái)。
�。ń淌依锍霈F(xiàn)了暫時(shí)的沉默，大家都在用心地構(gòu)思著，我靜靜地等待著，一會(huì)兒，有幾只小手高高地舉了起來(lái)。）
生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。
生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。
生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。
生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。
生9：水田是鏡子，映照著太陽(yáng)公公，映照著月亮婆婆。
�。ㄟ�有許多學(xué)生把小手舉得高高的，為了保護(hù)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說(shuō)：請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把你創(chuàng)作的詩(shī)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？學(xué)生們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語(yǔ)句讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。這樣，讓學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
看到孩子們學(xué)得這么快樂(lè)，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動(dòng)著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個(gè)在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題突然跳出了我的腦海，我脫口而問(wèn)：
師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？
�。▽W(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問(wèn)題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說(shuō)起來(lái)。一個(gè)學(xué)生不等我叫他，就大聲地念起來(lái)。）
生：水田還像我們教室的窗戶(hù)�。ㄎ疫B忙豎起大拇指，對(duì)他表示由衷的贊嘆。）
師：你真棒！會(huì)聯(lián)想到我們的教室，你再說(shuō)說(shuō)，窗戶(hù)上有什么呢？
生：窗戶(hù)上描著青山，描著綠樹(shù)，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！
師：太好了！說(shuō)得多美呀！還有誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人？
�。ㄔ诶蠋煶錆M激情的鼓勵(lì)下，孩子們的思維更加活躍起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。他們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)簡(jiǎn)直是棒極了，真令人刮目相看�。�
生1：水田像一幅畫(huà)
生2：水田是個(gè)大玉盤(pán)
畫(huà)著藍(lán)天，畫(huà)著白云，畫(huà)著青山，畫(huà)著綠樹(shù)，畫(huà)著農(nóng)民在插秧。
《觀潮》片斷賞析
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《觀潮》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮
生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)--云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為天下奇觀了。
�。ò鍟�(shū)：天下奇觀）
師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎
生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生查字典）
生：奇觀的觀是景象的意思。
師：那么奇觀的意思呢
生：奇觀就是奇特的景象。
生：奇觀就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思。
生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[評(píng)析：觀潮和天下奇觀都有一個(gè)觀字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]
《絕招》片斷賞析
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《絕招》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。
我在教學(xué)《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺(jué)得不盡人意，因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用轉(zhuǎn)眼珠子這個(gè)絕招吧！說(shuō)起轉(zhuǎn)眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹�，剛開(kāi)始的時(shí)候，我總也不會(huì)轉(zhuǎn)，說(shuō)是轉(zhuǎn)眼珠子，倒不如說(shuō)是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋瓜子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說(shuō)了，我一轉(zhuǎn)眼珠子總會(huì)引來(lái)一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)絕招的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個(gè)絕招與書(shū)中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來(lái)的，并且是對(duì)自己有用的。于是我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入的：
（對(duì)話：）
師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？
學(xué)生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來(lái)。
生1：老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！
師：看來(lái)你抓住了老師眼睛的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)了，你觀察得很仔細(xì)。還能從其他方面觀察嗎？
生2：老師戴著眼鏡！
師：是啊，老師和大家的眼睛的不同之處就是戴上了一副討厭的眼鏡，不過(guò)老師的眼睛還擁有一個(gè)絕招，想看嗎？
�。ê⒆觽兊木駷橹徽�，大聲嚷嚷道：想，想，想！）
師：不過(guò)在看老師表演絕招之前，老師想先請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，聽(tīng)老師的指令讓你的眼珠子在你的眼眶里轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)：左，上，右，下
�。ㄕf(shuō)的速度越來(lái)越快，孩子們的腦袋轉(zhuǎn)得也越來(lái)越快。）
這時(shí)讓孩子們停下來(lái)，讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子，剛開(kāi)始轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱(chēng)贊起我來(lái)了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說(shuō)：其實(shí)老師剛開(kāi)始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道老師為什么會(huì)擁有這項(xiàng)絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開(kāi)這個(gè)謎底，或許你會(huì)從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示（用相似的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也）
就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們一定會(huì)知曉絕招一定是對(duì)自己有用的，一定是練出來(lái)的。我相信課下孩子們一定也會(huì)積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招。
《夾竹桃》片斷賞析
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《夾竹桃》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。
[教例]：蘇教版十一冊(cè)第17課《夾竹桃》
師：輕聲讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃。
生讀后回答：課文的第2、4、5自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第1自然段和笫6自然段？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）
師：請(qǐng)大家再自由讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自讀、思考后發(fā)言）
生甲：我的問(wèn)題是：第六自然段說(shuō)這樣的韌性是指怎樣的韌性？
生乙：我的問(wèn)題是：第一自然段說(shuō)夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？
生丙：我的問(wèn)題是：第六自然段說(shuō)能引起我許多的幻想為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？
生�。何业膯�(wèn)題是：我愛(ài)上了夾竹桃我為什么愛(ài)夾竹桃？我愛(ài)夾竹桃的什么呢？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。那怎么解決這些問(wèn)題呢？
生：讀書(shū)！讀課文！
師：好�。【驼�(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、想想問(wèn)題，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。你也可以找研究同伴共同討論，合作解決問(wèn)題。
�。▽W(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）
[評(píng)析]：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來(lái)替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗(yàn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、求知欲、探究欲，教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有適量的不確定性、異常性和模糊性。
以上教例就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：①這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？②夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？④我為什么愛(ài)夾竹桃？我愛(ài)夾竹桃的什么呢？這些問(wèn)題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。然后放手讓學(xué)生自行讀書(shū)，針對(duì)課文的重點(diǎn)段（第二、四、五自然段）進(jìn)行自我研讀、合作探究，共同解決問(wèn)題。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗(yàn)和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。
《挑山工》片斷賞析
生：什么是折尺形路線？
師：折尺形路線到底是什么樣子，挑山工是怎樣走的呢？誰(shuí)愿意上
黑板畫(huà)一畫(huà)？
（學(xué)生蜂擁而上，頓時(shí)黑板前有十來(lái)個(gè)學(xué)生作畫(huà)。結(jié)果畫(huà)的路線有
對(duì)有錯(cuò)。臺(tái)下學(xué)生交頭接耳，議論紛紛。）
師：同學(xué)們，課文哪個(gè)自然段告訴我們折尺形路線？
生：第一自然段。
師：仔細(xì)讀讀這一自然段,看看這些同學(xué)畫(huà)的路線對(duì)不對(duì)，為什么？
生：老師，何峰只畫(huà)了臺(tái)階，沒(méi)畫(huà)折尺形路線。
生：黎明理那個(gè)錯(cuò)了，挑山工上山是從臺(tái)階左側(cè)起步，不是從右側(cè)起步。
生：張益章畫(huà)錯(cuò)了，他畫(huà)的挑山工走到臺(tái)階中央就轉(zhuǎn)身了，還沒(méi)到臺(tái)階的`右側(cè)呢！
生：韋遠(yuǎn)賓那個(gè)也錯(cuò)了，挑山工是從左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)才到臺(tái)階右側(cè)，他畫(huà)的挑山工兩三步就到了右側(cè)了。
生：楊敏畫(huà)對(duì)了，挑山工從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子
師：有幾個(gè)同學(xué)畫(huà)錯(cuò)了，快讀讀書(shū)，上來(lái)修改過(guò)來(lái)。現(xiàn)在同學(xué)們知道挑山工走的折尺形路線了吧？
生：（齊答）知道了！
評(píng)析：理解挑山工上山的折尺形路線是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師在學(xué)生提出疑問(wèn)后，讓學(xué)生自愿上臺(tái)畫(huà)折尺形路線，然后通過(guò)閱讀辨析對(duì)錯(cuò)，促使學(xué)生直觀、形象、具體地理解了挑山工到底是怎樣上山的。學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者和解決者，真正成了學(xué)習(xí)的主體。
《李時(shí)珍》片斷賞析
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《李時(shí)珍》片斷賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
師：大家說(shuō)得好，李時(shí)珍就是這樣不怕困難，不怕艱苦，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的。他采到了藥材，又是怎樣做的呢？
生：親口品嘗。（板書(shū)：親口品嘗）
師：李時(shí)親口品嘗藥材，可能會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題？
生：嘗到有毒的藥材可能會(huì)中毒，甚至死亡。
師：既然如此，李時(shí)珍為什么還要親口品嘗呢？這說(shuō)明了什么？
生：他要判斷藥性和藥效。說(shuō)明李時(shí)珍仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀這段課文。注意按老師提的問(wèn)題朗讀。
師：為了寫(xiě)這部藥物書(shū)，李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他是怎樣去各地采藥的呢？（生齊讀第二至第五句話）
師：讀得棒極了！剛才同學(xué)們讀的這四句話是圍繞第一句話的哪個(gè)詞寫(xiě)的？
生：親自采藥。
師：這段話就是講李時(shí)珍怎樣到各地采藥為編書(shū)做準(zhǔn)備工作的。
點(diǎn)評(píng)：
這個(gè)教學(xué)片斷教好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的素質(zhì)教育思想，具體表現(xiàn)在：1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主性訓(xùn)練。2、讀、說(shuō)、想、看并舉，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。3、文道結(jié)合，教書(shū)育人，語(yǔ)文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。
《瀑布》片斷賞析
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《瀑布》片斷賞析》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
師：同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)分組自學(xué)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句美景的可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以交流課前查找的有關(guān)瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。
師：瀑布的聲音是那樣的震天動(dòng)地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)往前走吧！請(qǐng)看第二節(jié)，你是用什么方法學(xué)習(xí)的？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方法學(xué)習(xí)了第二節(jié)。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家先睹為快！
�。◣熒餐蕾p這些繪畫(huà)作品）
師：你們這些小畫(huà)家真讓我們大家大開(kāi)眼界��！能自愿到前面來(lái)，把你們的杰作展示給大家嗎？
�。◣孜煌瑢W(xué)上臺(tái)展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么？為什么要這樣畫(huà)？
生：我畫(huà)了一座高大的青山，青山上有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)千丈青山襯著一道白銀。
師：畫(huà)得太美了！你們能用自己的語(yǔ)文描繪出千丈青山襯著一道白銀的美景嗎？
（全班沒(méi)有一人舉手回答）
師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！
（出示課件，首先觀察畫(huà)面，然后師生自由說(shuō)，接著互相說(shuō)，指名說(shuō)。）
生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來(lái)，與青山相映，光彩奪目。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多么美的景象啊！
生2：教師，我想說(shuō)說(shuō)自己的心情。讀了這樣的詩(shī)句，聽(tīng)了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯著星星，那么多的青山襯著一道白銀，多么令人陶醉�。�
師：是啊，這真是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。孩子們，讓我們通過(guò)朗讀，再次體會(huì)瀑布那雄偉壯觀的氣勢(shì)吧！
師：遠(yuǎn)望瀑布就是那么美的動(dòng)人，讓我們心醉，當(dāng)我們來(lái)到瀑布腳下，又會(huì)看到一番什么景象呢？請(qǐng)看第三節(jié)。
師：請(qǐng)用讀一讀、演一演方法的同學(xué)，大膽站起來(lái)展示自己的才華吧！
�。ㄊ畮孜粚W(xué)生朗讀并表演，自我評(píng)價(jià)讀得怎樣，同學(xué)相互評(píng)價(jià)）
生：我認(rèn)為自己讀得很好，好偉大呀！我讀出了贊嘆、驚喜的語(yǔ)氣
《信箱》片斷賞析
教學(xué)片段：
師：孩子們，對(duì)那封寄錯(cuò)的信，娃麗和哥什提亞做法截然不同。哥什提亞把那封信放在了臺(tái)階上，等郵遞員來(lái)拿。而娃麗卻冒著風(fēng)雪連夜把信送給了這封信的主人。你覺(jué)得誰(shuí)做得對(duì)呢？
�。ê⒆觽冔x躍發(fā)言，都贊成娃麗的做法對(duì)，認(rèn)為她的那種急人所急，不怕困難，熱心幫助人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，這也正是我所希望的。這是一篇略讀課文，學(xué)生通過(guò)自讀課文，小組合作交流，體會(huì)到娃麗的美好品質(zhì)就已完成了教學(xué)任務(wù)了。就在我滿意地準(zhǔn)備收兵時(shí)，一個(gè)男孩子卻讓我暫停了下來(lái)。）
生1：老師，我不贊成娃麗的做法。雖然她是出于一片好心，怕這封信的主人擔(dān)心、著急，但她獨(dú)自冒著風(fēng)雪連夜把信送到小河沿52號(hào)，這樣做是不安全的。她還是個(gè)小孩子，天氣這么惡劣，風(fēng)很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，萬(wàn)一遇到壞人怎么辦？老師你不是對(duì)我們說(shuō)過(guò)珍愛(ài)生命，安全第一嗎？
�。ń�(jīng)他這么一說(shuō)，班里立刻炸開(kāi)了鍋，紛紛和同伴談?wù)勛约旱目捶�。而我，稍稍一愣后是一陣驚喜：看來(lái)那次主題班隊(duì)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自護(hù)沒(méi)有白上。在小家伙們自由談?wù)撏旰螅蚁鄼C(jī)引導(dǎo)。）
師：孩子們真會(huì)學(xué)以致用，看來(lái)珍愛(ài)生命，安全第一已深入人心。那請(qǐng)聰明的孩子們?yōu)樾置脗z想想辦法，怎樣做既保證安全，又能安全地把信送到小河沿52號(hào)呢？
�。ㄐ〖一飩兛蓸�(lè)了，紛紛舉起了小手。）
生2：我覺(jué)得哥什提亞不應(yīng)該把信放在臺(tái)階上，如果被風(fēng)吹走了，或被別人拿走了，那不是小河沿52號(hào)就收不到這封信了嗎？那會(huì)給他們還來(lái)多大的傷害呀！
生3：我覺(jué)得哥什提亞可以在信箱上給郵遞員寫(xiě)一個(gè)留言條，讓郵遞員知道信送錯(cuò)了，讓郵遞員把這封信送到小河沿52號(hào)。
生4：我認(rèn)為娃麗可以白天去送信，這樣就安全一些。
生5：我建議娃麗不要獨(dú)自一人去，可以把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄兣闼ァ?/p>
生6：也可以讓哥什提亞和她一起去。
�。ㄏ抡n鈴響了，本來(lái)已經(jīng)結(jié)束的課堂，經(jīng)過(guò)這一小小的插曲而顯得意猶未盡，于是，我讓孩子們把自己要對(duì)哥什提亞兄妹倆說(shuō)的話用書(shū)信的方式寫(xiě)下來(lái)。信的格式就仿照課文中中尉寫(xiě)給娃麗的那封信。當(dāng)然孩子們寫(xiě)的信又給了我一個(gè)驚喜�。�
評(píng)析：
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。而我們的課堂中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色，把自己對(duì)事物的看法、理解灌輸給學(xué)生。這樣的課堂，讓學(xué)生跟著教師的看法轉(zhuǎn)，不允許有獨(dú)特的見(jiàn)解，就是在扼殺學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，只有誠(chéng)懇地鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，尊重他們，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)定地確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，切不可讓學(xué)生的思維被納入固定的、不容置疑的模式，否則我們教師就只能是個(gè)孤獨(dú)的演奏者。
放開(kāi)手，相信孩子，他們會(huì)走得更好！這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻很難。這就要求我們教師拋棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，真正做到相信學(xué)生，放開(kāi)手，這樣學(xué)生才會(huì)走得更好！
小學(xué)貓教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用二類(lèi)字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，練習(xí)用“勇猛”、“生氣勃勃”說(shuō)話
2.了解作者筆下的貓的特點(diǎn)
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典等工具書(shū)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力
3.品味“說(shuō)它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的
結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法
【教具準(zhǔn)備】課件及相關(guān)圖片、照片
【課時(shí)安排】2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文
(1)初讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書(shū)掃清字詞障礙
(2)了解本文的主要內(nèi)容
(3)畫(huà)出文中作者描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句
第一課時(shí)
一、揭示文題
1.家中養(yǎng)貓的同學(xué)，“比一比”誰(shuí)家的貓是最聰明可愛(ài)的
2.介紹作者：貓的樣子說(shuō)也容易，寫(xiě)也容易，可是要說(shuō)清楚貓的性格就比較難了而我國(guó)現(xiàn)代作家、語(yǔ)言大師、家住北京的老舍先生把貓寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像那只貓就在我們面前似的讀后，喜愛(ài)之情你定會(huì)油然而生
過(guò)渡：大家都預(yù)習(xí)了課文，想想哪些自然段是寫(xiě)大花貓的，哪個(gè)自然段是寫(xiě)它小時(shí)候的事?
二、理清層次，研究貓的性格
大(1――3節(jié))，小(4節(jié))
學(xué)生討論，分步總結(jié)貓的特點(diǎn)：
大 古怪
小 淘氣可愛(ài)
思考：大貓古怪的性格是從什么地方發(fā)展來(lái)的?
從小淘氣是“因”，長(zhǎng)大古怪為“果”
小結(jié)：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發(fā)展來(lái)的，我們今天就從原因入手享受課文
三、品賞第二段，指導(dǎo)背誦(第4小節(jié))
1.課文是從哪些方面寫(xiě)小時(shí)候的貓很可愛(ài)?
(1)淘氣――剛好滿月，腿腳不穩(wěn)
過(guò)渡：它“淘氣”的具體表現(xiàn)有哪些呢?
(2)出示“貓戲線團(tuán)”圖，用浪線線劃出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，圍繞著“一根”、“一個(gè)”練習(xí)背誦
2.出示以下思考題，進(jìn)行分析探究：
(1)“不知”到底知道不知道?那這樣寫(xiě)是什么意思?
(2)“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過(guò)這些語(yǔ)句，你讀到了什么?這句話妙在何處?
學(xué)生小結(jié)：老舍先生把家中的這只貓比作是個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子可見(jiàn)他特別愛(ài)貓
讀一讀，感受一下
四、指導(dǎo)課后自學(xué)
這節(jié)課我們了解小貓的淘氣性格，下節(jié)課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時(shí)候的特點(diǎn)，大家一定會(huì)更感興趣!
五、指導(dǎo)背誦
背誦講究方法――理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系
總結(jié)：老舍先生像似一位“深?lèi)?ài)子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛(ài)的孩子文美、情美、人更美希望同學(xué)們課后盡情體味其中濃濃的人情味
隨堂小測(cè)驗(yàn)：
1.區(qū)別形近字
乘( )慮( )搞( )優(yōu)( )
乖( )虎( )稿( )憂( )
2.完成詞語(yǔ)
無(wú)( )無(wú)( ) 無(wú)( )無(wú)( )
盡( )盡( ) 盡( )盡( )
3.寫(xiě)出仿聲詞
小貓叫——
老鼠叫——
蛐蛐叫——
麻雀叫——
4.生活中的貓是很盡自己職責(zé)的，用你自己的語(yǔ)言具體說(shuō)一說(shuō)
5.有時(shí)候，“口語(yǔ)”“方言”在文章中出運(yùn)用后，更能增添文章的感染力課文中就有，你摘出兩個(gè)來(lái)，順便自己也借助“口語(yǔ)”或“方言”寫(xiě)三、兩句!
摘抄：
自己寫(xiě)：
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣
語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)生按照這個(gè)句式用更具體的語(yǔ)句敘述
1.師：老舍愛(ài)花，但他更愛(ài)貓
2.師：我們不光愛(ài)花花草草，還愛(ài)小朋友
3.小結(jié)：愛(ài)，是隨著時(shí)間的延伸而“成長(zhǎng)”的，作者愛(ài)，小時(shí)候的貓，因?yàn)槟恰靶|西”給作者帶來(lái)了生活的樂(lè)趣
二、1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《我們家的貓》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅讀通了全文，而且重點(diǎn)了解了貓小時(shí)侯的特點(diǎn)它小時(shí)侯給你留下了怎樣的印象呢?
板書(shū)：淘氣
2.它小時(shí)侯這樣淘氣可愛(ài)，那長(zhǎng)大后又有什么特點(diǎn)呢?
3.出示錄相：邊看邊聽(tīng)邊想：大花貓有什么特點(diǎn)呢? 4、老舍先生把大花貓的這些特點(diǎn)在課文里已經(jīng)寫(xiě)得非常具體了，只要認(rèn)真品賞課文，大花貓便會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你的眼前
三、自主朗讀：
1.自主練讀
學(xué)生體驗(yàn)朗讀課文中自己喜歡的句段喜歡大花貓的'什么特點(diǎn)你就讀什么，并且畫(huà)出其中你最喜歡的詞語(yǔ)!
2.同桌互讀
把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)，相互交流喜歡的詞語(yǔ)
3.全班交流：(根據(jù)學(xué)生回答靈活出示有關(guān)課件)
4.拓展思維
A、如果讓老舍先生來(lái)讀這些句子，他會(huì)怎樣讀呢?你能像他一樣嗎?
B、貓是如此的可愛(ài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把能各種特點(diǎn)的貓描繪出來(lái)，展示給大家看!
四、小結(jié)：
1.整體朗讀并總結(jié)課文：
(1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
(2)用“既……又……”的句式說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪性格
2.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情：
無(wú)論是古怪的大花貓，還是它小時(shí)侯的淘氣，作者都對(duì)它充滿了一種喜愛(ài)之情!
五、課外活動(dòng)
以學(xué)習(xí)小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓(或其他小動(dòng)物)玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動(dòng)物玩?zhèn)�痛快!把它們的特點(diǎn)牢牢的把握在手中!再上課，看誰(shuí)敘述的最精彩!!
六、拓展閱讀題
螞蟻
我家墻角有一窩螞蟻，我很喜歡觀察它們
螞蟻很聰明!經(jīng)常到離家很遠(yuǎn)的地去找食物有一次，我見(jiàn)一只黑螞蟻找到了一小塊魚(yú)肉，但它自己怎么也拖不回家后來(lái)，它就一溜煙地跑回了家，搬來(lái)了一大群的兵，最后，它們同心協(xié)力地把魚(yú)肉拖了回去
我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，還發(fā)現(xiàn)：螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物辨別 如果把天空和周?chē)木拔锿耆珦踝∷齻兙蜁?huì)四散亂跑起來(lái)
螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地方留下一種氣味，回來(lái)時(shí)，( )它們聞到這種氣味，( )能確定路線我曾經(jīng)用手指在螞蟻爬過(guò)的路上畫(huà)夠一條橫線，使得螞蟻們都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”將螞蟻要走的路畫(huà)斷了的緣故
1.在短文的空白處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
2.解釋詞語(yǔ)
同心協(xié)力：
緣故：
3.說(shuō)一說(shuō)螞蟻有哪寫(xiě)特點(diǎn)?
4.你還知道螞蟻有哪些本領(lǐng)，請(qǐng)告訴大家!
隨堂小測(cè)驗(yàn)：
一、選擇合適的字
增 蹭
( )加 磨( )遞( )( )癢
腔 控
( )制 腹( )口( ) 遙( )
殃 秧
遭( ) ( )苗 插( ) 災(zāi)( )
二、填上合適的字完成句子
1.山上的老hǔ( )很不xū( ) 心，它跑進(jìn)狼群中大喊：“我不怕你們!”它沒(méi)有考lǜ ( )自己身單力薄，最終送了命!
2.孩子們跑進(jìn)cài( )地去cǎi( )花，把剛長(zhǎng)出的小苗都cǎi ( )倒了
三、按照要求寫(xiě)詞語(yǔ)
(1)寫(xiě)出近義詞：
沉沒(méi)不語(yǔ)——( )
興旺發(fā)達(dá)——( )
慈眉善目——( )
瞬息萬(wàn)變——( )
(2)填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：
�、傩∶妹�( )摔破了腿，( )她一聲也沒(méi)有哭
②( )小貓的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，( )我把這聲音錄了下來(lái)!
四、課文傳真
后來(lái)，(小貓)膽子越( )越( )，就到( )子里去玩( )，從這個(gè)( )( )跳到( )( )花盆，還抱著花枝打( )( )
1.在括號(hào)里填上合適的字
2.這句話主要寫(xiě)了什么?你是從哪看出來(lái)的?用“——”標(biāo)注出來(lái)
小學(xué)貓教案13
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫(huà)。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥�(shí)在古怪。）
�。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛(ài)。）
三、講讀課文。
第一段：
1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△（放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂無(wú)慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
5．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
�。�"說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
6．比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會(huì)體會(huì)
�、谒茇澩�
"說(shuō)它老實(shí)吧""說(shuō)它貪玩吧"，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）
7．根據(jù)板書(shū)指點(diǎn)：
說(shuō)它 老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的'小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）
8．指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書(shū)。
�。ǹ蓜澋脑~語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書(shū)要點(diǎn)：
�。�1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫(xiě)高興，著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(zhǎng)短不同
豐富多腔 變化多端
粗細(xì)各異
�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
小學(xué)貓教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用二類(lèi)字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，練習(xí)用“勇猛”、“生氣勃勃”說(shuō)話
了解作者筆下的貓的特點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典等工具書(shū)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力
了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力
品味“說(shuō)它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的
結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法
【教具準(zhǔn)備】課件及相關(guān)圖片、照片
【課時(shí)安排】2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文
(1)初讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書(shū)掃清字詞障礙
(2)了解本文的主要內(nèi)容
(3)畫(huà)出文中作者描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句
第一課時(shí)
一、揭示文題
家中養(yǎng)貓的同學(xué)，“比一比”誰(shuí)家的貓是最聰明可愛(ài)的
介紹作者：貓的樣子說(shuō)也容易，寫(xiě)也容易，可是要說(shuō)清楚貓的性格就比較難了而我國(guó)現(xiàn)代作家、語(yǔ)言大師、家住北京的老舍先生把貓寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像那只貓就在我們面前似的讀后，喜愛(ài)之情你定會(huì)油然而生
過(guò)渡：大家都預(yù)習(xí)了課文，想想哪些自然段是寫(xiě)大花貓的，哪個(gè)自然段是寫(xiě)它小時(shí)候的事?
二、理清層次，研究貓的性格
大(1――3節(jié))，小(4節(jié))
學(xué)生討論，分步總結(jié)貓的特點(diǎn)：
大 古怪
小 淘氣可愛(ài)
思考：大貓古怪的性格是從什么地方發(fā)展來(lái)的?
從小淘氣是“因”，長(zhǎng)大古怪為“果”
小結(jié)：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發(fā)展來(lái)的，我們今天就從原因入手享受課文
三、品賞第二段，指導(dǎo)背誦(第4小節(jié))
課文是從哪些方面寫(xiě)小時(shí)候的貓很可愛(ài)?
(1)淘氣――剛好滿月，腿腳不穩(wěn)
過(guò)渡：它“淘氣”的具體表現(xiàn)有哪些呢?
(2)出示“貓戲線團(tuán)”圖，用浪線線劃出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，圍繞著“一根”、“一個(gè)”練習(xí)背誦
出示以下思考題，進(jìn)行分析探究：
(1)“不知”到底知道不知道?那這樣寫(xiě)是什么意思?
(2)“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過(guò)這些語(yǔ)句，你讀到了什么?這句話妙在何處?
學(xué)生小結(jié)：老舍先生把家中的這只貓比作是個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子可見(jiàn)他特別愛(ài)貓
讀一讀，感受一下
四、指導(dǎo)課后自學(xué)
這節(jié)課我們了解小貓的淘氣性格，下節(jié)課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時(shí)候的特點(diǎn)，大家一定會(huì)更感興趣!
五、指導(dǎo)背誦
背誦講究方法――理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系
總結(jié)：老舍先生像似一位“深?lèi)?ài)子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛(ài)的.孩子文美、情美、人更美希望同學(xué)們課后盡情體味其中濃濃的人情味
隨堂小測(cè)驗(yàn)：
區(qū)別形近字
乘( )慮( )搞( )優(yōu)( )
乖( )虎( )稿( )憂( )
完成詞語(yǔ)
無(wú)( )無(wú)( ) 無(wú)( )無(wú)( )
盡( )盡( ) 盡( )盡( )
寫(xiě)出仿聲詞
小貓叫——
老鼠叫——
蛐蛐叫——
麻雀叫——
生活中的貓是很盡自己職責(zé)的，用你自己的語(yǔ)言具體說(shuō)一說(shuō)
有時(shí)候，“口語(yǔ)”“方言”在文章中出運(yùn)用后，更能增添文章的感染力課文中就有，你摘出兩個(gè)來(lái)，順便自己也借助“口語(yǔ)”或“方言”寫(xiě)三、兩句!
摘抄：
自己寫(xiě)：
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣
語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)生按照這個(gè)句式用更具體的語(yǔ)句敘述
師：老舍愛(ài)花，但他更愛(ài)貓
師：我們不光愛(ài)花花草草，還愛(ài)小朋友
小結(jié)：愛(ài)，是隨著時(shí)間的延伸而“成長(zhǎng)”的，作者愛(ài)，小時(shí)候的貓，因?yàn)槟恰靶|西”給作者帶來(lái)了生活的樂(lè)趣
二、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《我們家的貓》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅讀通了全文，而且重點(diǎn)了解了貓小時(shí)侯的特點(diǎn)它小時(shí)侯給你留下了怎樣的印象呢?
板書(shū)：淘氣
它小時(shí)侯這樣淘氣可愛(ài)，那長(zhǎng)大后又有什么特點(diǎn)呢?
出示錄相：邊看邊聽(tīng)邊想：大花貓有什么特點(diǎn)呢? 4、老舍先生把大花貓的這些特點(diǎn)在課文里已經(jīng)寫(xiě)得非常具體了，只要認(rèn)真品賞課文，大花貓便會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你的眼前
三、自主朗讀：
自主練讀
學(xué)生體驗(yàn)朗讀課文中自己喜歡的句段喜歡大花貓的什么特點(diǎn)你就讀什么，并且畫(huà)出其中你最喜歡的詞語(yǔ)!
同桌互讀
把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)，相互交流喜歡的詞語(yǔ)
全班交流：(根據(jù)學(xué)生回答靈活出示有關(guān)課件)
拓展思維
A、如果讓老舍先生來(lái)讀這些句子，他會(huì)怎樣讀呢?你能像他一樣嗎?
B、貓是如此的可愛(ài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把能各種特點(diǎn)的貓描繪出來(lái)，展示給大家看!
四、小結(jié)：
整體朗讀并總結(jié)課文：
(1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
(2)用“既……又……”的句式說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪性格
體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情：
無(wú)論是古怪的大花貓，還是它小時(shí)侯的淘氣，作者都對(duì)它充滿了一種喜愛(ài)之情!
五、課外活動(dòng)
以學(xué)習(xí)小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓(或其他小動(dòng)物)玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動(dòng)物玩?zhèn)�痛快!把它們的特點(diǎn)牢牢的把握在手中!再上課，看誰(shuí)敘述的最精彩!!
六、拓展閱讀題
螞蟻
我家墻角有一窩螞蟻，我很喜歡觀察它們
螞蟻很聰明!經(jīng)常到離家很遠(yuǎn)的地去找食物有一次，我見(jiàn)一只黑螞蟻找到了一小塊魚(yú)肉，但它自己怎么也拖不回家后來(lái)，它就一溜煙地跑回了家，搬來(lái)了一大群的兵，最后，它們同心協(xié)力地把魚(yú)肉拖了回去
我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，還發(fā)現(xiàn)：螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物辨別 如果把天空和周?chē)木拔锿耆珦踝∷齻兙蜁?huì)四散亂跑起來(lái)
螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地方留下一種氣味，回來(lái)時(shí)，( )它們聞到這種氣味，( )能確定路線我曾經(jīng)用手指在螞蟻爬過(guò)的路上畫(huà)夠一條橫線，使得螞蟻們都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”將螞蟻要走的路畫(huà)斷了的緣故
在短文的空白處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
解釋詞語(yǔ)
同心協(xié)力：
緣故：
說(shuō)一說(shuō)螞蟻有哪寫(xiě)特點(diǎn)?
你還知道螞蟻有哪些本領(lǐng)，請(qǐng)告訴大家!
隨堂小測(cè)驗(yàn)：
一、選擇合適的字
增 蹭
( )加 磨( )遞( )( )癢
腔 控
( )制 腹( )口( ) 遙( )
殃 秧
遭( ) ( )苗 插( ) 災(zāi)( )
二、填上合適的字完成句子
山上的老hǔ( )很不xū( ) 心，它跑進(jìn)狼群中大喊：“我不怕你們!”它沒(méi)有考lǜ ( )自己身單力薄，最終送了命!
孩子們跑進(jìn)cài( )地去cǎi( )花，把剛長(zhǎng)出的小苗都cǎi ( )倒了
三、按照要求寫(xiě)詞語(yǔ)
(1)寫(xiě)出近義詞：
沉沒(méi)不語(yǔ)——( )
興旺發(fā)達(dá)——( )
慈眉善目——( )
瞬息萬(wàn)變——( )
(2)填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：
�、傩∶妹�( )摔破了腿，( )她一聲也沒(méi)有哭
�、�( )小貓的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，( )我把這聲音錄了下來(lái)!
四、課文傳真
后來(lái)，(小貓)膽子越( )越( )，就到( )子里去玩( )，從這個(gè)( )( )跳到( )( )花盆，還抱著花枝打( )( )
在括號(hào)里填上合適的字
這句話主要寫(xiě)了什么?你是從哪看出來(lái)的?用“——”標(biāo)注出來(lái)
小學(xué)貓教案15
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪�！睘榭偲�，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪洌粋�(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！雹凇耙煌嫫饋�(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過(guò)之處，枝折花落。”寫(xiě)出了小貓的`“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實(shí)在有些古怪�！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌�(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。
三、難點(diǎn)分析：
“……或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌�(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起？?jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái)？讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話，有同學(xué)說(shuō)：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你寫(xiě)作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門(mén)口防止壞人來(lái)侵?jǐn)_�！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊�，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。”還有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情�！笨傊瑢W(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。
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