[實用]語文教案6篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
![[實用]語文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教案 篇1
教學理念：
抓住小學生語感形成的心理機智和規(guī)律，以學生多種形式的讀文為基礎，在學生自讀自悟的基礎上品詞、品句，進行語言文字的聽、說、讀、寫訓練，提高學生的讀寫和運用語言文字能力，切實提高學生語文素養(yǎng)。
教學目標：
知識與技能
1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫10個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
4、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
過程與方法
運用多種形式的朗讀加深學生對課文的理解。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習課文，使學生了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，激發(fā)他們學習科學知識的興趣。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境——認識塔
1、教師板書： 塔 請同學讀一讀這個字。
2、你們都見過什么樣的塔？說說它的`樣子。
3、你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有 3 個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。齊讀課題�？戳苏n題，你想知道什么？？（生：這個神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個問題一起來學習課文。
二、初讀感知——了解塔
1、借助漢語拼音自由輕聲試讀課文，讀準字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？
2、再讀課文，把讀不準的字圈出來多讀幾遍。讀后標出課文有幾個自然段。
3、同桌同學互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
4、指名讀課文，學生邊讀邊思考：都是誰發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？
三、研讀品味——熟悉塔
�。ㄒ唬┱w感知塔
1、明確中央電視塔的位置。
2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語畫出來。
3、圖文對照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。
4、指名讀。
5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）
6、學生模仿讀。
（二）藍天眼中的塔
1、自由讀課文的第二自然段。
2、引導學生在圖上畫不同的東西：畫太陽，畫白云，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關鍵，由此幫助學生體會塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。
3、多種形式練讀，體會塔的高。
�。ㄈ┨栄壑械乃�
1、指名讀課文的第三自然段。
2、你們想不想欣賞一下夜晚時的塔？（多媒體出示夜晚時明亮的電視塔）�？戳诉@個畫面你有什么感受？學生自由談感受，
3、你們見過宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請同學說說宮燈是什么樣子的。
4、為什么要說這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
5、教師小結：當兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
6、請同學們用“……像……”說話，體會塔的美。
7、請同學們再讀讀這一段，體會形象生動優(yōu)美的語言。
8、同桌讀，指名讀。
（四）孩子眼中的塔
1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？
2、仿照“中央電視塔上有……還有……”說話。
3、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔），請同學說說旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的。
4、教師結合圖介紹中央電視塔的結構。
5、小組比賽讀這一段，體會塔帶給孩子們的快樂。
�。ㄎ澹┐笕搜壑械乃�
1、指名讀第五自然段，說一說：媽媽說了些什么呢？
2、媽媽說這塔很神奇，為什么這么說？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）
3、“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結合平時的生活說一說嗎？
4、教師簡介中央電視塔的功能。
5、同桌比賽練習讀這一段，體會中央電視塔的神奇作用。
6、展示讀，學生評價。
四、美讀欣賞——贊美塔
1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會語言美。
2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
五、誦讀積累——留住塔
1、師生合作分角色朗讀課文。
2、按課文內(nèi)容填空，為積累語言服務。
3、背誦課文。
六、拓展延伸——豐富塔
1、引導探究性學習。
2、指導課外閱讀。
七、總結
談談學習課文后，你有了哪些收獲？
板書設計：
神奇的塔
藍天 高
太陽 美
我 讓人快樂
媽媽 神奇
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡，理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。
2、認識文章既重敘事、又重議論，兩者相得益彰地表現(xiàn)人物特點和作者思想感情的寫作特點。
3、領會作者概括的“士窮乃見節(jié)義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術規(guī)律。
教學重點：認識文章夾敘夾議的寫法特點。
教學難點：體會“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理。
第一課時
教學要點：指導學生讀懂文句，理清文章思路。
教學進程：
一、簡介。
1、介紹柳宗元：參見教材P92“柳宗元小傳”。
2、介紹碑文：碑文自古以來，在形式上不拘一格，幾種常用的碑文有：
(一)墓碑
墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。
1.抬頭：抬頭主要寫死者的生前職務、職業(yè)等，有的也可以省去不寫。
2.正文：正文主要寫明立碑者對死者的稱謂及死者的.姓名。如“先考王君××大人之墓”。
3.落款：落款寫明立碑人的身份、姓名。立碑時間可寫可不寫。
(二)墓志銘
墓志銘常常由標題、正文和落款三部分組成。
1.標題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。
2.正文：一般分為“志”“銘”兩部分�！爸尽庇蒙⑽�，記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡；“銘”用韻文，表示對死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來則立石于墓前，成為墓碑。
3.落款：注明立碑的單位名稱、撰文者姓名，同時署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱或撰文者個人姓名已寫在標題下，所以落款只注明成文日期即可。
(三)功德碑：通常也有標題、正文、落款三部分組成。
1.標題：通常由功德人姓名稱謂和文種名稱構成。如《某某先生捐資建校紀念碑》。
2.正文：敘述在何時、何地、為何原因、何人作了什么好人好事，同時正文也要闡明立碑單位或個人的感激之情。
3.落款：署上立碑者名稱或姓名，并署明立碑日期。
二、疏通文句。
1、自讀、掌握每段重點詞句（提示如下）：
第一段：皇考以
第二段：逮有子俊杰廉悍踔厲風發(fā)屈
第三段：用事者例出泛濫停蓄
第四段：是豈不足為政邪？因其教禁順賴以男女質(zhì)錢子本相侔沒與設方計令書其傭比一歲衡、湘以南為進士者，皆以子厚為師。其經(jīng)承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。
第五段：亦在遣中吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人，且萬無母子俱往理。拜疏士窮乃見節(jié)義詡詡強笑語以相取下此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計，聞子厚之風，亦可以少愧矣。
第六段：勇于為人貴重顧藉推挽窮裔道不行于時也自持有出于人自力以致必傳于后雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
第七段：立然諾盡竟
第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
2、朗讀、翻譯全文。
三、理清文章思路
1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？
2、討論：
全文八段，可分為三部分；
�。ㄒ唬�1）寫死者家世。
�。ǘ�2-6）選取柳宗元一生五個主要方面敘寫：少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學成就。
�。ㄈ�7-8）寫子厚之死、歸葬及銘辭。
布置作業(yè)：
第二課時
教學要點：認識韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法，體會“士窮乃見節(jié)義”的哲理
教學進程：
一、閱讀與探討
1、文章從哪幾個方面寫柳宗元的為人的？摘出具體語句。（文后練習一）
討論；主要從他為人的品格、學業(yè)成就和做官的政績等方面加以介紹。
2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語段，說說柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫人的方法。
提示：第四段--為政才能高，選取典型事例；傳播文化的功勞，他人拜其為師，襯托手法。
第五段--舍己為人的高尚品格，選取典型細節(jié)，對比寫法。
3、賞析多處對比的具體作用。（文后練習二）
4、貫穿文章諸多材料的主線是什么？文章第7段是否為閑筆，為什么？銘文有何深意？
提示；以朋友之義為主線。
第7段并非閑筆，回應了前面議論交誼的話，再比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風習，使文章更進一步，突出了文章主旨。
第8段銘文語短情深，因為死者生前曾以無后為憂，而死后孩子又特別��；所以銘文是對死者最大的安慰，同樣表現(xiàn)作者對柳的一往情深。
二、賞析韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法。
1、墓志銘常規(guī)寫法
①從內(nèi)容上，“直述世系、歲月、名字、爵里”，對死者一生的德行、事業(yè)有一個完整的介紹。
②從章法上，開頭敘述死者的世系、爵里，中間敘述死者一生經(jīng)歷，最后扼要交代后人；寫作時以敘事為主，作者的態(tài)度是隱含其中的。
③墓志銘一般要“論列德善功勛”，并且“稱美弗稱惡”。
2、比較本文的創(chuàng)新“變體”寫法。
�、匍_頭不敘姓氏、里居。
�、谥虚g以較大篇幅發(fā)了兩次議論：一是議論世俗交情，二是柳的坎坷經(jīng)歷與文章必傳于世。
思考：這些議論的用意何在？如何理解“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理？作者說“雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者�！蹦隳堋氨嬷眴幔浚ㄎ暮缶毩曇唬�
�、蹖α簧蛑С滞跏逦母母锒赓H斥的大事采用淡化處理的敘述方式。
3、小結韓愈文章的獨特寫法。
語文教案 篇3
學習目標
1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。
3．學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4．體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學重點難點
重點
1.了解寓言的特點。
2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
學習過程
一、基礎知識
1.了解寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的`哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）
險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
審美：得失之患：
二、理解探究
1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關鍵詞
2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
三、合作釋疑
1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？
2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。
3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：
�。�1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻：
擬人：
（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？
�。�3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
�。�4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。
參考答案：
一、基礎知識略
二、理解探究
1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”
2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構成鮮明的對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權。
3.學習《落難的王子》思考：
脆弱堅強起來
原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）
厄運能使人的性格變得堅強起來。
4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
�。�3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
�。�4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2.如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構思的巧妙。
(1)這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
(3)寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題：
�。�1）略
�。�2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
�。�3）明確：用原句回答，見課文第四段。
�。�4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。
語文教案 篇4
5 第一課時
教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學重點：學會本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
一、看圖導入
小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學文，學習部分生字詞
1．出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標本嗎？
2．星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？
三、讀準字音，歸類讀詞
3．小組讀。齊讀。
1，學生自讀，出示生字詞。
2．認讀生字、正音。
4．用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導寫字
1．學生照筆順提示，自由練習書空。
2．重點指導：
集：
采：
3．教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學要求：學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學重點：學會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
一、復習鞏固舊知。
1．讀生字、新詞卡片。
2．書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語。
1．假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？
2．學生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3．理解詞義。
�、懦鍪竞麡吮�，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂亮。
�、啤绑啊庇纸小膀序小保窃趺唇械�？你們知道嗎？它的`叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
�、悄男┬∨笥炎竭^蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1．歸類讀韻文。
2．齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3．背誦課文，邊背邊想像。
四、指導書寫
1．教學生字“牛、螞、蟻”。
2．學生照課文提示說筆順。
3．記憶字形。
板書：牛、螞、蟻
教學后記：大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
語文教案 篇5
《唯一的聽眾》與《我看見了大海》這兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心;“我”的內(nèi)心獨白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結尾都含蓄深刻、余味悠長。
學情分析
表現(xiàn)繼父之愛的文章，學生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學生很難理解。所以將引導學生認識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學重點。
我班學生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導學生借鑒《唯一的聽眾》的學習方法學習本文，強化學生對同類文章特點的理解，提升閱讀能力。
教學目標
1 理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。
2 領悟“我看見了大�！彼纳顚雍x。
3 指導學生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇方法的理解。
教學重點
1 感悟繼父形象，領悟“我看見了大�！彼纳顚雍x。
2 通過比較，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇特色的理解。
教學難點
理解“我看見了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
比較點的設計
1 《唯一的聽眾》與《我看見了大�！愤M行的比較：
(1)內(nèi)容和寫法上的比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備。
(2)兩課中的“善意的謊言”的比較，使學生對繼父“看�！敝e言的理解變得省時高效。
(3)《唯一的聽眾》學習方法的遷移，打通了學生獨立、自主閱讀《我看見了大海》的通道。
(4)通過結尾比同，強化對含蓄性結尾作用的認識。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個詞語的關聯(lián)比較，進一步樹立繼父形象。
教學過程
一 回顧內(nèi)容，導入新課
二 運用比較，遷移學法
(一)簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大海》寫法或者內(nèi)容上的相似點
(都是以事寫人;兩個人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個人之間;都是通過幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化;都有善意的謊言，都體現(xiàn)用心的良苦。)
【設計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的.相似點，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備�！�
(二)回顧學法
《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?
歸納：
1 抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個什么樣的人。
2 抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個怎樣的人。
(三)學法遷移
1 啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學們打算怎么學?
(結合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么?目的是什么?歸納河子的發(fā)展變化過程，去理解繼父的內(nèi)心。)
2 學生按總結的方法自學，默讀畫批，將批注寫在空白處。
三 引導學生從正面描寫中感悟繼父特點
(一)思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?
(二)匯報交流，適時引導
1 理解“繼父引導河子第一次走出家門”。
(引導學生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結交小伙伴”等粗淺認識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補充修改批注。)
2 理解“繼父講海，承諾河子看�！薄�
主要引導學生研究繼父為什么這樣做?
(1)出示上節(jié)課質(zhì)疑問題：
【課件出示】
1 繼父為什么要給河子講海的故事?
2 繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
(2)解決質(zhì)疑問題。
解決質(zhì)疑問題1： 繼父為什么要給河子講海的故事?
導學步驟：
① 與《唯一的聽眾》進行比較，找到解決方法。
(要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化;在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。)
�、� 引導學生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產(chǎn)生的作用。
(繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標。)
【設計意圖：引導學生將《唯一的聽眾》與《我看見了大海》中的“謊言”進行比較，主動借鑒學法，使學生對繼父“看�！敝e言的目的的理解變得省時高效�！�
解決質(zhì)疑問題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
導學步驟：
�、� 引導學生結合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。
(體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。)
② 引讀進一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?
師引讀：當河子覺得沒有希望時(當河子有一點進步時，當河子不能堅持下去時)，繼父就給河子講海的故事——
生接讀：“海水是藍的，和天空一樣藍……”
(繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標，而且時時刻刻激勵河子向著目標不斷努力。)
3 理解繼父教河子生活本領，訓練其自食其力。
(1)匯報交流：繼父為河子做了什么?
(教本領、學生字、背課文、做家務、訓練河子獨立生活。)
(2)啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?(重點學習22自然段)
導學要點：引導學生抓住重點詞語談出自己的感受。
【課件出示】
在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
把這三個帶點的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，看看對繼父又有什么新的認識?繼父為什么這樣做?
(繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨立生活、自食其力。)
【設計意圖：在學生對重點詞語品味之后，有意識的讓學生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關聯(lián)，又似乎矛盾的詞語聯(lián)系起來，通過比較幫助學生進一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認識作鋪墊�！�
(四)歸納繼父形象
提問：說說你對繼父有了怎樣的認識?
(學生可能會理解到：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進行著艱難的教育;盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力;他與河子毫無血緣關系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛;這是一個有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父……)
四 引導學生從側(cè)面描寫中感悟繼父的特點
1 引導學生默讀全文，用簡潔的語言歸納河子的發(fā)展變化。
(繼父希望河子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出過家門，膽小自卑 第一次走出家門，克服自卑 在聽海的故事中，樹立生活目標 艱苦練習，逐漸自食其力。)
2 進一步理解繼父形象。
說說你對繼父有了哪些新的認識?
(繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。)
3 引導學生想象表達，提升理解。
如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢?
4 教師小結：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。
【設計意圖：引導學生遷移《唯一的聽眾》的學習方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點——從正面、側(cè)面這兩方面來突出主要人物的品質(zhì)�！�
五 解決疑難，體會結尾特色
(一)引讀結尾，回顧疑問
【課件出示】
有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
上節(jié)課同學們在這里提出的問題是：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”?
(二) 聯(lián)系比較，突破疑難
1 同學們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來?為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢?
(因為小伙子明白了老教授的良苦用心，他覺得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂;河子沒看見大海，卻說看見了，是因為河子終于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以告慰繼父，讓繼父放心了。)
2 自讀體會。
(三)比較結尾，強化特色
讀一讀本文的結尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?
以上就是小編分享的我看見了大海教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
語文教案 篇6
一、 復習導入
1、 激趣
同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節(jié)課。好嗎？
2、上節(jié)課我們初步學習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學們稱為---?而在當時，人們把誰的話當作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？
二、 講讀第3自然段
1、聽朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J真讀，想想鐵球下落，關鍵強調(diào)什么條件和結果？動筆畫相關詞語。
�、诓桓淖冞@句話意思還可以怎么說？
�、垡鯓幼x這句話？
�。ǘ�、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個不同的結論指什么？
伽利略怎么得出結論1的，書上怎么說？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會拖10磅的后腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。
結論2又是怎么得出的'呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上臺說說？
3、這是什么關系的兩個結論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結論是根據(jù)什么推出來的？可見這句話正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學讀伽利略對亞。。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時要重點突出——？男同學讀“他想……”這部分，讀時要突出什么？
三、 講讀第4自然段
好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問后又是怎么做的？結果怎樣呢？2、指名說。（反復做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什么？
實踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學態(tài)度是多么嚴謹�。�
4、對比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。
四、 講讀第5.6自然段
1、學習要求:
2、師：兩個鐵球同時著地，是人們親眼所見的正確結果，課文就是以這個結果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時著地。
3、你們覺得伽利略的可貴在哪里？
【語文教案】相關文章：
語文的教案02-07
語文教案語文教案05-04
語文教案初中語文教案10-15
關于語文的教案02-02
語文下冊教案01-31
《語文園地》教案02-22
語文識字教案02-23
語文《氓》教案02-23
語文優(yōu)秀教案02-04
語文閱讀教案03-08