實用的語文教案(通用)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課時安排：
4課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
�、抛杂勺x記，讀中正音。
�、平涣麟y記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
二、讀讀記記
1、讀中正音。
�、胖该x詞，隨時正音。
�、瓢错樞螨R讀。
�、峭阑プx，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
�、盘岢霾欢~語，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
第二課時
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的.草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。
5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。
語文教案 篇2
學(xué)生視角：
延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
難點：
搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認(rèn)識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強烈，適于朗讀。教學(xué)時，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個教學(xué)過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會詩歌思想感情的同進(jìn)，受到革命傳統(tǒng)的教育。
重點:
1、了解詩中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩。
設(shè)計特色：
分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：
搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學(xué)要求：
1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作交流的能力與習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學(xué)活動的`順利于展。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學(xué)。
1、師生共同對初讀提出的問題，進(jìn)行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。
�。p小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識地點撥評價，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書。使學(xué)生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。
五、小結(jié)升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠娨獾幕A(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習(xí)，擴展鞏固。
1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1、了解上古至春秋中期的古代社會生活，陶冶高尚道德情操。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)重點
1、形象思維及人物形象。
2、典型情節(jié)及精練語言。
3、樹立“歷史的”“美麗的”觀念。
教學(xué)方法
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法
如《衛(wèi)風(fēng)氓》：“匪來貿(mào)絲，來即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔”且“恨”的情調(diào)。
2、“運用對比，探討開拓”法
如將《衛(wèi)風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩對比，從“怨”“興”中把握形象，探知當(dāng)時社會的“民情”和“制度”。
3、“語言分析，體味神韻”法
如《衛(wèi)風(fēng)氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性，進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進(jìn)而把握形象。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
孔子曾經(jīng)說過：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：思無邪�！笔裁唇小八紵o邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子。”同學(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子��？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來學(xué)習(xí)，接近“文質(zhì)彬彬”吧。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路
�、贆z查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字、詞語所傳達(dá)的信息。
�、谝罁�(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。
A、三首詩均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結(jié)合歷史知識，扼要說明當(dāng)時社會生活的主要特點。
明確：a奴隸制社會，奴隸和奴隸主階級尖銳對立，人們對美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對理想的追求。c在戰(zhàn)爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱情。
B、詩歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動具體的氣氛和情調(diào)，本文三首詩分別選用了怎樣的典型情節(jié)？
明確《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無衣》主要情節(jié)：“袍”—“澤”—“裳”；“戈矛”—“矛戟”—“甲兵”；《靜女》主要情節(jié)：“愛而不見”“貽我彤管”“自牧歸荑”。
2、具體研習(xí)《秦風(fēng)無衣》
①集體朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同點，并回答其原因。
明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。
異：每章僅三字不同。
原因：A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時也為了換韻，充實和擴展內(nèi)容。B、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。
�、谠娭性谂c“子”相對上用了一個“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運用想象，創(chuàng)造“我”的形象。
討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象。“我”是保衛(wèi)家園的愛國者形象�！拔摇笔浅鲎詢�(nèi)心的自覺者形象�！拔摇庇质且粋�象征。開頭反問，后以“我”的'行為“同”和“修”書寫正義參軍歌，此愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當(dāng)以此為萌發(fā)點，也應(yīng)以此為歸宿點。
三、課堂練習(xí)
賞析下面這首詩。
鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）
余光中
給我一瓢長江水啊長江水
酒一樣的長江水
醉酒的滋味
是鄉(xiāng)愁的滋味
給我一瓢長江水啊長江水
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親的臘梅香
臘梅的芬芳
是母親的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
四、布置作業(yè)
1、《氓》和《靜女》均是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”形象，對此，你有什么思考？怎樣認(rèn)識這一現(xiàn)象？
2、《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點必須探究，女主人公為什么會被遺棄呢？
3、詩歌常常調(diào)動多種藝術(shù)手法來塑造形象，但有一點是主要的，就是運用形象思維。在形象思維中比興、對比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么？
4、要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你就"咥其笑矣""愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。
第二課時（教學(xué)方法同上節(jié)課）
一、導(dǎo)入
愛情是個不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情和形象，但有一點較為相同，無論《氓》中的"秋以為期""以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 ""愛而不見"，看樣子是"自由戀愛"了，我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識這個問題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣" ，《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀，這又該怎樣認(rèn)識呢？凡此等等，你是否想過有個答案呢？讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩。
二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》（板書課題）
1、上課堂我們留下了思考題，先來研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。
社會制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。
年老色衰說：情節(jié)為之“氓 之蚩蚩 ，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
2、研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)則。因此比興、對比則成為常用的手法。
3、 桑葉新鮮潤澤時，斑鳩貪吃桑這一形象，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論——男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對比"則和"興"不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對照，"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。
師生在欣賞時抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩，進(jìn)入詩的鑒賞的殿堂。
三、研讀《邶風(fēng)靜女》（板書課題）
1、檢查同學(xué)們想象改寫《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改寫的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng)作的作品。
明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行
解說：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。
2、研究"自由戀愛"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對戀愛有兩種不同觀念的明確："愛情"可以說是永恒的話題。在不同社會中有不同的戀愛觀�！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲”，“士”的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了根據(jù)。
在由原始社會演變到奴隸社會后，勞動人民之間的戀愛，還是在人們的勞動與生活中產(chǎn)生的，這是當(dāng)時社會的產(chǎn)物，和我們今天的"自由戀愛"理念上有不同。
四、課堂小節(jié)
我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活，學(xué)到了人民的愛國精神，樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會了在凝練的語言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)五。
2、運用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；
今我來思，雨雪菲菲。
行道遲遲，載渴載饑；
我心傷悲，莫知我哀。
3、寫一篇讀詩心得
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：
學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點：
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)：
�。ㄒ唬┙谭ǎ簞�(chuàng)設(shè)情景，以讀促講。
（二）學(xué)法：自學(xué)討論，合作探究。
三、重點難點及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
�。ǘ╇y點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
2．體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時安排：一課時
六、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導(dǎo)入）同學(xué)們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)它。
2.同學(xué)們，關(guān)于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡介，看后引導(dǎo)學(xué)生交流匯報。）
3.小結(jié)：關(guān)于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進(jìn)陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）
（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。
1、學(xué)生自由讀詩句。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，齊讀。初步體會詩人悲涼心境。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生討論理解詩的前兩句。
�。�1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩的前兩句，畫出不理解的字詞。
�。�2），引導(dǎo)學(xué)生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的原因。（板書：悲不見九州同）
（3）體驗感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學(xué)生想象說話。）
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州�。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的`慘況）
4、指導(dǎo)朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時候，應(yīng)帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
5、根據(jù)以上學(xué)法，自學(xué)詩的后兩句。
�。�1）導(dǎo)入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并展開想象：此時的陸游會對兒子說些什么？（教師要適時引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)入意境。）
�。�2）回憶總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)詩的后兩句。
（3）匯報交流。
（3）通過同學(xué)們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）
同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜啊！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭的時候一定要把收復(fù)失地的消息告訴他，從中你體會到什么？（板書：愛國）
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1創(chuàng)設(shè)情景（點擊進(jìn)入課件）:假如你就是陸游的兒子，看到躺到病榻上生命垂危的父親，聽到父親發(fā)自肺腑的叮嚀，你會對父親說些什么呢?
2讓學(xué)生放飛想象，展開討論并指名說一說。
3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會感到欣慰的。同學(xué)們，國富民強，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國，讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）
四、課外拓展。
1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！（課件揭示網(wǎng)站）（下課）
3、根據(jù)你對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，放飛想象，對該詩進(jìn)行擴寫。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、識記基礎(chǔ)知識。
２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
重點：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
難點：通過學(xué)習(xí)課文，提高審美觀。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。想一想,哪些事給你留下深刻印象?
二、明確目標(biāo)：
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。�1）文學(xué)常識：
蕭紅、現(xiàn)代女作家選自《呼蘭河傳》
�。�2）字詞：谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰胖圓圓明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠
四、朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文。
2、精選優(yōu)美段進(jìn)行朗讀
五、整體感知
�。�1）作者在自己童年時代的后花園里欣賞了哪些自然景物？
�。ù蠡▓@蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱花果樹榆樹風(fēng)雨小白菜草韭菜谷穗黃瓜太陽鳥蟲子玉米白云等）
（2）找出文中描寫顏色和動作的詞語和句子
�。�3）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，這本不多見，并且你也不覺得很枯燥乏味，這是因為作者抓住了它們的共同特點來寫的。共同特點是什么呢？請用原文中的`一個詞語來概括：自由
（4）、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。
�。�5）、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？明確：
�。ǎ保┓N小白菜
�。ǎ玻╃P地，重點寫“狗尾草”事件
�。ǎ常┪以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�。ǎ矗┪液妥娓赣懻摗皺烟覙錇槭裁床唤Y(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
�。�5）插花事件。
祖父：勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
六、知識拓展：小的時候，你會有這樣調(diào)皮的舉動嗎？
七、小結(jié)：
作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
八、作業(yè)：
在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
語文教案 篇6
教材分析：
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之^對`話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。
學(xué)情分析：
通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導(dǎo)“蕊”的寫法。
2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。
3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，入情入境
教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個詞你想到了什么？
�。ㄟ@是個十分個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同^答~`案也就不同，學(xué)生回答時教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）
接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會與誰^對`話的問題導(dǎo)入新課。
�。▽W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字出示生字、詞
吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏
學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？
三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析
本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本^對`話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié)：
（一）進(jìn)入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。
[設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
�。ń處熂皶r指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的'話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……
[設(shè)計意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀？D？D讀通順？D？D讀懂？D？D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次^對`話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]
（二）借助文本，換位抒情
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
[設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。）
3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。
4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。
5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。
點評：
1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個別的地方學(xué)生一時不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻(xiàn)精神。
2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時間充分的朗讀，并鼓勵學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩歌的續(xù)寫。
本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)�！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于。
語文教案 篇7
一、活動設(shè)計背景
這是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”中八年級下冊第一單元后的“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”課──獻(xiàn)給母親的歌。
“母親”是學(xué)生有話可說的話題，也是非常愿意做的話題。
我做這樣一個活動，有兩點考慮：一是我們學(xué)校正在進(jìn)行感恩教育的主題班會活動，有一些學(xué)生只是流于浮淺，并沒有觸及到心靈深處；一是在寫作這類文章時，好多是泛泛而談，無病呻吟，連自己也感動不了，當(dāng)然也打動不了別人�；谝陨峡紤]，我安排了這次綜合活動課。
二、活動設(shè)計思路
我是從四個方面設(shè)計的：
1�！暗啦槐M的母愛”，講述自己與母親之間的故事。
2。文學(xué)作品中的母愛，包括古詩詞、名言、及現(xiàn)代詩歌和文章。
3。多角度看母愛。母愛，是偉大的、忘我的，但有時是狹隘的，該如何理性的看待母愛。
4。“誰言寸草心，報得三春暉”，關(guān)于對母親的報答。
三、活動目標(biāo)
1、通過活動，多側(cè)面地認(rèn)識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
2、通過活動，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)表達(dá)自己真情實感的能力，即寫關(guān)于母親和其他關(guān)于親情的文章。
四、活動準(zhǔn)備
1、教師要涉獵有關(guān)“母愛”的材料。
2、教師在了解學(xué)生家庭背景和興趣特長的基礎(chǔ)上，把學(xué)生劃分為四個學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組組長，明確小組長的職責(zé)及每組的任務(wù)。
3、準(zhǔn)備時間為兩周。
五、教學(xué)課時
兩課時
六、課堂實錄
教師：同學(xué)們，一提起“母親”，總能觸到我們心靈最溫柔的一角。因為，在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊密的人。當(dāng)我們思鄉(xiāng)想家的'時候，當(dāng)我們身處困境的時候，母親就是我們最堅實的感情依托。
母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)次贊美過，或用文字、或用音樂、或用畫筆、或用鏡頭……那我們對自己的母親又有怎樣的體會和認(rèn)識？怎樣報答我們的母親？對母親又有怎樣的祝福呢？
今天我們進(jìn)行一次“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際課”
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