語文教案6篇[精品]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、周教學內容：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個語文天地。

　　二、周教學重難點：

　　生字：認識12個生字，正確書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。

　　積累：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。

　　2、認識自然段，學習給段標序號。

　　3、區(qū)分“怎么”和“什么”，練習在句子中使用。

　　三、周學科融合：

　　通過本單元的學習，學生應能初步體會動腦動手實踐的重要性，具有勤于思考和勇于實踐的探究意識和積極創(chuàng)造性。

　　四 周學情分析：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，是學生認識自我的'第一個單元，<手和腦>告訴學生:人類一切勞動都靠手和腦.<烏鴉喝水>進一步說明手腦并用,才能解決遇到的問題和困難. 通過本單元的學習使學生知道勤動腦動手才能創(chuàng)造幸福生活。

語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。

　　2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

　　3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學重點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

　　教學難點：交代清楚自己喜歡這一美味的.原因，表達自己的思想感情。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　二、創(chuàng)設情景，介紹美味

　　1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

　　介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

　　討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？

　　2、模擬在飯店吃飯的場景。

　　3、這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？

　　4、口頭練習說

　　小組討論

　�。�1）代表發(fā)言（2）集體評議

　　三、現場采訪，表達感受

　　你品嘗之后有什么感受？

　　四、關注細節(jié)，充溢情趣

　　1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關于他的傳說？只有寫出他

　　的一些細節(jié)，習作才會生動充滿情趣。

　　2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大

　　家聽好嗎？

　　五、集體習作，表達經驗

　　第二課時

　　一、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　二、佳作欣賞。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

　　2、了解小村莊變化的原因，感知破壞環(huán)境所帶來的惡果，進行保護環(huán)境的教育。

　　一、揭題導入

　　1、師板書，生默看，指出錯誤。

　　2、齊讀，突出“這樣”

　　3、師：三讀課題，問題就出來了，誰來說。

　　4、同學們提出的問題也就是本堂課的第一個目標。可怎樣解決這個問題呢?

　　5、目標是你們自己制定的，辦法是你們自己選擇的，下面實踐。

　　二、初讀課文

　　1、放聲朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況，相互指導。

　　三、欣賞、感悟小村莊的美

　　1、小村莊在什么地方，指名上臺把村莊畫下來。

　　2、指導學生把小河的“清澈”畫下來。

　　3、山村后是——樹林，指名上黑板畫樹，相機理解郁郁蔥蔥。

　　4、誰來畫空氣?怎么畫空氣?得畫出什么?小組討論后指名上臺畫。

　　5、表演背誦。

　　6、小村莊美嗎?最后呢?指導朗讀“什么都沒有……”，三讀后又產生了什么問題。

　　四、深入學習課文，了解小村莊變化的原因。

　　1、自讀，劃出重點的`句子，找出原因，寫寫體會。

　　2、交流。

　　3、說說課文想告訴我們什么?

　　4、寫一句深情的話告訴21世紀的人們要干什么?不要干什么?寫出的話要深情，要能打動別人。

　　五、情境表演。

　　點評：

　　總評：

語文教案 篇4

　　一、教學要求：學習《夸夸同學》的方法，通過一件事寫一個熟悉的人，（如：老師、同學、親友等）要寫出這個人的特點。

　　二、教學過程

　　1、講述抓住人物的特點寫作注意幾個問題

　�。�1）要選擇一件最能發(fā)現人物性格特點的典型事例來寫。

　　（2）選擇的一件事，必須是真實的，要寫清楚這件事的全過程，即將事情的起因、經過、結果，一一寫清楚。事情的經過是全文的重點，尤其要寫詳細、寫具體。

　�。�3）要選有性格、品質特點的人來寫

　�。�4）以一件事寫一個人,出了注意寫好事之外,還要對人物的外貌、語言、行為、心里活動作為必要的描寫，以使所寫人物的形象鮮明，豐滿文章活潑生動。

　　2、讀一、二篇范文。

　　3、以“我的××”寫一篇文章。

　　第十一節(jié)、習作，復習寫信

　　一、教學要求：按照書信的格式給不常見的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發(fā)生的一件事告訴伯伯。

　　二、教學過程

　　1、復習寫信的`格式和要求

　�。�1）稱呼：在第一行頂格解，稱呼后面加冒號

　　（2）正文：另起一行，每段開頭空兩格，一般是先向收信人問候再把要說的事情一件一件往下寫，寫清楚。

　　（3）祝頌語：正文寫完了，要另起一行空兩格寫上祝你，再另起一行頂格寫“身體健康”等祝福的話。

　�。�4）署名：寫在全文結束后，下一行的右下方。

　�。�5）日期：寫在名字的右下方。

　　2、選擇事例。

　　（1）想想最近學生發(fā)生過一些什么事？家里發(fā)生過什么事？你覺得哪件事有意義，值得去告訴別人？如告訴爺爺，你的學習情況，暑假的打算。

　�。�2）口述。

　　3、生動筆寫。

　　第十二節(jié)、看圖作文

　　一、教學要求：能抓住圖畫認真觀察，展開想象，提高學生的觀察能力和想象能力。

　　二、教學過程

　　1、認真觀察圖畫

　�。�1）看看圖上是什么地方，都有誰？

　　（2）他們在哪里？

　　2、講述看圖作文的重點

　�。�1）要抓住圖上的主要內容，要從圖中看出故事發(fā)生的地點、時間、以及主要人物，分辨出主要的內容和次要的內容。

　�。�2）要展開豐富的聯想。

　　根據人物的表情、行為、想象出人物的音容、笑貌，想象出人物的語言、心里活動，根據事情的發(fā)生，想象事情的經過（發(fā)展高潮）和結果。

　　3、練習，看圖作文

　　第十三、四節(jié)、綜合練習，考查

　　一、教學要點：綜合練習，考查

　　二、教學過程

　　1、把預先印好的試卷給學生。

　　2、按要求完成練習。

　　3、改好卷后進行評講。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。

　　2.通過“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。

　　3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸說辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達觀的心態(tài)。

　　教學重難點：

　　讀、翻譯課文，理解寓意。

　　教學方法：

　　朗讀法、啟發(fā)法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、看圖猜成語

　　猜成語，發(fā)現寓言的故事的規(guī)律，導入塞翁失馬。（出示投影圖片學生回答，得出寓言的概念。）

　　1.守株待兔。

　　2.亡羊補牢。

　　3.寓言概念。（讀）

　　二、預習檢測

　　1.讀：字音、節(jié)奏準確，適時點撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。

　　2.教師示范讀課文，學生再齊讀。

　　三、介紹《淮南子》

　　編者、主要內容、道家思想、神話材料。

　　四、課文解讀

　　1.讀課文。（自由讀，結合注釋，揣測大意）

　　2.翻譯課文，準確理解。

　　活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補、調），直譯為主。重點字詞翻譯準確。

　　展示

　　生1回答翻譯、強調重點詞語 （預設；小組間質疑，補充）

　　生3回答翻譯、強調重點詞語 （預設：小組見質疑，補充）

　　大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。

　　3.思考問題。

　　（1）文章講了幾件事？分別是……

　　（2）一般人看來哪些是福？哪些禍？

　　（3）“其父”又是怎樣看待的？

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　一般人 禍 福 禍 福

　　塞翁 福 禍 福 福

　　4.談寓意。

　　這個故事告訴我們一個什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？

　　（1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測也。

　　（2）有關福禍的`成語。

　　福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。

　　塞翁失馬，焉知非福？

　　因禍得福。。...

　　寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。

　　5.聊收獲。

　　結合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應該如何處理？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經歷。

　　五、作業(yè)布置

　　識記實詞、虛詞及文學常識。推薦閱讀書目《中國古今寓言》，下一期讀書會分享。

　　板書設計：

　　塞翁失馬

　　淮南子

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　一般人 禍 福 禍 福

　　其父 福 禍 福 福

語文教案 篇6

　　導入新課：(揭示課題 )

　　1、齊誦《憶江南》

　　2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。

　　自主學習，我嘗試

　　初讀課文，自學提示：

　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　(3)、理清脈絡： 把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。

　　合作交流，我參與

　　1、 對子互相學習字詞。(充分體現互助互學精神)

　　2、 讀課文，理清文章層次。

　　展示探究，

　　(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。

　　(2)課文朗讀。

　　(讀好長句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)

　　(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)

　　(4)作者是怎樣介紹西湖的?

　　達標測試

　　1、 我能把生字寫的工整、漂亮。

　　2、我記住了好多詞語。

　　西 湖

　　本周習慣養(yǎng)成：認真傾聽、樂于表達

　　學校：芹池中心小學

　　主備人：孟粉紅

　　審核：

　　課型：自主合作

　　總課時：第二課時

　　學習小主人：

　　學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　自主學習，我嘗試

　　1、 學生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。

　　2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序寫的，作者的觀察點在哪里?

　　3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。

　　合作學習，我參與

　　1、 互相朗讀指導，取長補短。

　　2、 小組成員賽讀，讀出水平。

　　展示探究

　　1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學生的朗讀熱情。(老師配樂)

　　2、 感受西湖的美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。

　　3、 學會運用。用“猶如”“好像”練習說話，感受比喻句的好處。

　　4、 談收獲。說說從這一課你學到了什么。

　　達標檢測，我會做(第三課時)

　　1、 根據課文內容填空。

　　站在 的西湖邊放眼遠眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的'銀鏡。 白鷗掠過 ，在陽光下 ， 。

　　明凈的湖水晃動著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!

　　孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，

　　在碧水之上。

　　月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動。[]

　　我成我們 我們

　　【教學總結】

　　這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚。從而激發(fā)學生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。

　　整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學習、交流討論、展示時互動流程。大多數組的組員及組長表現相當出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉過彎來。還好，別的同學幫了她，讓她的問題得以解決。學生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。

　　學生在對自己喜愛的句子進行朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。

　　不足的地方是：小組里的.個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當的語言來表達吧。當然，這個也是我平時未能提醒關注、對學困生耐心不夠的集中體現。以后在這個問題上我得加強對學困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結果。

　　再一個不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中�！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟隆⒑�水、琴聲�！边@樣板書看起來簡潔明了。

　　還有一個不足是學生討論時，個別組比如：前進組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解。可見這個學生沒有用大腦去思考，即根本沒有進入文本，與文本進行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學生注意的。

　　總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學生自由翱翔的廣闊天空。

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