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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 ，歡迎大家分享。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受對(duì)稱美，陶冶熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和形成樂(lè)于探索的態(tài)度，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)重難點(diǎn)：畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法。
課前交流：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？上課前，咱們先玩?zhèn)�小游戲放松一下好嗎？老師這里有三張米奇的照片，看看缺少點(diǎn)什么？
師：是的，另外的耳朵都在這里呢？接下來(lái)咱們就玩貼耳朵的游戲怎么樣？是不是感覺(jué)很簡(jiǎn)單？當(dāng)然不會(huì)這么簡(jiǎn)單的，來(lái)貼的同學(xué)需要把眼睛蒙起來(lái)，怎么樣？誰(shuí)想試一試？（生貼耳朵）
師：看到黑板上這些米奇的照片，你想說(shuō)什么？
師：看來(lái)，對(duì)稱能夠給人美的感受，同意嗎？同桌之間互相看一看，咱們身體上還有那些像耳朵一樣是對(duì)稱的呢？
一、導(dǎo)入新課：
課前咱們玩了個(gè)小游戲，感受到了對(duì)稱給人帶來(lái)的美，其實(shí)，這種美不光在我們身體上有，生活中也有很多這樣的現(xiàn)象，想看一看嗎？
1，（課件出示一些美麗的軸對(duì)稱圖形）
�、賻煟好绬�？觀察；一下這些美麗的圖形有什么共同的特征？生：……
師：是的，這些圖形都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的軸對(duì)稱圖形（板書：軸對(duì)稱）
�、趲煟嚎吹竭@些美麗的剪紙藝術(shù)，有沒(méi)有想自己動(dòng)手做一個(gè)的沖動(dòng)？課堂上時(shí)間有限，咱來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的怎么樣？
師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意的四下一塊，雖然說(shuō)任意，但是撕的很認(rèn)真�？矗ㄕ故纠蠋熕旱淖髌罚┖猛鎲幔繒�(huì)不會(huì)玩？拿出白色的小卡紙，試一試，開始。
③同學(xué)們玩的很認(rèn)真，咱們一起來(lái)欣賞幾個(gè)，好看嗎？我相信如果給你們更多的時(shí)間，你們肯定會(huì)創(chuàng)造出更美的圖形。
師：觀察這些圖形，他們都是什么圖形？你怎么能證明它們是軸對(duì)稱圖形呢？生：兩邊一樣大，對(duì)折后能重合……
師：是的，像這樣對(duì)稱后能完全重合的`圖形，我們叫軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的直線，我們叫對(duì)稱軸（板書）
師：你們手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形嗎？折一折，驗(yàn)證一下，指一指對(duì)稱軸。
二、自主探究
1，師：現(xiàn)在，你會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？（課件出示：找學(xué)生指一指，圖形的對(duì)稱軸）
�、賻煟悍浅０�，看一看，它是軸對(duì)稱圖形嗎？你怎么知道他是軸對(duì)稱圖形的？生：對(duì)折之后可以重合？……
同意嗎？對(duì)稱軸在哪里？用手比一比？（課件出示）
觀察對(duì)稱軸兩邊的圖形，你有什么想說(shuō)的？生……
師：其實(shí)，不光是面積、大小，形狀是對(duì)應(yīng)的，你們看這里有一個(gè)點(diǎn)A，你能找對(duì)它的對(duì)稱點(diǎn)嗎？生：上臺(tái)指一指，課件出示
Aˊ。
師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣找到的這個(gè)點(diǎn)的？誰(shuí)還有別的方法？
師：觀察這兩個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：到對(duì)稱軸的距離相等，都是……，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)
師：不僅這樣，同學(xué)們看，連接這兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：是的，不僅對(duì)稱的到對(duì)稱軸的距離相等，而且，對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直！
�、谠谶@里圖形中，還有沒(méi)有這樣的對(duì)稱點(diǎn)？那里有誰(shuí)來(lái)指一指？
想一想有多少組這樣的對(duì)稱點(diǎn)。生：無(wú)數(shù)組
師：雖然有無(wú)數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)，可是如果讓你找出幾組關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)？你會(huì)怎么找？通過(guò)觀察我們可以發(fā)行，線段兩端的端點(diǎn)所做的對(duì)稱點(diǎn)比較關(guān)鍵，同意嗎？
�、劭磥�(lái)，在圖形中找出對(duì)稱點(diǎn)是拿不到同學(xué)們的，那如果我只給你一個(gè)點(diǎn)和對(duì)稱軸，你能找出它的對(duì)稱點(diǎn)嗎？（課件出示）找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。生……
�、茉俣嘟o你幾個(gè)點(diǎn)呢？還會(huì)找嗎？拿出卡片，找出對(duì)稱點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)展示一下：他找的對(duì)嗎？一樣的舉手？
師：看到這么多的點(diǎn)，同學(xué)們想一想，如果我們用尺子標(biāo)著依次連起來(lái)的話，會(huì)是什么圖形呢？想不想試一試？你得到什么圖形？是的，一條小魚，好玩嗎？想不想再玩一個(gè)？
2、課件出示
①師：你能補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？
師：這么多同學(xué)都會(huì)，厲害！那再思考，怎樣才能畫的又快又好？有想法了嗎？帶著自己的想法到小組內(nèi)交流一下。
師：可以了嗎？那個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們討論出的方法？
師：這是你們的畫法，還有其它的小組想說(shuō)或補(bǔ)充嗎？
師：下面，帶著你們的這些想法，自己去畫一畫，看看那些同學(xué)能畫的又快又好。
師：畫好的同學(xué)請(qǐng)你用姿勢(shì)告訴老師。
②找?guī)讉�(gè)學(xué)生的展示：
能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的又快又好的嗎？生……
誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)
師總結(jié)：看來(lái)，要想畫的又快又好，需要這樣幾個(gè)步驟，（課件配合展示）
1，找出圖形上每條線段的端點(diǎn)
2，根據(jù)對(duì)稱軸確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)
3，依次連接這些對(duì)稱點(diǎn)，得到軸對(duì)稱的另一半。
三、鞏固應(yīng)用
師：你學(xué)會(huì)了嗎？這節(jié)課我們探究了這么多的問(wèn)題，想不想用這些知識(shí)來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
課件展示
四、回顧整理
這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？讓我們?cè)僖淮胃惺茌S對(duì)稱帶來(lái)的美！
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)從不同位置觀察拼擺的一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。
過(guò)程與方法：
能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀，并能畫出觀察到的形狀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教具準(zhǔn)備：課件，同桌分發(fā)12塊小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入，激發(fā)興趣
《題西林壁》
二、引入情境，探究新知
（一）教學(xué)例1
1、師先按照例1的樣子，擺好四個(gè)正方體。
師：我們先來(lái)搭一個(gè)簡(jiǎn)單的，請(qǐng)同學(xué)們拿出四個(gè)正方體。
�。ㄏ葘⑷齻�(gè)正方體擺成一排，然后再將第四個(gè)正方體擺在第一個(gè)正方體的后面。）
師：大家都擺好了嗎？同桌互相檢查一下，看看跟老師擺的是否一樣。（位置、方向都要一致）
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察物體前面、上面、左面的形狀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你從上面、下面、左面看到的物體的形狀，把它記在心中。
3.出示教材第13頁(yè)例1下面的三張圖片
師：下面的圖形分別是小華在什么位置看到的，連一連。
小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的'。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1、照樣子擺一擺。（12個(gè)正方體）
以小組為單位，擺一擺。
2、從上面看到這3個(gè)物體，形狀相同嗎？小組為單位，站在同一位置輪流從上面看這3個(gè)物體，再交流各自看到的每個(gè)物體的形狀，并匯報(bào)：
從上面看這3個(gè)物體，形狀相同。
3.從左面看，形狀相同嗎？從前面呢？
小組還是站在同一個(gè)位置先觀察左面的形狀各是怎樣的，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，再?gòu)那懊嬗^察這3個(gè)物體各是什么圖形，議一議，并畫出來(lái)。
然后小組代表匯報(bào)觀察到的結(jié)果；從左面看，形狀也相同。
從前面看，形狀不相同。
4.從剛才的拼擺和觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論交流后回答：從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.完成教材第14頁(yè)“做一做”。
（小組為單位，先擺一擺，再?gòu)耐晃恢萌ビ^察這3個(gè)物體，并說(shuō)一說(shuō)：從哪面看到的形狀相同，從哪面看到的形狀不同。
指名回答后，集體訂正。
�。�2）全班反饋。反饋時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷的理由，后擺出相應(yīng)的實(shí)物驗(yàn)證判斷。
2.完成教材練習(xí)四第4、5題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，再指名回答，集體訂正。
3.完成教材練習(xí)四第6題。
擺一擺，議一議，小組合作完成。展示各組所擺的圖形，并訂正。
4.完成教材練習(xí)四第7題，數(shù)一數(shù)。
學(xué)生自己數(shù)，再交流。
指名說(shuō)一說(shuō)，數(shù)方塊的方法，再集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
同一個(gè)物體，從不同位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。
同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體二》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
2．經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一方向觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
誦讀宋代大詩(shī)人蘇軾描寫廬山優(yōu)美景色的詩(shī)《題西林壁》，跟隨作者再一次體會(huì)廬山的變化之美！
二、引入新課。
作者通過(guò)從不同方向觀賞廬山，發(fā)現(xiàn)了廬山的自然之美！在我們的`數(shù)學(xué)課堂上，希望同學(xué)們也能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)之美！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀察物體》。
三、復(fù)習(xí)舊知。
這是一個(gè)由四個(gè)小正方體拼擺成的幾何體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從不同方向觀察這個(gè)幾何體看到的形狀。
四、探索新知。
1．屏幕出示例題的三個(gè)幾何體，提問(wèn)：老師給你這樣3個(gè)不同的幾何體，你打算怎樣觀察？（提出建議）
2.同桌合作，完成大屏幕上的三項(xiàng)任務(wù)：
（1）用你們喜歡的方法觀察這三個(gè)幾何體，并把看到的形狀畫在報(bào)告單上。
�。�2）畫完后同桌互相說(shuō)一說(shuō)你們觀察到的形狀。
�。�3）根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
可利用老師為每個(gè)小組提供 的小正方體，邊擺邊畫。
3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。
4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？
第一組展示匯報(bào)：他們是借助我們以前學(xué)過(guò)的從不同方向一個(gè)一個(gè)地觀察。
第二組展示匯報(bào)：他們是從同一方向觀察不同的幾何體。
5.根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.總結(jié)：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
五、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)
這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
2．判斷練習(xí)。
�。�1）這3個(gè)物體，從左面看到的形狀不同。（ ）
�。�2）這3個(gè)物體，從前面和上面看到的形狀都不同。（ ）
3．綜合練習(xí)。
4．能力提升。（有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲）
�。�1）老師課前也用小正方體拼擺了一個(gè)幾何體，從前面看是，猜猜看，老師擺的幾何體是什么樣子的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀不能確定幾何體的樣子。
�。�2）師：那怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找老師要從左面或上面看到的形狀。
（3）師給出左面看到的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀也不一定能夠看出幾何體的樣子。
�。�4）給出上面看到的形狀。
體會(huì)：一般情況下，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀就可以確定幾何體的樣子。
六、課堂總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
七、首尾呼應(yīng)。
如果從一個(gè)方向，我們不容易看到事物的完全本質(zhì)，所以我們觀察時(shí)，要盡量做到全面，這樣我們才能識(shí)得廬山的真正面目！
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