【合集】語文教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【課前導航】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經(jīng)歷，以和其執(zhí)著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。
本文是同學喜聞樂見的童話故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)引人入勝，教學中應(yīng)抓住同學的年齡特點，根據(jù)中同學特有的好奇心和同情心進行教學，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線，激發(fā)同學讀書興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性。引導同學對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。
【教學目標】
�。薄⒄J知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；
�。病⒛芰δ繕耍毫私獬笮▲喢\的戲劇性變化，理解其社會意義，培養(yǎng)同學對文學作品的欣賞能力。
�。�、情感目標：引導同學懂得友善、懂得追求。
【信息資料】
１、課件、天鵝圖片；
�。�、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。
【教學時數(shù)】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖課前演練〗
演講一個生動有趣的童話故事。
〖激趣起錨〗
童年，故事伴我們生長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片，引入課題。
〖學海泛舟〗
一、初讀
�。�、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固。
自主學習、合作鞏固。
２、分段指讀，師生評議。
培養(yǎng)同學有感情地朗讀，初步了解故事內(nèi)容。
二、熟讀
�。薄⒁龑瑢W用自身喜歡的方式讀文：
考慮：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。
�。�、分組交流談故事的感受：
引導同學初步感知文章內(nèi)容，分組交流，達成共識。
分組、合作、探究。
�。场①|(zhì)疑問難：
交流研討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？請說出來。
師生交流，整合問題，適當點撥
�。�、內(nèi)容探知：
你喜歡這篇童話嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
結(jié)合課文內(nèi)容簡單易懂、情節(jié)引人入勝的特點，強調(diào)自讀自悟，培養(yǎng)同學的閱讀能力。
�。�、仿句拓展：
根據(jù)例句，仿寫句子，與例句構(gòu)成排比。
發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。
丑小鴨讓我們學會了自信和追求；_______；_______。
第二課時
一、跳讀全文，深析內(nèi)容
１、理線索：請找出貫穿全文的線索。
以丑小鴨流浪的'足跡為線索。
�。�、明結(jié)構(gòu)：
請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。
�。ǔ錾丞ぉふ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r(nóng)家──花園里）
�。�、析內(nèi)容：
結(jié)合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態(tài)度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自身的生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被訕笑）
灌森林里──（向往美）
老農(nóng)家──（被追打）
花園里──（被贊美）
二、辨析形象，感悟主題
�。�、辨形象：
指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或扮演。之后，對其評價，體會其實際意義。
小組合作。
示例：老太婆家的短腿雞，它高傲無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。
２、悟主題：
你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應(yīng)的語句并分析。
關(guān)鍵句子：
�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、莆乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關(guān)系。
⑷他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。
引導同學悟出主題后，相機出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。
主題：要成為白晝鵝，就應(yīng)有寬厚、善良的心，應(yīng)有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
�。�、不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。
�。病]有對美好境界、理想生活的追求，就不可能發(fā)明出人生的奇跡。
３、命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。
４、愛拼才會贏。
四、拓展延伸
素質(zhì)作業(yè)，任選一題：
１、在我們的實際生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自身的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白晝鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的生長歷程。
�。�、編排課本劇。
�。场⑺鸭餐缴钠渌髌愤M行閱讀。
【板書設(shè)計】
【模式縮影】
�。�、學習目標：
⑴知識與技能──（關(guān)鍵詞、指導、培養(yǎng)、學習、理解、感悟）
⑵過程與方法──（自主、合作、探究）
⑶情感態(tài)度與價值觀──（關(guān)鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）
�。�、教學模式：
�、耪f、談、講、暢、三分演練（前練）
�、茖胄抡n、創(chuàng)設(shè)情境（導入）
�、嵌鄻幼x文、整理感知（讀熟）
�、群献魈骄俊⑸钊敕治觯ㄎ鐾福�
�、少p析句段、說談體會（悟深）
�、收n下延伸、搜集素材（延展）
３、預(yù)期目標：
體現(xiàn)三維梯度，溶入聽、說、讀、寫和綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創(chuàng)設(shè)合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。
語文教案 篇2
教學目標：
1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。
教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
教學類型：新授課。
教學準備：生字卡片，教學掛圖
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、激發(fā)學生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的`滅絕。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。
三、學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢？
3、認識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
四、小結(jié)
恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。
第二課時
一、復習
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
二、識字寫字
1、出示認讀字卡片。
�。�1）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。
�。�1）用字組詞，護詞，理解字義。
（2）重點指導較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點�！爸i”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語練習說話。
4、學會積累，更要學會運用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
六、板書設(shè)計
七、課后反思
語文教案 篇3
教學目標：
1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。
教學重難點：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能正確、美觀地書寫生字。
3.欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生初步的寫話能力。
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入課題
1.直接導入：小朋友們，今天我們學習一篇新的文章。(板書課題：4 鄉(xiāng)下孩子)
2.讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎?“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子?
(“鄉(xiāng)下”是指農(nóng)村，“鄉(xiāng)下孩子”就是指生活在農(nóng)村的孩子。)
二、初讀課文，感知鄉(xiāng)下孩子的快樂
1.出示自讀要求：
請小朋友們大聲讀詩歌，把不會讀的字和不理解的詞圈起來，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準。
2.學生自主朗讀課文。
3.檢查自讀效果
�、艡z查生字詞的讀音
這些生字是我們讀書時的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。(課后生字加拼音，第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，整體結(jié)構(gòu)的放在第三行，只識不寫的放在第四行)如下：
媽 懷 唱 壞 嘴 野
菊 菜
皮 曲
編 含 撐 豬 串 曠
�、谏宰x。請小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
③生看拼音讀
你覺得哪個字難讀?會讀了嗎?(指名讀，相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節(jié)，但前一個是前鼻音，后一個是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
�、苋テ匆糇x。
如果把拼音去掉，你還會讀嗎?同桌之間互相讀讀，聽聽。
�、茩z查詞語的學習
如果把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎?
�、俪鍪驹~語：
媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊
編織 美麗 故事 野菜曠野
�、谏x(自由讀---請生讀----齊讀)
�、劾斫庠~語、區(qū)別生字
壞、懷：“懷”與心有關(guān)，所以是豎心字旁;和“壞”區(qū)分開。給“懷”換個偏旁，你會換嗎?
嘴：左右結(jié)構(gòu)，書空好筆順。
曠野：空曠的原野。
小朋友們多不簡單啊!就這一會功夫，生字詞就學會了，可真會學習，那么文章你能讀通嗎?
(3)檢查課文的學習情況
�、俜止�(jié)讀
�、谙鄼C指導讀好長句子：
能編織/美麗的故事
能吹出/動聽的歌曲
樂壞了/饞嘴的貓咪
�、蹘煟赫n前同學們都進行了認真的預(yù)習，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預(yù)習方法。請小朋友們再讀一讀課文，說一說課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的`哪些事例?
2.交流：文章共四小節(jié)，寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚。
三、指導寫字
1.學生觀察：出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么?(第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。)
2.觀察筆順、書空。(重點書空“嘴、野”)
3.提醒：
“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字�！白臁钡目谧峙砸獙懺跈M中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
“野”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。
4.學生觀察生字在田字格中的位置。
5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個學生描一個寫一個。)
6.生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。
7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺上師生互相評價。
四、布置作業(yè)：
完成《硬筆習字冊》
語文教案 篇4
[教學理念]
新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導，本課閱讀教學重在激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計特色]
通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。
2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。
3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。
[教學流程及設(shè)計意圖]
一、啟動情感，揭題入文。
1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”
�。ń翌}出示“青蛙看海”并范讀）
2、有興趣來讀讀這個題嗎？
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
二、初步感知，質(zhì)疑探究
1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。
2、學生紛紛質(zhì)疑。
�。ú糠趾唵蔚膯栴}，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非�？焖俚赝瓿桑粚τ谝恍┲匾摹⑴c課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學生在學課文時再作進一步的深思。）
3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好�。┢鋵嵨覀儚男“【蛻�(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！
三、充分誦讀，巧破疑難。
(一)、導讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。
2、學生自由提新問題。
3、眾說紛紜，巧解“長期”。
4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）
5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看�！钡腵感覺）
6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）
對它說什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
（二）、導讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）
2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？
�。▽�別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統(tǒng)一感悟）
3、書上的小青蛙呢？
�。�1）學生自由朗讀第二自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。
4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）
5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學生自由提新問題。
7、巧解“吸了口涼氣”：
�。�1）指名2人上臺試吸；
�。�2）師范吸，問：有何不同？感覺？
（3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”
�。�4）齊演讀——指名一生上臺演。
（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？
2、書上的蒼鷹呢？
�。�1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）
�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
�。�2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）
3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）
4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？
6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？
四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？
3、正式分角色朗讀。
五、識寫生字，探究入微
1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。
2、指名口頭擴詞。
3（1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空
（2）自學難字“善”的筆順。
4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5、當小老師大堂交流。
6、習字冊上練習書寫。
語文教案 篇5
教材分析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇險的大海頑強，斗爭，最終平安歸來的故事，歌頌了漁民不畏艱險，勇于戰(zhàn)勝困難的精神
目標：
1. 有感情的朗讀課文
2. 勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3. 培養(yǎng)學生朗讀能力。
重難點：體會漁民不怕艱險的精神。
教具：多媒體
教程：
一、 導入新課
1.利用課文前的導語，揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，請學生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進行批注。
二．朗讀精彩段落，體會課文內(nèi)涵。
1．學生選自己喜歡玩的段落，自由的'朗讀。
2.學生邊聽邊想象當時的情景。
三．討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
四．積累內(nèi)化。
1．有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
四． 積累好詞好句。
五． 作業(yè)：朗讀課文。
語文教案 篇6
【教學目標】
�。薄⑴囵B(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。病@自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
３、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
�。�、積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
�。�、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
【教學準備】
�。�、詞語卡片。
�。�、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
【課時安排】
�。嫡n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
�。�、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容
�。薄煟哼@一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的'基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
�。�、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
１、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
�。�、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
�。�、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
�、� 語言是否通順，用詞是否準確。
�、� 是否把意思表達清楚。
�。�、再次修改自己的習作。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
�。�、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
⑴ 自己讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
２、讀讀背背：
�、� 自己練習讀詩句。
�、� 指名讀。
�、� 想一想:
四組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ娋涠际菍懢暗�，并且每組中都有聯(lián)系。）
�、� 男女生比賽讀。
⑸ 背誦詩句。
�、� 抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
�。�、讀讀寫寫
２、讀讀記記
�。�、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
語文教案 篇7
教學目的
1．領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風格。
2．理解本文詳略適宜的寫作特點。
3．體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4．理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5．背誦全文。
教學重點及難點
1．明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學過程
第一課時
一、導入
秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1．文體
“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁�！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！斌w物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2．背景
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的'唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1．教師范讀。
2．學生自讀，熟悉課文。
3．學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段
（一）第1段：
1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞：
兀：形——動，被砍光。
一：名——動，統(tǒng)一。
學生背誦。
2．第二層：覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學生背誦。
3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀
直走咸陽：趨向。
學生背誦。
4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞：
鉤心斗爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
5．第五層：長橋臥波……不知西東。
寫長橋復道。
重點詞：
未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。
學生背誦。
6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學生背誦。
總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
�。ǘ┑�2段
1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞：
輦名——歷乘車。
學生背誦。
2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學生背誦。
3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞：
縵之：長久地。
而望幸焉：寵幸。
學生背誦。
4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。
學生背誦。
總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1．背誦1、2段。
2．預(yù)習3、4段。
第二課時
一、檢查背誦
二、指導學生自讀三、四段
1．重點詞：
�。�1）秦愛紛奢：豪華
�。�2）直欄橫檻：欄桿
�。�3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。變成焦土。
�。�4）族：滅族
�。�5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。
2．段落大意：
第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。
第4段：總結(jié)歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。
3．總結(jié)：
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今
本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)
1．背誦3、4段。
2．完成練習二、三、四。
附：板書設(shè)計
阿房宮賦
杜牧
一、解題：
1．賦
2．背景
二、分析
第1、2段：鋪陳
語文教案 篇8
課時教學要求
1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、學習有感情地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課
1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？
2、師：這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學習第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？
2、在學生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）
3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
�。�1）學生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊�。
�。�2）學生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。
4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。
師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句�！�
師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？
引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？
�。�1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
�。�2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。
師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？
出示幻燈片：
“這里的嶺的`確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”
學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？
指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？
5、明白作者表達的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學習方法。
（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）
�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）
（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）
三、學習第3、第4小節(jié)（“林”）
運用上述學習這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？
2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）
3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。
師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>
�。�1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
�。�2）指導朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
學生聯(lián)系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。
學生的理解有兩個層次：
�、僮プ￡P(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
�、谧プ 按笃嗨傻倪呇亍�，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。
師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學生組織語言，描述美景。
師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學習第5小節(jié)（“花”）
此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。
1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學習體會：
�。�1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？
引導聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？
�、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。
�、谏缴锨嗨桑较掳讟�
語文教案 篇9
一、教學內(nèi)容
了解蒲松齡短篇小說的一般特點，指導學生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容，抓住作者篇末的評論，來理解作品的主題和社會意義。掌握古漢語的學習規(guī)律，進行文言句譯的訓練。
二、課時安排
�。保n時：三課時
２．課型：教讀訓練型
三、預(yù)習要求
疏通詞句，通讀課文，熟悉內(nèi)容情節(jié)，思考作品的主題和社會意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。
四、教學藍圖
《促織》情節(jié)曲折，故事生動，可讀性很強。教學的關(guān)鍵在于引導學生把握小說的特色。作為文言短篇小說，同時應(yīng)通過訓練提高學生閱讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。
五、教學過程
這篇課文的教學主要可安排如下三個環(huán)節(jié)：
�。保套x——重點放在引領(lǐng)學生把握課文的特點上。
從小說的角度來看，《促織》的最鮮明的特點是：
�、兕}材的現(xiàn)實性
借用狐鬼故事，生動而曲折地反映清初社會生活的各個方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨特之處�！洞倏棥芬膊焕猓ㄟ^描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴酷，蒲松齡出于全身遠禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小說反映的現(xiàn)實，在封建社會是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術(shù)效果，《促織》從明清之際現(xiàn)實中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認識封建剝削制度罪惡的生動教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法，也是值得我們認真體味的。
�、谥黝}的深刻性
《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會最底層的窮苦農(nóng)民，而是“為人迂訥”“操童子業(yè)，久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書生尚且如此，勞動人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的'成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié)，在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調(diào)，反而加濃了小說的悲劇氣氛，激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。
�、矍楣�(jié)的曲折性
《促織》的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復得的全過程而論，情節(jié)就相當曲折。至于寫成名一家由悲到喜，由喜轉(zhuǎn)悲，悲極復喜，更是突出他被征促織弄得心力交瘁�！洞倏棥犯挥兴囆g(shù)魅力的情節(jié)，吸引著讀者關(guān)注主人公的命運，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是，《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動，又結(jié)構(gòu)嚴謹；更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。
當然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術(shù)性的同時，也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論，就宣揚了佛家的因果報應(yīng)思想，對此，我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則，不要受作者觀點的局限。
２．疏通——重點放在指導學生對文言詞句的疏通上
�、俟沤癞惲x。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿；今義屁股�！皟禾槎ァ敝械摹疤椤保汗帕x眼淚；今義鼻涕�！蔼毷浅墒献右泽钾殹敝械摹笆恰保汗帕x這(代詞)；今義判斷詞�！靶欧颉敝械摹靶拧保汗帕x確實；今義書信。
②一詞多義。如“杖至百”與“乃強起扶杖”中的“杖”：前者為動詞，解釋“杖責”；后者為名詞，解釋“拐杖”�！芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”；后者解釋“舉起”�！俺深欝盎\虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”：前者解釋“看”；后者解釋“但是”。
�、弁僮�。如：直—值；而—爾；被—披；裁—才；翼—翌。
�、軇釉~的特殊用法。屬意動用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小， 劣之”中的“劣”。屬使動用法的如：“昂其直”中的“昂”；“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。
⑤其他詞類活用的現(xiàn)象。如名詞作動詞的有：“細疏其能”中的“疏”；“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動詞的有“欲媚上官”中的“媚”；“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。
�、薷黝惖寡b句式。如謂語前置句(例：“問者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；賓語后置句(例：“村中少年好事者”)
�、吒黝愂÷跃�。如“( )遽撲之，( )入( )石穴中。( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)
以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動句式、各類文言固定句式都可找到大量實例，進行歸類、疏通。
�。常柧殹攸c放在文言句譯的訓練上
文言句譯要求做到三點：①必須忠實于原文。即譯文要能夠準確地表達原文的內(nèi)容，沒有錯誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進行翻譯，做到字字落實。但有的文言語句，如果直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處，翻譯時詞序排列往往要作調(diào)整，這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
這里所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點：①準確作好省略句的翻譯�！洞倏棥分械奈难允÷跃漭^多，句譯時應(yīng)注意補上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過渡。②準確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時可用括號作解釋。
語文教案 篇10
教學目標：
1、 學習查字典，掌握部首查字法。
2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調(diào)不同，寫出來的詞也不同。
3、 背一背古詩《池上》。
4、 朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情。
5、 讓學生懂得“中國之最”。
6、 講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣。
教學重點：
1、 教學生查字典的方法，讓學生練習查字典。
2、 在讀背中擴大積累。
3、 在口語交際中，訓練學生的口頭表達能力。
教學難點：
1、 學習查字典，掌握部首查字法。
2、 在讀、記、背中擴大積累。
教具準備：
字典 小黑板 掛圖
第一課時
教學內(nèi)容：
第1、2題。
教學目標：
1、 學習查字典，掌握部首查字法。
2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調(diào)不同，寫出來的詞也不同。
重點難點：
掌握部首查字典的方法。
教學過程：
一、 導入新課
二、 學習查字典
1、 讓學生自學第一部分查字典的內(nèi)容。
2、 學生匯報。
3、 認識字典的各組成部分。
4、 什么時候用部首查字法？
5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學邊練習查字典。
6、 讓學生查“籠、繞、羞、隆”
7、 總結(jié)部首查字法。
三、 讀一讀，比一比
小黑板出示
1、 注目、祖母
2、 古跡、估計
3、 名勝、名聲
你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)不同，寫出來的詞也不同。）
四、 作業(yè)：用部首查字法查第5課生字。
第二課時
教學內(nèi)容：
背一背、讀一讀，我的采集本。
教學目標：
1、學習《池上》，背下來。
2、朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發(fā)學生對老師的感激與愛戴。
3、讓學生懂得幾個“中國之最”，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
重點難點：
背誦古詩和自主積累。
教學過程：
一、 談話導入
二、 學習《池上》
1、 自由朗讀
2、 指名讀
3、 學生提出不理解的問題，小組內(nèi)討論。
4、 教師點撥不理解的地方。
5、 指導朗讀，讀出詩的節(jié)奏和韻律。
6、 指導背誦。
7、 小結(jié)。
三、 讀一讀
1、 出示題目：感謝
2、 請大家朗讀這首詩歌。
3、 自由朗讀，把字音讀準了，把句子讀通順、流利。
4、 分角色朗讀。
5、 文中誰感謝誰？（板書）
6、 小鳥為什么要感謝藍天？……
7、 此刻，你想對老師說些什么呢？
8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰呢？能不能學著短文編一編呢？
9、 指導有感情的朗讀。
四、 我的收集本
讓學生讀一讀課本上的幾個“中國之最”，并把他們收集到收集本上。
五、 作業(yè)
1、 背《池上》。
2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。
第三、四課時
教學內(nèi)容：
能說會道。
教學目標：
1、讓學生講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣，和大家一起分享快樂。
2、 訓練學生的.聽話說話能力，并把自己說的寫下來，注意語句連貫、通順。
重點難點：
能夠說一段意思連貫完整的話。
教學過程：
一、 導入新課。
兩個月的暑假生活就過去了，你在暑假里過得快樂嗎？你有什么有趣的事兒告訴大家？你想知道同學們的趣事嗎？今天我們的口語交際的題目就是“說說我的暑假生活”。
二、 說一說
1、看圖，指名說說他們的話。
2、分組說說自己的暑假生活。
3、指多名學生說一說。
三、寫一寫
1、大家說了那么多，能不能寫下來呢？
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、同桌互相讀一讀，改一改。
4、師講評學生的習作。
四、作業(yè)
修改作文并抄寫
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