三年級數(shù)學(xué)上冊教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解長方形和正方形周長的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
2.熟練掌握長方形、正方形的周長的計算方法，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
3.通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點：理解并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
教學(xué)難點：能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看動畫片《大耳朵圖圖》嗎?圖圖是一個愛動腦筋，喜歡問問題的孩子。這不，圖圖又提出問題了：(課件出示教材第85頁例4)給下面的兩張正方形和長方形的卡片四周圍上彩帶，哪個圖形用的彩帶多呢?大家猜猜看。
學(xué)生自由猜測：長方形用的彩帶多;正方形用的彩帶多;一樣多。
2.提問：看來大家出現(xiàn)了分歧。你認為彩帶的長短和什么有關(guān)呢?(圖形的周長)
3.揭示課題：同學(xué)們的思維可真敏捷。這節(jié)課就讓我們一起來研究這兩張卡片的周長吧!(板書課題：長方形和正方形的周長)
二、互動新授
1.指出周長。
指名學(xué)生上臺用手指描一描長方形和正方形的周長，并用自己的話來說一說什么是它們的周長。
2.探究方法。
師問：怎樣才能知道哪張卡片用的彩帶長呢?你有什么好辦法?
(1)學(xué)生獨立在答題紙上列出算式計算出長方形和正方形的周長。教師巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時給予幫助和指導(dǎo)。
(2)小組內(nèi)說說自己的算法。
(3)班上展示自己的方法，并說明算理。
①長方形：
生1：把四條邊的長度依次加起來。
即6+4+6+4=20(厘米)。
生2：先加兩條長邊，再加兩條寬邊。
即6+6+4+4=20(厘米)。
生3：用2條長邊的長度加上2條寬邊的長度。
即6×2+4×2=20(厘米)。
生4：先算出一組長邊和寬邊的長度，另一組長邊和寬邊的長度和這一組是一樣的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。
�、谡叫危�
生1：把4條邊的長度依次加起來。
即5+5+5+5=20(厘米)。
生2：正方形有4條邊，這4條邊的長度是相等的，因此可以用乘法來計算。即5×4=20(厘米)。
3.問：計算長方形周長的方法中你最喜歡哪一種?為什么?正方形呢?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
4.解決問題。
師：圖圖的'問題解決了。小精靈又來請求幫助，我們看看它需要解決什么問題。(課件出示教材第86頁例5)
(1)指名讀一讀要解決的問題。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
①小組合作拼一拼，并把拼的圖畫在答題紙上。
�、谠诋嫵龅膱D形上描出它的周長。
③計算出所拼圖形的周長。
(3)小組代表展示小組合作成果。
小組1：16張擺一行。
小組2：每行擺8張，擺2行。
小組3：每行擺4張，擺4行。
(4)比較拼成的圖形的周長來解決問題。
(5)讓學(xué)生小組合作動手拼一拼，并驗證拼法。
(6)師小結(jié)：小精靈的問題解決了，它開心地飛走了。接下來讓我們一起走進生活，解決實際生活中的問題。
三、反饋完善
1.完成教材第85頁“做一做”第1題和第2題。
(1)學(xué)生在答題紙上獨立解答。
(2)集體訂正。
教師強調(diào)：長方形的周長=(長+寬)×2;
正方形的周長=邊長×4。
2.完成教材第86頁“做一做”。
(1)讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。
(2)集體交流、訂正，說出自己的理由。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業(yè)
三年級數(shù)學(xué)上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2、能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)加減法的豎式計算。
教學(xué)難點：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢？學(xué)生獨立解答問題，師巡視。學(xué)生計算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計算過程中的進位問題。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的`時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？
二、互動解疑
1、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11。5元。淘氣一共花了多少元？學(xué)生自主列出算式并匯報
板書：3。2+11。5=
2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式�？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
�。�1）學(xué)生獨立思考，自主探索。
�。�2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
�。�3）匯報交流結(jié)果。
師：你是怎樣計算3。2+11。5的？
生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用豎式計算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元
（4）小組討論。
�。�5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？
三、啟思導(dǎo)疑
師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數(shù)相加時，為什么智慧老人特別強調(diào)“小數(shù)點一定要對齊”？學(xué)生小組討論，全班交流師：多位數(shù)相加時，個位數(shù)字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數(shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理；只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數(shù)點，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點對齊了，小數(shù)加法的計算與多位數(shù)的加法計算就沒有什么不同了。
四、實踐應(yīng)用
1、完成課本第7萬狀的第1題。
2、用豎式計算。
2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1。5元，一本筆記本2。1元，一個文具盒5。3元，一支鋼筆4。4元。
�。�1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
�。�2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？
�。�3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
五、總結(jié)評價
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
三年級數(shù)學(xué)上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，并能夠正確讀、寫。
2．學(xué)會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。
3．使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
學(xué)具準(zhǔn)備：三張圓形紙片 兩張長方形紙 彩筆 膠帶
教學(xué)過程：
一、產(chǎn)生分數(shù)
“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備一次郊外野餐活動，你們想?yún)⒓訂?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看，他倆準(zhǔn)備了哪些食品?
(生答：蘋果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意?
(學(xué)生回答：蘋果每人兩個，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書：平均分。
兩個蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過的數(shù)表示出來，板書：2、 1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢?有誰知道?
(如果知道，問：1/2是什么數(shù)?如果不知道，問：想知道嗎?)
這節(jié)課我們就來認識數(shù)學(xué)王國的一位新的朋友——分數(shù)，板書課題，
評：學(xué)生在解決具體問題中，產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了，需創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示“一半”。孕伏分數(shù)來自生活實際的需要。
二、認識分數(shù)
1．請打開課本98頁，自學(xué)這部分內(nèi)容。
評：學(xué)生有了認知沖突，會自主尋求答案。教者因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生簡單的讀書自學(xué)能力。
通過看書，你知道了什么?相機教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。
還有什么疑問嗎?考考大家。
�、傧瘛�1/2”這樣的數(shù)，為什么叫分數(shù)?
②半塊蛋糕為什么會用“1/2”這個符號來表示?
(學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)
評：滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生符號感。
結(jié)合分蛋糕，指名說“1/2”的含義，同位互說。
2．這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。
張貼不同折法的作品，讓其分別說出“1/2”的含義。
3．生活中，你在什么情況下遇到過“1/2”?
評：把視角引向生活，結(jié)合生活經(jīng)驗進一步理解“1/2”。
4．認識了“1/2”，你還想認識其他分數(shù)吧?請打開課本99頁，做“想想做做”第1題。
電腦對答案，的兩題指名說思考過程，后兩題同桌互說。
5．做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎?
評：增加情趣，顯現(xiàn)教法靈活。
三、比較大小
分數(shù)是不是和整數(shù)一樣，也存在大小呢?
我們先來做一個游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
�、賹W(xué)生折“1/2”，涂色。
�、趯W(xué)生折“1/4”，涂色。
�、郾容^涂色部分大小。
張貼一個學(xué)生的涂色紙片。問：這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)表示?你能比較這兩個分數(shù)的大小嗎?
板書：1/2>1/4。還可以怎樣說?(1/4<1/2)
�、軐W(xué)生用第三張圓紙片折出它的'1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。
⑤用“1/8”與前面兩個分數(shù)分別比較。板書：1/2>1/8，1/4>1/8。
�、尥ㄟ^這三個分數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(分的份數(shù)越多，每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)
評：在操作中體會，在做中比較大小。有了豐富的感性認識，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時拓展，發(fā)展學(xué)生思維。
�、僮�99頁“想想做做”第3題。
第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6，有的聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)
今天所學(xué)的分數(shù)和以前學(xué)過的“1”有什么聯(lián)系?
評：結(jié)合紙條圖，把新學(xué)的分數(shù)納入已有的數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中，建立數(shù)感。
四、鞏固深化
我們做一個游戲：拿出第二張長方形紙，與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一，并涂上顏色。
在小組長帶領(lǐng)下，比較它們的大小。
每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，并在旁邊寫出你要表示的分數(shù)。
集體評價。指名說出其中分數(shù)的含義。
評：折何分數(shù)，學(xué)生自主；比較大小，學(xué)生自主；評價作品，學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時空里，積極踴躍，容易有所創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
通過今天的學(xué)習(xí)，你對分數(shù)有哪些認識?今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還需要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)?
評：整理本節(jié)課的收獲，開啟下節(jié)課的所學(xué)，學(xué)生帶著疑問走出課堂。
總評：本節(jié)課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認識分數(shù)，讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固，才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生認知沖突，學(xué)生主動操作，自主評價，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案4
設(shè)計說明
本節(jié)課教學(xué)的是多位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算乘法，學(xué)生將首次在豎式計算時遇到進位的情況。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握正確的書寫格式是本節(jié)課應(yīng)重視的問題，為了突出重點，突破難點，本節(jié)課的教案設(shè)計做到了以下幾點：
1、通過多元表征間的轉(zhuǎn)換，理解算理，掌握算法。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生一邊操作，一邊敘述過程，同時用豎式記錄操作過程。通過操作，將動作表征（操作）與符號表征（豎式）緊密結(jié)合起來，突破“滿幾十進幾”的教學(xué)難點。
2、讓學(xué)生自主探索，遷移類推新知。在教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算乘法時，放手讓學(xué)生自己探索，仿照例1寫出完整的'分步演算過程，說一說每一步計算的是什么，理解豎式中每一個數(shù)位上數(shù)的含義，最后簡化中間過程，使學(xué)生進一步理解算理，遷移類推所學(xué)新知。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知
1、引導(dǎo)學(xué)生筆算完成下面各題。
33×3 432×2
2、復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的筆算方法。
�。ㄓ嬎愣辔粩�(shù)乘一位數(shù)時，相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面）
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的筆算方法，為進位乘法的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙探究新知
1、引入新課。
（1）課件出示教材61頁例2情境圖，學(xué)生仔細看圖，思考：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
（學(xué)生看圖，口頭表述從圖中了解到的數(shù)學(xué)信息）
�。�2）板書：王老師買了3套連環(huán)畫，一套連環(huán)畫16本，王老師一共買了多少本連環(huán)畫？
2、探究算法。
�。�1）可以怎樣列式解決這個問題呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生獨立思考后列出算式）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生操作小棒，并用豎式記錄操作過程。
①學(xué)生以小組為單位擺小棒，同時用豎式記錄操作過程。
�、诩w交流。
a、操作過程：
先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最后算18根小棒加上30根小棒，等于48根小棒。
b、展示豎式：
�。�3）簡化豎式，指導(dǎo)寫法。（課件演示簡化豎式的寫法）
�、儆嬎�16×3，先乘哪一位？
�。ㄏ嗤瑪�(shù)位對齊，從個位乘起）
②個位上相乘的積滿十怎么辦？
�。▊�位上相乘的積是18，滿十應(yīng)向十位進1，8寫在積的個位上，1寫在十位和個位中間的橫線上，寫小一點）
③再乘哪一位？（十位）
�、茉谪Q式計算中，對于進到十位上的數(shù)該怎么處理？（在計算十位上的數(shù)時，應(yīng)該把進到十位上的數(shù)加上）
乘法豎式：
小學(xué)數(shù)學(xué)
三年級數(shù)學(xué)上冊教案5
一，教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認識
二，教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間
三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
（一）教學(xué)目標(biāo)
1，使學(xué)生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。
3，感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會"千米"在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心理
�。ǘ┙虒W(xué)策略
"千米"是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點"千米的認識"，組織學(xué)生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構(gòu)"千米"，應(yīng)用"千米"。
四，教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一，交流導(dǎo)入，引出千米
（一）交流信息
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學(xué)生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題
師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）
二，聯(lián)系生活，建立表象
�。ㄒ唬┏醪浇�1千米的觀念
1，引導(dǎo)：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）
2，探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認為1千米有多長
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
�。ǘ┻M一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的'關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……
（三）估計1千米的距離
1，初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
學(xué)生估計，師生共同評價
2，引導(dǎo)（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺
5，進一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方
學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……
三，了解用途，體會價值
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例
師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里，KM），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）
（二）欣賞生活中的"千米"
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標(biāo)志）甌海實驗小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場約7000米
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應(yīng)用，鞏固新知
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用練習(xí)
1，孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校為什么大概需要多少時間
2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎
（二）課外拓展
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
通過課前活動，即為學(xué)生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個具體的參照物，增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識。
利用多媒體（播放錄像）喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的"千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識
交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價值。
課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實錄
片段一：初步估計
師：看來我們班同學(xué)真不錯，想出那么多好辦法來描述1千米的距離。現(xiàn)在請同學(xué)們估計一下，從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢
生1：從學(xué)校門口到美能達照相館那里。
師：為什么
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案6
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：P35-36例1、例2
教學(xué)目的：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：5捆零2根小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
完成P35復(fù)習(xí)的內(nèi)容
二、新課
1．教學(xué)例1
（1）出示42÷2
�。�2）這道題口算時怎樣想？
�。�3）試用筆算來計算。
�。�4）小結(jié)
2．教學(xué)例2
�。�1）出示例2
（2）學(xué)生試算。
�。�3）集體訂正。
�。�4）通過這個例子，誰能說一說做筆算除法時，如果除到被除數(shù)的某一位除后有余數(shù)怎么辦?
�。�5）結(jié)合例2邊整理計算過程邊說明：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)(要注意余數(shù)必須比除數(shù)小)，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
4．做例2下面“做一做”中的習(xí)題·
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)九中的第1～3題．
1．第1題，讓學(xué)生自己做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正。
訂正時，可以讓學(xué)生說一說豎式的寫法．
2．第2題，也讓學(xué)生自己做，同時請三名同學(xué)到黑板上做．訂正時，注意強調(diào)每除一次如果有余數(shù)應(yīng)該怎么辦．
3．第3題，先讓學(xué)生寫橫式，再用豎式計算，最后訂正．
四、小結(jié)
教師與學(xué)生一起總結(jié)一下用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)筆算除法的計算方法。
課題二：用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容
教科書38—39頁的例3、例4
教學(xué)目的
1．使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計算用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．
2．提高學(xué)生的計算能力．
教具準(zhǔn)備：口算卡片．
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
指明用豎式計算56÷4、56÷7
計算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計算的．
出示128÷4，教師：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師點題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法
二、自主探索，學(xué)習(xí)例3、例4
1．教學(xué)例3：128÷4二
(1)小組討論完成例3．
(2)全班交流。
(3)教師小結(jié)：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了．個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．
2．教學(xué)例4．
讓學(xué)生獨立完成例4．
學(xué)生進行匯報：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面，與例3比較有什么相同的地方和不同的地方．
重點強調(diào)：余數(shù)必須比除數(shù)小和豎式的書寫格式
三、總結(jié)法則
小組討論，研究、總結(jié)法則．
四、鞏固與反思
1．基本練習(xí)．
完成練習(xí)十的第1、2題
2．改錯：說出錯誤原因
六、作業(yè)
練習(xí)十的3、4
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的練習(xí)
教學(xué)目的：1．使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計算用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的`筆算除法．
2．提高學(xué)生的計算能力．
教具準(zhǔn)備：口算卡片．
教學(xué)過程
一、提問：除數(shù)是一位數(shù)的除法法則是怎樣的？
二、看題講除式后，全班豎式計算結(jié)果：
1．3除81商是多少？
2．278除以5，商是多少？余數(shù)是幾？
3．被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？
三、很快說出下面各題的商。
1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7
2．根據(jù)一位數(shù)除法口算求商練習(xí)表，由同位兩個同學(xué)互相出題講商。
四、應(yīng)用題訓(xùn)練：P41（10）
五、分組奪紅旗。P40（5）
六、豎式計算：P41（8）
七、P41（11）看題分步列式。
�。�1）學(xué)生家到校的路程。80×7=560（米）
�。�2）小麗用的時間。7+1=8（分）
�。�3）小麗每分走的米數(shù)。560÷8=70（米）
八、作業(yè)：P41（9）
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書第42頁例5用一位數(shù)除商三、四位數(shù)
教學(xué)目的：1．讓學(xué)生通過探索、交流掌握用一位數(shù)除的除法法則，會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法。
2．提高學(xué)生的計算能力．
3．結(jié)合教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教具準(zhǔn)備：多媒體(可口述情境)．
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題
教師：興趣小組買了一些器材．(出示課件)音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題?列式計算．
學(xué)生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是：6475÷7
求每個模型的價格的算式是：368÷2
求每部照相機的價格的算式是：6475
揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除商三、四位數(shù)．
二、運用法則，探索學(xué)習(xí)
1．學(xué)生獨立進行計算．
2．小組討論：在計算一道除法題之前，怎樣看出商有幾位數(shù)?
3．學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)規(guī)律．
教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位．
三、分層練習(xí)，鞏固提高
1．基礎(chǔ)練習(xí)：做第42頁“做一做”的題目，
2．運用知識，解決實際問題．
有456千克蘋果，裝在8個筐里，算算每筐多少千克?
3．你能像老師這樣給大家出道題嗎?
第五課時
教學(xué)內(nèi)容：用一位數(shù)除商三、四位數(shù)練習(xí)課
教學(xué)目的：1．讓學(xué)生掌握用一位數(shù)除的除法法則，會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法。
2．提高學(xué)生的計算能力．
教具準(zhǔn)備：口算卡片
教學(xué)過程
一、知識鋪墊
口算：900÷326÷238÷7
二、練習(xí)設(shè)計
1．口算下面各題：P43（3）
2．很快說出下面各題的商：P43（4）
3．分組練習(xí)題：P43（5）
4．脫式計算：P44（9）
5．應(yīng)用題練習(xí)：P44（8）（10）
6．看誰算得又對又快：P44（7）
7．選做題：P44（11）（12）
三、作業(yè)：1.復(fù)習(xí)P42-442.P43（6）
，新人教三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》教案標(biāo)簽：三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文,三年級數(shù)學(xué)下冊教案,數(shù)學(xué) 新人教三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》教案,
第六課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書第45—46頁除法的驗算
教學(xué)目的：1.通過觀察、比較使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用卡片
教學(xué)過程
一、觀察算式，揭示規(guī)律
出示下列三組題．
42÷6=72÷8=72÷4=
7×6=8×9=18×4=
自己任選一組進行解答．通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的問題．
教師小結(jié)引出課題：通過同學(xué)們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)．這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗算．(板書課題)
二、計算應(yīng)用，內(nèi)化新知
1．出示例6：441÷7：
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．
2．教師反饋，小結(jié)．
驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式．
3．初步練習(xí)：做練習(xí)十二的第1題
4．小組合作，學(xué)習(xí)例7．
出示例7：2463÷5=
(1)小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出。
(2)在實物投影儀上展示學(xué)生可能出現(xiàn)的情況．
(3)學(xué)生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。
(4)匯報有余數(shù)的除法該如何進行驗算．
(5)教師小結(jié)：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．
5．提高練習(xí)．完成練習(xí)十二的第2題。
三、練習(xí)與質(zhì)疑
1．完成“做一做”
2．算算對不對．
多媒體出示：小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣?xùn)|西的單價，請你幫小明檢查一下他算得對不對．
6把椅子共1080元，一把椅子170元
3個電扇共453元，一個電扇153元．
四、看書質(zhì)疑，全課小結(jié)
五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)十二的第3、4題
第七課時
教學(xué)內(nèi)容：P49-50商中間有0的除法
教學(xué)目的：1．知道“0除以任何不為零的數(shù)都得0”，并初步理解其道理．
2．會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法；掌握其計算方法．
3．通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，能在觀察、分析、概括的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律．
教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片(或小黑板)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)激趣
1．口算
30+20xx-3020×560÷30+5
12-00×23×00×59×0
2．筆算
484÷4498÷6804÷3408÷2
二、設(shè)疑激趣，自主探索
1．學(xué)習(xí)例9：408÷2
(1)學(xué)生獨立試做，匯報完成情況。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察各種做法，展開討論發(fā)表個人看法。
2．學(xué)習(xí)例80÷2=?
(1)組織學(xué)生討論，計算題目得數(shù)，并說出理由。
(2)學(xué)生間交流質(zhì)疑，得出結(jié)論：0÷2=0
(3)出示口算：0÷30÷50÷9
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察以上幾個算式及結(jié)果，提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?組織學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(5)教師理論升華：0除以任
三年級數(shù)學(xué)上冊教案7
教內(nèi)容來源：
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)(上冊)第二單元
主題：
幾百幾十減幾百幾十
課時：
1課時
授課對象：三年級學(xué)生
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
1.充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 時，教師要充分利用教材提供的情境圖，通過講故事、編故事的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，就是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。
3.重視估算能力的培養(yǎng)。在前幾冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步具備了估算的意識，能估計百以內(nèi)的數(shù)量。
2.學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，對于相同數(shù)位的數(shù)相加時進位、退位等思想和技巧已經(jīng)基本掌握。兩年來學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。但個別學(xué)生還沒達到計算正確、迅速的要求，今后要加強輔導(dǎo)。
3.教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容是：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、幾百幾十加減幾百幾十的筆算和加減法中的估算。本單元的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固和提高。筆算加減幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)的，為后面進一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進位、退位加減法做準(zhǔn)備。本單元在整個學(xué)段中起到了承上啟下的作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識解決新問題的'意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
評價任務(wù)
任務(wù)一：掌握幾百幾十減幾百幾十的計算方法。
任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
任務(wù)三：通過練習(xí)大量習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
復(fù)習(xí)舊知
1.口算。
54+28= 48-29= 64+25= 76+23= 74-16= 33-25=
2.筆算。
34+56= 52+16= 97-43= 44-19=
學(xué)生快速寫出下列各題的答案，學(xué)生自主完成。
要運用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法解決新問題。
集體訂正，指名說在筆算過程中要注意的地方，回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法。
復(fù)習(xí)舊知。
環(huán)節(jié)二
新知
前面我們知道同學(xué)們?nèi)⒂^了世博會，在世博園里又遇到了一個數(shù)學(xué)問題。請看：
(課件出示)世博園時某紀(jì)念品商店銷售“海寶”的柜臺。
師：售貨員阿姨正在盤點今天“海寶”的銷售情況，我們一起去看看吧!
請小朋友仔細觀察這些題目，和我們以前學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)有什么不同?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“幾百幾十加減幾百幾十”
點出新知
(課件出示例3)世博園里的一個紀(jì)念品商店，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。
(2)你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
教學(xué)例3第(1)小題。
(1)自主探究。
我們先來解決“上午和下午一共賣出了多少個‘海寶’?”這個問題。請同學(xué)們想一想用什么方法做，快速列出算式。
380+550=
它們都是( )位數(shù)，末尾都是( )。
這樣的數(shù)就是幾百幾十，今天我們先來探究幾百幾十加幾百幾十。(板書課題——幾百幾十加 幾百幾十)
(2)這道題該如何進行計算呢?能不能用我們學(xué)過的知識解決呢?
教學(xué)例3第(2)題。
(1)探究減法算理。
(出示例3(2)題)：下午比上午多賣出多少個“海寶”?
師：這個問題用什么方法解決?請快速列出算式。
生回答師板書。550-380=
師揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另外一個內(nèi)容——幾百幾十減幾百幾十。
在板書筆算時，故意把百位上的答案寫成2.
學(xué)生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加兩位數(shù)來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都讓學(xué)生說說算理。(達成學(xué)習(xí)目標(biāo)一)
你能根據(jù)前面所學(xué)的兩位數(shù)筆算法則嘗試著做一下這道題嗎?請你拿出練習(xí)本，看誰第一個完成?(獨立試算)讓一生到黑板上筆算380+550。(達成學(xué)習(xí)目標(biāo)二)
我們先看看課本上那兩個同學(xué)的方法，然后再與同桌交流一下。
學(xué)生匯報交流。
同學(xué)觀察一下被減數(shù)和減數(shù)都是幾位數(shù)?它們的個位都是幾呢?
同學(xué)們運用知識的遷移自己嘗試獨立計算，然后同桌交流。
讓學(xué)生找出其中的錯誤后，及時提問：“為什么百位上是4減3而不是5減3呢?
嘗試解決問題的方法
(評價任務(wù)一)
遷移是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法。
在計算幾百幾十加幾百幾十時，能口算的我們盡量要口算;不能口算的，我們要用筆算。(評價任務(wù)二)
環(huán)節(jié)三
鞏固練習(xí)
大家開動腦筋自己探索并掌握了幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，你們真了不起!我們來闖關(guān)練習(xí)吧!
學(xué)生糾正錯誤(達成學(xué)習(xí)目標(biāo)三)
解決問題(評價任務(wù)一)
環(huán)節(jié)四
小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
總結(jié)做題技巧
總結(jié)方法
板書設(shè)計：
幾百幾十加減幾百幾十
380+550= 930 550-380=170
3 8 0 5 5 0
+5 5 0 - 3 8 0
9 3 0 1 7 0
三年級數(shù)學(xué)上冊教案8
教學(xué)內(nèi)容：
25頁例4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學(xué)過程：
一、 生活引入
1. 一本寓言故事書5元，如果你用100元錢買同樣的書，你準(zhǔn)備買什么，最多可以買多少本？
1005=20（本） 1007=14（本）2（元）
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：
186=108
467+3=325
10+86=
32+57=
3．比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？
根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師板書：商除數(shù)=被乘數(shù)
商除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
二、新授
1. 驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導(dǎo)。
你們驗證的結(jié)果怎樣？
2. 驗證帶余數(shù)除法的方法。
你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98 987=14
3. 小結(jié)。通過上面題目的`聯(lián)系，請同學(xué)們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習(xí)
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習(xí)慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。
好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案9
一、教材簡析
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。
4．在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
三、教學(xué)重難點
1、建立觀念。建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
四、課時安排
測量
毫米、分米的.認識 2課時
千米的認識 2課時
噸的認識 3課時
分 米 的 認識
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第6頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點：
認識分米，建立1 分米的長度觀念
教學(xué)難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米 厘米 毫米）
2、請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。
一只螞蟻長約5（毫米 ） 一只長頸鹿高約2（米 ）
一只小花貓高約40（ 厘米 ） 一頭大灰狼長約8（ ）
生：一頭大灰狼長約8（ ），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？
教師直接指出為了解決這個問題我們必須新認識一個長度單位（分米）。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）1分米有多長？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（教科書第3-4頁的內(nèi)容）
2）1分米等于幾厘米？1米等于幾分米？
二、探索交流，解決問題。
(一)展示內(nèi)容
1、 小組內(nèi)展示
學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題2和“做一做”
2、全班展示
(1) 1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）
(2) 分米和厘米之間有什么關(guān)系？分米與米之間有什么關(guān)系？(1分米等于10厘米)、(1米等于10分米)
(3)、匯報課桌的長、寬、高。
(4)舉例說明長1分米的物體，建立1分米的長度概念。
（二）活動過程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導(dǎo)（學(xué)困生），收集信息（優(yōu)生的創(chuàng)新做法，學(xué)困生的錯例）
2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學(xué)生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。
3、全班交流，形成共識。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、書本第６頁第５題。
2、 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
400毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
3、書本第6頁第6題
四、回顧整理，反思提升。
1、在這節(jié)課中你有什么收獲？
2、請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會有余數(shù)出發(fā)的實際背景。
教學(xué)重點：
知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。
教學(xué)道具：（略）
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)乘法口訣。
一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實際背景。
1、教學(xué)P49的主題圖。
�。�1）讓學(xué)生獨立觀察教材P49上的情境圖。
思考問題：
這幅畫面是什么地方？
你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容？（按順序）
�。�2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？
（3）各組代表匯報。
（4）教師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。
這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。
運動場上每4人一組小朋友在跳繩。
籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。
[4]板報下面擺的`花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。
�。�5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。
2、感知生活中處處有除法。
�。�6）學(xué)生匯報。（略）
�。�7）師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參加過呢？
生：（略）
3、體會生活中的數(shù)學(xué)問題。
師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計算的？
（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組）
二、練一練，圈一圈。
大家來圈△，一共有15個△。
1、每份3個，共幾份？
2、每份4個，共幾份？還多幾個？
3、每根5個，共幾份？
4、每份6個，共幾份？還多幾個？
三、匯報自己這節(jié)課學(xué)會什么。
四、總結(jié)下課。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案11
第一單元位置與方向
一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一
些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認方向。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
第1課時認識東、南、西、北方向
教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過活動體驗使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定
的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)
學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所
在的方向。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是
全國人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗，探究新知
1．觀察主題圖
�。�1）出示第2頁彩圖。
�。�2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)
游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
（3）指名上臺講。
2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖。
�。�1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一
樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？
早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方
向？
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等
建筑物在操場的哪一面？
（3）請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)
其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學(xué)背對背，南北兩個方向的同學(xué)背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
（4）回教室填寫例1。
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
板書設(shè)計：位置與方向
早上太陽在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
【教學(xué)反思】：
第2課時繪制平面圖
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)
生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的良好習(xí)慣、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，引入情境
復(fù)習(xí)四個方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學(xué)習(xí)新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習(xí)
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？
2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當(dāng)中，學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設(shè)計：繪制平面圖
上北下南，左西右東
【教學(xué)反思】：
第3課時看簡單的路線圖（一）
教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁例3及練習(xí)一第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2．培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實踐能力。
3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的.路線。
教具準(zhǔn)備：掛圖、指南針
教學(xué)過程：
一、情境引入
出示第5頁例3彩圖。
小明來到了一個陌生的街區(qū)，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
如果小明問的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎？
二、新知探索
1．圖上只標(biāo)明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎？
2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？
按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走
嗎？
3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來？
小結(jié)：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。
三、鞏固練習(xí)
1．出示第5頁“做一做”彩圖。
生說圖上的信息，辨認四個方向。
描述某些建筑物的位置。
2．練習(xí)一第3題。
3．練習(xí)一第4題。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題？
五、擴展延伸
介紹四大發(fā)明的指南針。
板書設(shè)計：學(xué)看路線圖
弄清方向
找到位置
說出路線
【教學(xué)反思】：
第4課時認識東南、東北、西南、西北
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
3．通過知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板�！�
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結(jié)
三年級數(shù)學(xué)上冊教案12
【教材分析】
《認識東南西北》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【學(xué)生狀況和學(xué)情分析】
我校地處農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；還有一部分孩子的父母外出打工，與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想。
正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，對于三年級的孩子來說，不具有太大的.難度。這部分知識是在二年級認識上下、左右、前后幾個方向的基礎(chǔ)上深化的，學(xué)生已經(jīng)能用簡單的語言描述方向。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中來，通過實踐活動，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向
�。|、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描
繪物體所在的方向。
能力目標(biāo)：通過在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
【教學(xué)重點】
會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
【教學(xué)難點】
能正確辨認生活中的方向。
【教師教法】
采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探究新知。
【學(xué)生學(xué)法】
在具體的生活情境中，通過觀察、游戲、交流等數(shù)學(xué)活動，認識東南西北四個方向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過程】
猜謎語導(dǎo)入（4分鐘）
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡），今天，老師給大家?guī)砹藥讉�謎語，想不想猜呀？（生：想）
2.課件出示謎語，請同學(xué)們猜。
（1）一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數(shù)一數(shù)，密密麻麻數(shù)不清。（謎底：星星）
�。�2）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
�。�3）圓圓金球掛空中，千萬家財買不來，夜里人人見不著，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（謎底：太陽）
3．同學(xué)們真聰明，全都猜對了！掌聲送給我們自己吧！太陽照亮了大地的每個角落，送來了光明和溫暖，誰都離不開它，在生活中，太陽還是一位忠實的向?qū)�，能為我們指引方向。這節(jié)課，我們就從太陽開始研究生活中的方向：認識東南西北（師板書課題）。
【設(shè)計意圖】通過猜謎語引出學(xué)生熟悉的太陽，再由太陽揭示課題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
探究新知（20分鐘）
1.在教室里辨認東南西北
�。�1）師提問：同學(xué)們，你們知道早上的時候，太陽是從哪邊升起的嗎？（生：東邊）
（2）師追問:那你知道東邊是哪邊嗎？可不可以用你的手指指給老師看看？
�。�3）講到這里，老師想到了一首歌謠，（課件出示歌謠）同學(xué)們看，你們還記得它嗎？（生：記得）讓我們一起來讀一讀它吧！（生齊讀歌謠）
�。�4）現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，面向太陽，好不好?（生：好）現(xiàn)在，你能告訴我你的前面是哪個方向嗎？（生：能。我的前面是東面）你的后面是哪個方向？（生：我的后面是西面）你的左邊和右邊分別是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）
�。�5）小組互相說一說：教室的四面各有什么？（學(xué)生互說）
（6）游戲：我說你做
請一名學(xué)生上臺，按老師的要求朝四個方向走一走。
2.在操場上辨認東南西北
�。�1）同學(xué)們，在教室里，我們認識了東南西北四個方向，如果我們站在操場上，你還能辨認四個方向嗎？（生：能）
�。�2）小組討論交流：（課件出示學(xué)校操場圖）同學(xué)們，這就是我們學(xué)校的操場，請仔細觀察學(xué)校操場周圍的建筑，在小組里討論交流一下它們分別在操場的哪一面，好不好?
�。�3）學(xué)生交流并匯報。
3.認識東西相對，南北相對
（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了東南西北四個方向，老師呀，很想知道東南西北四個方向有什么關(guān)系，想請四個同學(xué)幫幫忙，你們愿意幫幫老師嗎？（生：愿意）哇，同學(xué)們真熱心!這么多同學(xué)想幫老師。
�。�2）請4名學(xué)生分別面向東、南、西、北4個方向站好，并說說各自面對的方向是哪方？其余學(xué)生觀察東面和西面有什么關(guān)系，南面和北面之間有什么關(guān)系。
�。�3）師生共同總結(jié)：東與西相對，南與北相對。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案13
第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)
一、教學(xué)內(nèi)容
1．口算乘法
�。�1）整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)
（2）兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）
2．筆算乘法
�。�1）不進位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)
�。�2）一次進位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)
�。�3）連續(xù)進位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)
�。�4）有關(guān)0的乘法
�。�5）因數(shù)中間或末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù)
3.解決問題
（1）用乘法估算解決問題，讓學(xué)生體會不同的解題策略。
�。�2）用乘、除法兩步計算解決問題
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行乘法估算，并說明估算的思路。
4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。
三、編排特點
1．在具體情境中教學(xué)計算知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此，本單元教材每一個例題的呈現(xiàn)，都安排了一個具體的情境；每一個計算知識的學(xué)習(xí)都是在對情境中數(shù)學(xué)信息的分析基礎(chǔ)上進行的。這樣可讓學(xué)生理解計算是解決問題的方法，產(chǎn)生計算的需要，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。
2.突出算理教學(xué)，注意借助直觀操作，讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上掌握算法。
在教學(xué)計算時，注重通過直觀操作幫助學(xué)生理解算理。這一個單元的計算教學(xué)中，教材出現(xiàn)了三次小棒操作圖。第一、二次出現(xiàn)在整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算，力圖通過小棒的操作讓學(xué)生理解算理，掌握正確的計算方法。第二次出現(xiàn)在筆算乘法的兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位），安排小棒操作圖的目的是直觀呈現(xiàn)“滿幾十向前一位進幾”的算理。
3.為學(xué)生留出自主探索和遷移類推的空間，加強了對計算法則的歸納與概括。
一方面，教材重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，許多計算內(nèi)容讓學(xué)生運用遷移類推來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過操作理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理后，三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位和因數(shù)中間和末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算，都讓學(xué)生借助前面筆算乘法學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗（如豎式的寫法，滿十要向前進位等），進行自主學(xué)習(xí)。不僅節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)的效率，同進還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
另一方面，重視對計算方法的總結(jié)和概括，雖然教材沒出給出完整的計算法則的文本，但是要求學(xué)生在親身體驗和討論交流的基礎(chǔ)上，記錄討論的結(jié)果，突出計算的基本步驟和要點，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對計算法則進行歸納和總結(jié)。
4.“解決問題”編排，體現(xiàn)系統(tǒng)性原則
本單元教材中所安排的3個例題各有側(cè)重，例7重在教學(xué)分析推理的策略，例8教學(xué)借助圖示分析問題，例9教學(xué)用畫線段圖的方式分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生獲得解決問題的經(jīng)驗，逐步掌握解決問題的策略。
四、具體編排
�。ㄒ唬┛谒愠朔�
1．主題圖
（1）主題圖展現(xiàn)了游樂園的情境，旨在從學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境中引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本單元的計算教學(xué)提供現(xiàn)實背景。
�。�2）主題圖中蘊含了豐富的信息，目的是讓學(xué)生從大量的信息中提取有用的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題的能力。
2．例1（整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法）
�。�1）在解決如何計算20×3的過程中，教材呈現(xiàn)了用加法和用乘法計算的兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。
�。�2）借助小棒圖，幫助學(xué)生直觀理解算理：3個20是60。通過對2個十乘3得6個十的思考，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，幫助學(xué)生逐步掌握想“二三得六”，算20×3=60的計算方法。
�。�3）出示200×3，讓學(xué)生借助類推自己完成整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
3.例2（兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）口算）
（1）例2是修訂后教材增加的內(nèi)容。教學(xué)這一內(nèi)容不僅是提高學(xué)生口算能力的要求，同時也是學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)。
�。�2）呈現(xiàn)小棒圖，提示通過操作小棒理解算理，探索出計算的方法（學(xué)生說出口算步驟）的教學(xué)過程。
�。�3）“想一想”，進一步鞏固口算的方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
�。ǘ┕P算乘法
1．例1（兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進位，重點是教學(xué)豎式）
（1）先通過解決實際問題，引出計算需要12×3。在計算中，體現(xiàn)算法多樣化，呈現(xiàn)了連加、口算和列乘法豎式計算等多種方法，但重點教學(xué)筆算方法。
�。�2）在中間的虛方框中給出了筆算的整個過程，并對每一步計算中各個數(shù)的含義進行了說明，使學(xué)生明確算理，了解筆算乘法的完整步驟。右邊給出了簡寫的乘法豎式寫法，讓學(xué)生知道在掌握筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡明的書寫形式。
2．例2（兩位數(shù)乘一位數(shù)，一次進位）
（1）通過解決實際問題，引出需要計算12×3。
�。�2）通過小棒圖，幫助學(xué)生理解“滿十進一”的道理，在中間的虛方框中給出筆算的整個過程，并給出了第一步計算結(jié)果的含義，第二步計算結(jié)果的含義留給學(xué)生自己填寫，使學(xué)生明確算理，了解筆算乘法的完整步驟。
（3）將豎式進行簡化，給出簡潔的書寫格式。體現(xiàn)出追求簡潔、合理的數(shù)學(xué)思想。
（4）“做一做”中安排了三位數(shù)乘一位數(shù)需“滿十進一”或“滿幾十進幾”的兩種情況，讓學(xué)生自己試算，主動獲取新知，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
3．例3（兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩次連續(xù)進位）
�。�1）呈現(xiàn)了先估算出積的范圍再精確計算的過程，并提供了兩種估算的方法。一種是將一個乘數(shù)9估成10，得出積應(yīng)該比240��；另一種是將一個乘數(shù)24分別估成20和30，估出積的范圍，應(yīng)該在180和270之間。以此說明，用估算可以粗略判斷計算結(jié)果是否正確。然后，讓學(xué)生利用前面的知識遷移類推，自主解決如何計算連續(xù)進位的乘法。
�。�2）讓學(xué)生在具體計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過討論交流，逐步歸納出“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計算法則。
�。�3）增加說明“在乘法里，乘數(shù)也叫做因數(shù)�！睘榈诙䦟W(xué)段教學(xué)“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”作準(zhǔn)備。
4．例4（有關(guān)0的乘法）
�。�1）以乘法的意義為基礎(chǔ)，給出7個0連加的算式和相應(yīng)的乘法算式，并通過7個空盤子，讓學(xué)生直觀感知到一個桃子都沒有的客觀事實。
�。�2）呈現(xiàn)一些0作因數(shù)的算式，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義計算出結(jié)果，并從中歸納出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。
5．例5（因數(shù)中間有0的乘法）
�。�1）改變實驗教材呈現(xiàn)多樣化算法（口算）的編排方式，突出在精確計算前用口算估出積的'范圍，為粗略的判斷精算結(jié)果是否正確提供方法，也體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。
（2）讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算。雖然0的乘法很特殊，但計算方法與前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)相同。通過“想：十位上寫幾”提示計算中需要注意的問題。需要注意的是：不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。當(dāng)個位積不滿十時（如601×8），十位上要用0占位。
�。�3）右面的學(xué)生說“原來有這么多座位呀”，體現(xiàn)對數(shù)感的培養(yǎng)。
6．例6（因數(shù)末尾有0的乘法）
（1）提供了兩種用豎式計算時的不同寫法，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種寫法更簡便一些。
（2）滲透單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。
�。ㄈ┙鉀Q問題
1．例7（用估算解決問題）
（1）估算意識 教材給出了精確計算和估算兩種解決問題的策略，讓學(xué)生了解有些問題用估算就可以解決，體會估算的價值。
�。�2）估算方法 例7，讓學(xué)生理解估算的價值，掌握用估算解決問題的基本策略（往大估、往小估），并能根據(jù)具體情境靈活應(yīng)用。
�。�3）讓學(xué)生理解如何用不等式的性質(zhì)通過估算解決問題。在這里采用往大估的策略，即把29看作30，30×8=240，29×8〈240〈250，所以250元肯定夠。并且在這里第一次出現(xiàn)“≈”。
�。�4）“想一想”延續(xù)了例7的情境，進一步讓學(xué)生體會不同的估算策略。第一問讓學(xué)生體會往小估都不夠，就一定不夠。即把92看作90，90×8=720，92×8〉720〉700，所以700元不夠。第二問讓學(xué)生再次體會往大估的策略。
2.例8（用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題；同時教學(xué)利用畫示意圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略）
�。�1）在“閱讀與理解”環(huán)節(jié)，借助畫示意圖的方法直觀呈現(xiàn)實際問題中包含的數(shù)學(xué)信息，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系的方法。
�。�2）教材呈現(xiàn)了分步計算和列綜合算式兩種方法，體現(xiàn)學(xué)生不同的水平。
�。�3）模型思想
�。�4）正比例滲透
3.例9（用乘除兩步計算解決含有“歸總”數(shù)量關(guān)系的實際問題，同時利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略。）
（1）例9沿用了例8的情境，畫圖的方法由示意圖改為更為抽象的線段圖，為今后借助線段圖分析更復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)�？們r相等這一數(shù)量關(guān)系用直觀示意圖（用離散的圖形畫出）無法呈現(xiàn)，而且當(dāng)數(shù)據(jù)很大的時候畫起來也很麻煩了。線段圖通過用上下兩條長度相等的線段并平均分成相應(yīng)的份數(shù)，既能很好地表明總量一定的數(shù)量關(guān)系，同時還能體現(xiàn)每一步中單價與數(shù)量的關(guān)系。
�。�2）出現(xiàn)綜合算式
（3）模型思想：例9和“做一做”的數(shù)學(xué)模型是相同的，都是“歸總”問題。解決這類問題的關(guān)鍵是都要先求出總量。
�。�4）通過例8和例9的教學(xué)，滲透正、反比例思想。歸一問題是數(shù)量間成正比例關(guān)系的問題，即“單位數(shù)量”一定的情境下，“總量”和“數(shù)量”成正比例；歸總問題是數(shù)量間成反比例的。
五、教學(xué)建議
1.引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷探究計算方法的過程。
2.注意各種計算方法的結(jié)合，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。
3.要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，保證一定的訓(xùn)練量
在本單元的教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，同時還應(yīng)注意計算的速度。這部分計算內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒打好，后面的學(xué)習(xí)就會出問題。雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓(xùn)練還是需要。《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對本單元內(nèi)容的計算速度是有基本要求的。“一位數(shù)乘兩位數(shù)口算”的速度要求是“3－4題/分”；“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)筆算”的速度要求是“1－2題/分”。需要注意的是，這是第一學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達到的要求，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況確定單元結(jié)束時的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。
三年級數(shù)學(xué)上冊教案14
一、情境引入
1、我們以前學(xué)過元、角、分的知識，誰能用學(xué)過的知識說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價，并把它寫下來嗎？
2、板書：6.11
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？這是一種什么數(shù)呢
3、這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。
4、揭示課題：認識小數(shù)
二、探究新知
1、小數(shù)的認識
觀察情境圖板書：買文具
讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)
鉛筆：0。50元、尺子1。06元、筆記本3。50元、鋼筆8。00元、水彩筆16.85元
你能說說小數(shù)的特征嗎？
A、認識小數(shù)點
引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點
師介紹：我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0。50、1。06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B、認識小數(shù)的'三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1 。 06
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分
2、小數(shù)的讀法
讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0。50讀作零點五零
3、小數(shù)可以表示什么？在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A、我們知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？
B、生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。
C、班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
D、讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價所表示的意義。
鉛筆0。50元、尺子1。06元、筆記本3。50元、鋼筆8。00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4、小數(shù)的寫法
A、師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
B、班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10。25元。
師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
C、讓學(xué)生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
三、鞏固練習(xí)
1、獨立完成“練一練”1，2題。
板書設(shè)計
買文具
—————————小數(shù)的認識
1 . 06
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分
0.50讀作：零點五零
三年級數(shù)學(xué)上冊教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第50頁例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.充分認識“倍”的概念。
2.理解“一個數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會運用倍數(shù)的知識解決簡單的實際問題。
3.理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并會運用倍數(shù)的知識解決簡單的實際問題。
4.掌握“已知兩項求倍數(shù)”的解題過程和方法。
【重點難點】
重 點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念，學(xué)會已知兩項求倍數(shù)的基本方法。
難 點：建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般思路，體驗“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師：同學(xué)們，在上課之前，我們請一些同學(xué)上講臺來。教師請3名女生站在第一排，再請6名男生站在第二排（3個3個站在一起）。
教師提問：第一排有幾個女生？（3個）
第二排有幾個3？（2個3）
學(xué)生回答后，教師引出課題。
像今天這種情況，我們就說講臺上的男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)“倍的認識”。（板書課題）
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。
我們一起來看看這幅圖片，兔子特別喜歡吃蘿卜，我們看看在圖片中有多少根大胡蘿卜。（2根）
那帶葉子的小胡蘿卜有多少根呀？（6根）
我們把6根小胡蘿卜2根2根放在一起，就是3個2根，對不對？（對）
所以我們說小胡蘿卜的'根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。
大家一起來看一下，白蘿卜一共有幾根？（10根）
如果白蘿卜每2根放在一起，就有5個2根，那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍呀？（5倍）
2.鞏固“倍”的概念。
現(xiàn)在，請大家拿出自己的小棒，我們一起來動動手。
大家看教材第50頁“做一做”第2題。
第一行擺5根小棒。
第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒擺在一起，要擺幾個5根？一共有多少根？
學(xué)生動手擺小棒，數(shù)小棒，然后匯報。
由于第一行是5根小棒，第二行是4個5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。
大家完成得非常不錯，現(xiàn)在你們都明白了“倍”的概念了嗎？
3.體驗求倍數(shù)的一般思路。
☆○☆○○☆○○○○○○
那請同學(xué)們想想○的個數(shù)是☆的幾倍，說說你是用什么方法來計算的。
學(xué)生獨立思考，自主解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能的解法。
解法一：畫示意圖。
星星：☆☆☆
圈圈：○○○○○○○○○
所以，圈圈的個數(shù)是星星的3倍。
解法二：要求圈圈的個數(shù)是星星的多少倍，就是求9里面有多少個3，用除法計算：9÷3=3。
回顧與檢驗：星星有3個，圈圈是它的3倍，就是3個3，所以是9個，解答正確。
4.鞏固“已知兩項求倍數(shù)”的解題思路。
教學(xué)教材第51頁例2。
�。�1）問題討論，需要利用哪些信息？
問題：擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？
�。�2）學(xué)生討論，歸納方法。
第一種：圖示法。
第二種：要求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍，就是求12里面有幾個4，用除法計算：12÷4=3。
師生共同檢驗 ：掃地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人數(shù)，解答正確。
5.歸納與總結(jié)。
同學(xué)們根據(jù)自己的想法解出了這道題目，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的“已知兩項求倍數(shù)”的一般思路。
第一步：閱讀與理解，知道問題的條件，明確要解決什么問題。
第二步：選擇合適的方法解決問題，可以用圖示法，也可以直接用除法計算出結(jié)果。
第三步：回顧與反思，檢驗解答是否正確。（板書）
三、鞏固練習(xí)
1.教材第50頁“做一做”第1題。
教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。
2.教材第53頁練習(xí)十一第1、2題。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答，并訂正。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境：“有3個女生，男生的個數(shù)是2個3，那么我們就說男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。”使新舊知識的聯(lián)系更加密切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識轉(zhuǎn)移到新知識中。“倍的認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛接觸的內(nèi)容，相對低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。所以，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得感性認識，才能形成“倍”的概念。
【三年級數(shù)學(xué)上冊教案】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)三年級上冊教案07-26
三年級上冊的數(shù)學(xué)教案01-10
三年級上冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案07-30
三年級上冊數(shù)學(xué)教案07-30
三年級數(shù)學(xué)上冊教案07-23
三年級數(shù)學(xué)上冊教案01-05
三年級上冊數(shù)學(xué)教案02-01