語(yǔ)文教案常用(6篇)
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.攜()手嫉()妒對(duì)峙()
踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()
潺潺()花團(tuán)錦簇()
2.老師范讀1-3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的'欣賞方法。
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?
(明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分(1——10段)，寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分(11——19段)，寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
課時(shí)：兩課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過(guò)程與方法：閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
１、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課。
�。病⑦@兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。�?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
５、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時(shí)
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。场⒏德�?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
�。础⒏道子谩拔腋吲d的更安慰的`是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
�。怠⒃趦煞庑胖�，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
６、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
�。�、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。梗M織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
�。保�、總結(jié)：
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
�。保�、作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)：
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
教學(xué)切入點(diǎn)：抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開(kāi)閱讀。
閱讀點(diǎn)：課文的7—11自然段。
教學(xué)課時(shí)：1
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、暴風(fēng)雨
大自然如此神奇
大自然那頑強(qiáng)的生命力
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨)，看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。
二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
(1)每一段的主要內(nèi)容。 (2)寫(xiě)作順序。
3、檢查第一次自學(xué)情況：
(1)每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。
(2)討論每段內(nèi)容：①暴風(fēng)雨之夜的情景(時(shí)間先后順序) ②黎明雨過(guò)天晴的景象(由近及遠(yuǎn))
4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：
要求：這一次主要是品位、感悟、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題(以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥：)
�、俚谝蛔匀欢螌�(xiě)雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
�、谟陙�(lái)時(shí)的勢(shì)頭。 “瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫(xiě)出了雨勢(shì)之兇猛。
�、蹖�(xiě)狂風(fēng)聲音—力量(震撼人的心靈)
�、軐�(xiě)雨(有何不同?) 由驚恐—放松、舒展。
�、輰⒂旰蟮木吧c雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí)，討論
三、大組交流
1、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
2、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的.觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
我們不難看出，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。
3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力。( 對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。)
4、一篇好的寫(xiě)景文章，不光要有精彩的景物描寫(xiě)，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中 去，做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢!(理解最后一段)
5、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。
四、拓展學(xué)習(xí)：
1、介紹《海燕》這篇文章
2、聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬(wàn)卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因;然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫(huà)李京京的，作者想通過(guò)李京京的遭遇告訴我們什么。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書(shū)寫(xiě)，弄懂意思。
沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f(shuō)》，了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。
�、傩≌f(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。
②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
�、坌≌f(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。
�、苄≌f(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。
�、菪≌f(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。
3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。
開(kāi)端程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒(méi)有答應(yīng)。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎?
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4、認(rèn)真讀助讀材料《萬(wàn)卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說(shuō)是如何來(lái)刻畫(huà)他的呢?
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)在下面。
二、學(xué)習(xí)·研討
(一)暢談心里話，導(dǎo)入。
(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語(yǔ)言(比如說(shuō)兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。
(三)精讀課文，自主探究。
1、李京京是個(gè)怎樣的'孩子?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
2、程老師是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。
3、作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)
(四)品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。
★選擇最感動(dòng)你的一些語(yǔ)段，有感情地讀一讀。
(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。
請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確�！�
這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師!”
老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講�！�
星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽(tīng)完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢?難道就你特別有見(jiàn)解嗎?”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的。”
星子聽(tīng)完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題……
很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校;又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的?”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽(tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋�(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。
……
幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開(kāi)書(shū)，見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道：
送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
(選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))
1、第5段畫(huà)線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說(shuō)：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
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黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！贰ⅰ兑挂箍駳g》等。
作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、背詩(shī)導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。誰(shuí)能來(lái)背幾首你熟悉的古詩(shī)？
2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因?yàn)樗麄儗?xiě)詩(shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號(hào)，如李白就被稱為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維
3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。
5、解題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意
1、生自讀古詩(shī)。
2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更
3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)
5、配樂(lè)師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、體會(huì)渭城之美
�。�1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的`詞句來(lái)形容這雨？
�。�2）柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹(shù)更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
�。�3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會(huì)路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。
【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！薄俺辍�、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ)，不但寫(xiě)出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞姆磸�(fù)渲染，讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無(wú)疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步�！�
3、對(duì)比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國(guó)，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書(shū)：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。
5、寫(xiě)話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書(shū)：友情）
7、讀全詩(shī)。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè)觀、激勵(lì)）
詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。
遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，提出自學(xué)要求，語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》。
《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示人物思想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》》。
二、檢查自學(xué)。
1、課文的主要人物是誰(shuí)?
2、PBS——“字詞”。(讀讀)
三、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的`語(yǔ)句。(限時(shí))
2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。寫(xiě)得好的句子：“蘆花開(kāi)的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”�！懊康较奶�......露在水面上”。
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