[精品]語文教案7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步學(xué)習(xí)默讀課文

　　3、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

　　教學(xué)重、難點：

　　1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個生字

　　2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件、詞卡、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識角色，入童話之境

　　1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

　　2、教師語言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　3、板書課題

　　4、范寫“貓”字，學(xué)生書空

　　5、齊讀課題

　　二、情境識字，熟童話之文

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

　　2、認(rèn)讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用

　　3、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀田字格里的生字

　�、僬n件呈現(xiàn)面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊

　　②多種形式認(rèn)讀田字格里的生字，重點指導(dǎo)：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機認(rèn)讀詞語“歪七扭八”

　�、垭S機再讀所有田字格里的生字

　　4、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀雙橫線里的生字

　　①分組呈現(xiàn)生字，尋找認(rèn)讀規(guī)律

　　第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”；

　　第二組“脹”和“傾”

　　第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

　　第四組“裂”

　�、谥攸c指導(dǎo)讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語“震驚”、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音字“鎮(zhèn)”和“震”

　�、壑攸c指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強化讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生說出字形結(jié)構(gòu)的特點

　　5、游戲中認(rèn)讀詞語

　�、購摹皣娞纭钡健熬艂�噴嚏”再到“一連打了九個噴嚏”，逐步突破學(xué)生認(rèn)讀的難點

　　②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導(dǎo)詞語連讀，初步感知詞義

　　三、趣讀故事，覓童話之奇

　　1、學(xué)生再次自由讀課文，要求把課文讀流利

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段

　　創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀第1自然段

　　3、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　�。�1）情境描述，學(xué)生自由讀第2、3自然段

　�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段

　　①抓住重點詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩”

　�、谕ㄟ^展開想象和抓住“透”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“淋得透濕”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語和句子

　�、弁ㄟ^聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“傾盆大雨”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語和句子

　�、芡ㄟ^動作演示，抓住“一連”和“九個”體會“一連打了九個噴嚏”，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語和句子

　�。�3）學(xué)習(xí)第3自然段

　　①出示第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，教師補白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因

　�、诓シ诺�3自然段故事錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音想象故事情境

　�。�4）教師語言描述，小結(jié)2、3自然段內(nèi)容，讓學(xué)生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關(guān)系

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）情境描述，學(xué)生自由讀第4自然段

　�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段第一版塊：

　　出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　�。�3）學(xué)習(xí)第4自然段第二版塊：

　�、賹W(xué)生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來的句子

　　②反饋交流，相機出示寫莫格逐步變大的五個句子

　　A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受莫格脹得越來越大的'變化過程

　　通過播放“撐裂”圖片，進一步讓學(xué)生感受到莫格身體變化之神奇

　　B、抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最后”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會莫格身體脹得越來越大的變化順序

　　通過擺放詞語、復(fù)述句子等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會句子表達的有序

　　③播放莫格變大的動畫，讓學(xué)生直觀感受莫格奇特的變化過程

　�、芘錁防首x寫莫格被發(fā)起來的句子，強化感受

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來啦！”

　　（5）配樂師生合作讀第4自然段

　　四、識記生字，學(xué)寫字之法

　　1、齊讀田字格中的八個生字

　　2、學(xué)生自由識記前面的四個生字：“貓、格、盆、傘”

　　3、指導(dǎo)書寫

　�。�1）提示寫字要點

　　“貓”寫的時候要注意左窄右寬

　　“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

　　4、學(xué)生練寫這四個字，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢

　　五、留下懸念，延童話之樂

　　教師總結(jié)，拓展猜想

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)默讀能力。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

　　知識點梳理

　　教學(xué)過程

　　一、閱讀資料，提示課題

　　二、整體感知

　　1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的要求。

　�。�1）練習(xí)默讀課文，讀通讀準(zhǔn)課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

　�。�3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學(xué)生使用跳讀的方法。

　　三、討論與交流

　　1、交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

　　2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補充。

　　首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）

　　其次，在受災(zāi)不行嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）

　　最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

　　2、展示：學(xué)生讀自己最喜歡的地方，其他同學(xué)參與評價。

　　3、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1交流：與同學(xué)交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

　�。�1）小組交流。（2）班級交流。

　　2教師小結(jié)。

　　3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的`習(xí)慣。

　　六、板書設(shè)計

　　28、中國國際救援隊

　　速度快

　　不怕危險 真棒！

　　援救技術(shù)高超

　　課后反思

　　在學(xué)習(xí)本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學(xué)生何時、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個問題時候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱挠^點。

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學(xué)生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習(xí)作內(nèi)容。然后從兩方面提出習(xí)作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當(dāng)。教材的學(xué)生正在進行乒乓球比賽的插圖，是為引導(dǎo)學(xué)生回憶比賽時的場景而創(chuàng)設(shè)的情境。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學(xué)生來說，應(yīng)該都是親身經(jīng)歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。根據(jù)本班學(xué)情，本次習(xí)作使用兩進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生按習(xí)作要求，選擇表達方法，從而提高學(xué)生的書面表達水平。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過寫體育比賽，讓學(xué)生熱愛體育，近一步理解和內(nèi)化體育。

　　2．通過此次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運用詳略得當(dāng)、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，寫好運動員們場上的表現(xiàn)及觀眾的反應(yīng)。

　　3．通過對運動員語言、動作、神態(tài)的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。

　　教學(xué)重、難點

　　重點是指導(dǎo)學(xué)生運用詳略得當(dāng)、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，難點是指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把比賽經(jīng)過寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．組織學(xué)生進行一次體育比賽。

　　2．準(zhǔn)備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？

　　2．同學(xué)們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態(tài)以及觀眾的動作、神態(tài)和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。

　　2．請同學(xué)們默讀課本第15頁的習(xí)作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？

　　3.讀后交流：

　　（1）這次可以寫哪些內(nèi)容？

　　可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）

　�。�2）時要注意什么？

　　一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當(dāng)。（板書：動作、表情、語言、場面）

　　三、組內(nèi)交流，合理選材

　　1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？

　　2．4人小組內(nèi)交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內(nèi)容。

　　3．請幾位同學(xué)說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結(jié)果如何？觀眾有什么的反應(yīng)？

　　四、借鑒，學(xué)習(xí)寫法

　　要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進行一些恰當(dāng)?shù)拿鑼�。下面我們來看看課文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？

　　1．多媒體出示課文片段。

　　（1）《勇攀高峰》片段：

　　危機關(guān)頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關(guān)鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。

　　討論預(yù)設(shè)：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。

　�。�2）《苦練》片段：

　　她的加練任務(wù)是十五個球。如果救丟一個，就負(fù)一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的'雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個球時，倒在地上起不來了。

　　討論預(yù)設(shè)：“她玩命地……飛撲過去�！焙汀暗�她不顧一切地……飛撲著�！睂懗隽岁愓墟酚�(xùn)練的動作�！八�的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了�！睆纳眢w的外在表現(xiàn)上，寫出了陳招娣精疲力竭。

　�。�3）《“足球之王”貝利》片段：

　　這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當(dāng)對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球

　　繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向?qū)Ψ角蜷T，用他那高超的帶球過人技術(shù)，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛(wèi)撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區(qū)，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準(zhǔn)備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進球門，全場頓時歡聲雷動。

　　討論預(yù)設(shè)：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進球門的過程寫得細致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關(guān)的技巧也各不相同。突出表現(xiàn)了貝利敏捷矯健的身手，精湛的球藝和藝高人膽大的風(fēng)貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。

　　引導(dǎo)學(xué)生寫法：

　　（1）比賽的過程要詳細寫，比賽前的情況和比賽結(jié)果等要略寫。

　　（2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態(tài)、語言去寫，還要對比賽場面進行描寫，比如要寫一寫比賽環(huán)境、觀眾反應(yīng)等，結(jié)尾還要注意升華主題。

　　過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當(dāng)。再看一例文，是如何做到這一點的。

　　2．多媒體出示例文。

　　比賽場上

　　學(xué)校春季田徑運動會正在順利進行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創(chuàng)造良好成績的報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。

　　“砰！”一聲發(fā)令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去�！凹佑�！加油！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學(xué)們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發(fā)令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風(fēng)，一開始就處于領(lǐng)先地位。我和同學(xué)們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”

　　忽然，意外的情況發(fā)生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經(jīng)有3個運動員趁此機會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強��！

　　這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學(xué)們?nèi)�都沖著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例文，針對如何做到點面結(jié)合、詳略得當(dāng)談看法。

　　教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學(xué)助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強拼搏，看到了“我”對同學(xué)、對班集體的關(guān)心。這里對環(huán)境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結(jié)合、環(huán)境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現(xiàn)在了讀者面前。我們在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)使用這樣的寫法。

　　五、學(xué)生習(xí)作，獨立成文

　　剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應(yīng)該心中有數(shù)了。下面就請同學(xué)們動筆習(xí)作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。

　　第2課時

　　一、默讀習(xí)作，自我修改

　　寫完了，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。

　　二、交流，取長補短

　　1．同桌互改。

　　（1）在互改前，先進行自我，說說自己對習(xí)作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。

　�。�2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當(dāng)。

　�。�3）互改習(xí)作。

　　2．推薦欣賞、評議。

　�。�1）學(xué)生推薦好習(xí)作。

　�。�2）指名讀習(xí)作，集體評議。按照本次習(xí)作要求，既要指出優(yōu)點，更要提出修改意見。

　　四、認(rèn)真修改，謄抄成文

　　在同學(xué)互改的基礎(chǔ)上，結(jié)合欣賞評議過程中大家對習(xí)作的修改意見，再次認(rèn)真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　�。保�了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。

　�。玻�了解本文情節(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

　�。常�掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學(xué)設(shè)想

　　１．課文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡(luò)，編寫情節(jié)提綱。

　　２．為使學(xué)生學(xué)得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學(xué)生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

　�。常�《促織》的結(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時

　　一、教學(xué)要點

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　１．題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

　　《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　�。玻�通讀：

　　(1)提出要求：

　�、傧瓤凑n文“預(yù)習(xí)提示”，畫出關(guān)鍵句子。

　�、趯φ兆⑨屩鸲瓮ㄗx課文，畫出不懂的詞語句子。

　�、坶喿x時思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要歸納段意；

　　結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　　(2)通讀課文：

　　學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo)，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準(zhǔn)備討論答疑。

　　(3)解釋疑難詞語句子：

　　學(xué)生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　�、俨唤K歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之：成名（認(rèn)為）很對。然，是；然之，以之為然。

　　③展玩不可曉：翻來復(fù)去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細細地體會，高中二年級語文教案《語文教案－促織》。

　�、軜I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾�。壕渲小皬�(fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復(fù)”字沒有落實。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　�、菟荚囍�斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”�！耙浴�，連詞“而”。“覘”，窺視，此處是“看”的意思。

　�、抻衷囍�雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次�！霸囍�雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　　３．分段：

　　(1)討論：①貫串本文的.線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分。可有兩種分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

　�。ㄇ楣�(jié)提綱編寫的指導(dǎo)：

　　具體進程：先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱，讓同學(xué)們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學(xué)生修改自己的提綱時參照。要強調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點撥，注意如下幾點：

　�。保�要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標(biāo)志。

　�。玻�情節(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。

　　３．每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

　�。矗�用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補充點作業(yè)，幫助學(xué)生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、從檢查作業(yè)入手，導(dǎo)入課文分析

　　檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導(dǎo)入本課時的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

　　二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

　　關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖：

　　啟發(fā)提問：同學(xué)們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

　　估計學(xué)生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

　　這是跟作者同時代，當(dāng)時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實�？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”�？僧�(dāng)時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的�？梢娮髡叩膭�(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時代的事，來揭露“當(dāng)時”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

　　過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。

　　教學(xué)重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準(zhǔn)備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

　　1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)

　　(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

　　二、各自讀文，感知課文大意。

　　1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。

　　2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進行評價。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

　　3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

　　4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。

　　三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

　　(3)如果不制止，后果會怎樣?

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))

　　黃河變化的'原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

　　3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)

　　4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

　　5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?

　　6、拓展延伸：

　　(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?

　　(2)保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

　　7、作業(yè)。

　　(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

　　(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。

　　板書設(shè)計：

　　10、黃河是怎樣變化的

　　以前——“搖籃”

　　現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

　　治理

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課5個生字。積累本課7個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)習(xí)中要多動腦筋、對事物充滿好奇心，喜歡提問的道理。

　　重點難點：

　　1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。

　　2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充滿好奇心、喜歡提問的人。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、說說圖上的孩子在干什么？

　　2、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學(xué)的這篇課文，講的就是他小時候的一件事。

　　3、板書課題：18 愛迪生孵小雞

　　學(xué)習(xí)“孵”：齊讀，讀準(zhǔn)字音。

　　換部首記住字形。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、提出自學(xué)要求，小組學(xué)習(xí)。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預(yù)設(shè)：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“

　　（3）開火車讀讀字詞。

　�。�4）在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎？

　　3、小組學(xué)合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）指名交流

　　（2）集體讀（已出示答案）

　�。�3）教師引讀

　　（4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發(fā)，整理成自己的`話。）

　　答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋 ，他就去問媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋 ，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學(xué)母雞的樣子孵小雞。

　　三、鞏固復(fù)習(xí)

　　1、開火車讀詞語。

　　孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼

　　2、重點指導(dǎo)字形：孵

　　左右結(jié)構(gòu)，“卵”和“孚”要靠緊點，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。

　　3、指名讀課文。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字10個，描寫其中5個，積累詞語10個。

　　2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

　　3、能用自己的話，講一講這個故事。

　　教學(xué)重點

　　能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

　　教學(xué)難點

　　能用自己的話，講一講這個故事。

　　教學(xué)媒體

　　生字卡片小黑板

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題：

　　1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

　　2、揭示課題：*6馬鳴加的`新書包

　　3、指名讀、齊讀課題。

　　二、整體感知，自學(xué)生字。

　　1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）

　　b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書寫：愧，注意最后兩筆）

　　c)分節(jié)朗讀全文。

　　3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

　　馬鳴加是（）。他有（）只書包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）。可星期四放學(xué)時他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

　　4、學(xué)生交流。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、出示：

　　1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

　　2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”

　　4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

　　指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。

　　1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

　�。ǜ鶕�(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

　　2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�

　　（這句話要讀出懊悔、失望的語氣。）

　　描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

　　5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描

　　寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。

　　6、學(xué)生交流。

　　1）哎！這只書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕松�！皽�(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣。”馬鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。

　�。ā皽�(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣�！边@一心理活動說明馬鳴加當(dāng)時自信滿滿。）

　　2）啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進書包里去。

　�。�假如你是當(dāng)時的馬鳴加，會怎么想？）

　　學(xué)生加上語氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。

　　四、說話練習(xí)。

　　課文已經(jīng)學(xué)完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？

　　教學(xué)效果反饋

　　教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過程，覺得有一些做法可以進行調(diào)整：

　　1、學(xué)生自己閱讀時間不夠

　　這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時給學(xué)生的時間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因為擔(dān)心教學(xué)進度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象不夠

　　本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設(shè)計了一個想象：如果你是馬鳴加的同學(xué)，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓學(xué)生體會馬鳴加聽了同學(xué)的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補救的各種方法上，而我也沒有采取引導(dǎo)，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如果我當(dāng)時補一句：“當(dāng)時馬鳴加的臉上會是什么表情？他當(dāng)時是怎么想的？”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情。

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