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    玩具分類教案

    時間:2024-10-08 12:22:03 教案 投訴 投稿

    玩具分類教案

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的玩具分類教案,希望能夠幫助到大家。

    玩具分類教案

    玩具分類教案1

     一、活動目標

      1、學習按物體的形狀、顏色、大小分類,并能說明分類標準。

      2、發(fā)展初步的概括能力。

      3、學習客觀的評價自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗。

      4、進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術活動。

      二、重點與難點分類后說明分類標準。

      三、材料及環(huán)境創(chuàng)設

      1、各種結構玩具一,如雪花片、大小串連……。

      2、分類盒、標記卡。

      四、設計思路對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同,即把有共同屬性的物體挑出來,如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一,分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組,如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎,因為求同時標準是現(xiàn)成的`,而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同,所以設計時應先讓幼兒進行求同活動,提高他們掌握標準的能力,為產(chǎn)生標準作準備。分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平,或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現(xiàn)的標準,因此設計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準,然后逐步過渡到用語言描述。

      五、活動流程操作探索—求同,分類—分組討論—說出標準,轉換標準—鞏固操作

      1、通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特征的感性經(jīng)驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料,每一層次要提供多種材料,便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如:分類的材料,其“不同層次”,可體現(xiàn)在有實物分類,有圖形分類,也有數(shù)量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大。邪次锛膬煞N特征分類(大小、顏色),還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。

      2、通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設計,能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

      3、鞏固操作時要提供新材料,提高幼兒操作的興趣。

    玩具分類教案2

      一、活動目標

      1、學習按物體的形狀、顏色、大小分類,并能說明分類標準。

      2、發(fā)展初步的概括能力。

      3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

      4、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

      二、重點與難點

      分類后說明分類標準。

      三、材料及環(huán)境創(chuàng)設

      1、各種結構玩具一,如雪花片、大小串連……。

      2、分類盒、標記卡。

      四、設計思路

      對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同,即把有共同屬性的物體挑出來,如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一,分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組,如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎,因為求同時標準是現(xiàn)成的,而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同,所以設計時應先讓幼兒進行求同活動,提高他們掌握標準的能力,為產(chǎn)生標準作準備。

      分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平,或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現(xiàn)的標準,因此設計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準,然后逐步過渡到用語言描述。

      五、活動流程

      操作探索—求同,分類—分組討論—說出標準,轉換標準—鞏固操作

      1、通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特征的感性經(jīng)驗。

      說明

      操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料,每一層次要提供多種材料,便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如:分類的材料,其“不同層次”,可體現(xiàn)在有實物分類,有圖形分類,也有數(shù)量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小),有按物件的兩種特征分類(大小、顏色),還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。

      2、通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。

      說明

      分組討論可按兩種水平設計,能力中下的幼兒著重說出標準的`討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

      3、鞏固操作時要提供新材料,提高幼兒操作的興趣。

      活動反思

      經(jīng)過這次活動后我發(fā)現(xiàn)孩子在玩完玩具是都會主動把不同的玩具放在不同的盆子中。有時放錯了,旁邊的孩子也會提醒。希望孩子在家時也能多鍛煉孩子的自理能力,自己的事情自己做。

    玩具分類教案3

      教案目的:

      學習按物體的形狀、顏色、大小分類,并能說明分類標準,發(fā)展初步的概括能力。

      教案準備:

      各種結構玩具,分類盒,標記卡

      教案難點:

      小朋友在給物體進行分類之后能夠說明自己分類的標準。

      教案過程:

      1、老師通過讓小朋友自己操作探索積累有關物體共同特征的感性經(jīng)驗。小朋友根據(jù)老師提供不同層次的材料,通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如:分類的材料,其"不同層次",可體現(xiàn)在有實物分類,有圖形分類,也有數(shù)量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小),有按物件的兩種特征分類(大小、顏色),還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。

      2、在活動中通過分組討論不僅提高小朋友的抽象分類標準的能力,也可以幫助小朋友盡快的`加深對所學知識的認識。

      教案總結:

      本次教案活動通過求同和分類這兩個概念,來讓小朋友盡快的掌握住知識,其中對于分類后的標準要讓小朋友自己進行表述是有一定難度的,小班的小朋友還不知道如何表達出分類時頭腦中顯示的標準,所以在設計本活動時,讓小朋友分類后選擇標記卡來表示分類標準,然后逐步過渡到用語言描述。

    玩具分類教案4

      活動目標:

      1.會找玩具的共同點和不同點,能將具有相同特點的玩具擺放在一起。

      2.有參與活動的興趣,并愿意用語言講述。

      3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

      4.引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的.樂趣。

      5.引發(fā)幼兒學習的興趣。

      活動準備:

      1.玩具柜1-2個。

      2.玩具若干(長毛絨玩具、汽車玩具、娃娃、積木等)或幼兒自帶的玩具若干。

      活動過程:

      (一)引發(fā)幼兒活動興趣。

      1.展示玩具,認識玩具。

      教師:園長老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具,今天給我們送來了許多玩具,

      看看有些什么玩具?(請幼兒說出玩具名稱)

      2.玩玩具,體驗快樂。

      教師鼓勵幼兒分組自選玩具,自由地和玩;蚝屯橐黄鹩押玫赝妗

     。ǘ┮龑в懻,嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。

      1.觀察擺放的玩具。

      2.討論怎樣擺放玩具。

      3.探索將同樣的玩具放在一起。

      (1)請幼兒自主嘗試將同樣的玩具放在同一層玩具柜上(或玩具簍)。

      (2)讓幼兒邊擺放玩具邊學說:我把“××”和“××”放在一起。

      4.分享共同擺放玩具的快樂。

      教師引導幼兒欣賞整齊的玩具柜,分享一起擺放玩具的樂趣。

      活動延伸:

      區(qū)域活動:教師和幼兒一起收集各種廢舊材料,引導幼兒將這些物品分類擺放。

      活動反思:

      《我會放玩具》是一個數(shù)學活動,此活動源于幼兒的生活經(jīng)驗,其一,玩具是幼兒熟悉和喜愛,對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的,他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等;顒硬牧鲜撬麄兤綍r最喜歡接觸的東西,應該活動起來沒什么難度。其二,在生活中,幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗,可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

    玩具分類教案5

      設計思路

      對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同,即把有共同屬性的物體挑出來,如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一,分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組,如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎,因為求同時標準是現(xiàn)成的,而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同,所以設計時應先讓幼兒進行求同活動,提高他們掌握標準的能力,為產(chǎn)生標準作準備。分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平,或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現(xiàn)的標準,因此設計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準,然后逐步過渡到用語言描述。

      活動目標

      1、學習按物體的.形狀、顏色、大小分類,并能說明分類標準。

      2、發(fā)展初步的概括能力。

      活動重難點

      分類后說明分類標準。

      活動準備

      1、各種結構玩具一,如雪花片、大小串連……。

      2、分類盒、標記卡。

      活動過程

      1、通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特征的感性經(jīng)驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料,每一層次要提供多種材料,便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如:分類的材料,其“不同層次”,可體現(xiàn)在有實物分類,有圖形分類,也有數(shù)量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小),有按物件的兩種特征分類(大小、顏色),還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。"來;自、屈;老師;教、案;

      2、通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設計,能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

      3、鞏固操作時要提供新材料,提高幼兒操作的興趣。

      活動反思

      經(jīng)過這次活動后我發(fā)現(xiàn)孩子在玩完玩具是都會主動把不同的玩具放在不同的盆子中。有時放錯了,旁邊的孩子也會提醒。希望孩子在家時也能多鍛煉孩子的自理能力,自己的事情自己做。

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