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二年級(jí)長度單位教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)長度單位教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)長度單位教案1
1、教學(xué)目標(biāo)
1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握線段的特征。
難點(diǎn)：線段表象的建立。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào)，訂正。
5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長度。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的.那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。
二年級(jí)長度單位教案2
目標(biāo)：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測量的能力。
3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
重、難點(diǎn)：
通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過程：
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計(jì)寬度和長度，可以用手比劃。)
1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長?
(2)請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。
(3)注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
(1) 選一組匯報(bào)。
提問:你是用什么去量的?用了幾個(gè)什么東西?
學(xué)生邊回答，邊板書:
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。
用了(5)個(gè)回形針。
用了(4)個(gè)三角形。
用了(15)個(gè)方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?
小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報(bào)。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長，用回形針去量都有5個(gè)那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長，用方木塊去量都有15個(gè)那么長?
根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個(gè)方木塊那么長。
二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1. 測量。
要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2. 匯報(bào)。
提問：你用什么東西去量?量什么?有幾個(gè)那么長?
教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。
3. 看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)回形針那么長?(5個(gè))
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個(gè))
提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個(gè)那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?
4. 繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)
鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)
桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長?(桌子長)
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學(xué)生說出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同)
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量)
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學(xué)書的'寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎?
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。
提問：你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測量出物體的長度。
三、練習(xí)。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)?(以方格)
口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長?
胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長?
剩下的請同學(xué)先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)
指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對(duì)齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
學(xué)生動(dòng)手測量，并匯報(bào)測量的結(jié)果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么?以誰做標(biāo)準(zhǔn)?
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長。
板書設(shè)計(jì):
長度單位
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。
用了(5)個(gè)回形針。
用了(4)個(gè)三角形。
用了(15)個(gè)方木塊。
二年級(jí)長度單位教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。
3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在建立長度概念的基礎(chǔ)上。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。
教學(xué)過程
（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？
�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。）
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。
二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
�。�1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）
這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）
（2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？
教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。
�。�3）認(rèn)識(shí)厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。
�。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）
2、用厘米尺量。
�。�1）說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的.長度。
總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……
�。ㄍㄟ^觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。）
�。�2）比一比。
根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。
�。�3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長？
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。
�。ńo學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）
�。�4）總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。
質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長度不符合。
三、練習(xí)鞏固。
（讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。）
二年級(jí)長度單位教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級(jí)上冊第2、3頁“認(rèn)識(shí)長度單位-厘米”
【教材分析】
知識(shí)解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
〖設(shè)計(jì)思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。
�。�1）記憶1厘米的長度
�。�2）找生活中的.1厘米
2、認(rèn)識(shí)幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設(shè)計(jì)思考〗
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米
〖設(shè)計(jì)思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測量
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
2、測量身體上的數(shù)據(jù)
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
�。�2）填寫測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設(shè)計(jì)思考〗
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）
尺子：刻度線、數(shù)字
二年級(jí)長度單位教案5
教學(xué)內(nèi)容：教材第47--49頁例1、例2以及課堂活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在測量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2、體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長度觀念。
3、在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，用cm作單位掌握測量物體長度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。
4、在測量活動(dòng)中初步感受測量長度與生活的.密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境教育，要使用環(huán)保鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，用cm作單位掌握測量物體長度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長度觀念
教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
⑴仔細(xì)觀察第一幅圖，提問：這些同學(xué)用了哪些方法去測量課桌的長度？測得的結(jié)果各是多少？為什么相同的課桌，測得的數(shù)量卻不相同？
�、谱屑�(xì)觀察第二幅圖，提問：怎樣做才能使測得的數(shù)量相同？
�、悄阒烙嘘P(guān)測量哪些知識(shí)？
學(xué)生看圖，第48頁情境圖。
2、小組活動(dòng)。⑴觀察尺子，討論：你知道了什么？
�、品答�。
⑶教師小結(jié)：量長度最常用的工具是米尺，下圖是米尺的一部分。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
3、活動(dòng)：⑴2厘米、3厘米怎樣寫？
�、圃诿壮呱戏謩e指出2cm、5cm和8cm的長度。
�、怯檬种副葎澮幌�，1cm大約有多長？
⑷想一想：哪些物體的長度大約是1cm？
二、學(xué)習(xí)新課
1、出示例1圖，仔細(xì)觀察，圖上有什么？看了這幅圖你知道了什么？你是怎樣知道的，說一說？
�、庞^察思考
�、迫嘟涣�
2、小結(jié)：
3、學(xué)習(xí)例2，怎樣用尺子去量鉛筆的長度呢？
�、趴磿�，小明和小紅是怎么量的？
�、菩∶骱托〖t量的這支鉛筆有多長？填在書上。
�、遣僮鳎毫恳涣孔约恒U筆的長度。然后小組交流，說一說量的過程。
�、刃〗M交流。說一說：怎樣用米尺量物體的長度？
4、課堂小結(jié)
三、課堂活動(dòng)
1、量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1cm。
�、弄�(dú)立活動(dòng)。
�、菩〗M交流。
�、欠答�
2、量一量數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少cm。
�、弄�(dú)立活動(dòng)。
⑵小組交流。
�、欠答�
四、課堂小結(jié)。
二年級(jí)長度單位教案6
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1．復(fù)習(xí)長度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測量物體長度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長度時(shí)，用( )作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說明1厘米，1米各有多長。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。
出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)
2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問：什么樣的線叫線段？
(直的，可以量出長度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。
①課件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長，再量一量實(shí)際長多少厘米，填在括號(hào)里。
�、诠烙�(jì)、測量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長3厘米，實(shí)際長4厘米；估計(jì)第二條線段長7厘米，實(shí)際長8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。
①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？
(從尺子的'刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒嬕粭l長3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫線段)
3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。
①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋嬕划媽W(xué)過的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。
二年級(jí)長度單位教案7
教學(xué)內(nèi)容：
課本第6—7頁，
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí)，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一題
完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。
第二題
量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。
第三、四、五題
第3、4、5題，是實(shí)際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。
第六題
先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。
第七、八題
根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。
第九題
第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。
第十題
利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。
第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊第8—12頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
師：今天我們和全年級(jí)的`小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呀？
師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？
二、新授
1、教學(xué)例1、例2
（1）讓學(xué)獨(dú)立完成
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算，不會(huì)的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
請四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做
請板演的小朋友說說自己是怎么算的
（2）小組討論
在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。
學(xué)生匯報(bào)
2、教學(xué)例3
�。�1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢？在個(gè)位寫幾？十位呢？在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。
�。�2）36+35
大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？
請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）
你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？
小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
3、出示課題
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）
你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？
全課小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習(xí)
1、利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡�(gè)忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？
誰為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？
2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算，提問題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改，最后還請你們評(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣
二年級(jí)長度單位教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第54~56頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子們想猜字謎嗎？古人寫的是什么字？
小朋友們，古人為什么把尺字造成這樣呢？（老師邊說邊演示：尺字就像人們這樣量長度，教師張開拇指與食指，這樣量一次就叫一拃。）
我們身上的尺除了手之外，還有什么呢？（生回答后，再課件展示）
�。�1）老師再邊說邊演示什么叫一拃，幫我數(shù)一數(shù)課桌的長度有幾拃？
�。�2）學(xué)生再量課桌的長度有幾拃。
�。�3）和老師量的結(jié)果不同的舉手，為什么會(huì)結(jié)果不同呢？
�。�4）教師小結(jié)：由于測量的長度單位不同，所以結(jié)果也不同。今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)世界統(tǒng)一的長度單位，學(xué)習(xí)用尺量長度。
孩子們拿出直尺，觀察直尺上都有些什么呢？
老師也有一塊直尺，直尺上缺少些什么呢？
�。�1）缺少了豎線（就是刻度線），再觀察刻度線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有長有短，表示不同的長度單位）
�。�2）缺少了數(shù)字，數(shù)字從幾開始？0表示什么？0對(duì)著的那條刻度線就是0刻度線。
�。�3）還缺少了什么？cm表示厘米這個(gè)長度單位。
（4）再看數(shù)字與刻度線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字都對(duì)一條最長的刻度線，0對(duì)著的就是0刻度線，1對(duì)著的就是1厘米刻度線
孩子們，直尺上從0到1是1大格，就是1厘米，還有從幾到幾是1厘米？
從0到1是1厘米，從1到2是1厘米你發(fā)現(xiàn)怎樣的兩個(gè)數(shù)是1厘米？（相鄰的兩個(gè)數(shù)之間都是1大格，相鄰兩個(gè)數(shù)之間都是1厘米。再看那些最短的刻度線，把直尺分成了許多小格，每個(gè)小格表示什么？今后再學(xué)。）
拿出1厘米小棒，什么顏色（白色）？
仔細(xì)觀察1厘米，記住1厘米有多長。
你能用拇指和食指比劃一下1厘米有多長嗎？怎么比較準(zhǔn)確？
閉上眼睛，想一想1厘米有多長，記一記1厘米有多長？
我們身上什么地方或我們見過的哪些物體長度、寬度、厚度大約1厘米？
1本數(shù)學(xué)書厚度大約1厘米，1個(gè)食指指尖寬度大約1厘米1厘米感覺怎樣？我們量較短的物體就用厘米作單位，今天我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。
拿出紅色小棒，先估一估大約幾厘米，怎么估？大家再想一想我們身上什么地方大約1厘米，我們就用食指指尖的寬度在小棒上比一比，一邊比一邊數(shù)，大約有幾厘米？
大家學(xué)會(huì)了量物體長度了嗎？很快說出下面的物體長度。
�。�1）讓學(xué)生很快說出前三個(gè)的長度，量圓珠筆的長度對(duì)著幾量的（對(duì)著2），可以這樣量嗎？長度應(yīng)該怎樣算？為什么這樣算？
�。�2）為什么圓珠筆的長度說得慢，前三種的長度說得快？由此可見，我們在量物體長度時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)齊？
（3）根據(jù)前三種物體的'長度強(qiáng)調(diào)量法：從0到9是9厘米，從0到7是7厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么（從0到幾就是幾厘米）？
判斷1題沒對(duì)著0刻度線。2題直尺放斜了。3題從1開始量的，對(duì)了。4題線放彎了，這根線的長度最接近3厘米，可以怎么說（這根線長度大約3厘米，也可以說這根線的長度比3厘米多一些）
老師再小結(jié)：我們在量物體長度時(shí)，結(jié)果往往不是整厘米數(shù)，我們就可以說成大約幾厘米，也可以說成比幾厘米多一些或少一些。
先估藍(lán)色小棒有多長，回憶一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作業(yè)本的寬度（13厘米）。
熊大只有一把斷了的直尺（從5開始），怎么量橡皮擦的長度？
大家還想量什么物體的長度，到校園看看吧。（樓的高度，跑道長度）我們的這把尺合適嗎？以后我們還要學(xué)習(xí)用更大的長度單位量更長的長度。
老師小結(jié)：
1、感謝大家和老師一起度過了一堂充實(shí)而愉快的課，你有什么收獲？
2、收獲的知識(shí)當(dāng)然重要，但我覺得更重要的是大家在這節(jié)課上表現(xiàn)出來的積極思考、認(rèn)真操作的好習(xí)慣，希望大家把這兩個(gè)好習(xí)慣帶到今后的學(xué)習(xí)之中。謝謝大家！
二年級(jí)長度單位教案9
第9單元 總復(fù)習(xí)
第3課時(shí) 長度單位 認(rèn)識(shí)時(shí)間
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第101頁第3題和練習(xí)二十五，第12題102頁第5題和練習(xí)二十五第9--10題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了解時(shí)間的意義。
2.鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，知道時(shí)和分之間的換算關(guān)系。
3.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米。會(huì)用刻度尺量、畫線段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能準(zhǔn)確地讀出時(shí)間；認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米。
難點(diǎn)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃；會(huì)量線段，會(huì)畫線段。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
�。ò鍟n題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）
1.觀察討論。
�。�1）教師出示教材第101頁第3題的實(shí)物鐘面。
師：這些實(shí)物鐘面上的時(shí)間各是多少？你能讀出它們嗎？
�。�2）學(xué)生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學(xué)過的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)讀出實(shí)物鐘面上的時(shí)間。
小組內(nèi)進(jìn)行討論，看讀出的時(shí)間是否一樣。
（3）組織全班匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。
2.回答問題。
師：鐘面上有多少個(gè)數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)相等的大格？每個(gè)大格里面又有幾個(gè)相等的小格？
生：鐘面上共有12個(gè)數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格，每個(gè)大格中有5個(gè)相等的小格。
師：時(shí)針走一大格是幾時(shí)？時(shí)針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時(shí)等于多少分？
生：時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針走一大格，分針走1圈，是60分。1時(shí)=60分。
二、復(fù)習(xí)米和厘米 。
1.體驗(yàn)1米和1厘米的長度。
(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。
①學(xué)生比畫。
②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？
�。�2）米和厘米之間的進(jìn)率。
（板書：1米=100厘米）
2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米
3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米
�。�3）完成教材第102頁的第5題。
（4）學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。
師：請同學(xué)們估計(jì)一下黑板的長度。
學(xué)生先自己估計(jì)，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計(jì)黑板的長度，并測量出黑板的實(shí)際長度。
2.量、畫線段。
�。�1）看教材第105頁第10題，估計(jì)兩條線段大約有多長？
指名回答。
�。�2）動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
請同學(xué)們匯報(bào)測量結(jié)果，并說說測量物體長度的方法。
�。�3）畫一條長5厘米的'線段。
小組同學(xué)相互檢查。
三、拓展練習(xí)
1.完成教材練習(xí)二十五第12題。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時(shí)間的知識(shí)理解題意，采用互相討論的方式寫出時(shí)間或畫出缺少的分針，教師給予評(píng)論。
2.寫出下面的時(shí)間。
3.完成練習(xí)二十五第9題。
獨(dú)立解答，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么新的收獲沒有？
五、同步訓(xùn)練
教學(xué)至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。
二年級(jí)長度單位教案10
一、操作引入
1、談話：畫一條1厘米長的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度；畫一條1分米長的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度？
2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的'一些問題。（板書課題）
二、自主探索
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長？
學(xué)生猜測。
用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）
學(xué)生測量。
筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報(bào)，學(xué)生的想法可能有：
�。�1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
�。�2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來的。
（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。
2、教學(xué)例2。
�。�1）出示例2，指名讀題，板書：
80厘米=（ ）分米，先自己想一想，再在組內(nèi)交流：80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米
三、綜合應(yīng)用
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
3、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。
問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計(jì)，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
四、總結(jié)拓寬
1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”
2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。
板書設(shè)計(jì)
長度單位的簡單換算
80厘米=（ ）分米
二年級(jí)長度單位教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過推測、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。
2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)。
3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長度單位過程中學(xué)會(huì)思考，比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】
二、探究新課
（一）引出問題。
1．學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問題。
1．學(xué)生思考，小組討論
2．全班交流，說說想法。
想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\(yùn)用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的`身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁做一做。
1．學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
（二）教材練習(xí)一第8題
1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說明理由。
2．師生給予合理評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，而且深刻體會(huì)到建立長度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】
四、本課小結(jié)
（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。
【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力�！�
二年級(jí)長度單位教案12
[教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長方形。 教師：對(duì)，長方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。
要求：①開動(dòng)腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤）
教師：誰來匯報(bào)他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的.對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議] 學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來的
二年級(jí)長度單位教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2．在看一看、擺一擺、想一想的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。
3．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)一長度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：統(tǒng)一長度單位。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、回形針、硬幣
學(xué)具準(zhǔn)備：每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個(gè)回形針、10個(gè)1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品
教學(xué)教程設(shè)計(jì)：
一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度
1、(課件出示新數(shù)學(xué)書)，你知道這本數(shù)學(xué)書有多寬嗎？要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少，你們有什么辦法來知道呢？
學(xué)生可能會(huì)說尺，現(xiàn)在我們沒尺老師也沒帶，你還有別的方法嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)
2、出示學(xué)具袋
現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣)，你們能利用它們來量一量書本的寬嗎？書大，物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來量比較合適？
讓學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備量的方法，從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法，舉例說明：2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的物品去量，量的`時(shí)候要把物品一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
動(dòng)手操作量完后，學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果 (課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問：為什么都是量的數(shù)學(xué)書本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？
學(xué)生能清楚看到，選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。
全班各組中都有用相同物品測量的同學(xué)，匯報(bào)全班都用同一物品進(jìn)行測量，他們測量的結(jié)果都是一樣的，如2把小刀那么長、4個(gè)回形針那么長，7個(gè)硬幣那么長。
啟發(fā)學(xué)生：要想得到相同的結(jié)果，就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度
讓學(xué)生選用自己身邊不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或"一拃"等去量桌子、鉛筆盒等物體的長度
針對(duì)測量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題
師提問：(課件出示比較)
(1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個(gè)回形針的長，鉛筆盒是4把小刀長，都是4個(gè)，它們一樣長嗎？
(2)為什么桌子比鉛筆盒長，鉛筆盒是4把小刀長，桌子是4根鉛筆長，？
讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，雖然測量的數(shù)量可能會(huì)相等，但它們的長度不同，所以測量的結(jié)果就會(huì)與不同。
讓學(xué)生用同一物品(方格)作計(jì)量單位去量不同長度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書、課桌看結(jié)果如何？
結(jié)論：要統(tǒng)一的物體，統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長短
三、做一做
第一題：(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)口那么長
指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個(gè)口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比。)
第二題：學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高�？梢杂蓪W(xué)生自選量的物體除書上提供，還可以量其他物體的長度。
量法與前面有所不同：不再把物品，一個(gè)接一個(gè)擺放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品中，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個(gè)這樣的物品長。
第三題：(課件出示)看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長，用長、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備)，測量的方法類似第2題，只對(duì)著所量物體的左端擺放一個(gè)正方體，而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。
測量時(shí)不管是實(shí)物一個(gè)一個(gè)擺放，還是用實(shí)物一次一次測量的方法，開始測量時(shí)，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量的結(jié)果才會(huì)比較準(zhǔn)確。
二年級(jí)長度單位教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教材第56頁例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第1--2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作，建立1米的實(shí)際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度觀念
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長度觀念
教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、米尺等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
�、艑W(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？
⑵要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？
�、遣僮鳎赫垉晌煌瑢W(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺？
�、仍鯓咏鉀Q這個(gè)問題？看書55頁。
2、教師介紹米尺。⑴認(rèn)識(shí)米尺，1米的長度。
�、菩〗Y(jié)：量比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。板書課題：用米作單位量長度
3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念
�、判〗M活動(dòng)觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？
�、品答仯耗阒懒耸裁�？
�、怯檬种副葎澮幌�，1m大約有多長？
�、认胍幌耄耗男┪矬w的長度大約是1m？
�、闪磕男┪矬w的長度可以用米作單位？
二、用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習(xí)例1。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的`物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。
�、判〗M活動(dòng)
�、迫嘟涣�。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高，填在表中。
�、判〗M活動(dòng)
⑵反饋
2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
�、弄�(dú)立活動(dòng)。
�、菩〗M活動(dòng)
⑶反饋
四、課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十二第1--2題
二年級(jí)長度單位教案15
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
�。�1） 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。
�。�2） 在實(shí)踐操作活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會(huì)測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識(shí)。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學(xué)過程 ：
一、 探究新知
（1） 提出問題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。
�。�2） 匯報(bào)交流，分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導(dǎo)。
（3） 小組交流。
讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。
�。�4） 質(zhì)疑問難。
為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報(bào)測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
�。�5） 活動(dòng)延伸。
�、儆没匦吾槣y量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個(gè)文具盒的長。 學(xué)生測量后匯報(bào)測量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的`長，文具盒的長是5個(gè)小刀的長） 師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？ 讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。
�、跉w納升華。 同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因?yàn)闇y量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 積累運(yùn)用
用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、 總結(jié)提升
�。�1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會(huì)了什么？ 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�2） 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測量物體長度時(shí)，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。
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