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     小石潭記教案
    
            
    
                時(shí)間：2024-11-01 17:11:56 
                
                
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    小石潭記教案（優(yōu)選）
    
                
    　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小石潭記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    小石潭記教案（優(yōu)選）
    

    小石潭記教案1
    

    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。
    　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。
    　　學(xué)習(xí)過(guò)程：
    　　一、導(dǎo)入
    　　1、看圖猜詩(shī)
    　　《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
    　　這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情。（板書：景 情）
    　　2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記
    　　3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
    　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
    　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
    　　二、誦讀感知
    　　一讀，讀準(zhǔn)字音
    　　簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然
    　　俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）
    　　二讀，讀得流暢
    　　學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利。
    　　三讀，讀出節(jié)奏
    　　1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。
    　　青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏。
    　　近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。
    　　四讀，讀懂文句
    　　1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義
    　�。�1）全石以為底（ ）
    　　卷石底以出（ ）
    　　以其境過(guò)清（ ）
    　�。�2）全石以為底（ ）
    　　為坻，為嶼，為堪，為巖（ ）
    　　2、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義
    　　（1）心樂之（ ）
    　�。�2）斗折蛇行（ ）
    　　（3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）
    　　(4) 凄神寒骨（ ）
    　　3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容
    　　潭西南而望，（ ）斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    　　五讀，概括文意
    　　老師讀課文，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。
    　　古今異義：
    　　去：（古）離開 （今）前往，到某處
    　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
    　　小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
    　　一詞多義 ：
    　　以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
    　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
    　　為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
    　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
    　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
    　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
    　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
    　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
    　�。�3） 翻譯
    　　①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。
    　�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
    　　三、品讀理解
    　　圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀
    　　“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過(guò)，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。
    　　1、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)
    　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。
    　　學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：
    　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖�！边@句直接點(diǎn)到了石頭。
    　　“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。
    　　“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考。
    　　我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。
    　　2、話題品析活動(dòng)
    　　學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。
    　　話題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”
    　　話題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）
    　　課文整體感知，
    　　3、出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。
    　　（1）作者是按什么順序來(lái)寫小石潭的？
    　�。�2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
    　　四、小結(jié)
    　　“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無(wú)有也！”——《讀柳之厚山水諸記》
    　　《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。
    　　板書設(shè)計(jì)：
    　　景 情
    　　小 石 潭 作 者
    　　幽 寂 憂愁苦悶
    　　凄 清 凄涼寂寞
    　　附：教學(xué)反思：
    　　上完這節(jié)課，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí)。
    　　中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    　　因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：
    　　一、正確把握教材
    　　這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。
    　　二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
    　　時(shí)�？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開展。像這次的話題品析活動(dòng)，就生成了一些內(nèi)容：
    　　師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚�(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”；二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。
    　　學(xué)生小組討論
    　　生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”�！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　�，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。
    　　生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去。
    　　生3：我也說(shuō)潭小。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的。
    　　師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的.，當(dāng)然，你從這里猜測(cè)石潭的小，也符合文意。
    　　生4：我說(shuō)的是潭的小。第二段開頭說(shuō)“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕乎”，可見魚很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。
    　　生5：第四段說(shuō)“四面竹樹環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。
    　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。
    　　三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)
    　　老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。
    　　1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處
    　　在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
    　　師：我覺得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái)？要依據(jù)課文的特點(diǎn)。
    　　本文在形式上有以下特點(diǎn)：
    　　首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏�！扒鄻浯渎笔且粋�(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）
    　　其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(zhǎng)有短。如“近岸”，短，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng)，讀起來(lái)顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀，學(xué)生朗讀）
    　　這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。
    　　2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入
    　　學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求。為此，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
    　　師：文中哪些句子是寫了“石”的？
    　　生：“全石以為底”。
    　　師：還有呢？
    　　生：“卷石底以出”。
    　　師：還有呢？
    　　生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。
    　　師：還有呢？
    　　（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。）
    　　生：“坐潭上”，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦妫^“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。
    　　師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。
    　　幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。
    　　四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證
    　　這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。
    　　在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：
    　　生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí)，從第五段看，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”，我想，并不是說(shuō)真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。
    　　生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。
    　　生3：我反對(duì)你的說(shuō)法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺。
    　　生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國(guó)破家亡的悲涼，以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類的，例如《過(guò)零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。
    　　雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢？
    　　走進(jìn)小石潭，我來(lái)寫一寫。 9
    　　這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來(lái)寫，請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的'。形式疏理出作者的寫作順序！
    　　發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢(shì)→記錄同游人
    　　如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
    　　請(qǐng)以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
    　　點(diǎn)評(píng)：
    　　剛才，同學(xué)們通過(guò)寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？
    小石潭記教案2
    

    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)；
    　　2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)；
    　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)
    　　重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)；
    　　難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
    　　板書
    　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    　　預(yù)習(xí):
    　　1、熟讀課文
    　　2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
    　　3、正生字、生詞。
    　　一、導(dǎo)入:
    　　出示柳宗元像和《江雪》。
    　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？
    　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
    　　這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧？我們先一起讀讀這首詩(shī)。
    　　大家說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字，為什么？
    　　明確:是“孤”和“獨(dú)”�！肮轮鬯蝮椅�，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。
    　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    　　師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫于被貶時(shí)期。首先，我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)？其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的'字。
    　　學(xué)生齊讀全文。
    　　四、整體感知。
    　　歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？
    　　水石樹魚源岸環(huán)境
    　　五、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
    　　看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，
    　　投影:這是一個(gè)的小石潭。
    　�。ㄕ揖拔�，說(shuō)特點(diǎn)）
    　　并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？
    　　例如:讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
    　　注意:為，成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
    　　明確:
    　　教師預(yù)設(shè):
    　　填詞理由重點(diǎn)講解
    　　樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
    　　群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景
    　　水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫
    　　源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
    　　岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙
    　　環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
    　　五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。
    　　剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn)，對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年，柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng)，不幸失敗，被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻�！缎∈队洝氛脤懹谀莻�(gè)時(shí)候，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。
    　　同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
    　　投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
    　�。ㄕf(shuō)心情，談感受）
    　　教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
    　　教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
    　　接下來(lái)請(qǐng)大家聽聽我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
    　　六、探究。
    　　請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒有相似之處？
    　　明確:小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情，其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
    　　七、拓展。
    　　最后用我寫的一首《江城子讀有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧！
    　　江城子？讀《小石潭記》有感
    　　為民報(bào)國(guó)改革忙
    　　奸人陷，沒忠良
    　　被貶永州，多年愁斷腸
    　　縱有閑情和逸致
    　　獨(dú)與雪，釣孤傷
    　　忽見小潭喜心房
    　　水清冽，游魚暢
    　　溪折蛇行，岸邊著文章
    　　歡樂亦不可久居
    　　離別時(shí)，又凄涼
    　　自由表達(dá)
    　　誦讀全詩(shī)
    　　自由品讀詩(shī)歌
    　　聽老師介紹
    　　作者和背景
    　　學(xué)生朗讀課文
    　　學(xué)生思考并討論
    　　學(xué)生思考并討論
    　　有感情朗讀
    　　有感情地齊讀課文
    　　自由背誦
    　　自由發(fā)表自己看法
    　　作業(yè)寫一篇寫景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片
    小石潭記教案3
    

    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
    　　2.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
    　　3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一。簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
    　　柳宗元(773～819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人，代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年(793)中進(jìn)士，憲宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。
    　　二。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    　　1、能用普通話順暢地朗讀課文。
    　　2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。
    　　3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
    　　三。通讀課文。
    　　教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
    　　要 求
    　　自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
    　　聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
    　　伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo)
    　　搖綴(zhuì) 隸(lì)
    　　四。精讀課文。
    　�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？
    　　“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
    　�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？
    　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的'景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
    　�、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)？
    　　“潭中魚可百許頭……與游者相樂�！边@是全文寫景物精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來(lái)詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
    　�、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏�？
    　　“坐潭上……悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉保粋�(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
    　　⑤跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
    　　后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
    　　五。研讀課文。
    　　學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。
    　　a.文章是按照怎樣的順序組織材料的？
    　　作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
    　　b.課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
    　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)
    　　--潭中景物(水、石、樹、魚)
    　　-- 小潭源流(溪身——岸勢(shì) )
    　　-- 潭中氣氛(氣氛——感受)
    　　c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)？
    　　作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。
    　　六。學(xué)生活動(dòng)
    　　有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
    　　七。布置作業(yè)
    　　1.背誦課文。
    　　2.探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或揚(yáng)州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
    　　走進(jìn)文章，我來(lái)品一品。 12
    　　（1）在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描述寫生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩(shī)情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。
    　　提示：
    　　1、品詞語(yǔ)。
    　　找出精妙詞，以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。
    　　2、品句子。
    　　找出精彩之句，以“我認(rèn)為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。
    　　3、品情感。
    　　以“我從文中 處，領(lǐng)會(huì)出作者 的心情”為題發(fā)言。
    　　4、品寫法。
    　　從寫景的`角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范（板書：寓情于景）
    　�。�2）總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
    　　柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡(jiǎn)練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩(shī)情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。
    　　這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開始，相信通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。
    小石潭記教案4
    

    　　各位評(píng)委老師好:
    　　我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    　　一、教材分析
    　　本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮�，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
    　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    　　二、教學(xué)目標(biāo)
    　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
    　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；培養(yǎng)健康的審美情趣。
    　　三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
    　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，寫景狀物是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此疏通文義是另一個(gè)重點(diǎn)。理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    　　四、學(xué)情分析
    　　八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    　　五、教法設(shè)想
    　　“教無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來(lái)達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。
    　　六、學(xué)法指導(dǎo)
    　　新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
    　　七、教學(xué)過(guò)程
    　�。�、導(dǎo)入
    　　以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。
    　　設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２、走近柳宗元，了解背景
    　　學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
    　　柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。３、整體感知課文
    　　（1）自讀（掃除文字障礙）（2）聽讀（讀準(zhǔn)字音）
    　　設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。（3）自讀課文，疏通文意
    　　形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
    　　設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意�！保�4）賞析課文語(yǔ)段
    　�、倮斫庹n文抓住景物特征寫景的寫法。②在把握寫景的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的感情。
    　　設(shè)計(jì)意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的`在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。理解作者在文中包含的感情。
    　　八、師生共同總結(jié)：
    　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
    　　2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？
    　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。
    　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
    　　九、課外作業(yè)
    　　你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)。
    　　設(shè)計(jì)意圖：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
    　　十、板書設(shè)計(jì)
    　　板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
    　　發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景：（寓情于景）貶謫
    　　柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）
    　　生活
    　　潭中氣氛： 的悲
    　　同游之人： 涼、凄苦
    小石潭記教案5
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
    　　掌握記敘的順序。
    　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
    　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
    　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
    　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
    　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
    　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
    　　二、學(xué)法引導(dǎo)
    　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
    　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
    　　1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
    　　解決方法：教師講解。
    　　2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
    　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。
    　　3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
    　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
    　　四、課時(shí)安排
    　　1課時(shí)
    　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
    　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    　　1、通過(guò)課文，把握文章大意。
    　　2、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
    　　3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
    　　4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
    　　七、教學(xué)步驟
    　　導(dǎo)語(yǔ)
    　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
    　�。ㄒ唬┱w感知
    　　1、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
    　　2、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
    　　第一段，寫小石潭的`出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
    　　第二段，寫潭中游魚。
    　　第三段，寫潭水的源流。
    　　第四段，寫作者游覽感受。
    　　第五段，寫作者游覽感受。
    　　3、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
    　�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
    　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
    　　（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　三句描寫潭邊景物�！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
    　�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
    　　特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
    　�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂�！�
    　　寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
    　�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�
    　　明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
    　　（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�
    　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
    　�。�7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
    　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。
    　　4、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
    　　教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
    　�。�1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
    　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
    　�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。
    　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
    　　（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
    　�。�6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
    　　5、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
    　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
    　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展
    　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
    　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。
    　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。
    　　八、布置作業(yè)
    　　1、解釋下列加點(diǎn)的字
    　�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
    　　（2）青樹翠蔓
    　�。�3）日光下徹
    　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互
    　　《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 23
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
    　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的`鑒賞能力。
    　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)
    　　1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
    　　2、理解作者寄情于山水的思想感情。
    　　教學(xué)工具：多媒體
    　　課時(shí)安排：1課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　二、誦讀課文
    　　1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）
    　　2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）
    　　3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）
    　�。�1）小石潭記
    　�。�2）小石潭記
    　　4、釋題
    　�。�1）解釋“游記”
    　�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
    　　5、體驗(yàn)情感，再讀課文。
    　　三、整體感知
    　　1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）
    　　2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）
    　　清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
    　　四、探究發(fā)現(xiàn)
    　　1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
    　　（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
    　　提示：明寫水，暗寫石。
    　�。�2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
    　　提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。
    　�。�3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
    　�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
    　　提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
    　　2、寫法探究。（多媒體顯示）
    　　五、拓展延伸
    　　（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn)。
    　　從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
    　�。�1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
    　�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
    　　（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
    　�。�4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
    　�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
    　　（6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
    　�。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）
    　　（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）
    　　六、課堂總結(jié)：
    　　七、布置作業(yè)
    　　八、板書設(shè)計(jì)
    　　清脆
    　　清澈
    　　清新
    　　清清秀
    　　清幽
    　　清凄
    　　清冷
    　　沈興邦
    小石潭記教案6
    

    　　一、教材分析
    　　本課位于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第一課，是一篇優(yōu)美的山水游記。柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。在他的山水游記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品�！缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝分械牡谒钠牟蛔愣僮�，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
    　　教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
    　　二、教學(xué)目標(biāo)
    　　1、知識(shí)能力目標(biāo)
    　　①積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義；
    　�、诹私庾骷易髌返某ＷR(shí)，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意；
    　�、蹖W(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力；
    　�、苣苷_、流利地朗讀及背誦全文。
    　　2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
    　�、倮斫庾髡咴诩拍幘持袘n傷凄楚的情感；
    　　②體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)審美情趣。
    　　三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
    　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這也是運(yùn)用移步換景的方法特別要注意的地方，所以這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
    　　四、學(xué)情分析
    　　八年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了很多篇文言文，有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高，所以在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)興趣。
    　　五、教法設(shè)想
    　　新課標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考�！币虼�，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的.。
    　　六、學(xué)法指導(dǎo)
    　�、俳虒W(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵；②質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索，討論能明辨是非；
    　　③點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破要靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥；
    　　④卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
    　　七、課時(shí)安排：3課時(shí)
    　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    　　九、教學(xué)過(guò)程
    　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
    　　中華大地，山川秀美。“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！倍嗌傥娜四�，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉翁亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起游覽“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧！
    　�。ǘ⒆呓髡�，了解背景
    　　學(xué)生參考注釋及已收集的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。
    　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
    　　（三）、整體感知課文內(nèi)容
    　　1、用多媒體播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，掃清文字障礙，把握朗讀停頓。）
    　　2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
    　　3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐字清楚、聲音洪亮；讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）
    　　（設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）
    　　（四）、自主探究，疏通文意
    　　形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師再作點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解及翻譯。（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）
    　�。ㄎ�)、課堂檢測(cè)(課件出示練習(xí)題）
    　　1、給下面的斜體字注音
    　�、俑趔蛑瘢ǎ谇邃＃ǎ蹫檑妗閹Z、為嵁（）（）
    　　④青樹翠蔓（）⑤參差披拂（）（）⑥佁然不動(dòng)（）
    　�、邆m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽（）（）⑧悄愴幽邃（）（）（）
    　　2、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
    　　①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?②斗折蛇行，明滅可見。（）(）（）．．．．．
    　�、坌臉分�)④以其境過(guò)清(）．．
    　　3、一詞多義
    　　“以”、“可”、“樂”、“之”、“為”等
    　　4、翻譯句子
    　�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
    　　③其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。
    　�、芴段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見。
    　�、菁帕葻o(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
    　�、抟云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）
    　�。�、與作者同游
    　　1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法（投影問題，引導(dǎo)思考）①本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫的？
    　�、谛∈队心男┚拔�？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？
    　�。ㄐ〗M討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀第二自然段）
    　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn)，感受小石潭的清幽。）
    　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫。）
    　�、龠x一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想像，作形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
    　�、谡�(qǐng)3——5名學(xué)生給全班同學(xué)“導(dǎo)游”。
    　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。）
    　　（七）、品味文章，與作者對(duì)話
    　　精讀感悟，體會(huì)借景抒情的寫法。
    　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？
    　　2、深入探究，走進(jìn)柳宗元
    　　面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來(lái)呢？
    　　（設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求，“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，即體會(huì)作者寓情于景的寫法。）
    　�。ò耍熒偨Y(jié)
    　　1、學(xué)了這一課，你掌握了哪些知識(shí)？
    　　2、通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
    　�。ň牛�、布置作業(yè)
    　　1、根據(jù)寫作思路背誦課文；
    　　2、翻譯全文；
    　　3、收集已學(xué)過(guò)的寫景的古代詩(shī)文，并欣賞；
    　　4、做知識(shí)卡片；
    　　5、運(yùn)用情景交融的手法寫一個(gè)片段。
    　　十、教學(xué)反思
    　　《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情趣。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章借景抒情的寫法。在教學(xué)中，我以“發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。另外我覺得文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)地去思考，去想像，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色，從而更好地體會(huì)作者的感情。
    　　十一、板書設(shè)計(jì)：
    　　發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形——移步換景
    　　潭水：清澈透明——側(cè)面描寫
    　　潭中景物小石潭記游魚：怡然自樂——?jiǎng)屿o結(jié)合溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢(shì)：犬牙差互
    　　潭上氣氛凄神寒骨悄愴幽邃——借景抒情
    　�。ㄔ谔K州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)選中被評(píng)為二等獎(jiǎng)）
    小石潭記教案7
    

    　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    　　1．學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；
    　　2．理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；
    　　二、賞景怡情-----尋找石潭美景
    　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出你認(rèn)為美的地方，3分鐘后說(shuō)出自己的感受。
    　　用“我認(rèn)為小石潭美，采用方法（寫景方法、表達(dá)方式、描寫方法、修辭）寫出特點(diǎn)。
    　　通過(guò)學(xué)習(xí)，小石潭讓你心曠神怡，神清氣爽。作者的感受和我們一樣嗎？為什么呢？
    　　三、背景查情---體會(huì)作者心境
    　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
    　　請(qǐng)大家交流，3分鐘后，看誰(shuí)的回答最讓大家滿意。
    　　四、知識(shí)檢測(cè)-----考察學(xué)習(xí)成果
    　　1、文中寫小石潭全貌的句子是　。
    　　2、直接寫潭水的語(yǔ)句是；間接寫潭水特點(diǎn)的句子是。
    　　3、文中寫作者感受的句子是
    　　4、摘出有關(guān)寫“魚”的句子：
    　　寫魚靜態(tài)的句子：
    　　寫魚動(dòng)態(tài)的'。句子：
    　　寫魚情態(tài)的句子：
    　　寫水的聲音清脆悅耳的句子是
    　　5、小石潭因何而得名？
    　　6、作者寫小石潭中的游魚采用了的寫法。試舉例說(shuō)明。
    　　7、作者寫潭中游魚的作用是什么？
    　　8、借景抒情，寄情于景是本文的寫作方法，你也用此法描寫一段你心中的勝景吧！
    小石潭記教案8
    

    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　�。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
    　　掌握記敘的順序。
    　�。病⒛芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
    　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
    　　３、德育滲透點(diǎn)：
    　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
    　�。�、美育滲透點(diǎn)：
    　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
    　　【學(xué)法引導(dǎo)】
    　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
    　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
    　�。�、重點(diǎn)：
    　　① 掌握記敘的順序。
    　　② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
    　　解決方法：教師講解。
    　�。病㈦y點(diǎn)：
    　　樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
    　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。
    　　３、疑點(diǎn)：
    　　文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
    　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
    　　【課時(shí)安排】
    　�。闭n時(shí)。
    　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
    　�。�、通過(guò)課文，把握文章大意。
    　　２、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
    　�。�、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
    　�。础⒖陬^作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
    　　【教學(xué)步驟】
    　　一、導(dǎo)語(yǔ)
    　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
    　　二、整體感知
    　�。薄W(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
    　�。病⒛x課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
    　　第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
    　　第二段，寫潭中游魚。
    　　第三段，寫潭水的源流。
    　　第四段，寫作者游覽感受。
    　　第五段，寫作者游覽感受。
    　　３、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
    　�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
    　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
    　　⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　三句描寫潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
    　�、� “潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
    　　特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
    　　⑷ “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂�！�
    　　寫魚的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
    　�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�
    　　明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
    　�、� “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�
    　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
    　�、� “坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
    　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。
    　�。�、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
    　　教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
    　�、� 先聲奪人：
    　　如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
    　�、� 抓特點(diǎn)，用比喻：
    　　寫潭的.構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
    　�、� 正面描寫：
    　　寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。
    　�、� 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：
    　　第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
    　�、� 對(duì)比描寫：
    　　為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
    　　⑹ 擬人：
    　　“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
    　�。怠⑽恼陆Y(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
    　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
    　　三、總結(jié)、擴(kuò)展
    　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
    　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。
    　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文。
    　　四、布置作業(yè)
    　�。薄⒔忉屜铝屑哟值淖郑�
    　�、� 伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
    　�、� 青樹翠蔓
    　�、� 日光下徹
    　�、� 其岸勢(shì)犬牙差互
    　　⑸ 以其境過(guò)清
    　�。病⒎g下列句子：
    　�、� 如鳴珮環(huán)，心樂之。
    　�、� 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　�、� 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
    　　⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。
    　　⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互
    小石潭記教案9
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　1、讀課文，把握文意。
    　　2、品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
    　　3、看背景，感受情懷。
    　　二、教學(xué)過(guò)程
    　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
    　　“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
    　　（板書課題：小石潭記）
    　�。ǘ┲v讀課文
    　　1、指導(dǎo)誦讀
    　　隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
    　　讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
    　　同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
    　　男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
    　　2、初步感知
    　　同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？
    　　是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
    　　3、疏通文意
    　　疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。
    　　同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題�，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
    　　（板書：賞景探情）
    　　4、賞景探情
    　　（1）品味第1段
    　　請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語(yǔ)言回答。
    　　是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。
    　　還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）
    　　還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……
    　　初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來(lái)看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？
    　　（2）品味第2段
    　　請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？
    　　同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂”。
    　　這描寫的是魚的哪種情態(tài)？
    　　對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚的描寫嗎？
    　　是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。
    　　分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？
    　　這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
    　　很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的�！叭展庀聫亍�，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的`影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
    　　同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說(shuō)是水？
    　　是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
    　　讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明。
    　�。ò鍟核弭~靈）
    　�。�3）品味第3段
    　　小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断�、溪岸的特點(diǎn)。
    　　這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。
    　　（板書：石異樹翠）
    　　看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢？
    　　請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
    　　柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
    　�。ò鍟簶酚尚纳鄲戆г梗�
    　　（三）拓展延伸
    　　最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
    　　（四）收束全文
    　　聽了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束，但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。
    小石潭記教案10
    

    　　第一課時(shí)
    　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    　　1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
    　　2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
    　　3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
    　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】
    　　1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
    　　2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
    　　3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
    　　【自主導(dǎo)學(xué)】
    　　1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
    　　2.給加點(diǎn)的字注音。
    　　清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
    　　俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
    　　3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
    　　A.下見小潭，水尤清洌。（特別）
    　　B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
    　　C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
    　　D.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）
    　　4.填空。（8分）
    　　①本文作者是 代的 ，字子厚，河?xùn)|解人，世稱 。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。
    　�、凇缎∈队洝分苯訉懱端宄旱恼Z(yǔ)句是；間接寫潭水清澈的`句子是。
    　　5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
    　�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
    　　Ｃ.四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人 Ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽
    　　Ｅ.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
    　�。�.以其境過(guò)清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
    　　6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。
    　　【自主合作探究】
    　　7.解釋下列多義詞。
    　�、侪h(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）
    　�、谇澹核惹邃＃� ） 以其境過(guò)清（ ）
    　�、劭桑禾吨恤~可百許頭（ ） 不可知其源（）
    　�、芤裕喝詾榈祝� ） 以其境過(guò)清（ ）
    　　8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。
    　　①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
    　�、谙乱娦√�
    　�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
    　�、芴段髂隙�
    　　⑤斗折蛇行
    　�、奁浒秳�(shì)犬牙差互
    　　⑦凄神寒骨
    　　9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
    　�。�1）潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
    　　（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    　　（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
    　　【反饋檢測(cè)】（20分）
    　　10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）
    　�、偃展庀聫�
    　�、趥m爾遠(yuǎn)逝
    　�、廴瑛Q佩環(huán)
    　�、苄臉分�
    　　⑤近岸
    　�、揠`而從者
    　　11. 按提示寫出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。（4分）
    　�。�1）文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：
    　�。�2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：
    　　（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：
    　�。�4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：
    　　12.按要求用課文原句填空。（7分）
    　　①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?， ， 。
    　　②以游魚來(lái)寫潭水清澈的句子是：
    　�、垡浴瓣�(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫水之清的句子是：
    　　13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺？（3分）
    　　第二課時(shí)
    　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
    　　2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
    　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】
    　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
    　　2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
    　　【自主導(dǎo)學(xué)】
    　　14.填空。.
    　　①《與朱元思書》一文以“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙�！睂懡某纬�，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
    　�、诿鑼懶∈栋渡蟽�(yōu)美景色的句子是 。
    　�、勖鑼懹昔~動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
    　　15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是
    　　【自主合作探究】
    　　16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫景物的，條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。
    　　17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游
    　　魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來(lái)源及岸勢(shì)，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
    　　18.品味下列句子的妙處。
    　�、拧案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”說(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？
    　�、苼倘徊粍�(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
    　　⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    　　19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，這一樂一憂似難相容，該如何理解？
    　　20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn)，試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
    　　【反饋檢測(cè)】（20分）
    　　21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
    　　22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
    　�。�.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。
    　�。�.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣。
    　�。�.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。
    　�。�.自己的心境凄苦孤寂。
    　　23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
    　　24.閱讀下文，回答問題（13分）
    　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
    　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
    　　夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
    　　⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）
    　　①負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響；
    　　③望峰息心 ④ 橫柯上蔽
    　�、品g下面句子（3分）
    　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
    　　⑶請(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）
    　�、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情？（3分）
    小石潭記教案11
    

    　　內(nèi)容預(yù)覽：
    　　《小石潭記》教案
    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　1．理解識(shí)記下列文言（常見）詞語(yǔ)的意義或用法：
    　　寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）
    　　理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用：
    　　心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
    　　2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
    　　二、教學(xué)重點(diǎn)
    　　體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
    　　三、教學(xué)難點(diǎn)
    　　理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清，不可久居”的心理感受。
    　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)
    　　2課時(shí)
    　　五、預(yù)習(xí)要求
    　　1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。
    　　2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。
    　　六、教學(xué)步驟
    　　第一課時(shí)
    　　一、導(dǎo)入課文
    　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩(shī)中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。
    　　方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的`《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入。
    　　二、感知課文
    　　1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。
    　　3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：
    　　(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)
    　　(2)名詞、形容詞的活用：
    　　斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ))：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。
    　　凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
    　　心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。
    　　⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。
    　�、日w感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來(lái)了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。
    　　三、課后作業(yè)
    　　1.背誦課文。
    　　2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？
    　　3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。
    　　第二課時(shí)
    　　一、揣摩品味
    　　1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。
    　　2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：
    　　第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。
    　�、谝曈X：清；觸覺：洌；精練傳神。
    　�、垡曈X：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致。
    　　第二段：①“空”：如無(wú)水之境，突出“清”。
    　　②光與影：亦見水清。
    　�、垤o與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛之至；
    　　④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。
    　　第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明�！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落。
    　　第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。
    　　第五段：交待同游之人。
    　　二、熟讀背誦
    　　要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。
    　　三、比較拓展
    　　1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。
    　　理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。
    　　2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>
    　　可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
    　　四、課后作業(yè)
    　　1．選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。
    　　2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。
    　　【精選小石潭記教案集合10篇】
    小石潭記教案12
    

    　　教材分析
    　　《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌�！缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的.悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
    　　教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
    　　學(xué)情分析
    　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識(shí)的積累，對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　一、知識(shí)與能力：
    　　1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類活用、特殊句式；
    　　2、能夠運(yùn)用所學(xué)的。文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
    　　二、過(guò)程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。
    　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
    　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；
    　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
    小石潭記教案13
    

    　　唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》，它是永州八記之一。
    　　二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹
    　　教師發(fā)放書面材料如下:
    　　柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州，因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的`“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過(guò)了整整十年，后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無(wú)情地殺死了他，享年47歲。
    　　柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
    小石潭記教案14
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
    　　2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
    　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
    　　4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
    　　5、品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn) 。
    　　6、激發(fā)熱愛自然的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　目標(biāo)2、目標(biāo)5
    　　教學(xué)時(shí)間：
    　　2課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元
    　　1、由唐詩(shī)導(dǎo)入
    　　楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
    　　我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西。
    　　想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
    　　2、轉(zhuǎn)換并引入作者
    　　出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？）
    　　“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
    　　這首詩(shī)想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧？讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛桑?/p>
    　　明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉
    　　“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章，都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分�。
    　　第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：
    　　1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
    　　（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）
    　�。ㄒ螅浩渌瑢W(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）
    　　（2）、聽錄音朗讀。
    　�。�3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
    　　A、看看作者都寫了小石潭哪些景物？（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
    　　B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
    　　C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的`理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？
    　　填充： 這是一個(gè) 的小石潭。
    　　例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… ）
    　　第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本
    　　1、結(jié)合注釋，討論探究。
    　　（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
    　�。�2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
    　　（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
    　　發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
    　　2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
    　　A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
    　　明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
    　　B、這一段寫景用了什么寫法？
    　　明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
    　　3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
    　　A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
    　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
    　　B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
    　　明確：清和樂。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
    　　C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
    　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
    　　4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
    　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？
    　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
    　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸
    　　1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情�！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
    　　2、拓展延伸：
    　　“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
    　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    　　A．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來(lái)。
    　　B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！
    小石潭記教案15
    

    　　一、 說(shuō)教材
    　　1、 教材地位和作用
    　　《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
    　　2、 教學(xué)目標(biāo)
    　　根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
    　　(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
    　　(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
    　　(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
    　　(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
    　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    　　重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。
    　　這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。
    　　難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
    　　確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對(duì)生活的理解能力有限，很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。
    　　二、說(shuō)教法
    　　新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：
    　　1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
    　　2、討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。
    　　3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
    　　4、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中。
    　　三、說(shuō)學(xué)法
    　　古人說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
    　　四、說(shuō)教學(xué)程序
    　　(一)導(dǎo)入
    　　“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    　　(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
    　　(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。
    　　(四)整體感知
    　　a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的`美，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
    　　b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
    　　c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
    　　(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))
    　　d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
    　�、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子。
    　�、泼鑼懶∈度驳木渥印�
    　�、敲鑼懰汪~的句子
    　　⑷描寫潭上景物的句子。
    　　e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。
    　　(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
    　　通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。
    　　(四)研讀、探究。
    　　(多媒體展示以下四個(gè)問題)
    　�、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法。
    　�、铺吨械乃汪~各有什么特點(diǎn)，用了什么描寫方法。
    　�、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼恚秳�(shì)的什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法。
    　�、忍吨械臍夥杖绾�?流露出了作者怎樣的心情。
    　　設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。
    　　(在學(xué)生回答問題的過(guò)程中完善板書設(shè)計(jì)，這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，景物特點(diǎn)，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。)
    　　b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
    　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
    　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展
    　　總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
    　　主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
    　　設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解。
    　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來(lái)的。
    　　擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。
    　　(六)朗讀背誦：
    　　依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。
    　　(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運(yùn)用移步換景，定點(diǎn)特寫的方法，寫一段話。
    　　這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。
    　　(六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。
    　　(八)布置
    　　1、 一詞多義(略)
    　　2、 翻譯句子(略)
    　　作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
    小石潭記教案16
    

    　　內(nèi)容預(yù)覽：
    　　《小石潭記》教案
    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　1、掌握記敘的順序
    　　2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
    　　3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
    　　4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
    　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
    　　1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
    　　2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
    　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)
    　　四、教學(xué)過(guò)程：
    　　第一課時(shí)
    　　一、導(dǎo)語(yǔ)
    　　初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。
    　　二、解題
    　　1、作者簡(jiǎn)介
    　　柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
    　　2、背景材料
    　　柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
    　　三、整體感知
    　　1、檢查預(yù)習(xí)
    　�、僮x準(zhǔn)字音
    　�、诜g句子
    　　水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
    　　蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
    　　日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上。
    　　四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
    　　2、結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    　　3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
    　　明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的.形狀及潭上的景物。
    　　第2節(jié)，寫潭水和游魚。
    　　第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。
    　　第4節(jié)，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
    　　第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
    　　四、賞析課文
    　　1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。
    　　明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
    　　2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。
    　　明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。
    　　3、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
    　　提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
    　　4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開頭的一種方法。
    　　明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
    　　5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
    　　明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
    　　6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
    　　明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。
    　　7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。
    　　明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來(lái)寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
    　　五、小結(jié)全文
    　　文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
    　　第二課時(shí)
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　　1、關(guān)于作者柳宗元。
    　　2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。
    　　二、研究性學(xué)習(xí)
    　　1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
    　　提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等。
    　　②緊扣潭的語(yǔ)句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
    　　③緊扣小的語(yǔ)句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎？）
    　　④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
    　　3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
    　　提示：①動(dòng)與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫游魚之動(dòng)，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜（凄涼）。
    　�、谝粜紊�，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
    　�、劬芭c情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來(lái)寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
    　　4、還可以從明與暗等角度展開研究。
    　　5、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù)。
    　　提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。
    　�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
    　　③對(duì)比手法，作者心情樂與悲的對(duì)比。
    　�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀
    　　結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
    　　提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。
    　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
    　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
    小石潭記教案17
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。
    　　2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
    　　3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
    　　教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
    　　課時(shí)：一課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　1、導(dǎo)語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
    　　2、出示目標(biāo)。
    　　3、作者簡(jiǎn)介
    　　柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的.山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。
    　　二、朗讀課文
    　　1、聽讀課文，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    　　2、給加點(diǎn)字注音。
    　　3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    　　4、挑讀課文。
    　　5、齊讀。
    　　三、譯讀課文
    　　1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。
    　　2、小組討論解決疑難。
    　　3、師生共同釋疑。
    　　四、品讀課文
    　�。ㄒ唬┵p潭
    　　1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。
    　　2、欣賞小潭的清幽之美
    　　以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請(qǐng)看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
    　　怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇
    　　3、體會(huì)作者的心情——樂
    　　4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
    　�。ǘ┪蚯�
    　　1、翻譯
    　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    　　2、體會(huì)心情——憂
    　　3、出示寫作背景，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會(huì)作者憂傷悲涼的心境。
    　　作者寫作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
    　　4、指導(dǎo)朗讀。
    　　五、課內(nèi)小結(jié)
    　　永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí)。
    小石潭記教案18
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
    　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；
    　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；
    　　4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　理解文中的樂與憂。
    　　教材分析：
    　　《小石潭記》是柳宗元的`著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
    　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    　　教學(xué)方法：
    　　誦讀法、研討探究法、點(diǎn)評(píng)法。
    　　教具準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件、U盤、文字資料。
    　　課時(shí)安排：
    　　3課時(shí)。
    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。
    　　一、導(dǎo)入
    　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
    　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
    　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》）
    　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
    　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
    　　三、整體感讀。
    　　1、試讀。
    　　A、生初讀課文，圈出生字、生詞。
    　　B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
    　　寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú　清冽qīnɡliè　為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ　為嵁wéikān　佁然yǐrán
    　　俶爾chùěr　翕忽xīhū　差互cīhu　悄愴qiāochuànɡ　幽邃yōusuì
    　　2、悟情。
    　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情
    　　——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）
    小石潭記教案19
    

    　　教學(xué)目標(biāo) ：
    　　1、疏通文意，掌握文中字詞的含義。
    　　2、學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
    　　3、體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
    　　4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
    　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
    　　教學(xué)設(shè)想：
    　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
    　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
    　　教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)
    　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
    　　第 一 課 時(shí)
    　　教學(xué)內(nèi)容：
    　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
    　　第 二 課 時(shí)
    　　教學(xué)步驟 ：
    　　一、導(dǎo)入 新課
    　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
    　　三、學(xué)生整體感知課文：
    　　1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）
    　　2、學(xué)生回答，教師引出美。
    　　四、研讀課文，分析品味
    　�。ㄒ唬⒄故拘∈兜腵美景
    　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
    　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
    　�。ǘ�、理解人物的樂
    　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
    　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂
    　　3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
    　　4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）
    　�。ㄈ�、體會(huì)人物的憂
    　　1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
    　　明確：凄神寒骨，悄愴幽邃（解釋）
    　　2、作者的憂從何而來(lái)呢？
    　�、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。
    　�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。
    　　3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）
    　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。
    　　5、教師小結(jié)：
    　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
    　　五、總結(jié)全文。
    　　六、拓展練習(xí)：
    　　觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
    小石潭記教案20
    

    　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。
    　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；
    　　2、細(xì)讀品味，感受美景和情感；
    　　3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
    　　教學(xué)創(chuàng)意：
    　　以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
    　　教學(xué)步驟
    　　一、激趣導(dǎo)入
    　　背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。
    　　二、譯讀，整體感知
    　　1、讀準(zhǔn)字音
    　　初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。
    　　2、讀懂文意
    　　以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
    　　3、讀出文脈
    　�。�1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
    　　從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
    　　把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
    　　（2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
    　　“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
    　　三、品讀，緣景明情
    　　柳宗元為什么先是快樂的后來(lái)又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
    　　1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。
    　　課文開頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂之，樂其————”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來(lái)讀一讀，感受作者的“樂”。
    　　“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”心樂之，樂其潭水清涼。
    　　“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。
    　　“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！毙臉分�，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
    　　“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。”心樂之，樂其潭水清澄純凈。
    　　“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂�！毙臉分�，樂其魚兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛。
    　　無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。
    　　2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。
    　　景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去。”
    　　如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
    　　是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字�！疤段髂隙钡摹巴弊帧Ｋ搅耸裁�？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
    　　四、悟讀，知人論世
    　　柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
    　　屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）
    　　當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。
    　　這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
    　　五、課堂小結(jié)
    　　這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
    　　知識(shí)點(diǎn)：
    　　一、作者簡(jiǎn)介
    　　柳宗元（773~819），字子厚，唐代文學(xué)家，世稱“柳河?xùn)|”。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文以明道”，注重文學(xué)的社會(huì)功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河?xùn)|集》。
    　　二、故事背景
    　　柳宗元因受王叔文政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。在永州的十年間，他以山水為寄托，遍游附近的奇山異水，寫下了文筆清秀、富有詩(shī)情畫意的游記作品“永州八記”。《小石潭記》就是其中之一。
    　　三、文言知識(shí)積累
    　�。ㄒ唬┩僮�
    　　日光下澈
    　　“澈”通“徹”，穿過(guò)，透。
    　�。ǘ┕沤癞惲x
    　　1、全石以為底
    　　古義：把……作為；今義：認(rèn)為
    　　2、乃記之而去
    　　古義：離開；今義：往
    　　3、崔氏二小生
    　　古義：青年，后生；今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色
    　　4、不可久居
    　　古義：停留；今義：住
    　�。ㄈ┮辉~多義
    　　1、清：水尤清冽（清澈，形容詞）
    　　以其境過(guò)清（凄清，冷清，形容詞）
    　　2、可：潭中魚可百許頭（大約，副詞）
    　　不可久居（能夠，動(dòng)詞）
    　　3、環(huán)：如鳴佩環(huán)（玉環(huán)，名詞）
    　　竹樹環(huán)合（環(huán)繞，動(dòng)詞）
    　　4、以：全石以為底（把，介詞）
    　　以其境過(guò)清（因?yàn)�，介詞）
    　　5、從：從小丘西行百二十步（自，介詞）
    　　隸而從者（跟從，動(dòng)詞）
    　　6、差：參差披拂（長(zhǎng)短、高低、大小不齊，形容詞）
    　　其岸勢(shì)犬牙差互（交錯(cuò)，動(dòng)詞）
    　�。ㄋ模┰~類活用
    　　1、從小丘西行百二十步
    　　方位名詞作狀語(yǔ)，向西
    　　2、皆若空游無(wú)所依
    　　名詞作狀語(yǔ)，在空中
    　　3、斗折蛇行
    　　名詞作狀語(yǔ)，斗，像北斗七星那樣；蛇，像蛇爬行那樣
    　　4、凄神寒骨
    　　形容詞的使動(dòng)用法，凄，使……凄涼；寒，使……感到寒冷
    　　5、心樂之
    　　意動(dòng)用法，以……為樂
    　　6、其岸勢(shì)犬牙差互
    　　名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣
    　　7、近岸
    　　形容詞作動(dòng)詞，靠近
    　�。ㄎ澹┪难跃涫�
    　　1、倒裝句
    　　卷石底以出。（主謂倒裝，即“石底卷以出”，意為“石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面”。）
    　　全石以為底。（賓語(yǔ)前置，即“以全石為底”，意為“以整塊石頭為底”。）
    　　2、省略句
    　　以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    　�。ㄊ÷灾髡Z(yǔ)，即“（余）以其境過(guò)清，不可久居，”乃記之而去。”）
    　�。┏烧Z(yǔ)積累
    　　1、斗折蛇行：像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。
    　　2、犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。
    　　（七）名句積累
    　　1、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　2、潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
    　　3、日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。
    　　4、寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
    　　四、課文翻譯
    　　原文：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
    　　篁竹：成林的竹子。篁（huánɡ），竹林。
    　　如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán)，都是玉制的裝飾品。
    　　清冽：清涼。冽（liè），寒冷。
    　　譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，心里很高興。砍倒竹子，開辟出一條道路，往下看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。
    　　原文：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。
    　　卷石底以出：石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面。
    　　為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻（chí），水中高地。嶼（yǔ），小島。嵁（kān），不平的巖石。
    　　蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
    　　譯文：（潭）以整塊的大石為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
    　　原文：潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。
    　　可百許頭：大約有一百來(lái)?xiàng)l。可，表示估計(jì)數(shù)目。許，表示數(shù)目不確定。
    　　日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上。澈，穿過(guò)，透�，F(xiàn)在寫作“徹”。
    　　佁然不動(dòng)：呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁（yǐ）然，愣住的樣子。
    　　俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間游到遠(yuǎn)處去了。俶（chù）爾，忽然。
    　　往來(lái)翕（xī）忽：來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。
    　　譯文：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依托似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)；又忽然間游到遠(yuǎn)處去了，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在和游人逗樂。
    　　原文：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    　　斗折蛇行，明滅可見：（溪流）曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。斗折，像北斗七星那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。
    　　犬牙差（cī）互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
    　　譯文：向小石潭的西南方看去，（溪流）曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，無(wú)法知道它的源頭在哪里。
    　　原文：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    　　凄神寒骨，悄愴幽邃：（感到）心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。悄愴，寂靜得讓人感到憂傷。邃（suì），深。
    　　清：凄清，冷清。
    　　譯文：坐在小石潭邊上，四面竹子樹林圍繞著，寂靜寥落，沒有旁人，使人心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，于是記下了這番景致就離開了。
    　　原文：同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
    　　隸而從者，崔氏二小生：隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸，隨從。
    　　譯文：一同去游覽的人：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。
    　　五、問題歸納
    　　1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
    　　寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的'荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
    　　2、第二自然段所寫潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
    　　清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
    　　3、作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
    　　作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
    　　4、如何理解小溪的“明滅可見”？
    　　因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁�；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
    　　5、“凄神寒骨，悄愴幽邃”在本文中有什么作用？
    　　不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，也含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼、凄苦的心境，寓情于景，是全文的點(diǎn)睛之筆。
    　　6、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這一樂一憂似難相容，該如何理解？
    　　柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以這里的樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
    　　7、文中作者運(yùn)用多種方法繪景，試舉例說(shuō)明。
    　�。�1）點(diǎn)面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)。
    　�。�2）動(dòng)靜結(jié)合。寫魚“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
    　�。�3）虛實(shí)結(jié)合�！疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”，表面寫魚，其實(shí)也在寫水，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛。
    　　六、課文主題
    　　本文通過(guò)對(duì)小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪，表達(dá)了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。
    小石潭記教案21
    

    　　教材分析：
    　　本文是一篇山水游記，內(nèi)容淺顯，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是本文最主要的寫作特色，這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取合作學(xué)習(xí)的原則，發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神，用集體智慧來(lái)攻克難題。課前學(xué)生通過(guò)自學(xué)，查找必要的工具書，自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問題，爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意。并結(jié)合背景資料，了解作者寄情山水的思想感情。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　①了解作家、作品及游記的一般特點(diǎn)，識(shí)記常見的文言詞語(yǔ)。
    　　②學(xué)習(xí)本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。
    　�、垠w會(huì)借寫景物的幽靜，抒發(fā)自己凄清憂傷之情的寫法。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　�、僮プ【拔锾攸c(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法
    　�、诟惺茏髡咧喚雍螅钟魬n傷的感情。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　�、倮斫庾髡呒那樯剿乃枷敫星�
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　2課時(shí)
    　　教學(xué)方法：合作式教學(xué)法
    　　教學(xué)步驟：
    　　第一課時(shí)
    　　一、導(dǎo)入
    　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺得煩悶，郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭，感受小石潭奇麗的風(fēng)光，并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫作手法。[板書課題]
    　　二、作者簡(jiǎn)介：
    　　本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元（773~819)，字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人，唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的作用。唐永貞元年(805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的`革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役
    　　三、背景
    　　由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遺內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捘柑�、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
    　　四、解題
    　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
    　　“記”是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
    　　五、閱讀課文
    　　要求讀準(zhǔn)字音和停頓。
    　　六、疏通文意、落實(shí)字詞、整體感知文章內(nèi)容。
    　　從小丘西行百二十步， 隔篁竹， 聞 水 聲，
    　　從小丘向西走一百二十步，隔著竹林， 聽到流水聲，
    　　如 鳴 佩 環(huán)， 心 樂之。 伐 竹
    　　好象（人身上佩帶的）玉佩、玉環(huán)相碰響，（我的）心感到很高興。砍掉一些竹子，
    　　取 道， 下見 小 潭， 水 尤 清冽。 全石以為底，
    　　開出小路（向前走），看到下面有個(gè)小水潭，潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底，
    　　近 岸， 卷 石底 以出， 為 坻， 為 嶼，
    　　靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，有的成為水中高地，有的成為小島，
    　　為嵁， 為巖。 青 樹 翠 蔓， 蒙 絡(luò) 搖 綴，
    小石潭記教案22
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、疏通文意，掌握文中字詞的含義。
    　　2、學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
    　　3、體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
    　　4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
    　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
    　　教學(xué)設(shè)想：
    　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
    　　教學(xué)手段：
    　　運(yùn)用多媒體教學(xué)
    　　教學(xué)方法：
    　　探究式合作學(xué)習(xí)
    　　教學(xué)時(shí)間：
    　　兩課時(shí)
    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)內(nèi)容：
    　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)步驟：
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
    　　三、學(xué)生整體感知課文：
    　　1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）
    　　2、學(xué)生回答，教師引出“美”。
    　　四、研讀課文，分析品味
    　　（一）展示小石潭的美景
    　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的.畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
    　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
    　�。ǘ├斫馊宋锏摹皹贰�
    　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
    　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂
    　　3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
    　　4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）
    　�。ㄈw會(huì)人物的“憂”
    　　1、過(guò)渡：
    　　小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
    　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
    　　2、作者的憂從何而來(lái)呢？
    　�、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。
    　�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。
    　　3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）
    　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。
    　　5、教師小結(jié)：
    　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
    　　五、總結(jié)全文。
    　　六、拓展練習(xí)：
    　　觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
    　　附板書設(shè)計(jì)：
    　　景色美樂在其中
    　　偏貶
    　　遠(yuǎn)謫
    　　幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷
    　　景情景交融情
    　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 14
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　知識(shí)目標(biāo)
    　　1、 積累中國(guó)古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。
    　　2、 了解作者和風(fēng)格。
    　　3、了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
    　　4、 背誦課文。
    　　能力目標(biāo)
    　　1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
    　　2、 了解文章根據(jù)旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫風(fēng)景，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它，逐步提高寫風(fēng)景的能力。
    　　3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
    　　道德教育目標(biāo)
    　　1、 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)情操和健康的`審美情趣。
    　　2、 了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì)，完善人格。
    　　教學(xué)重點(diǎn)
    　　1、 背誦課文。
    　　2、 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚在池中央。
    　　3、理解風(fēng)景描寫中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。
    　　教學(xué)的困難
    　　1、 樹木、巖石、水和魚的特征及其準(zhǔn)確描述。
    　　2、 文章首先寫“心是快樂的”，然后看到“安靜和安靜”。當(dāng)一個(gè)人快樂的時(shí)候，似乎很難和對(duì)方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)？
    　　教學(xué)方法
    　　1、 習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
    　　2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見，彌補(bǔ)不足。
    　　3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境，體會(huì)作者的感受。
    　　4、 擴(kuò)展方法。通過(guò)對(duì)著名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對(duì)文本的理解。
    　　5、 欣賞閱讀。
    　　教具準(zhǔn)備
    　　采購(gòu)產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機(jī)，示范閱讀磁帶
    　　日程安排
    　　2學(xué)時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一個(gè)節(jié)
    　�。ń虒W(xué)分）
    　　作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
    　�。ń虒W(xué)步驟）
    　　即介紹設(shè)計(jì)
    　　設(shè)計(jì)(我)
    　　請(qǐng)背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。
    小石潭記教案23
    

    　　目標(biāo)與要求
    　　1、通曉文章大意并背誦全文。
    　　2、了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
    　　3、理解作者借游記寄托的思想感情。
    　　教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
    　�、賹W(xué)法指導(dǎo)
    　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    　　二、整體感知
    　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
    　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來(lái)。
    　　2、小石潭的全貌是怎樣的？
    　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    　　3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
    　　明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
    　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
    　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
    　　(二)引導(dǎo)討論下列問題：
    　�。�1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
    　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
    　�。�2）本段寫景用了什么寫法？
    　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
    　　發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
    　　隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）
    　　(三)討論下列問題：
    　�。�1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
    　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
    　　（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
    　　明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
    　　（3）我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
    　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
    　　潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
    　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）
    　　(四)討論以下問題：
    　　1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
    　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    　　2、如何理解小溪的“明滅可見”？
    　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁�；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
    　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
    　　岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
    　　(四)討論以下問題：
    　　1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
    　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    　　2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
    　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
    　　潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——（寓情于景）
    　　三、總結(jié)全文
    　　課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    　　游記里各種描繪景物的`手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
    　　成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    　　四、譯文：
    　　從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
    　　潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
    　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
    　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
    　　同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
    　　《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)
    　　一、字句解釋
    　　1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
    　　關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因?yàn)椤械娇鞓罚▽?duì)……而感到快樂）。之：代詞，指（聽到）如鳴佩環(huán)的水聲。
    　　句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里為此而感到很快樂。
    　　2、伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
    　　關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
    　　句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個(gè)小水潭，水特別清澈。
    　　3、全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
    　　關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。
    　　句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭（有些部分）翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
    　　4、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    　　關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結(jié)。
    　　句譯：（岸上）青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
    　　5、潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
    　　關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩�。
    　　句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒有。
    　　6、日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
    　　關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。
    　　句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
    　　7、俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。
    　　關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)（同“近”相對(duì)）。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。
    　　句譯：魚忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。
    　　8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
    　　關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。
    　　句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。
    　　9、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    　　關(guān)鍵字：其：它的。勢(shì)：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯(cuò)。差：交錯(cuò)。知：知道。
    　　句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò)，也不知道它的源頭在哪里。
    　　10、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
    　　關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。
    　　句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。
    　　11、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    　　關(guān)鍵字：以：因?yàn)椤Ｆ洌核�。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時(shí)的情景。去：離開。
    　　句譯：因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離開了。
    　　12、隸而從者，崔氏二小生……
    　　關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對(duì)讀書人的尊稱。
    　　句譯：作隨從跟著來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
    　　二、內(nèi)容理解
    　　1、作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。
    　　2、第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。
    　　發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。
    　　第二段寫潭中游魚。
    　　寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。
    　　第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢(shì)。比喻形象。
    　　第四段寫潭的氣氛和作者的感受。
    　　小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。
    　　第五段交代同游者。
    　　全文按作者游蹤來(lái)寫（移步換景）。
    　　而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”（發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情），到“似與游者相樂”（觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂），再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”（苦悶凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
    　　中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
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