【推薦】語(yǔ)文教案8篇
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察，了解輪船的主要結(jié)構(gòu)，并會(huì)用基本圖形畫(huà)出大輪船。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)，發(fā)生聯(lián)想。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)裝飾節(jié)日的大輪船。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)作業(yè)感受美術(shù)發(fā)明的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：教會(huì)同學(xué)用基本形畫(huà)出大輪船。
2、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)對(duì)節(jié)日的回憶，畫(huà)出自身對(duì)節(jié)日的感受。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞回憶，了解大輪船的結(jié)構(gòu)。
1、媒體欣賞，知道大輪船是水上的交通工具。（乘過(guò)大輪船嗎？上面有些什么？）
2、了解大輪船的結(jié)構(gòu)并用基本圖形繪畫(huà)，反饋到實(shí)物驗(yàn)證。（大輪船可以分成哪幾大局部？是什么形狀的？我們來(lái)看看對(duì)不對(duì)? 還可以用哪些圖形畫(huà)大輪船？）
3、教師示范講解。同學(xué)繪畫(huà)。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題。
1、通過(guò)啟發(fā)發(fā)生聯(lián)想。揭示課題。(大輪船孤零零的一點(diǎn)也不高興，我們讓它熱鬧起來(lái)。你看到過(guò)哪些鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的熱鬧的場(chǎng)景？你們知道哪些節(jié)日��？)
2、找異同。（誰(shuí)能看出節(jié)日的輪船和平時(shí)有什么不同��？它用什么來(lái)裝飾呢？）
3、再次啟發(fā)同學(xué)畫(huà)出節(jié)日感受。讓我們?cè)賮?lái)重溫一下節(jié)日的`快樂(lè)吧。節(jié)日我們是不是和親人在一起？在做些什么呢？（媒體）
想一想還可以添畫(huà)什么來(lái)增加節(jié)日的氣氛呢？
�。ㄈ┳鳂I(yè)要求：
1、請(qǐng)大家用喜慶、歡快的色調(diào)畫(huà)出花球、彩帶等裝飾物來(lái)裝點(diǎn)我們的大輪船。
2、還可以添上快樂(lè)的朋友和自身。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)展示：
展示同學(xué)作業(yè)：把自身的大輪船開(kāi)到我們祖國(guó)遼闊的海面上，讓全世界的朋友一起來(lái)慶祝我們快樂(lè)的節(jié)日。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
1、討論：這節(jié)課你開(kāi)心嗎？為什么？
2、你在這幅畫(huà)中有沒(méi)有與眾不同的地方？
3、你覺(jué)得誰(shuí)的畫(huà)讓你很佩服？為什么？
語(yǔ)文教案 篇2
【方案一】
教學(xué)角度：說(shuō)讀——多角度改“說(shuō)”課文，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、多向性。
主要教學(xué)步驟：
1．速讀全文，標(biāo)示表方位的詞句，畫(huà)出參觀故宮的路線(xiàn)圖，并完成練習(xí)一。
2．引導(dǎo)精讀介紹太和殿的段落，把握立足點(diǎn)、說(shuō)明順序、對(duì)象特征及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
3．學(xué)生分四組活動(dòng)，自選角度口頭介紹故宮。提示：
�、偌偃鐝纳裎溟T(mén)出發(fā)，沿中軸線(xiàn)由北而南行至午門(mén)，你將這樣介紹沿途的`建筑……；
�、诩偃缫匀蟮顬橹行模榻B它們前后的建筑，你可分別介紹……；
�、奂偃缯驹诒：偷畋泵娴拈L(zhǎng)方形小廣場(chǎng)，介紹以南以北的主要建筑，你將這樣介紹“前朝”和“內(nèi)廷”……；
④假如按不同功用將故宮的建筑分組，你可以逐次介紹……
4．各組推薦代表介紹，全班評(píng)議。
5．教師總結(jié)，師生共同回顧有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
6．布置寫(xiě)話(huà)：按空間順序介紹自己的學(xué)習(xí)小天地。
【方案二】
教學(xué)角度：寫(xiě)讀——對(duì)課文材料進(jìn)行定向式組合，訓(xùn)練學(xué)生的信息檢索能力。
主要教學(xué)步驟：
1．多媒體顯示故宮全景圖或欣賞故宮圖片，導(dǎo)入課文。
2．速讀，根據(jù)課后練習(xí)一，理清行文思路。
3．尋讀，畫(huà)出集中說(shuō)明故宮建筑群特征的語(yǔ)句，把握故宮的三大特點(diǎn)：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
4．教師出題，根據(jù)課文內(nèi)容作文：
�、佟逗甏髩邀惖墓蕦m博物院》；
�、凇督ㄖ赖墓蕦m博物院》；
�、邸恫季纸y(tǒng)一的故宮博物院》。
5．同桌討論寫(xiě)法，教師點(diǎn)撥：
�、兕}一：找出文中說(shuō)明故宮“宏大壯麗”的例證，如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數(shù)量、太和殿外觀等，精心組合相關(guān)語(yǔ)句；
�、陬}二：找出文中說(shuō)明故宮“建筑精美”的例證，如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂?shù)龋慕M合相關(guān)語(yǔ)句；
�、垲}三：找出文中說(shuō)明故宮“布局統(tǒng)一”的例證，如四座城門(mén)、城墻四角角樓、三大殿與后三宮的呼應(yīng)對(duì)稱(chēng)等，概括整理相關(guān)內(nèi)容。
6．宣讀交流，教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
談話(huà)導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作·指導(dǎo)
交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的`事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
選材構(gòu)思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
人物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題
宋慶齡
誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3．我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間
事情發(fā)生的地點(diǎn)
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過(guò)
事情的結(jié)果
動(dòng)筆起草
1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。
2．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。
修改謄寫(xiě)
1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2．師生共同評(píng)議。
3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
4．謄寫(xiě)習(xí)作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
5．寫(xiě)完后找機(jī)會(huì)把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習(xí)作·講評(píng)
讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？
3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
再讀欣賞
1．請(qǐng)以其他人物為寫(xiě)作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。
2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1．齊讀句子、體會(huì)。
2．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
成語(yǔ)故事
1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5．同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究 課題組
教學(xué)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹(shù)真好。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開(kāi)老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、 寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體、音節(jié)卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(shù)(邊說(shuō)邊畫(huà))葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著，他感覺(jué)怎樣，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹(shù)，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū))5爺爺和小樹(shù)。認(rèn)識(shí)“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，喚起他們對(duì)小樹(shù)的同情與關(guān)愛(ài)，自然地導(dǎo)入新課)
1、請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的.故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
（1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字、偏旁（采用開(kāi)火車(chē)）
二、初步認(rèn)識(shí)自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示圖一
�。�1）指名讀相關(guān)的句子
�。�2）齊讀第二自然段
�。�3）想想你有不明白的地方嗎？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？
（4）指導(dǎo)朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
A、理解“綠色的小樹(shù)”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
1、指名說(shuō)
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子
六、我會(huì)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫(xiě)
3、學(xué)生寫(xiě)
七、課外延伸
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些？樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？（自選）
板書(shū)：
5、爺爺和小樹(shù)
暖和 不冷
小傘 不熱
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)觀察情境圖認(rèn)識(shí)ai ei ui,并通過(guò)相近漢字的發(fā)音，識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲，并掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2、學(xué)生通過(guò)“找朋友”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)。
3、學(xué)生通過(guò)觀察ai ei ui的聲調(diào)，能夠發(fā)現(xiàn)聲調(diào)位置不同，并通過(guò)聲調(diào)歌掌握聲調(diào)位置。
4、學(xué)生能夠通過(guò)描紅，書(shū)空等活動(dòng)，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)生識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲。
2、正確掌握聲調(diào)的不同位置。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師生談話(huà)：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋(píng)果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。
2、教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋(píng)果讀拼音。（拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。）
3、教師引學(xué)：我們給拼音蘋(píng)果分類(lèi)，這些蘋(píng)果可以分兩類(lèi)，應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母。
1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。
�。�1）孩子們，生活中，你最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)？
�。�2）教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同？（由兩個(gè)單韻母組成。）像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。
�、诮處熞龑W(xué)：讀復(fù)韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來(lái)讀ɑi，請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，睜大眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的`音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
�。�3）四聲練習(xí)。
注意ɑi的調(diào)號(hào)標(biāo)在ɑ上，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
教師指導(dǎo)讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來(lái)了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。
（4）兒歌律動(dòng)，深化讀音。
2、遷移方法，學(xué)習(xí)ei。
�。�1）引出ei。
�。�2）教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�、僮屑�(xì)聽(tīng)，你好像還聽(tīng)見(jiàn)了什么？（師：說(shuō)得多好啊，你連他砍柴的樣子都做出來(lái)了。）
②教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
（3）四聲練習(xí)。
注意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
我們也邊砍柴邊讀吧！
�。�4）拼讀練習(xí)。
教師導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，哪個(gè)聲母能和ei拼成一個(gè)音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開(kāi)火車(chē)讀。
3、運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)。
（1）教師引學(xué)：打電話(huà)引出ui。
�。�2）教會(huì)發(fā)音方法。
有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說(shuō)：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）
�。�3）四聲練習(xí)。
4、結(jié)合語(yǔ)言，鞏固運(yùn)用。
5、自主探究，總結(jié)規(guī)律。
6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)。
1、在拼音森林里長(zhǎng)滿(mǎn)了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽?zhuān)墒且@些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)？誰(shuí)會(huì)拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還學(xué)到了一首聲調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切期望。全文以教科書(shū)為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心，展開(kāi)故事情節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)用“堅(jiān)持”“必須”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)構(gòu)想
學(xué)生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容，但對(duì)于課文的敘述順序還不是很了解。教學(xué)中要以“教科書(shū)”為線(xiàn)索，按照盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——激勵(lì)前進(jìn)這個(gè)思路，結(jié)合有關(guān)詞句理解為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生搜集革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)艱苦的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解時(shí)代背景，檢查預(yù)習(xí)課文情況，通過(guò)范讀、默讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、介紹時(shí)代背景。
1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蔣介石在美帝國(guó)主義的支持下，向解放區(qū)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，解放戰(zhàn)爭(zhēng)從此開(kāi)始。戰(zhàn)爭(zhēng)給解放區(qū)孩子的'學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。我們今天學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》這個(gè)動(dòng)人的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、出示生字、詞，個(gè)別字給予正音、分析字形。
3、結(jié)合實(shí)際和上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、范讀課文，了解大意。
1、邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、討論。(主要講了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚氖隆?
四、默讀課文，理清文章條理。
1、默讀，提出要求：作者是按什么順序?qū)懙?
2、讀后交流，并引導(dǎo)學(xué)生概括為小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)我前進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦\(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
�。�、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
�。�、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)同學(xué)的成績(jī)感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
�。病⒔處煖�(zhǔn)備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè)轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣繁重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi)。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳達(dá)給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴俺們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自身的發(fā)明設(shè)想；自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主優(yōu)秀在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
�。�、各小組優(yōu)秀的'代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)同學(xué)；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“逾越自俺獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自身的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
�。�、用五分鐘左右的時(shí)間，讓同學(xué)匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。
�。�、小結(jié)：
本次習(xí)作，是寫(xiě)自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改，完善習(xí)作初稿
假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
�。薄⒔處煱l(fā)下習(xí)作本，同學(xué)閱讀批語(yǔ)和自身的習(xí)作。
�。�、同學(xué)自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
�。�、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自身的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)
“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、俺的發(fā)現(xiàn)
�。�、讀一讀，自身悟一悟。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
３、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，俺們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
�。�、自由讀，想一想意思。
�。�、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自身理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、安排考慮作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí)
展示臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
�。薄⒂懻�，確定展示形式。
在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、� 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。
�、� “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。
�、� “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）
�、� “大自然的啟示圖片展”。（在年級(jí)、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）
�、� 安排“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。
�、� “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄。
２、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪(fǎng)能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
三、推介效果
教師向相關(guān)少兒報(bào)刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類(lèi)“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家庭的基本成員及關(guān)系。
2、展示家人共同的活動(dòng)，體驗(yàn)家庭的可愛(ài)。
3、初步形成對(duì)家的歸屬感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)家的可愛(ài)，初步形成對(duì)家的歸屬感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體等
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一、看媒體、讀兒歌
1、看多媒體故事
螞蟻豆豆和小羊、小雞一起跳舞，小鳥(niǎo)在一邊快樂(lè)地唱歌。
鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸昂⒆觽�，天快黑了，趕快回家吧！”
小鳥(niǎo)：“伙伴們，今天玩得真高興，可是天晚了，我們明天再玩吧！”
小雞、小羊：“是啊，我們也該回家了。”
小鳥(niǎo)、小雞、小羊：“豆豆再見(jiàn)！”
螞蟻豆豆：“再見(jiàn)！”
2、小朋友們，天黑了，他們都回哪里了呀？
3、出示兒歌：小鳥(niǎo)倦了，回到樹(shù)上的家，
螞蟻累了，回到樹(shù)下的家，
傍晚，小雞小羊都回了家。
師生一起讀兒歌。
4、對(duì)啊，小動(dòng)物們都回到了自己——可愛(ài)的家。
出示課題：可愛(ài)的家
齊讀課題。
活動(dòng)二、介紹自己的家
1、你有一個(gè)可愛(ài)的家嗎？那你的家在哪里呢？
2、學(xué)生交流（指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)家庭地址，家庭電話(huà)等等）
3、你會(huì)邀請(qǐng)你的朋友來(lái)你家玩嗎？
聽(tīng)，有一個(gè)小朋友正在打電話(huà)邀請(qǐng)他的好朋友來(lái)自己可愛(ài)的家玩呢！
座位上表演打電話(huà)：
伶伶：喂，是俐俐嗎？我是伶伶。
俐俐：我是俐俐，你好啊，有什么事嗎？
伶伶：我想明天請(qǐng)你到我家來(lái)玩。
俐俐：好�。】墒悄慵椅也徽J(rèn)識(shí)。
伶伶：我來(lái)告訴你，我家住在白玉蘭小區(qū)5號(hào)302室。從我們學(xué)校出發(fā)的話(huà)，你只要沿著校門(mén)口的馬路一直走，看到醫(yī)院后往左拐，電影院旁邊的小區(qū)就是白玉蘭小區(qū)了。如果到時(shí)候你還不知道，可以打我家的電話(huà)，號(hào)碼是56656886。
俐俐：好的，我們到時(shí)候見(jiàn)。再見(jiàn)。
伶伶：再見(jiàn)。
4、小朋友，你想請(qǐng)你的好朋友到你家來(lái)做客嗎？
那就馬上去找你的好朋友像剛才的小朋友那樣介紹一下你家在哪里，怎么去你家吧！
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)最像小主人，會(huì)介紹，有禮貌，給他一個(gè)“可愛(ài)的家”卡片作獎(jiǎng)勵(lì)。
5、現(xiàn)在請(qǐng)你做做小主人，向大家介紹一下你的可愛(ài)的家。
2—3名學(xué)生拿著全家福的照片在實(shí)物投影儀下介紹自己的家。（指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)家里有些誰(shuí)？也可以講講他們的.愛(ài)好、性格等等，還可說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？）
6、同桌互相介紹，也可以到老師面前向老師介紹。
給說(shuō)得好的小朋友送“可愛(ài)的家”卡片。
活動(dòng)三、演一演、展示快樂(lè)的家
1、有一個(gè)小朋友也急著要向大家介紹呢！看！
多媒體播放小朋友明明介紹自己家的全家福。還介紹了和家人在一起的快樂(lè)時(shí)光。
邊播放片段，明明邊說(shuō)。
片段一：我的家真可愛(ài)，晚飯后，我們一家其樂(lè)融融，媽媽給我講故事，爸爸看報(bào)紙，爺爺奶奶看電視。
片段二：我的家真可愛(ài)，星期天，一家人去野外郊游，我和媽媽放風(fēng)箏，爺爺奶奶在樹(shù)蔭下伴著音樂(lè)翩翩起舞，爸爸給我們攝下這快樂(lè)的一幕。
片段三：我的家真可愛(ài)，夜深了，調(diào)皮的我睡著了也不安分，爸爸進(jìn)房幫我蓋好了踢掉的被子。
片段四：我的家真可愛(ài)，辛勞了一輩子的奶奶70歲了，我們?nèi)遗e杯祝福奶奶健康長(zhǎng)壽。
2、明明的家可愛(ài)嗎？在你可愛(ài)的家里又發(fā)生過(guò)哪些事呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。
各小組拆開(kāi)信封，演一演信里描述的家里的故事。評(píng)一評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)“可愛(ài)的家”卡片
3、（配樂(lè)）在我們每一個(gè)小朋友的家里都發(fā)生過(guò)，也正在發(fā)生，將要發(fā)生許許多多開(kāi)心的、難忘的，甚至也許是難過(guò)的事情。不管怎么樣，你愛(ài)你的家嗎？
4、（配樂(lè)）家是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方，是一個(gè)可以讓人愛(ài)的地方，我們大家都有一個(gè)可愛(ài)的家，看，你們今天帶來(lái)的都是愛(ài)的證據(jù)。
�。ù蠹夷贸鰩�(lái)的媽媽織的毛衣或爸爸給買(mǎi)的書(shū)，再或是其他……）
請(qǐng)學(xué)生拿著愛(ài)的證據(jù)向大家說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)四：唱一唱、做一做，體驗(yàn)快樂(lè)的家
1、學(xué)唱兒歌《可愛(ài)的家》
2、總結(jié)延伸
總結(jié)：
小鳥(niǎo)飛向枝頭，回它的家。
螞蟻爬回小洞，回到它的家。
小羊奔過(guò)草地，回到它的家。
小朋友邊走邊唱，回到自己的家。
家，我們都有一個(gè)可愛(ài)的家。
3、（配樂(lè)《可愛(ài)的家》）說(shuō)說(shuō)心目中可愛(ài)的家，畫(huà)畫(huà)現(xiàn)在可愛(ài)的家或心目中可愛(ài)的家。
課后作業(yè)：在家長(zhǎng)幫助下學(xué)著回家布置自己的家，使它更可愛(ài)。
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