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《漢魏晉三首》語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《漢魏晉三首》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《漢魏晉三首》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：研讀課文，理清詩歌結(jié)構(gòu)，通過意象評析深入理解詩的內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：通過誦讀、分析，整理詩歌思想感情的展開過程，加深對詩歌的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過詩歌欣賞，使學(xué)生理解詩人的思想狀態(tài)，批判地吸收有益的道德情操。
教學(xué)重點(diǎn)：理清詩歌結(jié)構(gòu)，通過意象評析深入理解詩的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：詩歌思想感情的展開過程的理解。
教學(xué)方法：誦讀、評析
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提讀課文，組織學(xué)生評議朗讀效果（感情表達(dá)）。
2、分別說說三首詩表達(dá)的思想感情。
3、試闡述你對三首詩表達(dá)思想感情的手法的理解。
二、理清詩歌結(jié)構(gòu)，賞析詩歌意境
1、《迢迢牽牛星》賞析
�、耪b讀詩歌，理清結(jié)構(gòu)
詩歌起首兩句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨：詩中充滿著濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。全篇十句有六句以疊詞起頭，使詩具有很強(qiáng)的音樂節(jié)奏美感。
結(jié)構(gòu)圖：兩星現(xiàn)狀→織女的相思→分離的痛苦
這首詩是秋夜即景之作，借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。
�、圃娋涞钠肺洞�
�、偬鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女。
“迢迢”，寫出了遙遠(yuǎn)；“牽牛星”，在銀河南岸；這是從織女星的角度看的�！昂訚h”，銀河；“河漢女”，織女星，在銀河的北岸，與牽牛星隔河相對。由兩顆星隔銀河相對的天相，先用“迢迢”二字將牽牛星推遠(yuǎn)，以下就織女星寫出許多情致。這是從遠(yuǎn)景寫起的。開頭兩句是環(huán)境描寫。秋夜星空寥闊明凈，對幽閨思婦來說，最容易觸動(dòng)她們的別緒離愁，把她們引入碧海青天的夢幻世界；而銀河兩旁的牛女雙星的方位和有關(guān)雙星的故事傳說，更使得眼前景物和離人的現(xiàn)實(shí)心情很自然的結(jié)合起來，豐富了這一夢幻世界的內(nèi)容，也給詩作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩。
�、诶w纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
這是一首思婦詞，所以就從女方著筆。景象由遠(yuǎn)漸近，并由此而生情。織女是織神，在神話傳說中，天上綺麗的云霞，都是她手指下精巧的成品，可見人們對于她一雙纖手有著如何美妙的幻想，而詩人通過想象把她形象化的表現(xiàn)出來，并且是那樣的美，那樣的富有詩意。
③終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
為什么她在終日“札札機(jī)杼”聲中卻織“不成章”，“泣涕如雨”呢？下面一句回答了這個(gè)問題。情感的相思與現(xiàn)實(shí)的阻隔是導(dǎo)致這場悲劇的原因。那銀河又清又淺，相距也不很遠(yuǎn)，可就是不能相會(huì)。④盈盈一水間，脈脈不得語。
“盈盈”是水清且淺的樣子；“脈脈”，寫含情相視的樣子；雖只一水之隔，卻相視而不得語。揭示出現(xiàn)實(shí)與相思的尖銳矛盾。景情并生，哀怨而動(dòng)人。這是最后兩句，水到渠成地鮮明地提示出矛盾，情景交融，哀婉動(dòng)人。
�、钳B音詞的魅力
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機(jī)的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí)，疊音詞的運(yùn)用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。
⑷理解詩篇的內(nèi)涵
詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，可以說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時(shí)，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的.嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。
第二課時(shí)
2、《短歌行》賞析
⑴誦讀詩歌，理清結(jié)構(gòu)
這是一首表達(dá)渴望建功立業(yè)、思賢若渴之情的明志詩。詩歌以四言寫來，內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛。詩的開頭情緒稍顯低沉，但整首詩基調(diào)昂揚(yáng)奮發(fā)。按詩意每8句一節(jié)，共分為四節(jié)。
結(jié)構(gòu)圖：愁：人生苦短→思：求賢情深→憂：賢才難得→喜：天下歸心
⑵詩句的品味揣摩
�、俚�1節(jié)詩人是如何寫“愁”的？為何而“愁”？如果僅僅希望生命長一些，又何必借酒澆愁呢？可見以“愁”字落筆另有原因。
�、诘�2節(jié)化用《詩經(jīng)》中詩句，點(diǎn)明了“愁”的一個(gè)原因，即對人才的渴求。原詩寫戀人之間的思念，那種悠長，那種亦喜亦憂，可見詩人對人才的一片深情。
③第3節(jié)用比喻的手法，點(diǎn)明了“愁”的另一個(gè)原因，即賢才難得。詩人通過想象與賢才親密交往的場景，表達(dá)了詩人希望與賢才真誠交往的強(qiáng)烈愿望。
④第4節(jié)以設(shè)問的方式，曲折地為賢才指明方向，同時(shí)運(yùn)用典故表達(dá)了詩人尊重人才的意愿。
第三課時(shí)
3、《歸園田居》賞析
�、耪b讀詩歌，理清結(jié)構(gòu)
《歸園田居》共五首，課文所選的是第一首。開頭八句寫歸田的原因，可以說是整組詩總序，以議論出之，跌宕飛動(dòng)，而結(jié)到“歸園田”之上；“方宅”以下十句寫田園景象，天然逼真，是一幅生動(dòng)的村居圖；最后兩句換筆另收，與起首一段呼應(yīng)。全詩以質(zhì)樸真淳的語言寫出，而音節(jié)鏗鏘，元?dú)饬芾�，得自然之美�?/p>
結(jié)構(gòu)圖：擯棄世俗回歸本性→田園美景村居之樂→本性復(fù)蘇心曠神怡
�、圃娋涞钠肺洞�
�、� 前四句詩體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情和性格？如何理解“韻”和“誤”字？
先說個(gè)性與既往人生道路的沖突，可以說是他對歸隱前13年生活的總結(jié)。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下—個(gè)基調(diào)，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩人進(jìn)入官場卻終于辭官歸田的根本原因。但是，人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書、欲在社會(huì)中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會(huì)的權(quán)力組織；便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場�；仡^想起來，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)。一個(gè)“誤”字，顯示了作者對官場生活的厭惡和誤入官場的悔恨交加的情緒。
�、跒槭裁刺岬健傲b鳥”“池魚”？“拙”是什么意思？
這四句以“羈鳥”和“池魚”作對比和做襯托，說明自己跟“羈鳥”和“池魚”一般早有擺脫官場束縛、返回田園隱居的強(qiáng)烈愿望，現(xiàn)在終于做到了隱居躬耕，保持了質(zhì)樸的本性。詩句中的“拙”即樸拙，含有原始本真的意思，于世俗的虛偽機(jī)巧相對,強(qiáng)調(diào)自己不會(huì)適應(yīng)世俗的潮流，并以此自許。
�、墼娙酥孛鑼懥思儩�、幽美的田園景物，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
前四句是近景，雖普普通通、平平常常，但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個(gè)天地。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實(shí)構(gòu)思安排，頗有精妙。后四句是遠(yuǎn)景�！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動(dòng)映靜、以有聲襯無聲，更顯得鄉(xiāng)間的寧靜、和平。在這里，不僅流露出詩人對田園風(fēng)光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成鮮明的對比。
�、堋皯敉o塵雜……”四句的寓意是什么？
與開頭首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了與上層社會(huì)徹底決裂的主題。
�、撬囆g(shù)特色的把握
①比喻形象貼切——詩人把統(tǒng)治階級的上層社會(huì)比喻作“塵網(wǎng)”，把其中之人比喻作“羈鳥”“池魚”，把退隱田園比喻作沖出“樊籠”，從方“自然”，感情色彩十分鮮明，比喻非常形象、準(zhǔn)確。
②情景交融，富有意境美——優(yōu)美的抒情詩，一般都能使描繪的生活圖景和表達(dá)的思想感情交融在一起，形成一種藝術(shù)境界，能使讀者通過想象覺得如同身臨其境，感受到一種意境美。在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的夠費(fèi)、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。
三、朗讀課文，完成課后練習(xí)題。
板 書 設(shè) 計(jì)
漢魏晉詩三首
一、《迢迢牽牛星》賞析 二、《短歌行》賞析 三、《歸園田居》賞析
1、結(jié)構(gòu)： 1、結(jié)構(gòu)： 1、結(jié)構(gòu)：
�、艃尚乾F(xiàn)狀→ ⑴愁：人生苦短→ ⑴擯棄世俗回歸本性→
�、瓶椗南嗨肌� ⑵思：求賢情深→ ⑵田園美景村居之樂→
�、欠蛛x的痛苦 ⑶憂：賢才難得→ ⑶本性復(fù)蘇心曠神怡
�、认玻禾煜職w心
2、詩句賞析 2、詩句賞析 2、詩句賞析
作業(yè)布置：
鞏固作業(yè)：熟讀并背誦三首詩歌，理解詩歌的意境；根據(jù)本節(jié)課的分析思路，自讀《長歌行》。
《漢魏晉三首》語文教案2
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對后代詩人的深遠(yuǎn)影響。
2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境。
2、鑒賞詩歌的能力培養(yǎng)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。
二、解題
1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。
2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。
三、研習(xí)課文
1、《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？疊詞在其中起了什么作用？
詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。
2、《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園
詩的藝術(shù)風(fēng)格。
守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對比之下，詩人歸田后感到無比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見耳之所聞無不愜意，這一切經(jīng)過陶淵明點(diǎn)化也都詩意盎然了。“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過描寫田園景物的恬美、田園生活的簡樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。
四、課堂訓(xùn)練
�。�1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦。
�。�2）討論完成練習(xí)三第2小題。
五、布置作業(yè)
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對陶詩藝術(shù)特色的品味。
第二課時(shí)
一、題解
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國時(shí)魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運(yùn)用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》�！栋遵R篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。
二、研習(xí)課文
1、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。
這首詩在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的'形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢；“（不）顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛國的少年英雄形象。
2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國。
“白馬飾金羈，連翩西北馳�！痹娨婚_頭就使人感到氣勢不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去。“白馬”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳。從表面看，只見馬，不見人。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。
詩人生逢亂世，素有“戮力上國，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機(jī)會(huì)，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟，英勇無比；大敵當(dāng)前無所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。本詩塑造了一個(gè)為解救國難，為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。
三、課堂小結(jié)
本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
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