評(píng)課稿范文（通用15篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的評(píng)課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
評(píng)課稿 1
這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡單，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
一、以畫激趣，喚起情趣
教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩，根據(jù)大意老師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟，體驗(yàn)情感
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中，不同形式的.讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗(yàn)著詩人的情感。
三、抓關(guān)鍵詞，理解詩意。
在學(xué)古詩時(shí)，陳老師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對(duì)“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。
四、畫中延伸，體驗(yàn)成功
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生動(dòng)手添畫，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真，十分積極。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩資料，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)潛力，積累了語言。學(xué)生興致都很高。
評(píng)課稿 2
統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動(dòng)物動(dòng)畫的形式，容易吸引一年級(jí)的孩子，激發(fā)孩子們的'學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，對(duì)操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動(dòng)活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
一點(diǎn)商洽：如何合理引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問題還需作一些探究。
評(píng)課稿 3
《好漢查理》這篇課文讓我們感受到了友誼之愛的力量。查理調(diào)皮，愛惡作劇，但其實(shí)本質(zhì)并不壞，只是缺少了別人的理解和尊重。杰西雖然身有殘疾，但樂觀向上。杰西對(duì)查理的理解、尊重和信任改變了查理。
這是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)，首先從內(nèi)容上，要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)。徐老師一開始就給孩子出示了：“查理曾經(jīng)，遇上了，變成了孩子。”
給了學(xué)生一個(gè)思考方向，整理出了課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
其次，在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課伊始，徐老師首先讓孩子自己讀課文的導(dǎo)讀部分，讓孩子自己找到學(xué)習(xí)這篇課文的方法，及這篇課文的重點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并且教會(huì)學(xué)生一種自學(xué)課文的`方法，就是要好好地讀課文的導(dǎo)讀。在整堂課中，徐老師始終圍繞課文“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)中，也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論。做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己說。
但是個(gè)人認(rèn)為這堂課學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。以上只是我個(gè)人對(duì)徐老師執(zhí)教的這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)指教。
評(píng)課稿 4
老師本次給我們展示的是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，整節(jié)課沒有使用電腦，課堂上所使用的教具只有一支粉筆和一塊黑板，可孩子們的表現(xiàn)卻始終很精彩，甚至還有孩子敢大膽地反駁老師的觀點(diǎn)，課堂上生生之間的對(duì)話、師生之間的對(duì)話體現(xiàn)得淋漓盡致。
聽到這兒，沒聽過這節(jié)課的人肯定很想知道老師的這節(jié)課到底是怎么上的。請(qǐng)聽我一一說來：課一開始，老師就直接切入主題，在黑板上板書了負(fù)數(shù)二字，問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)什么？”緊接著老師說：“生活中你找到負(fù)數(shù)了嗎？”只聽學(xué)生的回答豐富多彩，這下你肯定知道老師在上這節(jié)課前是有備而來的，他讓學(xué)生課前搜集了生活中的負(fù)數(shù)。正在學(xué)生得意于找到了這么多負(fù)數(shù)的時(shí)候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們都了解負(fù)數(shù)了，不過光聽你們說，我有點(diǎn)不相信，誰能來寫一個(gè)？”學(xué)生輕松挑戰(zhàn)了這一關(guān)，很快寫出了幾個(gè)負(fù)數(shù)，不過老師的難題可不止這些，聽，他又提了什么問題：“不光知道負(fù)數(shù)，還能寫出來，真不錯(cuò)，不過要過我這一關(guān)可不是那么容易的。誰能告訴我這4個(gè)負(fù)數(shù)表示的含義？四人小組里先說一說�！�
在學(xué)生小組合作時(shí)，老師很注意巡視，他還及時(shí)捕捉到了學(xué)生形容負(fù)數(shù)含義的`張牙舞爪的動(dòng)作，并相機(jī)生成了新的要求：“同學(xué)們的動(dòng)作很豐富，那就請(qǐng)你們四人小組合作畫一畫，一人畫，其他人提出修改意見。有的不會(huì)畫沒關(guān)系，可以選擇你會(huì)畫的去畫。”老師選擇了幾個(gè)學(xué)生的作品，讓他們畫在黑板上相應(yīng)的負(fù)數(shù)下面，學(xué)生們畫得很形象生動(dòng)。
評(píng)課稿 5
我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的美術(shù)課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)教師扎實(shí)的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運(yùn)用簡練而生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的'一個(gè)重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)
評(píng)課稿 6
聽了徐老師的《俄羅斯》這節(jié)課，感覺到了課堂氣氛的融洽，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念融于課堂，收獲很多。
獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)的魅力：教師任何時(shí)候都不要吝嗇表揚(yáng)學(xué)生的話語。徐老師不僅通過給學(xué)生加分的方法來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，而且富有激情的語言一直在表揚(yáng)學(xué)生做的好，全組成員都躍躍欲試，都希望自己能贏得展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。她的課堂從來不會(huì)缺乏生機(jī)，學(xué)生回答問題井井有條，信心十足。
反思：小組合作中如何讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，確實(shí)不容易。有些學(xué)生一味的聽其他學(xué)生發(fā)言，被動(dòng)的`接受新知識(shí)，好像課堂上發(fā)生的一切與自己無關(guān)，老師期待的眼神看著所有同學(xué)希望他們勇敢的表達(dá)自己的想法，但是部分同學(xué)卻覺得會(huì)有“好學(xué)生”回答老師的問題的。效率高的學(xué)生沒有時(shí)間等效率低的學(xué)生，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，教學(xué)方法多變，鼓勵(lì)沒有舉手的學(xué)生發(fā)言。其實(shí)，很多沒有舉手的學(xué)生并不是不知道答案，而是沒有勇氣舉起自己的手，班里的“好學(xué)生”掩蓋了他們的光芒，他們覺得回答問題是那些“好學(xué)生”的事情。所以，老師一定要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，時(shí)刻記得學(xué)習(xí)時(shí)自己的事，我并不比別人差。
有待提升：在聽課的學(xué)習(xí)過程中，我知道了自己在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要求還不夠明確，分層設(shè)問層層遞進(jìn)的技巧還要繼續(xù)努力。年輕老師的語言更加要有激情，每一位學(xué)生都要參與進(jìn)來。
評(píng)課稿 7
今天聽了趙老師的觀摩課《物質(zhì)的稱量》，學(xué)生的表現(xiàn)和教師的評(píng)課給了我許多啟示。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
授課前趙了李老師從教學(xué)目標(biāo)入手，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)入。從平日生活中稱量物質(zhì)的質(zhì)量入手，讓學(xué)生說說稱量物質(zhì)質(zhì)量時(shí)所用的工具。如：稱、臺(tái)稱、磅稱、電子稱等等。
課堂中學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，缺乏動(dòng)手能力，影響了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如對(duì)天平的調(diào)平。部分學(xué)生尤其是部分女同學(xué)表現(xiàn)很差。在明確了天平調(diào)平的方法后動(dòng)手操作過程中，女同學(xué)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)，有的.組學(xué)生都已經(jīng)稱量完了，個(gè)別組女生卻還有調(diào)平階段，只看不會(huì)動(dòng)手。極其影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這在今后的教學(xué)中應(yīng)引起重視，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，積極去操作探究。在思考如果物品與砝碼放反的問題時(shí)，由于提出問題的方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)偏難，學(xué)生陷入迷惘之中，本部分的知識(shí)放在學(xué)生完全掌握稱量方法后學(xué)習(xí)較好。量筒的使用過程中，學(xué)生對(duì)仰視、俯視的問題本來存在疑惑，在教學(xué)中先讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中仰視和俯視觀察后，學(xué)生得以體會(huì)，有效的解決了這一難點(diǎn)，并由此對(duì)仰視與俯視時(shí)量取的量的多少的問題有了較好的解決。
提出的建議：
1、制作老師正確操作的視頻，讓學(xué)生觀看后小結(jié)再進(jìn)行操作練習(xí)，效果會(huì)更好。
2、小組各成員分工要明確，組長要起指導(dǎo)作用。
3、設(shè)置有梯度的相當(dāng)練習(xí)進(jìn)行鞏固。
評(píng)課稿 8
聽了何老師的《地表的變遷》第一課時(shí)。這節(jié)課是科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》的最后一課，在之前學(xué)過的地球的表面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道地球的表面是不斷變化的。對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，楊老師提出了相關(guān)的建議。比如在閱讀資料環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了“海濱”這一學(xué)生不太了解含義的`字詞，教師看學(xué)生回答不出來就直接告知，可以采用讓學(xué)生自己查字典的方法，這樣既能讓學(xué)生了解正確的字詞含義，也能體現(xiàn)各學(xué)科交叉相融、互相整合的特點(diǎn)。
在講到火山爆發(fā)這樣的地球的內(nèi)部的力量時(shí)，學(xué)生提到可以形成新的島嶼，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的新聞進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生提到隕石撞擊地面之后地表形態(tài)發(fā)生改變，教師可以和之后要學(xué)習(xí)的《登月之旅》一課當(dāng)中的月球環(huán)形山進(jìn)行聯(lián)系，也可以結(jié)合恐龍滅絕的假說進(jìn)行拓展。在本課的教學(xué)中，可以多結(jié)合本地的情況，比如烏爾禾的魔鬼城就是典型的風(fēng)蝕地貌，克拉瑪依引入額爾齊斯河建造護(hù)城河也是人為力量對(duì)地表形態(tài)的改變等等。
對(duì)于科學(xué)這門涵蓋范圍廣的學(xué)科，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己，隨時(shí)從各個(gè)方面汲取和本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不管是世界新聞還是身邊發(fā)生的變化，只要做個(gè)有心人，身邊處處都有科學(xué)。教師將這樣的理念帶入課堂，滲透在課堂教學(xué)中，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。教師還要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在課堂上有效整合各學(xué)科的資源，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
評(píng)課稿 9
本課教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)的表現(xiàn)手段——夸張，通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，并嘗試表現(xiàn)。林老師的課堂風(fēng)趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學(xué)生極大的感官體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)老師的專業(yè)水平又有很強(qiáng)的認(rèn)同感。林老師教學(xué)邏輯清晰明了。先從介紹大阿福的歷史入手，讓介紹大阿福的形象特征，制作泥娃娃的.名人——泥人張，以及他的傳人，他們制作泥娃娃的特點(diǎn)。他們制作的的大阿福的形象和我們正常人有什么不同，也就是一般都比較夸張，比如頭小，腳大，大的更大，小的更小。
教師的示范過程非常清楚，容易學(xué)生模仿。林老師依次介紹如何做頭，包括眼睛、眼臉、嘴巴、鼻子、牙齒、耳朵、頭發(fā)，還有如何做軀干，如何將頭和軀干接牢，再如何做手和腳。每一步操作都自己親自示范，非常清楚，學(xué)生一看就能明白。
注重讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。在老師示范后，讓學(xué)生拿陶泥或橡皮泥，來制作泥娃娃。學(xué)生的興趣非常高，每個(gè)學(xué)生都做的不亦樂乎。
另外本課教學(xué)中林老師運(yùn)用了自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段和策略，“你喜歡哪一張同學(xué)的作品？為什么？”讓評(píng)價(jià)主體更加多元化�？傊�，這是一節(jié)非常有趣的美術(shù)課，是一節(jié)讓數(shù)學(xué)老師聽了以后很想上美術(shù)的一節(jié)課，不管是聽介紹，還是看示范制作，還是學(xué)生親自動(dòng)手制作，都非常有意思，值得點(diǎn)贊。
評(píng)課稿 10
上午在六（1）班聽了杜老師講的《軍神》一課，總體感覺上的比較好，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)生預(yù)習(xí)的比較充分，導(dǎo)學(xué)案能認(rèn)真完成。
第二，課堂上學(xué)生互學(xué)中的小展示學(xué)的都很認(rèn)真，學(xué)生大多數(shù)都參與進(jìn)來了，以小組為單位，相互提問、展示，圍繞導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的'問題基本上都解決了。
第三，學(xué)生評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)的展示非常精彩，結(jié)合設(shè)計(jì)的評(píng)學(xué)問題，有的同學(xué)編寫了“三字經(jīng)”，有的同學(xué)自己寫了小詩歌。在展示過程中，有質(zhì)疑，有補(bǔ)充，學(xué)生的精神狀態(tài)十分良好。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，比如六年級(jí)的學(xué)生課堂中生成的問題很少，只有兩個(gè)，學(xué)生還不能討論解決，都甩給了老師，結(jié)果老師也就毫不客氣地講了，講的還不是特別到位；大展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都是以小組為單位來集體展示的，沒有個(gè)體展示，沒有質(zhì)疑爭辯，也就是念導(dǎo)學(xué)案的答案，該有的“狂歡”沒有呈現(xiàn)出來；師生都有點(diǎn)緊張，沒有形成輕松、活躍的課堂氛圍，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。
故在高效課堂前提下，老師要備的不是知識(shí)，老師完全可以對(duì)學(xué)生提出的知識(shí)問題說NO，讓學(xué)生課后自己去查資料解決問題。老師必備的是怎樣制造寬松的課堂氣氛，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、展示，大膽表達(dá)自己的看法而忽視正確與否。最重要的是用掌聲或者其他方式表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂！
評(píng)課稿 11
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。
在教學(xué)中，張老師以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗(yàn)，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí)，張老師注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí)，張老師采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會(huì)怎么樣？同學(xué)們思維活躍，有的說：可能會(huì)昏倒，得一場大��；有的說：可能會(huì)急得發(fā)瘋；有的'說：可能會(huì)跳海自殺。于是張老師趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會(huì)怎么樣？張老師講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生，張老師及時(shí)滲透安全教育，同學(xué)們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是回家的路上，我們一定要事事處處小心，時(shí)時(shí)刻刻注意安全。
評(píng)課稿 12
圓環(huán)面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個(gè)形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。
整體上看，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。王老師在認(rèn)識(shí)圓環(huán)的教學(xué)中安排了經(jīng)歷剪圓環(huán)的動(dòng)手操作過程。
剪切的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生通過剪環(huán)形的'過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個(gè)過程中學(xué)生們能自主合作，探究新知，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。由于學(xué)生體驗(yàn)了剪環(huán)形的整個(gè)過程，所以在提出怎樣求環(huán)形的面積時(shí)，學(xué)生能很快感悟出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積”。在幾何圖形知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生看一看，摸一摸，做一做。在實(shí)際操作中學(xué)到的知識(shí)比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。而且更加直觀，降低了學(xué)習(xí)難度。
環(huán)形的特征：必須是同心圓，其次，兩個(gè)圓之間的距離處處相等。在此提出了一個(gè)概念“環(huán)寬”，讓學(xué)生在環(huán)形圖中認(rèn)識(shí)了“環(huán)寬”。
這節(jié)課，王老師有效的利用課件進(jìn)行對(duì)比演示加深學(xué)生對(duì)環(huán)形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
評(píng)課稿 13
王老師給大家展示了六年級(jí)Project1復(fù)習(xí)教學(xué)案例，新教材，新想法，新智慧，下面我結(jié)合自己的課堂觀察，談?wù)勍趵蠋煹慕虒W(xué)課：
1、結(jié)合“Holiday”這一主題，設(shè)計(jì)了一系列有效地活動(dòng)，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全面鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。從課堂的反饋來看，六1班學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日的風(fēng)俗了解得比較多，句型的操練也很熟練；
2、通過小紅帽的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀和剖析短文的步驟，學(xué)生在讀一讀、圈一圈、演一演的`過程中不僅有效地復(fù)習(xí)了單詞過去式的一般組成方式和過去式的讀音辨別，還在互動(dòng)中更加了解這一故事，提升了學(xué)習(xí)的積極性；
3、 教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之間銜接很自然，一步步遞進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，同時(shí)師生間的互動(dòng)、追問很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
建議：
1、復(fù)習(xí)部分建議從即將到來的Halloween入手，盡快切入主題，不要浪費(fèi)時(shí)間在無關(guān)緊要的地方；
2、給學(xué)生提供更多的朗讀時(shí)間。這節(jié)課，不管是小紅帽的故事還是對(duì)春節(jié)的描述文中，都是一帶而過，學(xué)生沒有時(shí)間去好好品讀，看起來課堂節(jié)奏比較快，但是不夠扎實(shí)；
3、個(gè)別練習(xí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是要注意細(xì)節(jié)，比如人稱的正確使用。學(xué)生在課堂上的傾聽和做筆記的習(xí)慣要好好培養(yǎng)。
評(píng)課稿 14
整堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡單評(píng)議：
一．課堂的音樂主線很鮮明。
始終圍繞著“童謠”主題而展開的教學(xué)活動(dòng),如“背童謠---聽童謠---唱童謠---編童謠”等多種形式進(jìn)行音樂活動(dòng)。在落實(shí)每一處時(shí)，老師都能創(chuàng)設(shè)一些情景讓孩子們觀看或體驗(yàn)，總能把難點(diǎn)和重點(diǎn)解決好，落實(shí)好。
二．課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、新穎。
從開始的游戲“拉大鋸”到“念童謠”游戲一在一直到課堂延伸編創(chuàng)童謠都能體現(xiàn)尹老師對(duì)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，始終為這首童謠《捏面人》服務(wù)，同時(shí)能使課堂嚴(yán)密而不失童趣。
三．老師基本功扎實(shí)并能恰如其分地表現(xiàn)出來。
老師的唱，彈、跳都能體現(xiàn)老師基本功的扎實(shí)，尤其是老師的表演唱，表情豐富而不做作，舞姿優(yōu)美而不失大方。孩子們也在輕松，愉快的氛圍中掌握的`教學(xué)內(nèi)容。
在整個(gè)音樂活動(dòng)過程中，老師為了能落實(shí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，能使學(xué)生掌握扎實(shí)，在授課中，學(xué)生總是減慢速度，教師總是在那獨(dú)自彈琴來教學(xué)的，如果是離開琴，跟著伴奏帶和學(xué)生一起邊拍手邊演唱，學(xué)生可能會(huì)更容易掌握，時(shí)間也就充裕多了。整堂課就顯的更完美了。
評(píng)課稿 15
今天學(xué)習(xí)了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：
一、語文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。
《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文，通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語文教學(xué)一、語文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)
語文學(xué)習(xí)重在語言文字；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語文和信息技術(shù)融合，是當(dāng)前教學(xué)中值得研究的問題。
本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運(yùn)用上應(yīng)該說充分利用其優(yōu)勢(shì)，又不過多過濫。
三、充分利用課文范例，開展語文訓(xùn)練。
新課程所要求的語文訓(xùn)練要講求三個(gè)維度：
第一個(gè)緯度是對(duì)課文思想情感的理解感悟。在理解文本內(nèi)容的訓(xùn)練應(yīng)有兩個(gè)路向：一是通過文字符號(hào)理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達(dá)形式，即課文“怎么說”。有專家指出“語文教學(xué)的.聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，語文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語言及其表達(dá)形式。
第二個(gè)維度就是積累語言。
第三個(gè)維度就是表達(dá)訓(xùn)練。
其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言的終極目的是“表達(dá)”。因此運(yùn)用文本語言的表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該成為語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。
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